Оценка ключевых компетенций в проектной деятельности.
статья на тему

«Оценка ключевых компетенций в проектной деятельности»

        В  рамках  проектной  деятельности  создаются  ситуации,  в  которых  происходит  как формирование, так и проявление ключевых компетентностей учащихся.

Напомню, что вся проектная деятельность учащихся способствует формированию ключевых компетенций, таких как ценностно – смысловой, общекультурной,  учебно-познавательной, информационной, коммуникативной и компетенции личностного самосовершенствования. 

Объектами  оценки  являются  портфолио  проектной  деятельности  учащегося,  а  также наблюдение за презентацией продукта, работой в группе и консультацией

        В ходе работы над проектом учитель вносит результаты наблюдений в специальный журнал или индивидуальные карты учащихся.

        К примеру, объектом оценки является коммуникативная компетенция. Данная компетенция может оцениваться по следующим параметрам:

• Степень включенности в групповую работу.
• Характер общения и взаимопомощи участников проекта.
• Умение отвечать на вопросы оппонентов.
• Владение монологической формой речи в ходе защиты проекта.

        По каждому параметру выставляется определенное количество баллов (высокий -5, средний – 4, низкий – 3) затем выводится среднее арифметическое.

Индивидуальная карта учащегося, защищающего проект

        При оценке успешности учащегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени  сформированности  умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у учащегося. На каждого ученика составляется «Карточка успешности учащегося в выполнении проекта» по следующим критериям:

Карточка успешности учащегося в выполнении проекта.

Рейтинговая оценка проекта

        Предложенные требования разработаны на основании способов деятельности, владение которыми необходимо при работе над проектами, и свидетельствует о сформированности ключевых компетентностей учащихся.  Требования сгруппированы в соответствии с перечнем ключевых компетентностей в три раздела: «Решение проблем», «Работа с информацией», «Коммуникация». Внутри них на основании вида  деятельности,  в  котором  они  должны  проявляться  в  первую  очередь,  заданы  элементы компетентностей.  Уровни  сформированности  ключевых  компетентностей  выделены  сообразно  возрасту учащихся. Для  каждого  уровня  приведены  показатели  освоения  той  или  иной  компетентности  на входе  и  на  выходе.   Предполагается,  что  первый  уровень  осваивается  учащимся  в начальной школе, второй – в 5-7 классах, третий – в 8-9 классах, четвертый – на старшей ступени.

        Требования, предъявляемые к уровню сформированности ключевых компетентностей при оценке  проектной  деятельности  учащихся  и  критерии  оценки,  представленные  в  форме  таблиц, позволят дать качественную оценку продвижения учащегося.

        Оценочные  бланки  позволяют  фиксировать  уровень  учащегося  по  каждому  критерию, отмечать продвижение ученика, основные пробелы и успехи  в  освоении  того  или  иного  способа  деятельности,  включая  показатели  предыдущего  и последующего уровней по отношению к тому, на котором он находится сейчас.

Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер. Учеников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов.