Аналитический отчет о работе методического объединения учителей начальных классов МБОУ «СОШ№7» за 2017 - 2018 учебный год.
материал на тему

Аналитический отчет о работе 

методического объединения учителей начальных классов

МБОУ «СОШ№7» за 2017 - 2018 учебный год.

            Коллектив начальной школы в 2017-18 у. г. продолжал работать над темой: «Корпоративное обучение эффективным практикам согласно ФГОС».

Вся работа МО была направлена на достижение цели: «Создание инклюзивного образовательного пространства начальной школы при переходе на образовательные стандарты нового поколения».

Перед коллективом были поставлены следующие задачи:        

1.повысить качество преподавания предметов в начальных классах

2.активно использовать технологии деятельностного типа и информационные технологии

3.проанализировать возможности новых учебно–методических комплектов

4.активизировать участие педагогов МО в профессиональных конкурсах различного уровня

5.разработка и внедрение системы методов изучения развития личности ученика, единых требований к оценке результатов освоения программы на основе ФГОС (критерии, показатели, диагностический инструментарий).

Исходя из поставленных цели и задач коллективом учителей начальной школы была организована работа по следующим направлениям:

- аналитическая деятельность;  

- информационная деятельность;

- организационно – методическая деятельность;

- консультационная деятельность.

Технологии:

- Технология проблемного диалога

- Технология продуктивного чтения

- Технология оценивания учебных успехов, проектная, ИКТ.

Ожидаемые результаты:

- Рост качества знаний учащихся;

- Создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.

Формы работы МО:

• Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.
• Открытые уроки
• Доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим их показом.
• Разработка рекомендаций, инструкций, наглядных пособий.
• Участие в семинарах, конференциях и конкурсах, творческих лабораториях.
• Организация предметных олимпиад.
• Работа с одаренными детьми.
• Работа со слабоуспевающими детьми.
• Повышение квалификации педагогов на курсах.
• Прохождение аттестации педагогических кадров.

Межсекционная работа

1. Проведение открытых уроков.
2. Проведение школьных олимпиад по математике, русскому языку и окружающему миру, литературному чтению.
3. Работа учителей над темами по самообразованию.
4. Изучение нормативных документов, новинок методической литературы, изучение документов по аттестации.
5. Научно-исследовательская работа во внеурочное время.
6. Кружковая работа с одаренными детьми.
7. Работа со слабоуспевающими детьми.
8. Проведение конкурсов направленных на развитие творческих способностей детей.

Направления работы МО:

 1.  Аналитическая деятельность:

Анализ методической деятельности за 2017-2018 учебный год и планирование на 2018-2019 учебный год.

Анализ посещения открытых уроков.

Изучение направлений деятельности педагогов (темы самообразования).

Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2.  Информационная деятельность:

Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.

Продолжение внедрения ФГОС начального общего образования.

3.  Организация методической деятельности:

• Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в внедрения ФГОС, подготовки к аттестации.

4.  Консультативная деятельность:

• Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.
• Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
• Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Повышение квалификации педагогов.

                           В 2017 – 2018 учебном году подтвердила категорию Миягашева В.И. (соответствует занимаемой должности).          

             В сентябре были разработаны и утверждены на заседании МО единые требования к устной и письменной речи учащихся начальных классов, к ведению школьной документации (личные дела уч-ся, журнал, дневники, тетради). Контроль в течение года показал, что эти требования выполняются не в полной мере. По результатам проверки тетрадей учителям было рекомендовано провести работу по улучшению внешнего вида тетрадей, своевременно внимательно проверять рабочие тетради, своевременно выставлять оценки, организовать систематическую работу по каллиграфии. В следующем учебном году работу в данном направлении необходимо продолжить.

           В течение учебного года отрабатывалась система диагностики и мониторинга в начальных классах. В результате разработана система мониторинга начальных классов. Организационная схема комплексного оценивания образовательных  результатов обучающихся 1-4-х классов

В целях контроля за уровнем ЗУН учащихся и организации коррекционной работы в соответствии с графиком ВШК проводились административные контрольные работы по математике, русскому языку, литературному чтению.  В начале года (входные контрольные работы – как стартовый контроль), в конце каждой четверти с целью прослеживания динамики продвижения учащихся в усвоении знаний, развития их умений. Результаты анализировались на заседаниях методических объединений.  

Промежуточная аттестация учащихся МБОУ «СОШ №7» по итогам учебного года проводится в следующих формах:

        В течение года в школе для учащихся велись занятия с одаренными детьми по подготовке к олимпиадам. В учебном году провели четыре Интеллектуальных марафона (1 раз в четверть) по четырём предметам: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир и Метапредметная олимпиада «Знаника» Учащиеся начальных классов приняли активное участие в мероприятиях. Отметив положительные стороны, решили на следующий учебный год провести предметные недели и Интеллектуальные турниры по всем направлениям: литература, математика, русский язык и окружающий мир. Уч-ся НШ участвовали в региональном НПК в марте 2018г., учителем Цындеевой З.К. был организован и проведен районный конкурс-олимпиада «Мамонтенок - 2017».

Результаты олимпиады «Мамонтенок – 2017», ноябрь 2017г.

Результаты участия уч-ся НШ в региональной НПК «Я – исследователь»

             Был разработан и утвержден план реализации системы внеурочной деятельности учащихся. Проведены родительские собрания, на которых участники образовательного процесса проинформированы о целях, содержании и организации внеурочной деятельности. Методическим объединением совместно с методическим советом школы проведены занятия с учителями по разработке программ кружковой работы, определены объемы учебных часов, составлены списки учащихся.        

Система оценки результатов внеурочной деятельности, основные принципы организации и проведения мониторинга эффективности внеурочной деятельности ОУ.

Особенностями системы оценки достижения результатов внеурочной деятельности являются:

• комплексный подход к оценке результатов учебной и внеурочной деятельности в рамках общего образования (метапредметных, личностных и предметных результатов);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка динамики образовательных  достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур оценки достижений обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций организации системы внеурочной деятельности;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария их представления;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации Программы при интерпретации результатов педагогических измерений.  

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях:

•представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления (результаты работы кружка, детского объедения, системы мероприятий, лагерной смены и т. п.);

•индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;

•качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.

Формы представления результатов внеурочной деятельности

Формы представления результатов определяются локальными актами гимназии.

Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления происходит на общешкольном празднике (мероприятии) в форме творческой презентации, творческого отчёта и пр.

          Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося используется портфолио – накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений. Анализ работы над портфолио и исчисление итоговой оценки проводится комиссией, которая создается приказом руководителя ОУ. В состав комиссии входят: классный руководитель, члены школьного парламента, педагоги воспитательской службы. По результатам оценки портфолио выявляются учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Определяются победители и лауреаты в различных номинациях. На общешкольном празднике «Созвездие» в конце учебного года объявляются результаты и награждаются обучающиеся, набравшие максимальное количество баллов по всем направлениям и набравшие максимальное количество баллов по отдельным направлениям внеурочной деятельности. Система оценивания достижений учащихся по материалам портфолио представлена в Приложении к Программе внеурочной деятельности.

Для оценки эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности используется карта достижений, в которую вносятся индивидуальные результаты учащихся по направлениям.

Для представления результатов достижений используются также такие формы, как выставка достижений учащихся, самооценка, оценка проекта, педагогический мониторинг, практические работы, творческие работы, самоанализ, наблюдения и др.

Система оценки результатов внеурочной деятельности

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Цель мониторинга – создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО.

Объекты мониторинга: все участники образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги).

Предмет мониторинга: состояние управления процессом организации внеурочной деятельности

Задачи мониторинга:

• получение комплексной информации об уровне управления процессом организации внеурочной деятельности в гимназии;
• отбор программ внеурочной деятельности с положительной динамикой результатов, изучение и представление опыта работы их руководителей;
• организация оперативного реагирования на негативные тенденции в системе внеурочной деятельности;
•  подготовка ежегодных отчетов по результатам мониторинга;
• подготовка методических рекомендаций для организации внеурочной деятельности.

Основные принципы организации и проведения мониторинга

• использование информационных данных и системы мониторинговых показателей (индикаторов), наиболее полно и достоверно характеризующих исследуемое явление;
• осуществление мониторинга в течение более или менее длительного срока с определенными интервалами сбора информации;
• взаимосвязь мониторинговых исследований на всех уровнях, иерархичность построения системы мониторинга, подчиненность «нижних» уровней «верхним».

Критерии мониторинговых исследований:

• личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных, исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений; повышение уровня воспитанности – усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру и др.);
• сформированность детского коллектива в рамках секции, кружка, объединения и пр. (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий  уровень  развития  коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т.п.);
• качественное повышение уровня организации внеурочной деятельности ОУ.

Мониторинг предполагает примерные показатели определения результативности реализации Программы:

• рост личностных достижений всех субъектов деятельности;
• удовлетворенность участников внеурочной деятельности уровнем и качеством образовательных услуг;
• востребованность форм и мероприятий внеурочной деятельности;
• расширение познавательных интересов, образовательных запросов  обучающихся в рамках учебной и внеурочной работы;
• положительная динамика участия школьников в творческих коллективах, студиях и т.п. системы дополнительного образования школьного/районного/городского уровней;
• положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях, выставках и т.п. школьного / районного / городского уровней;
•  успешность участия школьников в проектах различного уровня школьного, районного, регионального уровня (победители в % к общему кол-ву школьников);
• расширение спектра образовательных программ внеурочной деятельности, взаимодополняющий и интеграционный характер их содержания;
• повышение эффективности применения педагогами продуктивных технологий в воспитании, используемых внеаудиторных форм деятельности и активное формирование банка авторских образовательных программ, методических разработок;  
• расширение социально-педагогического партнерства;
• общественная экспертиза внеурочной деятельности школы (публикации, отзывы, сертификаты, экспертные заключения, благодарности и т.п.);
• расширение использования материально-технического и ресурсного обеспечения внеурочной деятельности школы;
• сохранность контингента всех направлений внеурочной работы.

Перспективный план основных мероприятий в НШ на 2017 – 2018 учебный год

 Был составлен график проведения школьного тура «Интеллектуального турнира» и метапредметной олимпиады «Знай-ка» на 2017-2018 уч. год.

             1.Согласно плана ВШК 20.10.17 г. проводился Интеллектуальный турнир по литературному чтению в 1-4 классах. Цели проведения были следующие:                                                                                                                           - привить любовь к  чтению, пробудить интерес  как  к  учебному предмету;                                                                                                                - повысить общую языковую культуру;                                                                                                                                - углубить и расширить знания,  как получаемые на уроках, так и во внеурочное время.

- развить личностные качества обучающихся.

 Были получены следующие результаты.

1.В мероприятии участвовали 49 чел. Общий балл по классам – 16 б., средний балл по параллелям – 5,6 б., что составило 62,6% выполнения работы.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 2-х и 3-х классов (68% выполнения), низкие – уч-ся 1-х классов (56%).

3.Среди 1-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 1в, г классов (74%), низкие у уч-ся 1а кл. (40%)

4.Среди 2-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 2б, г классов (70%), более низкие у уч-ся 2в кл. (65%)

5. Среди 3-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 3в классов (70%), немного ниже у уч-ся 3в кл. (65%)

6. Среди 4-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 4а,в  классов (67%), низкие у уч-ся 4г кл. (43%).

       2. Согласно плана ВШК 08.12.17 г. проводился Интеллектуальный турнир по окружающему миру в 1-4 классах. Цели проведения были следующие:                                                                                                                           - пробудить интерес  к окружающему миру как  к  учебному предмету;                                                                                                                - повысить общий кругозор;                                                                                                                                - углубить и расширить знания,  как получаемые на уроках, так и во внеурочное время.

- развить личностные качества обучающихся.

             Были получены следующие результаты.

1.В мероприятии участвовали 48 чел. Общий балл по классам – 26,3 б., средний балл по параллелям – 8,4 б., что составило 63,1% выполнения работы.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 3-х классов (77,4% выполнения), низкие – уч-ся 2-х классов (54,7%).

3.Среди 1-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 1в, г классов (66%), низкие у уч-ся 1а кл. (46%)

4.Среди 2-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 2б класса (68,8%), самые низкие у уч-ся 2а кл. (42,4%)

5. Среди 3-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 3в класса (77,5%), ниже у уч-ся 3г кл. (65%)

6. Среди 4-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 4б (75,3%), низкие у уч-ся 4г кл. (51,2%).

         3. Согласно плана ВШК 15-16.02.18 г. проводился Интеллектуальный турнир по математике в 1-4 классах. Цели проведения были следующие:  

- привить любовь к математике, пробудить интерес как к учебному предмету                                     - повысить общую математическую культуру                                                                                                                                - углубить и расширить знания, получаемые на уроках                                                                                                                    - развивать интерес к глубокому изучению математики, как на уроках, так и во внеурочное время

- развивать личностные качества обучающихся.

Были получены следующие результаты.

1.В мероприятии участвовали 46 чел. Общий балл по классам – 6,5 б., средний балл по параллелям – 2,2 б., что составило 24,5 % выполнения работы. Уровень выполнения работ – низкий.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 4-х классов (30 % выполнения), низкие – уч-ся 2-х классов (20,8 %).

3.Среди 1-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 1а класса (34 % выполнения работы), низкие у уч-ся 1б, в кл. (14 %)

4.Среди 2-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 2г класса (33% выполнения), низкие у уч-ся 2в кл. (7 %)

5. Среди 3-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 3а класса (42 % выполнения), намного ниже у уч-ся 3в кл. (8 %)

6. Среди 4-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 4а класса (33 %), ниже у уч-ся 4в кл. (27%).

7. Учащиеся 4б и 4г классов не принимали участие в мероприятии.

                   4. Согласно плана ВШК 25.01.18 г. проводился Интеллектуальный турнир по русскому языку в 1-4 классах. Цели проведения были следующие:  

- привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету                                     - повысить общую языковую культуру                                                                                                                                - углубить и расширить знания, получаемые на уроках                                                                                                                    - развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время

- развивать личностные качества обучающихся.

Были получены следующие результаты.

1.В мероприятии участвовали 51 чел. Общий балл по классам – 28,4 б., средний балл по параллелям – 9,5 б., что составило 43,1% выполнения работы.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 3-х классов (59,5% выполнения), низкие – уч-ся 1-х классов (19,6%).

3.Среди 1-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 1а класса (36,2% выполнения работы), низкие у уч-ся 1б кл. (10%)

4.Среди 2-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 2б класса (68,2% выполнения), низкие у уч-ся 2в кл. (36,4%)

5. Среди 3-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 3г класса (62,8 % выполнения), немного ниже у уч-ся 3в кл. (53,2 %)

6. Среди 4-х классов наиболее высокие результаты обнаружили уч-ся 4в класса (69,1 %), низкие у уч-ся 4г кл. (30,5%).

              5. Согласно плана ВШК 02.03.18 г. и 09.03.18г. проводилась метапредметная олимпиада «Знай-ка» во 2-4 классах с целью достижения новых метапредметных и личностных результатов. В качестве проверяемых результатов – Познавательные Универсальные Учебные Действия. Олимпиада была направлена на оценку сформированности у учащихся:                                                                                                                        - навыков осознанного чтения,                                                                                                                                                - умения самостоятельно познавать, работая с текстовой информацией,                                                               - использовать полученную ранее информацию,                                                                                                   - понимать и выполнять инструкции, используя задания по математике, русскому языку и окружающему миру.                                                                                                                                                   

- повысить общую культуру                                                                                                                                - углубить и расширить знания, получаемые на уроках                                                                                                                    - развивать личностные качества обучающихся.

Учащиеся 2-3-х классов и 4г класса в олимпиаде не участвовали. Были получены следующие результаты.

1.В метапредметной олимпиаде участвовали 9 чел. из 4а,б,в  классов.

2.Наиболее высокие результаты показали уч-ся 4в класса (59,5% выполнения работы), наиболее низкие – у уч-ся 4б кл. (28,6%).

3.Высокий уровень выполнения работы показали уч-ся по математической логике и русскому языку (вставить пропущенные буквы в тексте) – 88,9% выполнения.

3.Повышенный уровень обнаружили уч-ся по решению ребусов по окружающему миру и составлению текста загадки по русскому языку – 83,3% и 66,7% соответственно.

4.Базовый уровень развития (по 55,6%) оказали уч-ся по математике (решение задач) и русскому языку (фонетика).

5.Низкий уровень обнаружили уч-ся по работе с математическими терминами, таблицами, однокоренных слов с корнем –био( 27,8%, 33,3%, 11,1%. 36,1% соответственно).

6. Только 1 уч-ся из 4в кл. выполнил задание на самооценку (11,1%).

           Традиционно ежегодно учителя НШ участвуют в Рождественских чтениях. В этом году принимала участие Анохина Ю. Л. с докладом «Современный подход к системе нравственного воспитания младших школьников».

            Также традиционно учителя НШ участвуют в районном конкурсе «Открытый урок-2018». В этом году принимали участие в школьном этапе учителя: Миягашева В. И., Баторова Т. В., Ишкова Т. Ю. По результатам педагогического соревнования на районный этап была предложена кандидатура Баторовой Т. В.

              Были запланированы и проведены следующие заседания МО в 2017-2018 уч. году

МО №1.Вопросы для обсуждения:

1.Утверждение плана работы МО:                            

а) График открытых уроков        б) График внеклассных мероприятий                                                        

в) График к/р по рус. яз. и математике для 2-4кл.       г) График мониторингов 1-4 кл.                                                                                                                                    

д) График входных к/р для 1-х классов                                                                                            2.Принятие рабочих программ                        

3.Корректировка тем по самообразованию                    

4.Обучающий семинар-практикум «Требования к разработке рабочих программ по разным предметам и ВД».            

5.Нормативно-методическое обеспечение по предметам в 2017-2018 учебном году

6.Ведение школьной документации, правила оформления.

МО №2. Заседание МО НШ по итогам 1 полугодия: результаты входных, текущих КР, ДКР в 1-4 кл.

1. Обучающий семинар для молодых учителей «Словообразовательный анализ».

2.О разработке учебных проектов для НПК.

3. Утверждение локального акта школы по ЕОР.                                                                                    4.Утверждение плана проведения Интеллектуального турнира по математике.

5.Занятость учащихся начальных классов во внеурочное время: система отчетности в конце года.

6. Вопросы реализации ФГОС НОО в 1- 4 классах

МО №3.Вопросы для обсуждения:

1.Обсуждение проекта Положения об оценивании уч-ся МБОУ «СОШ№7»

2.О практическом применении опыта внедрения оценочной системы школы

3.Обсуждение результатов посещения уроков: «Круглый стол» по теме «Результаты и проблемы введения ФГОС НОО»

3.Разное. Планирование деятельности до конца 3 четверти

МО №4. Вопросы для обсуждения:

1.Обсуждение справки по работе с одаренными детьми, руководитель МО НШ.                               2.Разное. Планирование деятельности МО до конца учебного года.

3. Обучающий семинар «Проектная деятельность учащихся».

