Рабочая программа 1-4 класс
рабочая программа
Рабочая программа начальных классов УМК "Школа России" ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа начальных классов УМК "Школа России" ФГОС | 1.75 МБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Подгорновская начальная общеобразовательная школа»
Ютазинского муниципального района Республики Татарстан
Согласовано: УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель МО Директор МБОУ «Подгорновская НОШ»
_____/ИсхаковаЗ.Н./ ________/Хисамутдинова Г.С./
Протокол №_____ Приказ №48 от «31» августа 2019 г.
от «__» ________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Родной (татарский) язык»
на уровень начального общего образования
Срок реализации: 4 года
Составители: учитель начальных классов Исхакова З.Н.
Принято на заседании
педагогического совета
протокол №1
от «27» августа 2019 г.
2019 г.
ТАТАР ТЕЛЕН ТУГАН ТЕЛ БУЛАРАК УКЫТУ ПРЕДМЕТЫН ҮЗЛӘШТЕРҮНЕҢ ПЛАНЛАШТЫРЫЛГАН НӘТИҖӘЛӘРЕ
1нче сыйныф
Шәхси нәтиҗәләр
Укучыларда түбәндәге шәхси кыйммәтләр формалаша:
"Гаилә”, "Туган ил”, "мәрхәмәтлелек”, "башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;
-туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану;
-укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;
Укучыларга түбәндәгеләрне формалаштыру мөмкинлеге бирелә:
-әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләрен һәм геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.
-әйләнә-тирәдәге табигатькә, тормышка дөрес мөнәсәбәт булдыру.
Предметара нәтиҗәләр.
Регулятив универсаль уку гамәлләре.
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
-эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.
-укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
-укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
-эш сыйфатына бәя бирә белү.
-эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү ( линейка, бетергеч, карандаш).
Укучыларга түбәндәгеләрне формалаштыру мөмкинлеге бирелә:
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре.
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
-дәреслек белән эш итә белү.
-хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.
-этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.
-текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.
-текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.
-укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
-предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
-аваз белән хәрефне аера белү.
Укучыларга түбәндәгеләрне формалаштыру мөмкинлеге бирелә:
-сүз басымы, исем , сыйфат, фигыль кебек сүз төркемнәре турында башлангыч мәгълүмат алу.
сөйләм берәмлеге буларак җөмлә, аларны төрле интонация белән әйтү, сүзләрдән җөмләләр, җөмләләрдән кечкенә хикәяләр төзи белү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре.
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
- дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
- укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
- сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.
- башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Укучыларга түбәндәгеләрне формалаштыру мөмкинлеге бирелә:
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү;
-парлап һәм күмәк эшләү.
Предмет нәтиҗәләре.
«Авазлар һәм хәрефләр » бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- аваз һәм хәрефләрне аерырга өйрәнә, хәрефләрдән иҗекләр төзү;
-татар алфавитындагы хәрефләрнең санын, тәртибен, исемнәрен белү һәм язуда дөрес күрсәтү;
-сузык һәм тартык авазларны аера белү, дөрес уку, язу.
-сүзләрне иҗекләргә бүлү, аларны юлдан-юлга күчерү.
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-сүзләргә фонетик-график анализ (аваз-хәреф анализы) ясый белү.-калын һәм нечкә сузыкларны, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны чагыштыра һәм аера белергә, сүзгә фонетик анализ ясарга өйрәнү.
«Орфоэпия» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-телдән сөйләмне дөрес итеп төзи белү;
-татар теленең үзенчәлеклесузык һәм тартык авазларын дөрес әйтә белү.
-аңлап һәм сәнгатьле итеп уку.
-сүз басымын дөрес кую.
«Морфология» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-җөмләләрдән предметларны , аларның эшен-хәрәкәтен һәм билгесен белдергән сүзләрне аерып таный белү һәм сөйләмдә дөрес куллану;
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-фигыльләрнең барлык-юклык формаларын дөрес куллану.
«Синтаксис» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзи белү;
-җөмлә ахырында тыныш билгеләрен куя белү;
-тәрҗемә итү.
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-сөйләм барлыкка китерүдә җөмләнең ролен аңлау.
2нче сыйныф
Шәхси нәтиҗәләр
Укучыларда түбәндәге шәхси кыйммәтләр формалаша:
-"Гаилә”, "Туган ил”, "мәрхәмәтлелек”, "башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;
-туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану;
-укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;
Укучыларга түбәндәгеләрне формалаштыру мөмкинлеге бирелә:
-әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләрен һәм геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.
Предметара нәтиҗәләр.
Регулятив универсаль уку гамәлләре.
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
-Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.
- Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
-Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Укучыларга түбәндәгеләрне үзләштерү мөмкинлеге бирелә:
-Эш сыйфатына бәя бирә белү.
-Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү ( линейка, бетергеч, карандаш).
Танып белү универсаль уку гамәлләре.
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
-Дәреслек белән эш итә белү.
-Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.
-Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.
-Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.
-Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.
-Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
- Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
-Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли белү.
-Авазлар һәм хәрефләр турындагы мәгълүматны тулыландыру.
Укучыларга түбәндәгеләрне үзләштерү мөмкинлеге бирелә:
-Авазларның әйтелешен әдәби тел нормалары буенча өйрәнү.
-Телебезнең төп фонетик законын – сингармонизмны да өйрәнү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре.
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
- Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
- Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
- Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.
Укучыларга түбәндәгеләрне үзләштерү мөмкинлеге бирелә:
- Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
- Парларда эшли белү.
