Программа и КТП по литературному чтению УМК Начальная школа 21 века
рабочая программа (2, 4 класс) на тему

Опубликовано 25.08.2018 - 15:43 - Фролова Татьяна Владимировна

Прогамма по литературному чтению и КТП 2, 4 класс, УМК Начальная школа 21 века. КТП на триместры, оформлено по ФГОС (с УУД и т.д.)

Скачать:

Вложение	Размер
chten_21vek_efrosinina_2018.doc	996.5 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Северо-Восточный административный округ

Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Москвы

«Школа «Многопрофильный комплекс Бибирево»
(ГБОУ ШМК Бибирево)

«Утверждено» «Согласовано» «Принято»

Директор Управляющий совет Педагогический совет

ГБОУ ШМК Бибирево ГБОУ ШМК Бибирево ГБОУ ШМК Бибирево

_______М.П.Андрианова __________/___________

Приказ №_________ Протокол №________ Протокол №__________

от «__»___________2018г. от «___»________2018 г. от «___»________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (УМК «Начальная школа 21 век»)

(НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТА, КУРСА)

Уровень образования, класс: НОО 1-4 класс

Количество часов на уровень образования: 607

Количество часов в неделю: 5ч (1,2 кл) 4ч (3,4 кл)

Уровень программы: базовый

Москва

2018 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (УМК «Начальная школа 21 век»)

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» для 1 – 4 классов разработана на основе:

-примерной программы по литературному чтению, федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

-авторской программы по литературному чтению для начального общего образования 1 – 4 класс курса УМК «Начальная школа 21 века» (автор Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова)

срок реализации образовательной программы 4 года

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

2.Общая характеристика учебного предмета

Место литературного чтения в учебном плане.

На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе отводится 5 часов в неделю, начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 5 часов ( в том числе уроки литературного слушания), на письмо — 4 часа (согласно базисного учебного плана) . После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

3. Цель и задачи реализации программы

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста испецифики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

4.Требования к результатам освоения программы

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями изадачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российскойистории и культуре, истории и культуре родного края (р.к.), первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,

формирование потребности в чтении произведений своих земляков (р.к.)

5.Требования к уровню подготовки обучающихся
1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.

класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:

понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх

Раздел «Чтение: работа с информацией»
находить информацию о героях произведений;

работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать

на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или

книгу;

пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:

различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор

герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию в тексте произведения;
прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

6.Содержание учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм инравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическоемоделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте

— 5 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, художественному произведению.

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Знакомство с орфоэпическим чтением ( при переходе к чтению целыми словами).Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Работа со словом (прямое и переносное значение, многозначность), пополнение словарного запаса. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловыхчастей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. Отличие текста от набора предложений. Участие в коллективном обсуждении, используя текст. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Основная мысль произведения.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац. Прозаическая, стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. Словесное рисование

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения. ). Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, художественному произведению.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Работа со словом (прямое и переносное значение, многозначность), пополнение словарного запаса.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; ключевые слова, определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных их

сравнение. Определение цели создания этих видов текста. Отличие текста от набора предложений. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Основная мысль произведения.

Круг чтения

Книга как особый вид искусства, источник необходимых знаний.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Фольклор родного края Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари. Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация. Особенности диалогического общения. Диалог как вид речи.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр. Различные способы работы с деформированным текстом.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям; с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. ). Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, художественному произведению.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами.

Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания. Работа со словом (прямое и переносное значение, многозначность), пополнение словарного запаса.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события;

выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Умение ставить

вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно – популярныхи их сравнение. Определение цели создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Определение микротем. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту. . Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Основная мысль произведения.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Фольклор родного края Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Особенности диалогического общения. Диалог как вид речи. Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Монолог как форма речевого высказывания. Общее представление о композиционных

особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев)

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов, устное сочинение

повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических. ). Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно – познавательному и художественному произведению.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания. Работа со словом (прямое и переносное значение, многозначность), пополнение словарного запаса.

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно – популярных и их сравнение. Определение цели создания этих видов текста.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Отбор и использование выразительных средств языка. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам. . Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Особенности национального этикета на основе фольклора.

Основная мысль произведения.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение). Рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Фольклор родного края Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей.

Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля»,

«богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Типы книг (изданий): книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений. Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Первые книги на Руси и начало книгопечатания.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений.

«Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукции картин, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование

содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

7.Тематическое планирование

Учебно-тематический план

1 класс

1	Добукварный период	17ч
2	Букварный период	73ч
3	Послебукварный период	24ч
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки	6ч
5	Учимся уму-разуму	11ч
6	Читаем о родной природе	13ч
7	О наших друзьях – животных	12ч
8	Читаем сказки, пословицы, считалки	5ч
9	Рефлексивная фаза учебного года	4ч
		165ч

2 класс

1	О нашей Родине	5 ч
2	Народная мудрость (устное народное творчество)	5 ч
3	О детях и для детей	21 ч
4	«Уж небо осенью дышало…»	5 ч
5	«Снежок порхает, кружится»	19 ч
6	Здравствуй, праздник новогодний	10 ч
7	Произведения о животных	14 ч
8	Зарубежные сказки	11 ч
9	Рассказы, стихи, сказки о семье	14 ч
10	«Весна, весна красная!…»	24 ч
11	Волшебные сказки	8 ч
		170ч

3 класс

1	Устное народное творчество.	15 ч
2	Былины.	5 ч
3	Басни.	5 ч
4	Произведения А. Пушкина.	11 ч
5	Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета.	7 ч
6	Произведения Л. Н. Толстого.	9 ч
7	Произведения Н. А. Некрасова.	8 ч
8	Произведения А. П. Чехова .	6 ч
9	Сказки зарубежных писателей.	5 ч
10	Стихи русских поэтов.	7 ч
11	Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка	8 ч
12	Произведения А. И. Куприна.	6 ч
13	Стихи С. А. Есенина.	7 ч
14	Произведения К. Г. Паустовского.	11 ч
15	Произведения С. Я. Маршака.	2 ч
16	Рассказы Л. Пантелеева.	5 ч
17	Рассказы А. П. Гайдара.	5 ч
18	Произведения М. М. Пришвина	4 ч
19	Произведения зарубежных писателей.	8 ч
		136ч

класс

1	Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни	10 ч
2	Басни. Русские баснописцы	6 ч
3	Произведения В.А. Жуковского	5 ч
4	Произведения А.С. Пушкина	5 ч
5	Произведения М.Ю. Лермонтова	4 ч
6	Произведения П.П. Ершова	4 ч
7	Произведения В.М. Гаршина	4 ч
8	Произведения русских писателей о детях	5 ч
9	Произведения зарубежных писателей	11 ч
10	В мире книг	7 ч
11	Произведения Л.Н. Толстого	10 ч
12	Стихи А.А. Блока	2 ч
13	Стихи К.Д. Бальмонта	6 ч
14	Произведения А.И. Куприна	6 ч
15	Стихи И.А. Бунина	4 ч
16	Произведения С.Я. Маршака	9 ч
17	Стихи Н.А. Заболоцкого	3 ч
18	Произведения о детях войны	5 ч
19	Стихи Н.М. Рубцова	4 ч
20	Произведения С.В. Михалкова	4 ч
21	Юмористические произведения	4 ч
22	Очерки	7 ч
23	Путешествия. Приключения. Фантастика	11 ч
		136ч

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

(УМК Начальная школа 21 века)

Тип урока

контроль

Название темы/раздела

Кол-во часов

Основное содержание

(термины, понятия)

Календарно-тематическое планирование во 2 классе .(136часов)

№

Планируемые результаты

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Хар-ка

Основных видов учебной деятельности

Раздел: О нашей Родине (5часов)

Текущий

ОНЗ

Ф. Савинов «Родина».

Понятия «былина», «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения. Произведения о Родине. Рифмующие слова. Рифма. Диалог. Летопись.

Уметь называть правильно стихотворение (Ф.И.О. автора, заголовок), определять темп и тон чтения.

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные: Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения.

Текущий

ОНЗ

И. Никитин «Русь».

Уметь воспринимать прослушании отношении поэта к Родине; сравнивать стихи о Родине разных поэтов.

Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения.

Текущий

ОНЗ

С. Романовский «Русь».

Уметь определять эмоц. состояние героев.

Чтение "про себя". Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя (диалог).

Текущий

ОНЗ

С. Романовский «Слово о Русской земле».

Уметь выражать свое отношение произведению, героям, автору; различать жанры произведений о Родине.

Слушание. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.

Текущий

ОНЗ

С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь, куда я ни взгляну»

Уметь самостоятельно составлять модель произведения.

Упражнение: чтение вслух, "про себя", выразительное. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Раздел: Народная мудрость (5 часов)

Текущий

УОН

Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки.

Понятия «народная мудрость», «шутка», «считалка»,«потешка»,«пословица»

Обогащение словаря, формирование навыков чтения.

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений.

Знать малые фольклорные формы.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Коммуникативные: Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником.

Текущий

ОНЗ

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Знать виды произведений народного творчества.

Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.

10 11

Текущий

ОНЗ

Былины. «Три поездки Ильи Муромца».

Уметь выделять признаки былины (былинного сказа).

Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумывать продолжение былины. Чтение "Про себя".

Текущий

УОН

Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: Песенки, приговорки, небылицы, загадки.

Уметь выделять главные слова, определять темп и тон чтения; сравнивать различные жанры фольклора.

Выразительное чтение диалога шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора.

УРК

ТЕМАТИЧЕСКИЙ

Проверь себя.

Уметь пересказать понравившееся произведение русское народное творчества.

Обобщение по теме.

Раздел: О детях и для детей (20 часов)

ОНЗ

текущий

А. Барто «Катя». Дополнительное чтение Б. Заходер «Перемена».

Выразительное чтение. Пересказ по иллюстрациям.

Уметь правильно называть произведение (Ф.И.О. автора, заголовок); определять гл. мысль.

Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные: Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различныхпозиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа. Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения. Сравнение произведений о детях.

ОНЗ

текущий

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах».

Работа с произведением до чтения – поиск фамилии автора и заголовка, правильное называние произведения.

Уметь сравнивать стихотворение и рассказ; определять тему произведения.

Слушание. Сравнение произведений С. Буруздина: стихотворения и рассказа. Определение их темпы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению.

ОНЗ

текущий

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Чтение по частям, озаглавливание, прогнозирование развития событий.

Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание.

Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворение и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению.

ОНЗ

текущий

Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка».

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Уметь выражать свое отношение к героям.

Чтение "Про себя". Работа с текстом: деление на части, составление плана.

ОНЗ

текущий

Н.Носов "Заплатка". Г.Сангир «Рабочие руки». Дополнительное чтение: Нанайская сказка «Айога».

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Уметь определять гл. мысль произведения.

Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. Составление рассказа о девочке.

22 23

ОНЗ

текущий

Басни И. Крылов «Лебедь Щука и Рак. Л.Толстой «Страшный зверь». Дополнительное чтение Я. Аким «Жадина».

Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Н. Толстого

Уметь определять жанр; находить мораль басни. Знать признаки басни.

Работа с басней, ее структурой и формой. Выразительное чтение. Рассматривание иллюстраций. Объяснение учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л.Толстого.

24 25

ОНЗ

текущий

М. Зощенко «Самое главное».

Слушание художественного произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание мотивов героев произведения). Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Уметь делить текст на части, составлять схематический план.

Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай».

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Уметь делить текст на части, составлять схематический план.

27 28

ОНЗ

текущий

В.Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение В.Осеева «Волшебная иголочка».

Уметь сравнивать произведения (жанр, тема, автор).

Стение "про себя" сказки В.Сутеева "Кто лучше?". Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений (жанр, тема, автор).

ОНЗ

текущий

А. Митта «Шар в окошке».

Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.

Уметь пересказывать по готовому плану, сравнивать произведения о детях.

Самостоятельное чтение рассказа "Шар в окошке". Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений. Работа с текстом произведения Е.Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.

30 31

ОНЗ

текущий

Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение В. Берестов «Прощание с другом».

Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст.

Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.

32 33

ОНЗ

текущий

Л. Пантелеев "Две лягушки». Дополнительное чтение В. Катаев «Цветик- семицветик».

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

Уметь сравнивать жанры (сказка, рассказ, басня), определять главную мысль.

Работа со сказкой Л. Пантелеева "Две лягушки". Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня).

34 35

ОНЗ

текущий

В. Беспальков «Совушка».

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

Уметь выявлять главную мысль произведения.

Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

36 37

ОНЗ

текущий

В. Сутеев «Снежный зайчик». Дополнительное чтение Н.Носов «На горке». Н. Носов «Затейники».

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Уметь сравнивать произведения (сказки и рассказы) В.Сутеева. Уметь пересказывать от имени одного из героев.

Работа с рассказом и с иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. Самостоятельное чтение рассказа Н. Носова "Затейники". Выполненение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева.

ОНЗ

текущий

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Работа с иллюстрацией к тексту.Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Уметь выделять созвучия и повторы.

Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.

39 40

ОНЗ

текущий

Бр. Гримм «Маленькие человечки» Дополнительное чтение Бр. Гримм «Три брата».

определение темы произведения. Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Уметь сравнивать сказки, их модели.

Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная и авторская), определение темы.

41 42

ОНЗ

текущий

Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Развитие умения сравнивать сказки

Уметь определять гл. мысль произведения. Чему учит произведение.

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок.

ОНЗ

текущий

Бр. Гримм «Семеро храбрецов».

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана.

Знать особенности сказки и нац. Признаки сказок (имена героев, детали).

Работа со сказкой: выделение особенностей сказки. Выразительное чтение. Сравнение сказок с похожими сюжетами.

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение Б. Заходер «Серая звездочка».

Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы).

Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали), Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов».

УРК

тематический

Проверь себя.

Умение применять полученные знания

Уметь обобщать произведения по теме, сравнивать произведения.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Раздел: Уж небо осенью дышало (6 часов)

ОНЗ

текущий

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г.Скребицкий «Осень». Дополнительное чтение М. Пришвин «Осеннее утро».