МО №5. Итоговое заседание

1Семинар – практикум: выставка и отчеты по самообразованию – доклады, рефераты, разработки уроков, авторские программы, достижения учащихся.                                2.Анализ работы методического объединения за 2017-2018 учебный год

3.Задачи и планирование работы методического объединения на 2018-2019 учебный год. Обзор новинок методической литературы по начальной школе.

4. Утверждение материалов итоговых контрольных работ по предметам для папки ФОС.

              В течение учебного года были проведены 4 семинара – практикума:

1.  «Системно - деятельностный подход в формировании образовательной среды как необходимое условие реализации ФГОС НОО»

а) Деятельностный подход, как условие развития у ребёнка познавательных интересов. Педагогические приёмы, средства, виды и формы работы при реализации деятельностного подхода в начальной школе.

б) Методическая мастерская «Конструирование фрагмента урока в начальной школе на деятельностной основе»

2.  Нестандартные формы работы на уроке.

а) «Нестандартные виды работы с задачами на уроке как средство реализации современных педагогических концепций и технологий»

б) Современные средства активизации творческой деятельности младших школьников на уроках.

в) Организация исследовательской работы во внеурочное время.

3. «Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий     универсальных учебных действий».

 а) «Формирование УУД и развитие творческих способностей детей через использование информационно-коммуникационных технологий».

 б) «Оформление электронного портфолио учащихся и учителя. Портфолио класса – опыт и проблемы.

4.Мастер-класс «Лексико-орфографическая работа на факультативных занятиях в 4 классе»

                         Все учителя начальной школы принимали участие в проведении семинаров, наиболее активно работали Миягашева Е.В., Цындеева З.К., Носуль В.Д. Практически все педагоги в той или иной степени участвовали в методической работе. Внедрялись новые технологии обучения. В течение года учителя выступали с докладами, сообщениями, делились опытом работы на заседаниях МО, участвовали в традиционных Рождественских чтениях, Фестивале «Открытый урок – 2018». 

Поставленная цель Фестиваля (положение о фестивале) – пропаганда приоритетных направлений реализации федерального государственного образовательного стандарта, формирование в педагогическом сообществе представлений об эффективности творческой профессионально-педагогической деятельности, создания условий для развития компетентностей работников образовательного учреждения  

Всего в рамках Фестиваля проведено:

• в рамках конкурса «Педагогический дебют» – 1 урок;
• в номинации «Начальная школа» - 4 урока;

Во время проведения Фестиваля «Открытый урок-2018» учителя дали открытые

Уроки. Проведены самоанализы и анализы уроков. При анализе уроков на первый план выдвигались следующие направления:

• внедрение в педагогическую практику подходов, направленных на развитие личности (проблемно-поисковый, коммуникативный, рефлексивный, деятельностный подходы);
• способы организации  урока (владение вниманием, способом включения обучающихся в диалог, обеспечение положительной мотивации); 
• использование педагогических приемов, выбор поисковых, исследовательских методов, применение способов развития  продуктивного творческого мышления школьников;
• соответствие методов и приемов обучения содержанию материала, типу, целям, задачам урока и возрастным особенностям обучающихся;
• соблюдение основных требований к уроку: воспитательных, дидактических, психологических, санитарно-гигиенических.

              Однако следует отметить, что учителя в силу каких-либо причин посетили мало уроков коллег.  При анализе уроков старались акцентировать внимание только на положительных сторонах урока, не указывая на недостатки, тем самым не помогая друг другу повышать уровень профессионального мастерства. 

В связи с тем, что мероприятие проводилось в рамках деятельности муниципальной площадки, а также для поощрения учителей за лучшие уроки, были вручены сертификаты «О распространении педагогического опыта» на муниципальном уровне.

Наряду с положительными результатами выявлены такие проблемы, как:

• Недостаточный уровень теоретической подготовки педагогов по вопросам ФГОС;
• Недостаточный уровень использования педагогами современных методов, техник, технологий;
• Не все уроки соответствуют требованиям ФГОС.

Проанализировав итоги Фестиваля, нами планируются следующие шаги:

1. Вернуться к изучению теоретических основ Стандарта (методический семинар);
2. Провести индивидуальные консультации с педагогическими работниками по вопросам самообразования, темы самообразования, составить совместный план работы;
3. Организовать работу по дальнейшему проектированию уроков в соответствии с ФГОС (работа в методических «тройках»).

                Носуль В. Д. в течение года вела свой авторский курс повышения квалификации (районный уровень). Все активные участники получили сертификаты о том, что они распространили свой педагогический опыт.

               Самообразование – главный и наиболее доступный способ профессионального роста. Выбор темы самообразования основывается на оценке деятельности, видением каждым своих личностных и профессиональных проблем, умение корректно формулировать цели и последовательно их решать, умение проектировать и контролировать свою деятельность. Темы самообразования учителей носят либо неконкретную формулировку, либо выбираются неактуальные темы для решения задач современного образования. Это связано, скорее всего, с небольшой заинтересованностью учителей в проявлении своих профессиональных качеств, а также с недостаточной работой методиста школы в данном направлении. В следующем учебном году необходимо целенаправленно осуществлять работу в данном направлении. Педагогам нужно предложить памятки по составлению плана и отчета по теме самообразования. В следующем сентябре предложить каждому учителю определить свою методическую тему и согласовывать ее с методистом, с заместителем директора, которые внесут предложения по её коррекции.  Запланировать на конец учебного года отчет по теме самообразования в форме «круглого стола», на котором каждый педагог получит рекомендации для дальнейшей работы по своей теме.

3.Аналитическая часть

I.ВЫПОЛНЕНИЕ ВХОДНОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

     Идеей Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является ориентация системы образования на достижение качественно новых результатов образования посредством реализации деятельностного подхода. Следовательно, предметом внимания учителя, завуча, методиста становятся не только предметные результаты обучения, но и систематический, целенаправленный процесс формирования у учащихся универсальных учебных действий.     

