Критерии результативности проведения урока
методическая разработка на тему

Критерии результативности проведения урока:

• Цели задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
• Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
• Используются различные методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся.
• Учитель обучает детей ставить вопросы и адресовать их.
• Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения.
• На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.
• Учитель добивается осмысления материала каждым учеником.
• Учитель поощряет и поддерживает минимальные успехи каждого ученика.
• Учитель специально планирует коммуникативные задачи каждого урока.
• Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию.
• Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, психологического комфорта.
• На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – обучающийся»

Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю.

Китайская мудрость.

Уильям Уорд:

«Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет.

Выдающийся учитель показывает.

Великий учитель вдохновляет».

Основная педагогическая задача –

создание и организация условий,

инициирующих детское действие.

Основные характеристики системно-деятельностного подхода

• Процесс обучения есть всегда обучение деятельности.
• Процесс обучения – всегда творческий.
• Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.

При системно-деятельностном подходе используются следующие современные образовательные технологии:

-проблемно – диалогическая технология;

-технология мини – исследования;

-организация проектной деятельности;

-технология деятельностного метода;

-технология сотрудничества;

-технологии оценивания;

-технология продуктивного чтения.

Система дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в том, учебное заведение должно предоставить ученику максимальные возможности для обучения и обеспечить усвоение материала на минимальном уровне, который указан в Федеральном государственном образовательном стандарте.

5) Принцип психологической комфортности – предполагает создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Требования к современному уроку по ФГОС

• Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
• В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
• Осуществляется практический, деятельностный подход.
• Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий
• Задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.