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений

Уметь соотносить модели с произведениями, называть их, определять жанр. Знать стихотворение наизусть.

Познавательные: Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассматривание иллюстрации к тексту.

ОНЗ

текущий

Э. Шим «Белка и Ворон» Е. Трутнева «Осень».

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.

Уметь соотносить произведения и их модели, выразительно читать стихотворение.

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.

48 49

ОНЗ

текущий

Н. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение А. Твардовский «Начало осени».

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе

Уметь сравнивать произведения разных жанров: сказки и рассказа.

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров: сказки и рассказа.

50 51

ОНЗ

текущий

Н. Рубцов « У сгнившей лесной избушки...» Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Знать понятие «Загадка». Уметь сравнивать модели обложек».

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнение в чтении. Введение и объяснение понятий "загадка". Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу.

ОНЗ

текущий

Э. Шим « Храбрый опенок». Дополнительное чтение А. Майков «Осень», К. Бальмонт «Осень».

Слушание Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Уметь сравнивать произведения (жанр, тема, автор).

Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

УРК

тематический

Проверь себя.

Уметь обобщать произведения по теме, оценивать свои знания.

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами.

Раздел: Снежок порхает, кружится (19 часов)

ОНЗ

текущий

З. Александрова «Зима».

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение

Уметь определять тему, сравнивать иллюстрации к текстам о весенней, осенней и зимней природе.

Коммуникативные: Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Чтение стихотворения. Выполнение заданий в тетради и учебнике. Введение понятий "сравнение".

ОНЗ

текущий

С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение С. Есенин «Пороша».

Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.

Уметь выделять название, структурные элементы произведения, пересказывать текст по главному плану.

Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.

ОНЗ

текущий

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Уметь бегло читать предложения, отрывки из произведений.

Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.

ОНЗ

текущий

Э. Шим «Всем вам крышка».

Слушание Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. Совершенствовать умение соотносить текст с готовым планом

Уметь слушать произведение, моделировать обложку, определять тон, темп, настроение.

Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.

ОНЗ

текущий

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Слушание Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. Совершенствовать умение соотносить текст с готовым планом.

Уметь слушать произведение, моделировать обложку, определять тон, темп, настроение.

Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучению пересказу по плану. Сравнение народных сказок.

59 60

ОНЗ

текущий

Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица».

Создание условий для подготовки радиоспектакля

Уметь пересказывать по готовому плану, сравнивать народные сказки.

Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучение пересказу по плану. Сравнение народных сказок.

ОНЗ

текущий

М. Пришвин «Деревья в лесу».

обучения детей словесному рисованию. Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование

Уметь выполнять словесное рисование.

Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Творческая работа: рисование картины "Зима в лесу".

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение Е. Пермяк «Четыре брата».

Уметь выполнять словесное рисование.

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе.

ОНЗ

текущий

И. Суриков «Детство».

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах

Уметь передавать голосом чувства, знать выразительные средства языка.

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе.

64 65

ОНЗ

текущий

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Слушание Обучение чтению текста по ролям. Создание условий для осознания структуры сказки.

Уметь слушать сказку знать признаки литературной сказки.

Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок.

66 67

ОНЗ

текущий

Русская народная сказка «Снегурочка».

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги

Уметь составлять план, сочинять свою сказку, сравнивать сказки разных народов.

Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов.

68 69

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья».

Уметь составлять план, сочинять свою сказку, сравнивать сказки разных народов.

70 71

ОНЗ

текущий

Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза».

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Уметь различать народные и литературные сказки, передавать голосом чувства.

выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова.

ОНЗ

текущий

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Создание условий для понимания отличия научнопознавательной литературы.

Уметь различать эмоционально-образную особенность художественного текста.

Чтение рассказа "про себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе.

ОНЗ

текущий

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Уметь различать познавательные и худ. тексты, уметь выразительно читать стихотворение.

Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. Слушание. Упражнения в правильном чтении, выделении сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

ОНЗ

текущий

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.

Упражнения в правильном чтении, выделении сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

75 76

УОН

текущий

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович».

Слушание сказки. Выполнение заданий к тексту Работа по группам: чтение по частям (части «Рукодельница» и «Ленивица»

Уметь работать в группе, умение выбрать композицию, тему, героев работы.

Работа в группах (5-10 человек)

Раздел: Здравствуй, праздник новогодний (9 часов)

ОНЗ

текущий

С. Михалков « В снегу стояла елочка».

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

Умение выделять строфы, выделять главные слова, определять тон и темп чтения.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Регулятивные: Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Коментирование текста.

78 79

ОНЗ

текущий

А. Гайдар «Елка в тайге».

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части; развитие умения определять произведение по отрывку.

Уметь соотносить модель обложки и произведения, Знать некоторые произведения А. Гайдара.

Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.

80 81

ОНЗ

текущий

Книги А. Гайдара.

Работа с книгой А. П. Гайдара «Чук и Гек».

Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. Работа с книгой А. П. Гайдара "Чук и Гек".

ОНЗ

текущий

С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий «Народные приметы».

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом

Уметь определять отношение автора, знать наизусть стихотворение.

Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака.

83 84

ОНЗ

текущий

Книги С. Маршака.

Уметь определять отношение автора, знать наизусть стихотворение.

ОНЗ

текущий

Библиотечный урок «Книги Х. К. Андерсена». Дополнительное чтение «Штопальная игла», «Ель».

Уметь составлять краткий рассказ о герое или произведении. Знать несколько сказок Х. К. Андерсена.

Рассматривание и выборочное чтение книги Х.К. Андерсена.

УРК

тематический

Проверь себя.

Уметь подбирать рассказы и стихи по теме.

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Уон

текущий

Урок-утренник «Идет волшебница зима».

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» (работа в группах)

Уметь выразительно читать стихотворения, знать произведения по разделу.

Содержание урока-утренника: выставка творческих работ учащихся по теме; конкурс чтецов и рассказчиков; -инсценирование отдельных произведений по теме; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина "По страницам нашего учебника".

Раздел: Произведения о животных (15 часов)

УОН

текущий

Народная песня «Бурёнушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение Е. Чарушин «Перепелка».

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений

Уметь при чтении выделять знаки препинания , обращения, определять тон и темп чтения, уметь различать народные песни.

Коммуникативные: Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера. Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности.

Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского "Птичка". Сравнение произведений.

89 90

УОН

текущий

К. Ушинский «Кот Васька». Считалка. Загадки. Произведения фольклора Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение М Пришвин « Как поссорилась кошка с собакой».

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения

Знать произведения фольклора, уметь составлять модель обложки произведений. Уметь сравнивать произведения по жанру, теме, автору.

Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение стихотворение.

ОНЗ

текущий

М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца».

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки

Уметь составлять модель обложки, составлять рассказ по иллюстрации.

Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассматривание книг М. Пришвина. Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений (жанр, тема, автор).

ОНЗ

текущий

К. Ушинский « Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок».

Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров

Уметь находить описание героев, определять отношение автора.