«ШКОЛЬНЫЙ СТАРТ» -  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ К УСПЕШНОМУ ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

В соответствии с планом внутришкольного контроля с 18 по 30 сентября 2017 года проведена стартовая диагностика (мониторинг) обучающихся 1-х классов. Мониторинговые работы проводились в соответствии с требованиями, по утверждённому графику, была обеспечена своевременная и качественная проверка результатов. Были получены следующие результаты.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ:

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВХОДНОЙ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД

ВХОДНАЯ СФОРМИРОВАННОСТЬ УУД ПО ПАРАЛЛЕЛИ 1-х КЛАССОВ – 66,6%- повышенный уровень

1.Наблюдательность – 73,7% - повышенный уровень                                                                                                                                                                                                                1 задание – 70,3 % - воспринимать знакомый объект как целое в условиях фрагментарного предъявления                                                                                      

 2 задание – 77,2% выделять из потока информации отдельные детали, исходя из поставленной задачи                                                                                          

3 задание – 70,5% -  видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта                                                                                                                            4 задание – 78,5% -  придерживаться заданной последовательности в процессе наблюдения                                                                                                      

5 задание – 70,3% -  опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации

2.Мыслительные способности – 70,6%  – повышенный уровень                                                                                                                                                                                                 6 задание – 71,9% - устанавливать отношения типа «род-вид» между понятиями                                                                                                                                             7 задание – 78,7% - устанавливать логические связи типа «причина-следствие» между явлениями                                                                                                

8 задание – 79,8%  - устанавливать количественные отношения типа «больше - меньше» между объектами и явлениями                                                                                                                                                                                                      9 задание – 61,4% -  выделять объекты их множества других и объединять их в соответствии с поставленной задачей                                                                                                                                                                                                               10 задание – 70%- оперировать информацией с помощью образа, слова, схемы и знаков при выполнении учебных заданий                                                                                                                                                                        11 задание – 49,2% - видеть  закономерность в изучаемой информации                                                                                                                                               12 задание – 77,6% - анализировать объекты и обнаруживать в них существенные признаки понятий

3.Контрольные (коррекционные) действия – 65,6%- повышенный уровень                                                                                                                                                                  13 задание – 64,5% - соотносить результат с образцом и устанавливать несоответствия                                                                                                                       14 задание – 58,3% - следовать инструкции при выполнении учебных действий

4.Коммуникативные умения – 56,6% - базовый уровень                                                                                                                                                                                            15 задание – 55,5 % - использовать речь взрослого как источник информации при выполнении

учебных заданий                                                                                                                                                                                                            16 задание – 38,8 % - иметь позитивное эмоционально – ценностное отношение к учебной деятельности                                                                            

17 задание – 72 % - иметь мотивационную готовность выполнять учебные задания высокого уровня сложности.

ВЫВОДЫ:

1.Входная сформированность УУД по 1-м классам составила 66,6%, что соответствует повышенному уровню развития.

2.Исследование показало повышенный уровни развития наблюдательности (73,7%), мыслительных способностей (70,6%), контрольно-коррекционных действий (65,6%).

3.Коммуникативные умения уч-ся 1-х классов оказались на базовом уровне (56,6%).

Общие выводы по результатам мониторинга:

1.Данные мониторинговых исследований свидетельствуют, что большинство учащихся первых классов готовы к обучению в школе в условиях введения ФГОС НОО (95,6 %):                                               - развит фонематический слух и фонематическое восприятие;                                                                                        - сформировано умение выполнять различные логические действия;                                                                       - сформировано умение соотносить предмет и цифру; определять порядковый номер при счёте;                                                                                                                                                                           -сформировано умение слышать и слушать задание,                                                                                              -сформировано произвольное внимание (способности сосредоточиться и выполнить задание учителя);                                                                                                                                                                           -сформирован круг детского чтения.                                                                                               2.Данные мониторинговых исследований выявили возможные проблемы при обучении учащихся первых классов – базовый уровень развития мелкой моторики руки, сформированность умения определять количество звуков в слове и соотносить с предметными картинками.

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ВХОДНОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ по математике во 2-4-х КЛАССАХ, сентябрь 2017г.

              Согласно плану ВШК в начальной школе 20.09.2017г. проводились контрольные тестовые контрольные работы с целью выявить остаточный уровень предметного обучения в НШ. Были получены результаты.

ВЫВОДЫ:

1.Во 2-4-х классах обучаются 338 чел., работу писали 278 чел., что составило 88,9% уч-ся.

2. Средний уровень исполнения работы – базовый.

3.Обученность уч-ся составила 95,5%, качественно выполнили работу 168 чел. (60,1%), отличные отметки получили 84 ученика (29,3%).

4.Самые высокие показатели обученности у уч-ся 2-х классов: 99,1% уч-ся написали работу без двоек.

5.Наиболее высокие показатели качественной обученности у уч-ся 2-х классов: на «4 и 5» выполнили работу 74 чел. (76,4%), только отличные отметки у 51 чел. (52,7% уч-ся).

6.Самые низкие показатели обнаружили уч-ся 3-х классов: уровень обученности составил 92,9%, что соответствует 90 уч-ся. Качественная обученность составила 50,9% уч-ся.  

7.Низкие показатели успешности у уч-ся 4-х классов: только пятерки получили 16,1% писавших, что соответствует 12 уч-ся.

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ВХОДНОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ по русскому языку ВО 2-4-Х КЛАССАХ, сентябрь 2017г.

Согласно плану ВШК в начальной школе 20.09.2017г. проводились контрольные тестовые контрольные работы с целью выявить остаточный уровень предметного обучения в НШ по русскому языку.        

ВЫВОДЫ:

1.Во 2-4-х классах обучаются 338 чел., работу писали 274 чел., что составило 88,1% уч-ся.

2. Средний уровень исполнения работы – базовый.

3.Обученность уч-ся составила 92,5%, качественно выполнили работу 150 чел. (54,7%), отличные отметки получили 77 учеников (28,1%).

4.Самые высокие показатели обученности у уч-ся 2-х классов: 100% уч-ся написали работу без двоек.

5.Наиболее высокие показатели качественной обученности у уч-ся 2-х классов: на «4 и 5» выполнили работу 76 чел. (79,6%), только отличные отметки у 19 чел. (49,5% уч-ся).

6.Самые низкие показатели обнаружили уч-ся 3-х классов: уровень обученности составил 83,1%, что соответствует 89 уч-ся.

7.Низкие показатели у уч-ся 4-х классов: качественная обученность составила 38,3% уч-ся, только пятерки получили 11,7% писавших.

II. Диагностические Комплексные Работы.

                В соответствии с планом внутришкольного контроля в 1-4 классах, реализующих ФГОС НОО, в соответствии частью целевого раздела «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» в декабре 2017 г. в школе 1 ступени образования проводилась диагностическая проверка учеников 1-4 классов в форме комплексной работы, охватывающей в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты.  Такая комплексная работа проводилась с целью:

1.выявления уровня сформированности предметных результатов (в области русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира) и метапредметных результатов: универсальных учебных действий обучающихся познавательных, регулятивных и коммуникативных, и   личностных результатов каждого ученика.

