Выступление на ШМО "Организация работы со слабоуспевающими учащимися на уроке".
методическая разработка (3 класс) на тему

Доклад на тему:

«Организация работы со слабоуспевающими  учащимися на уроке»

Выполнила

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №4

А. В. Хрулева

«Организация работы со слабоуспевающими  учащимися на уроке».

 В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения.

  Специалисты считают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих.

  Однако никак нельзя сбрасывать со счёта и социально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь ребёнок обучается в коллективе, в котором постоянно происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой. Неуспевающий ученик выставляется как бы на «обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Всё это, естественно не способствует его личностному становлению и развитию. Становится очевидным, что часть вины за такое большое количество двоечников ложится на наши плечи, плечи педагогов.

  Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему-наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом».

  Особенности неуспевающих учащихся:

-низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития;

-отсутствие познавательного интереса;

-не сформированы элементарные организационные навыки;

-учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической точки зрения;

-нет опоры на родителей как союзников учителя;

-отсутствие адекватной самооценки;

  Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:

1. Низкий уровень умственного развития.

Причины: заболевания;

-педагогическая запущенность;

-частые заболевания;

-пропуски занятий;

-органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.

Проявляется:

Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.

Учитывать все признаки предмета или явления, видеть общее.

2. Несформированность учебных навыков.

Ребёнок не умеет учиться:

-работать с текстом;

-выделять главное, существенное;

-не может организовать своё время и распределить усилия;

3. Дефицит внимания с гиперактивностью.

Характеризуется:

-отвлекаемостью;

-подвижностью;

-неусидчивостью.

4. Отсутствие познавательного интереса.

Обусловлено:

-с ребёнком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;

-предпочитает пустое времяпровождение.

5. Несформированность произвольной сферы.

Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.

6. Конфликтные отношения.

-со сверстниками;

-учителями;

-отказ от усилий в учебной деятельности.

7. Низкий познавательный интерес.

  Не срабатывают карательные меры(двойки, наказания и т. д.)

Нуждается:

-в поддержке;

-показа того, что он состоятелен в других видах деятельности

  Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить «эффект новизны» при решении учебных задач.

8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления.

  Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.

9. Низкая работоспособность.

-утомляемость;

-истощаемость;

-медленный темп работы

  Чему учить?

  Необходимо выяснить причину отставания, определить действительный уровень его знаний.

Как учить?

  Продумать и осуществить индивидуальный план обучения.

  Выводы:

  Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.

  Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы.

Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.

  Для закрепления необходимо более длительное время и большой объём решаемых задач.

Как повысить работоспособность:

-Разнообразить виды деятельности.

Проветривать кабинет.

Проводить физминутки.

  Виды работ со слабоуспевающими учениками.

Карточки для индивидуальной работы.

Задания с выбором ответа.

Деформированные задания.

Карточки-тренажёры.

Творческие задания.

Учитель должен:

Знать психическое развитие ребёнка:

-восприятие

-внимание

-память

  Стремиться понять и принять каждого ребёнка. Создать спокойную обстановку.

Уметь встать на позиции ученика.

  В обучении применять:

-опережающее обучение

-различные формы групповой работы

-взаимоопрос

  В работе со слабыми учащимися учитель должен опираться на следующие правила:

-не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа;

-желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме;

-следует осторожнее оценивать неудачи ученика

  Необходим дифференцированный подход в обучении.

  Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:

-специальных обучающих таблиц;

-карточек -заданий;

-карточек -инструкций

  Можно предложить следующие рекомендации по рациональному применению дифференцированного подхода:

-задания по степени трудности;

-индивидуальные задания;

-индивидуальные групповые задания

  Часто перед многими учениками стоит проблема общения ученик-учитель. Им трудно бывает задать вопрос, попросить объяснить снова из-за индивидуальных особенностей личности. Надо организовать работу так, чтобы в нужный момент на помощь мог прийти одноклассник, чтобы можно было спросить, выяснить, и при этом не было страшно получить неудовлетворительную оценку. Этому способствует групповая форма работы.

  Необходимо использовать разнообразные формы и жанры урока:

-урок -игра

-урок -спектакль

-урок -путешествие

  В большинстве случаев такие уроки реально повышают эффективность обучения.

  Современному учителю в своей практике необходимо использовать технологии, отвечающие потребностям общества. Одной из таких технологий является проектное обучение. При работе над проектом у учащихся не только систематизируются и обобщаются полученные знания на уроках, но и развивается внимание. Проектно- исследовательская деятельность позволяет школьникам на практике применить знания, полученные на уроках.

  Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень. Но каждый ребёнок должен самореализоваться.