Выразительное чтение произведений разных жанров. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений.

93 94

ОНЗ

текущий

В. Бианки «Еж- спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка».

Создание условий для обучения детей словесному рисованию

Уметь подбирать отрывок из произведения к иллюстрации, знать авторов рассказов о животных.

Работа с рассказом, выполнение заданий в учебнике и тетради.

ОНЗ

текущий

М. Дудин « Тары-бары…»

Создание условий для обучения детей составлению плана

Уметь работать со скороговорками, уметь подробно пересказывать.

Чтение стихотворения. Выполнение заданий.

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты».

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану

Уметь подробно пересказывать.

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального в произведениях. Упражнение в чтении. Работа с текстом.

97 98

ОНЗ

текущий

К. Ушинский "Плутишка кот". Дополнительное чтение: К. Паустовский "Барсучий нос".

Уметь составлять план рассказа, пересказать по плану.

Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана. Пересказ по плану.

ОНЗ

текущий

Русская народная сказка "Журавль и цапля".

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев. Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу

Уметь выделять элементы сказки, кратко пересказывать сказку.

Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Краткий пересказ.

100

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение: Африканская народная сказка "О том, как лиса обманула гиену".

Уметь выделять элементы сказки, кратко пересказывать сказку.

Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

101

ОНЗ

текущий

Русская народная сказка "Зимовье зверей".

Уметь сравнивать русские сказки и народов мира. Находить в сказках пословицы и объяснять их.

Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

102

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка " Белый медведь и бурый медведь".

Уметь сравнивать сказку и пословицу; различать авторскую сказку. Умение рассказывать вымыслы и реальность.

Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выделение реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок.

103 104

ОНЗ

текущий

Д. Мамин - Сибиряк "Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича".

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке

Уметь сравнивать сказку и пословицу; различать авторскую сказку. Умение рассказывать вымыслы и реальность.

105 106

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".

Уметь сравнивать сказку и пословицу; различать авторскую сказку. Умение рассказывать вымыслы и реальность.

107

ОНЗ

текущий

Русская народная сказка "Белые перышки".

Уметь находить общее в народных сказках.

Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных сказок.

Раздел: Зарубежные сказки (11 часов)

108 109

ОНЗ

текущий

Украинская народная сказка "Колосок". Дополнительное чтение Французская сказка "Волк, улитка и осы".

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

Уметь выделять признаки сказки; составлять цепочки событий; уметь сравнивать сказки народов мира.

Коммуникативные: Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке.

110 111

ОНЗ

текущий

Английская народная сказка "Как Джек ходил счастья искать".

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Уметь пересказать сказку от лица Джека; уметь находить элементы народных сказок.

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой "Зимовье зверей". Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.

112 113

ОНЗ

текущий

Норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе".

Обучение пересказу по картинному плану

Уметь рассказывать эпизоды сказки по иллюстрации; уметь сочинять сказки с данными героями.

Чтение веселых историй. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.

114

ОНЗ

текущий

Дополнительное

Чтение. Сказка

американских индейцев

«Как кролик взял

койота на испуг».

Слушание Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Уметь рассказывать эпизоды сказки по иллюстрации; уметь сочинять сказки с данными героями.

115 116

ОНЗ

текущий

Братья Гримм "Бременские музыканты".

Уметь сравнивать сказки разных народов; рассказывать сказку близко к тексту. Знать сказки Бр. Гримм.

Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами братьев Гримм.

117 118

ОНЗ

текущий

Английская народная сказка "Сказка про трех поросят". Дополнительное чтение Дж. Харрис "Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха."

Создание условий для создания аудиоспектакля.

Уметь различать зачин сказки и присказку; уметь составлять мини рассказ о гл. героях.

Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова "Три поросенка".

119

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение Дж. Харрис "Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха".

Уметь различать зачин сказки и присказку; уметь составлять мини рассказ о гл. героях.

120

УРК

ТЕМАТИЧЕСКИЙ

Проверь себя.

Структурирование информации, работа с таблицей.Проверка качества достижения планируемых результатов

Уметь сочинять сказки с героями народных сказок; знать 3-5 фамилий авторов.

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Раздел: Рассказы, стихи, сказки о семье (14 часов)

121

ОНЗ

текущий

Л. Толстой "Лучше всех". Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. М. Лермонтов "Спи, младенец…".

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Уметь выразительно читать колыбельные песни; различать авторские и народные песни; уметь составлять планы рассказа, выделять гл. мысль.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные: Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.

Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Творческая работа: сочинение рассказа "Вся семья вместе - и душа на месте". Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня.

122

ОНЗ

текущий

Е. Пермяк «Случай с кошельком».

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Отработка навыка чтения. Выразительное чтение.

Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения.

123

ОНЗ

текущий

С. Аксаков «Моя сестра».

Уметь пересказать.

Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения.

124

ОНЗ

текущий

В. Осеева "Сыновья". Пословица. А. Майков "Колыбельная песня".

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Уметь сравнивать авторскую и народную колыбельную песню.

Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой "Сыновья". Пересказ по плану.

125 126

ОНЗ

текущий

Л. Толстой "Отец и сыновья". А. Плещеев "Дедушка". Дополнительное чтение И. Панькин "Легенда о матерях".

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам

Уметь определять гл. мысль; составлять рассказ по пословице.

Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий.

127

ОНЗ

текущий

Л. Воронкова "Катин подарок". Ю. Коринец "Март". Дополнительное чтение Б. Заходер "Сморчки".

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам

Уметь выразительно читать стихотворения(выбор темпа, тона). Уметь пересказывать рассказ близко к тексту.

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Подробный пересказ.

128 129

ОНЗ

текущий

А. Плещеев "Песня матери".

Создание условий для обучения выразительному чтению. Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения.

Знать наизусть стихотворение.

Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева "Песня матери". Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

130 131

ОНЗ

текущий

Татарская народная сказка "Три сестры". Дополнительное чтение С. Михалков "А что у вас?"

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Уметь читать по ролям, рассказывать сказку "от лица" белочки.

Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

132

ОНЗ

текущий

В.Солоухин "Деревья".

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Уметь сочинять рассказ "Мой дедушка".

Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение.

133

ОНЗ

текущий

С. Михалков "Быль для детей".

Уметь выразительно читать стихотворение, подбирать отрывки к иллюстрациям.

Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Самостоятельное чтение стихотворения.

134

ОНЗ

текущий

С. Баруздин "Салют".

Обучение умению задавать вопросы по содержанию.

Уметь выразительно читать стихотворение, подбирать отрывки к иллюстрациям.

Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение стихотворения.

135 136

УРК

тематический

Проверь себя.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Уметь пересказывать сказки одного из народов России; сочинять свои произведения о семье.

Обобщение по теме. Выполнение заданий.

Раздел: Весна, весна красная (24 часа)

137

ОНЗ

текущий

Народная песня "Весна, весна красная". А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» А.Чехов "Весной".

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов

Уметь находить описания явлений природы, различать приметы весны.

Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера. Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные: Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков.

Выразительное чтение народной песни. Творческая работа.