2.формирования накопительной оценки в 1-х классах;

3.осуществления диагностики уровня овладения основными общеучебными умениями: сформированность навыка осознанного чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.  

4.проанализировать качество работы учителей 1- 4-х классов за 2017-2018 уч. года, а также уровень их компетентности и готовности к реализации ФГОС НОО.

Диагностические комплексные работы позволили выявить достижения базового, и повышенных уровней требований к подготовке, связанного с показателями достижения   планируемых   результатов.

Промежуточная работа по математике, 05.12.2017г., 1-4-е классы.  

Согласно плану ВШК в начальной школе 05.12.2017г. проводились контрольные тестовые полугодовые контрольные работы с целью выявить уровень предметного обучения в НШ.        

1.В 1-4-х классах обучается   473чел., работу писали 291чел., что составило 61,5% обучающихся.

2.Учащиеся 1-4-х классов показали повышенный уровень обученности: средний балл написания работы – 10,4 б., процент выполнения работы составил 68,6%, обученность – 94,5% писавших, качество написания работы 67,3%, самый высокий балл получили 29,6% уч-ся, в группу провала попали 4,3 % учеников.

7.Самые высокие результаты обученности обнаружили уч-ся 1-х классов (97,5%), самые низкие у уч-ся 3-х классов (91,9%).

8. Самое высокое качество написания работы обнаружили уч-ся 1-х классов (89,4%), низкое у уч-ся 4-х классов (56,8%).

9.Больше всего отличных отметок получили уч-ся 1а классов (60,2%), меньше всего у уч-ся 4-х классов (14%).

10.Меньше всего двоек были получены уч-ся 1-х классов (2,4%), больше всего двоек получили уч-ся 2-х и 4-х классов (по 5,5%).

Промежуточная работы по русскому языку, 06.12.2017г., 1-4-е классы.  

Согласно плану ВШК в начальной школе 06.12.2017г. проводились контрольные тестовые полугодовые контрольные работы с целью выявить уровень предметного обучения в НШ по русскому языку.        

1.В 1-4-х классах обучается   473 чел., работу писали 413 чел., что составило 87,3% обучающихся.

2.Учащиеся 1-4-х классов показали повышенный уровень обученности: средний балл написания работы – 10,8 б., процент выполнения работы составил 62,7%, обученность – 91,6% писавших, качество написания работы 60,5%, самый высокий балл получили 23,9% уч-ся, в группу провала попали 14,3 % учеников.

7.Самые высокие результаты обученности обнаружили уч-ся 2-х классов (100 %), самые низкие у уч-ся 1-х классов (80,9%).

8. Самое высокое качество написания работы обнаружили уч-ся 2-х классов (73,4%), низкое у уч-ся 1-х классов (44,2%).

9.Больше всего отличных отметок получили уч-ся 2-х классов (35,9%), меньше всего у уч-ся 1-х классов (16,9%).

10.Без двоек написали работу уч-ся 2-х классов, больше всего двоек получили уч-ся 1-х (19%).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

             В целом, учителя грамотно осуществляли системно - деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных результатов, заложенных в программах 2-4 года обучения.      

III. Психодиагностическое обследование учащихся 1-х классов и проверка адаптации 1-классников к школьному обучению.

Дата проведения: сентябрь-октябрь 2017г., февраль 2018г.                                                                                                                                                                                    Цель: выявление уровня сформированности УУД у учащихся 1-х классов; выявление уровня школьной адаптации и мотивации учащихся                                                                                                                                        Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                        - провести диагностику учащихся 1-х классов;                                                                                                                                                                                         - провести мониторинговое исследование;                                                                                                                                                                                              - использовать результаты диагностики в построении индивидуальных образовательных траекторий учащихся 1-х классов.                                                                                                  - провести анкетирование родителей первоклассников.

1.Результаты анкетирования для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой.  

Цель: выявление уровня школьной адаптации и мотивации учащихся

            На 2-3 неделе сентября 2017г. педагогом-психологом школы совместно с учителями начальных классов проведена диагностическая работа по исследованию психологической готовности первоклассников к школьному обучению, предполагающей достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других сфер.                                                                                                                                    

           В феврале 2018г. психологом школы была проведена итоговая диагностика адаптации 1-классников. Результаты:

1уровень: 25-30 б. – 28,9%(37 чел.) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

2 уровень: 20-24 б.– 28,9% (37 чел.) - хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся нач. классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой

3уровень: 15-19 б. – 30,5% (39 чел.) - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

4уровень: 10-14 б. – 19,5% (25 чел.) -  низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

5 уровень: ниже 10 б.– 5,5 % (7 чел.) -  негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

2.Результаты посещения уроков в первых классах в адаптационный период. Цель: реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, создание педагогического процесса целостного, последовательного, перспективного характера, обеспечение целевого и содержательного единства учебной деятельности на всем протяжении процесса получения образования и воспитания ребенка с учетом: сохранения самоценности каждого возрастного периода развития ребенка, сформированности умений учиться как фундаментального новообразования, направленности на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка.

         По итогам собеседования с учителями первых классов и работы с документацией выяснилось, что почти все первоклассники посещали дошкольные образовательные учреждения, причём в 1а классе все обучающиеся посещали Школу Будущего Первоклассника в МБОУ «СОШ№7».

           Посещение уроков в первых классах показало, что у большинства обучающихся  сформированы предпосылки к формированию регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, такие как: подготовка рабочего места перед уроком; умение вести себя на учебном занятии, принимая роль ученика; умение действовать по инструкции учителя, ставить вопросы, формулировать свои затруднения и обращаться к учителю за помощью; умение удерживать учебную задачу; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. 99% обучающихся названных классов посещали дошкольные образовательные учреждения. Из них около половины первоклассников, прошли подготовку в Школе будущего первоклассника.

        Учителями первых классов на учебных занятиях в полном объеме используются возможности реализуемых УМК «Планета Знаний». За два учебных месяца у обучающихся сформированы навыки работы с учебной книгой под руководством учителя. 80% обучающихся владеют понятиями: «звук», «буква», «гласный-согласный», умеют выделять звуки при анализе слова.