138 139

ОНЗ

текущий

А. Пушкин "Гонимы вешними лучами…" Г. Скребицкий "Весна-Художник".

особенностей поэтической речи

Знать произведение наизусть. Составлять план рассказа и пересказывать по плану.

Слушание. Выполнение заданий. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого "Весна-художник".

140

ОНЗ

текущий

Н. Сладков "Снег и Ветер". Дополнительное чтение Н.Сладков "Лесные шорохи".

Слушание Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

Уметь моделировать обложку, читать по ролям.

Самостоятельное чтение сказки "Снег и Ветер". Выполнение заданий под руководством учителя.

141

ОНЗ

текущий

С. Маршак "Весенняя песенка". Дополнительное чтение В. Маяковский "Тучкины штучки".

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Уметь выразительно читать стихотворение, соотносить план с текстом.

Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа. Сравнение жанров произведения.

142

ОНЗ

текущий

Э. Шим «Чем пахнет весна».

Уметь выразительно читать, соотносить план с текстом.

143

ОНЗ

текущий

Е. Баратынский "Весна, весна". Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»

Обучение детей выборочному чтению.

Уметь выразительно читать стихотворение.

Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий.

144

ОНЗ

текущий

А. Куприн «Скворцы».

Слушание Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произведения

Уметь сравнивать авторские сказки, делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

145

ОНЗ

текущий

Н. Сладков "Скворец -молодец".

Знакомство с рассказом. Развитие навыков чтения и читательских умений.

Самостоятельное чтение.

146

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение К. Ушинский "Проказы старухи зимы".

Уметь пересказывать подробно.

Выразительное чтение.

147

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение Н. Сладков "Проталина".

Уметь сравнивать авторские сказки, делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение сказки-диалога.

148

ОНЗ

текущий

Н. Сладков "Апрельские шутки". А. Барто "Апрель".

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений

Уметь выполнять словесное рисование и создание образа апреля.

Чтение учителем сказки. Выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение стихотворения.

149

ОНЗ

текущий

Г. Скребицкий "Жаворонок".

Уметь делить текст на части, подробно пересказывать; сочинять загадки о птицах.

Самостоятельное чтение рассказа. Работа с книгами Н.Сладкова о природе.

150

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение К. Коровин "Баран, заяц и ёж." Закличка. Загадки.

Уметь делить текст на части, подробно пересказывать.

Выразительное чтение песенки - заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок – закличек.

151 152

ОНЗ

текущий

В. Жуковский "Жаворонок". Дополнительное чтение В. Бианки "Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину".

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Знать стихотворение наизусть.

Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

153

ОНЗ

текущий

О. Высотская "Одуванчик". М. Пришвин "Золотой луг".

Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

Уметь выделять логические ударения; знать стихотворение наизусть.

Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа.

154

ОНЗ

текущий

П. Дудочкин "Почему хорошо на свете". Дополнительное чтение Э. Шим "Муравейник".

Слушание Создание условий для обучения словесному рисованию.

Уметь выделять гл. мысль и озаглавливать части текста, пересказывать по плану.

Работа со сказкой.

155

ОНЗ

текущий

Н. Сладков "Весенний гам". А.Барто "Воробей". Дополнительное чтение Р. Сеф "Чудо".

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Уметь моделировать обложку, делить текст на части; знать стихотворение наизусть.

Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий.

156

ОНЗ

текущий

М. Пришвин "Ребята и утята". Дополнительное чтение Н. Сладков "Весенний разговор.

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу

Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать, пересказывать по плану.

Самостоятельное чтение рассказа. Составление рассказа по иллюстрации.

157

ОНЗ

текущий

Б. Заходер "Птичья школа".

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста

Уметь слушать чтение сказки в стихах, создавать образ воробья, сравнивать образы.

Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

158

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение М. Горький "Воробьишко".

Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать, пересказывать по плану.

159

ОНЗ

текущий

К. Ушинский "Утренние лучи". Дополнительное чтение М. Пришвин "Лесная капель".

Уметь определять жанр произведения; описывать словами весеннее солнце.

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

160

ОНЗ

текущий

А. Барто "Весна, весна на улице".

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного

Уметь выразительно читать стихотворение, выбирать тон и темп чтения, знать наизусть стихотворение.

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть.

161

УРК

тематический

Проверь себя.

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученной теме.

Уметь находить описание предметов и явлений природы; выразительно читать стихи, сочинять произведения о весне.

Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы "Проверь себя" в тетради. Самопроверка по образу.

Раздел: Волшебные сказки (8 часов)

162

ОНЗ

текущий

Русская народная сказка "Хаврошечка".

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения.

Уметь выделять признаки сказки; зачин, повторы, превращения, волшебные предметы; пересказывать по плану.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки. Пересказ по плану.

163 164

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение Русская народная сказка "Чудо-чудное, диво-дивное", "Царевна- лягушка".

Уметь выделять признаки сказки; зачин, повторы, превращения, волшебные предметы; пересказывать по плану.

Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки. Пересказ по плану

165 166

ОНЗ

текущий

А. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке".

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Уметь составлять словесные портреты гл. героев сказки; сравнивать волшебные сказки.

Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина.

167

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

Уметь составлять словесные портреты гл. героев сказки; сравнивать волшебные сказки.

Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина.

168

ОНЗ

текущий

Ш. Перро "Кот в сапогах".

Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.

Уметь моделировать обложку; сравнивать положительных и отрицательных героев; сравнивать образ Кота в разных сказках.

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота.

169

ОНЗ

текущий

Дополнительное чтение Индийская народная сказка "Золотая рыбка".

Создание условий для формирования умениясамостоятельно сравнивать произведения.

Уметь моделировать обложку; сравнивать положительных и отрицательных героев.

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями.

170

УРК

ТЕМАТИЧЕСКий

Проверь себя.

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученной теме.

Уметь различать сказки о животных, бытовые волшебные; сочинять сказки с волшебными предметами.

Выполнение заданий в учебнике. Самостоятельная работа в тетради. Самопроверка по образцу.

календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК начальная школа 21 века

№	Кол-во часов		Контроль	Название темы/раздела	Тип урока^[1]	Хар-ка Основных видов учебной деятельности	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Основное содержание (термины, понятия)
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни. 6 часов
1 2	2		текущий	Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Особенности волшебной сказки на примере русской народной сказки «Иван-царевич и Серый волк» Крупицы народной мудрости.	Комбинированный	Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.	Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.	Р:Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. П: Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. К:Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. виды сказок. пересказ по иллюстративному плану
3	1		текущий	Понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев на примере былины «Волх Всеславович»	УОПУЗП	Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Р:Сравнивает изучаемые объекты.П: Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. К:Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	основное содержание былины, тему произведения. выделять основную мысль произведений, анализировать содержание, составлять план, рассказывать по плану
4	1		текущий	Произведения фольклора. русская народная сказка «Марья-Моревна»	Комбинированный	Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.	Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.	П:Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.Р: Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. К:Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	нания о сказках: бытовые, волшебные, о животных, выделять основную мысль произведений, анализировать содержание, составлять план, рассказывать по плану
5	1		текущий	былина «Вольга Святославич»	УОПУЗП	Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.	Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.	П::Сравнивает изучаемые объекты. Р:Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме.К: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	былины, понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, «служение Родине»
6	1		текущий	Легенда – жанр фольклора. «Легенда о граде Китеже»,	УОНМ	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Р:Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	что такое легенда, приводить примеры особенностей легенд
7	1		текущий	Легенда – жанр фольклора. «Легенда о покорении Сибири Ермаком»	УПЗиУ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания.	Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского предания.	П:Аннотирует книги по образцу.К: Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. К:Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	легенда – жанр фольклора, приводить примеры особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды
8	1		текущий	Знакомство с понятием о героической песне как жанре устного народного творчества. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Р:Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. П: Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	выделять исторические факты, выразительно читать народные песни Выделять особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер народных песен
9	1		текущий	Народная песня. Песня-слава «Русская Земля»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.	Р:Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения,К: вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. П:Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	выделять исторические факты, выразительно читать народные песни Выделять особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер народных песен
10	1		ВХОДНОЙ	Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Книги с былинами и легендами. Читаем молча. Входной контроль	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.	П:Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Р:Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Знать жанры устного народного творчества Повторить знания нар. песен (колыбельных, хороводных, песенок-закличек). Рассуждать о героической песне. выделять исторические факты, особенности героической песни, выразительно читать народные песни.
Басни. Русские баснописцы. 7 часов
11	1		текущий	«Произведения русских баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».	Комбинированный	Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.	К:Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. П:Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. давать оценку героям, выделять в тексте части басни
12	1		текущий	Закрепление понятий: басня, мораль, вступление, рассказ.Слушание и работа с книгами. «Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Р:Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К:Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	понятия: «басня», «мораль» понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен
13	1		текущий	«Произведения русских баснописцев». Герои басен, их характеры и поступки. А. Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница».	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту.	К:Комментирует ответы на вопросы.П: Определяет общую цель и пути ее достижения. К:Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Выделять особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушать чтение басни И.А.Крылова «Крестьянин в беде». Сравнивать басни Хемницера «Друзья» и И.А. Крылова
14	1		текущий	И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «Слово о Крылове».	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.	К:Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. П:Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен
15 16	2		текущий	Особенность басен Дмитриева – ирония. И. Дмитриев «Муха» Обобщение по разделу «Басни». Проверьте себя . Комплексная контрольная работа	Комбинированный	Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.	Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).	понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям Учиться анализировать басню
17 18	2		текущий	В. Жуковский «Песня», «Ночь».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.	Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку.	темы, жанры, стихи о природе, загадки, особенности формы и содержания; языка - эпитеты, сравнения олицетворения
19 20	2		текущий	Литературная сказка волшебная сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна».	Комбинированный	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения.	Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.	слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных герои положительные и отрицательные, эпитеты, сравнения.
21	1		текущий	Обобщающий урок по теме: « Произведения В. А. Жуковского ».	УОиСЗ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).	Заполняет схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану Работать текстом, беседовать об образах героев, делить на части. Воспроизводить краткий пересказ сказки по плану
Произведения А.С.Пушкина.
22	1		текущий	Поэтическое рисование картин поздней осени, использование эпитетов. А.С. Пушкин. «Осень». Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич.	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.	Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина.	Повторить произведения А.С. Пушкина. Объяснять понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «темп», «логическое ударение», «пауза». Комментировать заголовок стихотворения.
23	1		текущий	Эмоциональное настроение стихотворения А. С. Пушкин «И. И. Пущину». И. И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок).	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.	Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	выразительно читать, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений А. С. Пушкина «И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине»
24	1		текущий	Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть. А.С.Пушкин «Зимняя дорога»	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.	Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль Слушать сказку, работать с сюжетом, героями
25 26	2		текущий	Обобщение знаний произведений А.С.Пушкина. А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане» Из воспоминаний В.И. Даля. Комплексная контрольная работа.	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать
Произведения М.Ю.Лермонтова. 3 часа
27 28	2		текущий	Метафора как средство выразительности. М. Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус»	УОНМ	Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.	Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта,) определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений
29	1		текущий	Мысли и чувства лирического героя. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…» Заучивание наизусть «Утес»	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.	Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) Объяснять определение тона и темпа чтения. Наблюдать за употреблением знаков препинания, указание пауз, выделение логических ударений
30	1		тематический	Обобщающий урок по теме: « Произведения М. Ю. Лермонтова» Проверка навыка чтения и читательских умений М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».	УОиСЗ	Работать с книгами- справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику
Произведения П.П.Ершова. 3 часа
31	1		текущий	Сказки народные и литературные П. Ершов. «Конёк-Горбунок»	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.	Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки Работать со сказкой
32	1		текущий	П. Ершов «Конёк-Горбунок». Образы главных героев.	УОиСЗ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.	Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).	Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.	особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки Работать со сказкой
33 34	2		текущий	П. П. Ершов «Кто он?» Обобщающий урок по теме: « Русские поэты»	Комбинированный	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.	Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки Работать со сказкой
Произведения В.М.Гаршина. 3 часа
35	1		текущий	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Деление на части и составление плана. Пересказ по плану.	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.	Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль сказки.	делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану Делить на части, составлять план. Пересказывать по плану. Воспроизвести образ лягушки
36	1		текущий	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Образ лягушки. Главная мысль сказки.	УПЗиУ	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.	Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.	делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану Делить на части, составлять план. Пересказывать по плану. Воспроизвести образ лягушки
37 38	2		тематический	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Повторение изученных литературных сказок. Комплексная контрольная работа	УПиКЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение).	Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение
Произведения русских писателей о детях. 4 часа.
39	1		текущий	Понятие о повести, главах повести. Ознакомительное чтение. Н. Г. Гарин-Михайловский « Старый колодезь» (главы из повести «Детство Темы»)	УОНМ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.	Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя Объяснять понятие о повести, главах повести. Высказывать своё мнение об образе Тёмы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке),
40	1		текущий	Н. Г. Гарин-Михайловский « Старый колодезь» (главы из повести «Детство Темы»). Образ Тёмы. Определение авторской позиции	Комбинированный	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.	Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную работу.
41 42	2		текущий	Слушание и работа с книгами русских писателей о детях. Образы детей – героев произведений русских писателей. К. Станюкович. «Максимка».	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения.	Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста
43	1		текущий	Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях». Проверь себя. Умение читать молча.	УОиСЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя Объяснять понятие о повести, главах повести. Высказывать своё мнение об образе героя.
Произведения зарубежных писателей о детях. 11 часов.
44	1		текущий	В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации.	Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя Объяснять понятие о повести, главах повести. Высказывать своё мнение об образе героя.
45	1		текущий	В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
46 47 48	3		текущий	Знакомство с приключенческой повестью. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» . Произведения М.Твена и В.Гюго о детях.	УОиСЗ	Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.	Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.	Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Рассуждать о приключенческой повести: юмор, герой повести-ребенок, особенности языка, структурные единицы - главы, абзацы, смысловые части.
49 50	2		текущий	Работа со сказкой:сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора. Целостное восприятие сказки Андерсена «Дикие лебеди» (в сокращении).	УОНМ	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.	изученные произведения Х. К. Андерсена и уметь их называть Знать о новом жанре произведения Х. К. Андерсена
51	1		текущий	Х.-К. Андерсена «Самое невероятное»	Комбинированный	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	изученные произведения Х. К. Андерсена и уметь их называть Знать о новом жанре произведения Х. К. Андерсена
52	1		текущий	Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена.	Комбинированный	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	изученные произведения Х. К. Андерсена и уметь их называть Знать о новом жанре произведения Х. К. Андерсена
53	1		текущий	К. Паустовский «Великий сказочник» . Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками».	Комбинированный (или УКЗ)	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы.	Уметь выразительно читать Высказать своё мнение о сказке: сюжет, главная мысль, язык, отношение к главным героям
54	1		тематический	Обобщение изученного. Книги зарубежных писателей. Комплексная контрольная работа.	УКЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы.	Уметь выразительно читать Высказать своё мнение о сказке: сюжет, главная мысль, язык, отношение к главным героям
В мире книг. 3часа.
55 56 57	3		текущий	Книга книг – Библия. Работа с разными изданиями детской библии, знакомство с библейскими преданиями. Библейские предания «Блудный сын» «Суд Соломона»	УОНМ	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.	Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль Понятие «Библейское предание». Особенности жанра - главная мысль. Сходство с бытовой сказкой.