В соответствии с требованиями ФГОС учителям первых классов в период безотметочного обучения необходимо использовать комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющей вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В течение адаптационного периода проводилась работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся: соблюдались все требования к режиму образовательного процесса; обучающиеся обеспечивались горячим питанием; с целью профилактики нарушений осанки, зрения проводились физкультминутки, гимнастики для глаз, динамические паузы; расписание строилось с учетом СанПиН и работоспособности учащихся; объем двигательной активности слагался из трех уроков физкультуры, физминуток, подвижных игр на переменах, динамических пауз, занятий в спортивных секциях.

                         Всего в 2017-18 учебном году посещено руководителем МО НШ в 1-х классах 15 уроков:

             Контроль показал, что уровень преподавания большинства учителей хороший и их уроки отличаются знанием методики преподавания, современностью. Учителя владеют учебным материалом, учатся менять роль учителя на уроке: они вместе с учениками ставят цели, исходя из содержания, учат детей определять учебные задачи и решать их. Ученики проявляют организованность, но активность должна быть выше, необходимо строить уроки так, чтобы инициатива исходила от учащихся.

              Работа с учебником у ряда учителей ведется на репродуктивном уровне, контроль в основном осуществляется только устный. Необходимо специально тренировать педагогов по целесообразному использованию методов и приемов для формирования общеучебных умений и навыков (или УУД). Формирование организаторских, творческих познавательных  способностей учащихся на каждом этапе урока реализуется не в полной мере.                             

           Нужно отметить, что не все учителя использовали групповые формы работы, но всё же делая установку, преимущественно, на формирование знаний, умений и навыков, а не способов деятельности. Учащиеся недостаточно хорошо умеют искать информацию в научных текстах учебника.

           Необходимо отметить, что не у всех учителей изменяется отношение к знаниям учащихся. Всё же знания пока остаются самоцелью обучения, а они должны быть средством развития. Это достигается путем применения приемов информационно-коммуникативных технологий. Кроме того, учителя должны опираться на новую систему требований, выдвигаемых ФГОС НОО. Необходимо больше внимания отводить личностным требованиям, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, формированию мотивации к учению. Учителя активно используют компьютер на уроке.

           В ходе посещения уроков выявлено, что в целом учителя владеют программными требованиями к урокам и используют различные формы и методы формирования учебных навыков на уроках. Групповые и парные формы работы способствуют организации познавательной деятельности учащихся и обеспечивают сотрудничество на уроках.

                  В сентябре логопедом школы Чудаковой Е.А. были обследованы уч-ся 1-х классов в количестве 114 чел. (81,4%). Были выявлены 42 уч-ся (36,8%) с нарушением устной речи, из них: с ФФН – 16 чел., с НПОЗ – 18 чел., с ОНР – 5 чел., с нарушением слоговой структуры слова – 3 чел. 30 уч-ся были зачислены в логопедический пункт для коррекции устной речи, 12 уч-ся поставлены на очередь.

           На 2-3 неделе сентября 2017г. педагогом-психологом школы С. В. Задворновой совместно с учителями начальных классов проведена диагностическая работа по исследованию психологической готовности первоклассников к школьному обучению, предполагающей достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других сфер. Были получены следующие результаты:                                                                                                                    

             Анализируя данные, можно сказать, что отношение к себе как к школьнику сформировано у 120 учащихся 1-х классов нашей школы и у 8 учащихся не сформировано. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой. В ходе анализа полученных результатов выявлено, что 93,8% (120чел.) обучающихся первых классов показали высокий и средний уровень готовности к школьному обучению, из них 54,7% (70чел.) всех первоклассников – высокий уровень. Вместе с тем, у 6,3% (8чел.) исследуемых низкий уровень готовности. 

              Учителями первых классов на учебных занятиях в полном объеме используются возможности реализуемых УМК «Планета знаний». За первый учебный месяц у большинства обучающихся сформированы навыки работы с учебной книгой под руководством учителя. 82% обучающихся владеют понятиями: «звук», «буква», «гласный-согласный», умеют выделять звуки при анализе слова.

 В соответствии с требованиями ФГОС учителям первых классов в период безотметочного обучения необходимо использовать комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющей вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

     В течение адаптационного периода проводилась работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся: соблюдались все требования к режиму образовательного процесса; обучающиеся обеспечивались горячим питанием; с целью профилактики нарушений осанки, зрения проводились физкультминутки, гимнастики для глаз, динамические паузы; расписание строилось с учетом СанПиН и работоспособности учащихся; объем двигательной активности слагался из трех уроков физкультуры, физминуток, подвижных игр на переменах, динамических пауз, занятий в спортивных секциях.

            На 3 неделе сентября была проведена педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в НШ «Школьный старт». Были выявлены следующие результаты:

1.Входная сформированность УУД по 1-м классам составила 66,6%, что соответствует повышенному уровню развития.

2.Исследование показало повышенные уровни развития наблюдательности (73,7%), мыслительных способностей (70,6%), контрольно-коррекционных действий (65,6%).

3.Коммуникативные умения уч-ся 1-х классов оказались на базовом уровне (56,6%).

             Тем не менее, проведённый мониторинг сформированности УУД в 1-х классах в полной мере выявил профессиональные затруднения учителей в работе по формированию УУД и педагоги столкнулись с рядом трудностей и проблем (из индивидуальных бесед с педагогами, а также по наблюдениям за отношением учителей к проводимому мониторингу УУД):

• инертность педагогического мышления, установка на старые, проверенные методы;
• недостаточно точное и полное понимание целей, задач и функций УУД;
• непонимание специфики формирования УУД как метапредметного процесса, трудности в организации и создании условий для формирования УУД в образовательном процессе;
• опасение, что снизится качество предметных знаний, умений и навыков обучающихся;
• нежелание отказаться от предметного преподавания, т. к. это потребует обновления педагогической практики в целом;
• трудности в освоении технологий формирования УУД;
• недостаточность педагогического опыта или креативности в разработке и реализации методов, приемов формирования УУД;
• несформированность у педагогов универсальных профессиональных компетенций, что усугубляет ситуацию неопределенности формирования УУД у обучающихся.

            Решение названных проблем диктует необходимость развития профессиональной компетентности педагога в формировании УУД у обучающихся начальной школы, которая во многом определяется его умением создать в образовательном процессе необходимые и достаточные педагогические условия для формирования у обучающихся УУД. Данные условия должны реализоваться системно, комплексно, т. к. они взаимозависимы, между ними есть неразрывные связи.

            Комплекс педагогических условий для формирования УУД у обучающихся начальной школы включает в себя:

1. ценностную ориентацию обучающихся на достижение результатов учебной деятельности, ориентацию на достижение успеха;
2. организацию учебных ситуаций по решению учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3. использование дидактических ресурсов, оптимизирующих процесс формирования УУД у младших школьников и способствующих его эффективности.