58	1		текущий	Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам». «О князе Владимире»	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.	Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки. Уметь понимать основное содержание текста Знакомить с первыми книгами Древней Руси, письменными памятниками культуры.
59	1		текущий	Из повести временных лет. «Повесть о Никите Кожемяке» «Повесть о Кирилле и Мефодии»	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.	Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки. Уметь понимать основное содержание текста Сравнивать повесть о Никите Кожемяке с былиной Никита Кожемяка. Знакомить с первым русским алфавитом – кириллицей. «Наставления Ярослава Мудрого»
60	1		текущий	Мифы Древней Греции «Орион», «Дедал и Икар».	УОНМ	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.	Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста Определять главную мысль, героев мифов
61	1		текущий	«Первая славянская азбука». Первая печатная книга на Руси.	УОиСЗ	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».	Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки. Уметь понимать основное содержание текста Знакомить с первым русским алфавитом – кириллицей. «Наставления Ярослава Мудрого»
Произведения Л.Н.Толстого. 8 часов.
62	1		текущий	Повторение произведений Л.Н.Толстого. Многообразие тем и жанров.	Комбинированный	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.	Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого
63	1		текущий	Усвоение нравственного опыта героев рассказа Л. Н. Толстого «Акула»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Понимать основное содержание, выделять главную мысль, характеризовать героев.
64	1		текущий	Выбор жизненного пути героями сказки Л.Н.Толстого «Два брата»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста Определять главную мысль, героев мифов
65	1		текущий	Л.Н.Толстой басня «Мужик и водяной». Сравнение басен Толстого с баснями других баснописцев.	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.	Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста Определять главную мысль, героев мифов
66	1		текущий	Научно-познавательный рассказ как жанр на примере рассказа Л.Н.Толстого «Черепаха»	УОПУЗП	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста Определять главную мысль, героев мифов
67	1		текущий	Познавательный рассказ Л.Н.Толстого «Русак». Особенности лексики. Комплексная интегрированная контрольная работа по итогам полугодия	УОПУЗП	Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.	Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.	Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста Определять главную мысль, героев мифов, употреблять в речи устаревшие слова
68 69	2		текущий	Авторская былина Л.Н.Толстого «Святогор –богатырь».Сравнение с народной былиной.	Комбинированный	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.	Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Вспомнить имена русских богатырей. Воспроизвести библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, оглавление)
70	1		текущий	Обобщение. Рубрика " Проверь себя"	УКЗ	Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого.	Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях.
Стихи А.А.Блока. 2 часа.
71	1		текущий	Определение тона, темпа, ритма чтения. Упражнение в выразительном чтении. А. А. Блок «Россия»	УОНМ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм, позицию поэта выразительно читать наизусть
72	1		текущий	Поэтический образ девочки. Использование средств выразительности. А. А. Блок «Рождество»	Комбинированный	Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм, позицию поэта выразительно читать наизусть
Стихи К.Д.Бальмонта. 4 часа.
73	1		текущий	Повторение понятий рифма, строка, строфа, эпитет. К. Д. Бальмонт «Россия»	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм, позицию поэта выразительно читать наизусть
74	1		текущий	К. Бальмонт «К зиме».	УПЗиУ	Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.	Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.	Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения, понимать основное содержание текста
75 76	2		текущий	Использование метафоры в стихах о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши» .	УПЗиУ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения, понимать основное содержание текста
77	1		текущий	К. Бальмонт «У чудищ».	УПЗиУ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).	Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения, понимать основное содержание текста
78	1		текущий	Урок 78 "Стихи русских поэтов". Рубрика «Книжная полка». К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».	УПЗиУ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).	Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения, понимать основное содержание текста
Произведения А.И.Куприна. 5 часов
79 80	2		текущий	А. Куприн «Скворцы».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	понимать основное содержание текста, делать пересказ
81 82	2		текущий	«Сказки и легенды русских писателей». А. Куприн. " Четверо нищих" «Воспоминания об А.П.Чехове»	УПЗиУ	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Уметь понимать основное содержание текста Определить отношение детей кглавным героям.
83	1		текущий	«Произведения о животных». Э.Сетон-Томпсон. " Виннипегский волк"	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.	Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Уметь понимать основное содержание текста Определить отношение детей кглавным героям.
84	1		тематический	Проверь себя. Текущая контрольная работа.	УПиКЗ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Урок контроля знаний и навыков Думать и рассуждать при выполнении к/работы.
Стихи И.А.Бунина. 4 часа
85	1		текущий	Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм. И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет»	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.	определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм
86	1		текущий	И.А. Бунин «Детство» Интонационный рисунок.	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.	определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм
87	1		текущий	И. А. Бунин «Листопад» Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.	Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм. Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения.
88	1		текущий	Обобщение знаний по теме « Стихи русских поэтов». Тест	УОиСЗ	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов».	Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Проверка сформированностиучебной и читательской деятельности
Произведения С.Я.Маршака. 6 часов
89 90	2		текущий	Жанры произведений С.Я. Маршака, повторение ранее изученных произведений. С. Я. Маршак «Словарь» «Зеленая застава»	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».	знать жанры произведений С. Я. Маршака. Уметь работать со стихотворением Выделять строфы со словарными словами. Наблюдать за рифмами
91	1		текущий	Знакомство с пьесой как жанром литературы, её особенности. С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины)	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.	Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины Инсценирование отрывка
92 93	2		текущий	Работа с пьесой по действиям (картинам), выделение реплик и ремарок. С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины). Инсценирование отдельных картин с заучиванием наизусть.	Комбинированный	Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.	Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины Инсценирование отрывка У
94	1		текущий	С. Я Маршак " Сказка про козла"	УКЗ	Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.	Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уметь читать в лицах Закрепить понятия сцена, действие, ремарка, картина, диалог. Инсценирование сказки
95	1		текущий	Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах мое ..сердце…»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины Моделировать обложку. Упражняться в выразительном чтении
96 97	2		текущий	С.Маршак «Ледяной остров» Библиотечный урок." Маршак - сказочник, поэт, драматург, переводчик" «	УКЗ	Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.	Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины Моделировать обложку. Упражняться в выразительном чтении
Стихи Н.А.Заболоцкого. 4 часа.
98	1		текущий	Н. Заболоцкий «Детство».	УОНМ	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.	Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения Знакомиться с творчеством поэта
99	1		текущий	Использование эпитетов и метафор для описания лебедя. Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»	УПЗиУ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения Знакомиться с творчеством поэта
100	1		тематический	Стихи русских поэтов. Работа с книгами стихов – выбор по темам, по авторам. Комплексная контрольная работа	Комбинированный	Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.	Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения Знакомиться с творчеством поэтов
Произведения о детях войны. час.
101 102 103 104 105		5	текущий	Работа с детской книгой. Произведения о детях войны. «Сын полка» «Сын артиллериста»		Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.	Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Знать героя повести Ваню Солнцева. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к герою Понятие повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки.
Стихи Н.М.Рубцова.2 часа.
106		1	текущий	Н. Рубцов «Берёзы».	УОНМ	Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.	Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».	Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.	Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора Наблюдать за ритмом и построением строфы
107 108 109		3	текущий	Стихи о Родине. Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина» Эпитеты, сравнения, описание картин А,П,Платонов Сказка-быль «Любовь к Родине» Проверь себя.	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.	Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора Наблюдать за ритмом и построением строфы
110		1	текущий	Работа с детской книгой. Произведения о детях войны.		Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.	Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.	Знать героя повести Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к герою Герой-ребенок: внешний вид, поступки.
Произведения С.В.Михалкова. 4 часа.
111 112	2		текущий	С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?»	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).	Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Знать героя произведения. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к герою
113 114	2		итоговый	Басни С. В. Михалкова С. В. Михалков «Зеркало». Комплексная контрольная работа.	Комбинированный	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Знать героя произведения. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к герою
Юмористические произведения. 2 часа.
115	1		текущий	Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача».	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.	Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.	Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог, стихи.
116	1		текущий	Юмористические стихотворения о детях и для детей. И.Л. Гамазкова «Страдания». Проверка умения читать молча	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог, стихи.
117	1		текущий	Ю. Драгунский " Тайное становится явным"	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.	Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.	Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог, стихи.
118	1		текущий	Урок 118 Юмористические произведения для детей». М. Горький "Пепе"	УОНМ	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.	Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.	Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог, стихи.
Очерки. 3 часа.
119 120	2		текущий	Жанр: очерк Закрепление понятий «очерк», «герой очерка», «тема очерка». И. С. Соколов-Микитов «Родина». М.Шолохов «Любимая мать-отчизна»	УОНМ	Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Уметь определять тему произведения и авторскую позицию, понимать основное содержание текста
121	1		текущий	А.И. Куприн «Сказки Пушкина» Тема произведения и авторская позиция	УОПУЗП	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.	Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.	Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Уметь определять тему произведения и авторскую позицию, понимать основное содержание текста
122 123	2		текущий	Н. Шер «Картины сказки». Выделение особенностей очерка. Работа с информацией из очерков. А.М.Горький «О сказках»	УОПУЗП	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.	Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.	Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Уметь определять тему произведения и авторскую позицию, понимать основное содержание текста
124 125	2		текущий	Урок 124 Р. С. Сеф. О стихахДжона Чиарди" Обобщение.	УОПУЗП	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.	Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.	Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	меть определять тему произведения и авторскую позицию, понимать основное содержание текста Слушать очерк «Право на жизнь». Рассуждать при сравнении изученныхочерков
Путешествия. Приключения. Фантастика. 8 часов.
126	1		текущий	Н. П. Вагнер «Фея фантаста» Основное содержание текста. Тема произведения	УОНМ	Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.	Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения
127 128 129	3		текущий	Н. П. Вагнер «Береза»Сравнение со сказкой Г.Х.Андерсена «Ель» Книги Н.Вагнера. Н.Вагнер «Руф и Руфина»	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».	Владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения Знать книги Н. П. Вагнера уметь понимать основное содержание текста,
130 131	2		текущий	Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»	УОНМ	Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.	Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения
132 133	2		текущий	Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»	Комбинированный	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).	Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения
134 135 136	3		тематический	Обобщение. Проверь себя . контрольная работа. Резервный урок.	УОиСЗ	Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.	Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами для дополнительного чтения

8. Материально техническое обеспечение образовательного процесса.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

1 класс Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» учебник в 2 ч. «Вентана-Граф

2класс Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» учебник в 2 ч. «Вентана-Граф»

3 класс Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» учебник в 2 ч. «Вентана-Граф»

4 класс

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» учебник в 2 ч. «Вентана-Граф» Л.А.Ефросинина

9.Характеристика организационно-педагогических условий реализации программы

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка. Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному

чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

10.Методы и формы оценки результатов освоения программы

Критерии оценок.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

в четвертом классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и

Нормы оценок по технике чтения в 1-4 классах

		«5»	«4»	«3»	«2»
1 класс	1 полугодие	-	-	-	-
1 класс	2 полугодие	36-40 слов	31-35 слов	25-30 слов	Ниже 25 слов
2 класс	1 полугодие	41-50 слов	36-40 слов	30-35 слов	Ниже 30 слов
2 класс	2 полугодие	51-60 слов	46-50 слов	40-45 слов	Ниже 40 слов
3 класс	1 полугодие	61-70 слов	56-60 слов	50-55 слов	Ниже 50 слов
3 класс	2 полугодие	71-80 слов	66-70 слов	60-65 слов	Ниже 60 слов
4 класс	1 полугодие	81-90 слов	76-80 слов	70-75 слов	Ниже 70 слов
4 класс	2 полугодие	91-100 слов	86-90 слов	80-85 слов	Ниже 80 слов

[1] УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа составлена с учётом ФГОС. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая прграмма политературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...

Рабочая программа по литературному чтению УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс

Данная программа входит в УМК «Начальная школа XXI века» под ред. Виноградовой Н.Ф. и рекомендована для использования Министерством образования и науки РФ....

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века"

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Основной образовательной программы начальн...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)...

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Начальная школа 21 века" (1-4)

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Начальная школа 21 века" (1-4)...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы ( УМК "Начальная школа 21 века")

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века") рекомендована педагогам начальных классов....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа и КТП по литературному чтению УМК Начальная школа 21 века
рабочая программа (2, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Начальная школа 21 века" (1-4)

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы ( УМК "Начальная школа 21 века")

Навигация

Библиотека

Программа и КТП по литературному чтению УМК Начальная школа 21 векарабочая программа (2, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Начальная школа 21 века" (1-4)

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы ( УМК "Начальная школа 21 века")

Программа и КТП по литературному чтению УМК Начальная школа 21 века
рабочая программа (2, 4 класс) на тему