      Над всем эти необходимо будет работать в 2018-19 уч. году.

3. Физическая готовность к школьному обучению

     Определяя структуру мониторинга для отслеживания уровня качества образования, мы в качестве одного из основных критериев выделили здоровье обучающихся.

Первоклассники к началу учебного года имели следующие показатели здоровья.

      В нормативно-правовых и законодательных актах на образовательное учреждение возложена ответственность за формирование и сохранение здоровья учащихся; установлен порядок требований к соответствию условий осуществления образовательного процесса в учебном заведении. Вопрос о здоровьесбережении школьников обсуждался на школьной Конференции и Педагогическом совете, где подробно были проанализированы здоровьесберегающие факторы учебного процесса в школе.

4. Организация внеурочной деятельности первоклассников в рамках введения ФГОС

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

-оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

-улучшить условия для развития ребенка;

-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

При организации внеурочной деятельности на начальном этапе образования, прежде всего, преследуется цель - научить учащихся учиться. Формируются нормы поведения, развитие социальных способностей и умений.

Этот этап является необходимым для введения обучающегося начальной школы в специально организованное пространство сотрудничества. Здесь обучающиеся осваивают формы групповой работы, используя ее для решения интеллектуальных, творческих и организационных задач. Процессы социализации, решающие задачи формирования  детской субъектности, являются самыми важными на этом этапе. В этом смысле, речь идет о взаимообучении, которое используется для развития в школьниках творческой независимости. Г. А. Цукерман пишет, что «детское учебное (а мы добавляем и внеучебное) сотрудничество пытается разрешить проблемы саморазвития, самообучения, самовоспитания и прочих форм детской самостоятельности».

Для достижений этих целей специально для учащихся начальной школы реализуется план целенаправленно спроектированных внеучебных мероприятий, объединенных по направлениям деятельности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной).

При построении модели внеурочной деятельности задействованы дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

организация деятельности групп продленного дня;

классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

инновационная (экспериментальная деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности)

В ОУ реализуется оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

С целью получения объективной информации о занятости обучающихся во внеурочное время была проведена тематическая проверка.  Объектом контроля являлась деятельность классных руководителей и педагогов по организации внеурочной деятельности у обучающихся 1-2 классов.

Анализ проводился на основе записей в журнале внеурочной деятельности.  

В ходе проверки были затронуты не только вопросы организации внеурочной деятельности, но также и посещение воспитанниками кружков дополнительного образования ОУ.

В рамках перехода образовательных учреждений на государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией внеурочной деятельности учащихся. Организовать – значит упорядочить, установить определённый порядок. Важно установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуется упорядочить, чтобы деятельность была организована.

Занятость обучающихся 1 классов во внеурочной деятельности по направлениям развития личности

        Согласно плана внутришкольного контроля было организована проверка внеурочной деятельности обучающихся 1-4 классов с 10.12.2017 г. по 25.12.2018 г. Проверку проводила Тырина Е.М., заместитель директора по воспитательной работе.

        Цель проверки: ведение документации по внеурочной деятельности, проведение занятий в соответствии с расписанием, посещений занятий учащимися, формы проведения занятий.

Выводы:

1. Занятия по внеурочной деятельности проводятся в соответствии с расписанием в школьных кабинетах. Продолжительность занятий 35-45 минут.

2.   Обучающиеся 1-4 классов вовлечены во внеурочную деятельность со 100-процентным охватом.

3. Преобладали аудиторные занятия, в связи с чем учащиеся испытывали общую утомляемость и психоэмоциональную перегрузку к концу учебного дня.

4. Материально-технический ресурсный потенциал школы не всеми учителями использовался в полном объеме.

Рекомендации:

1. При проведении занятий внеурочной деятельности учителям разнообразить формы проведения, использовать нетрадиционные типы занятий: экскурсии, прогулки, игры, викторины, кружки, конкурсы, соревнования, поисковые и проектные исследования, общественно-полезную практику и т.д. 

2.   Подготовить к апрелю 2016 года на День открытых дверей творческие отчеты учащихся о результатах проведения внеурочной деятельности.

IV. Согласно плана ВШК с 05-10.02.2018г.проводилась Проверка табличного и внетабличного умножения и деления во 2-4 классах.

1.Наиболее высокие результаты обученности показали уч-ся 2-х классов (94,6%), уч-ся 3-х и 4-х классов показали повышенный уровень (89,5% и 84,5% соответственно).                                                                                                                                                                                                 2.Качество обучения у уч-ся 2-х классов 83,9% (наиболее высокой), у уч-ся 4-х классов – 70,3%, у уч-ся 3-х классов – 68,4%.                                                                                                                              3.Больше всего отличных отметок получили уч-ся 4- х классов – 44,6%, уч-ся 2-х классов – 39,8%, у уч-ся 3-х классов – 31,6%.                                                                                                                                                  4.В целом, уч-ся начальных классов знают табличное умножение и деление на повышенном уровне, что соответствует обученности 89,5%, качество обучения – 74,2%, только отличные отметки у 29,3% уч-ся.

V.Согласно плана ВШК в январе 2018г. во 2-4 классах проводилось исследование по теме «Безударные гласные» с целью проверки знаний по корневым орфограммам: парные по глухости/звонкости, непроизносимые, удвоенные согласные, проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

1.Во 2-4 кл. начальной школы обучается 336 чел., работу писали 291чел., что составляет 86,6% учащихся НШ.

2.Средний процент обученности составил 88,2%, качества – 50,6%, что соответствует базовому уровню знаний по теме.

3.На «отлично» выполнили работу 47чел. (16,2%), на «хорошо» - 100 чел. (34,4%), на «удовлетворительно» - 117чел. (40,2%), на отметку «плохо» - 27чел. (9,3%) обучающихся.

4.Максимальные результаты обученности (100%) показали уч-ся 2б, 3а, 4а, 4б классов. Низкие результаты у уч-ся 3в кл. (58%), 3г кл. (50%) обученности.

5.Самые высокие показатели качества работы показали уч-ся 2б кл. (73%), 4а кл. (69%), 4б кл. (68%). Низкие результаты обнаружили уч-ся 3а кл. (30%), 3в кл. (22%), 4г кл. (29%).

VI.Проверка техники чтения.

Согласно плана ВШК в 1 полугодии с 27.11.17 по 01.12.17 проводилась промежуточная проверка техники чтения в 1-4 классах.