Предмет нәтиҗәләре
«Фонетика. Графика» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- аваз һәм хәрефләрне аерырга өйрәнә;
- татар телендәге авазларга характеристика бирә: сузык авазларның калын һәм нечкә булуы, тартык авазларның яңгырау һәм саңгырау төрләргә бүленүе күрсәтелә, аларга бәйле төп фонетик законнар ( сингармонизм, ирен гармониясе турында) төшенчә бирелә;
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-сүзләргә фонетик-график анализ (аваз-хәреф анализы) ясый, дәреслектәге үрнәк буенча сүзләрне мөстәкыйль рәвештә тикшерә һәм аның дөреслеген дәлилли.
«Сүз төзелеше (морфемика)» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-сүзнең тамырын билгели;
-төрле сүз төркемнәрен ясаучы кушымчаларны таба һәм күрсәтә;
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-мәгънәле кисәкләрнең чикләре ачык күренеп торган сүзләрнең дәреслектә бирелгән күләмдә төзелешен тикшерә(тамырын, булса – ясагыч кушымчаларын, нигезенбилгели);
«Лексика» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- мәгънәсе ачыкланырга тиешле сүзләрне таба белә;
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
- текстта(җөмләдә) кабатлаулар булмасын өчен, аерым сүзләрнең синонимнарын таба;
- предмет, күренеш һәм төшенчәләргә чагыштырма характеристика бирү өчен , антонимнар таба;
- аралашканда кулланыр өчен, кирәкле сүзләрне дөрес сайлый;
«Морфология» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-исемнәрнең мәгънәсен, сорауларын, грамматик билгеләрен(берлек һәм күплек сан формаларын, килеш һәм тартым белән төрләнүен) үзләштерә;
- микъдар һәм тәртип саннарының мәгънәсен, сорауларын өйрәнә;
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-зат алмашлыклары, кайбер рәвешләр, бәйлекләр турында мәгълүмат ала;
-тәкъдим ителгән тексттан (җөмләдән) өйрәнелгән сүз төркемнәрен таба.
«Синтаксис» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне бер-берсеннән аерырга өйрәнә;
-сораулар куеп, сүзтезмәдәге һәм җөмләдәге сүзләр арасында мәгънә бәйләнешен ачыклый;
-җөмләләрнең әйтү максаты буенча төрләрен(хикәя, боеру, сорау) билгели;
-җөмләдәге тойгылы һәм тойгысыз интонацияне аера;
-җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен таба;
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-аергыч, тәмамлык һәм хәлләрне аера;
- гади җөмләләргә дәреслектә бирелгән материал күләмендә синтаксик анализ ясый(җөмлә кисәкләрен билгели), тикшерүнең дөреслеген бәяли;
«Орфография һәмпунктуация» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-дөрес язу кагыйдәләрен өйрәнелгән күләмдә файдалана;
- сүзнең дөрес язылышын орфографик сүзлектән карап билгели;
- 30-40сүзле текстны хатасыз итеп күчереп яза;
-өйрәнелгән кагыйдәләргә туры килгән 20-25 сүзле текстны диктант итеп яза;
- үзе язган яки бирелгән тексттагы орфографик һәм пунктуацион хаталарны таба һәм төзәтә.
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-орфографик хатаның килеп чыгардай урынын белә;
-тиешле орфограммага туры килгән мисалларны сайлый;
-текст төзегәндә, аны орфографик һәм пунктуацион хаталар җибәрмәстәй итеп үзгәртә ала;
« Сөйләм үстерү» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-дәрестә, мәктәптә, тормыш-көнкүрештә, төрле яшьтәге таныш яки таныш булмаган кешеләр белән телдән аралашканда, тел берәмлекләрен урынлы файдалана;
- көндәлек тормышта сөйләм әдәбе һәм телдән аралашу нормаларын саклый (әңгәмәдәшен тыңлый белә, дөрес сүзләр белән җавап бирә, сөйләшүне дәвам итә ала);
- сөйләм вакытында үз фикерен яклый белә, аның дөреслеген дәлилли;
- текстка исем бирә;
- хат, открытка яки записка кебек зур булмаган текстлар яза.
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-текстның эчтәлеген башка зат (үтәүче) исеменнән сөйли;
-аерым темага караган сурәтләү, хикәяләү характерындагы хикәяне телдән төзи.
3нче сыйныф
Шәхси универсаль уку гамәлләре:
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
-"Гаилә”, "Туган ил”, "мәрхәмәтлелек”, "башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;
-туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану;
Укучыга түбәндәгеләрне үзләштерү мөмкинлеге бирелә:
-укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;
-әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләрен һәм геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.
Регулятив универсаль уку гамәлләре
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
- Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.
- Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
- Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
- Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Укучыга түбәндәгеләрне үзләштерү мөмкинлеге бирелә:
- Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү ( линейка, бетергеч, карандаш).
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
- Дәреслек белән эш итә белү.
- Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.
- Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.
- Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.
- Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.
- Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
- Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
- Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли белү.
Укучыга түбәндәгеләрне үзләштерү мөмкинлеге бирелә:
- Авазлар һәм хәрефләр турындагы мәгълүматны тулыландыру.
- Авазларның әйтелешен әдәби тел нормалары буенча өйрәнү.
- Телебезнең төп фонетик законын – сингармонизмны да өйрәнү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
Укучы түбәндәгеләрне үзләштерә:
- Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
- Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
- Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.
Укучыга түбәндәгеләрне үзләштерү мөмкинлеге бирелә:
- Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
- Парларда эшли белү.
Предмет нәтиҗәләре:
«Фонетика. Графика» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- аваз һәм хәрефләрне аерырга өйрәнә;
- татар телендәге авазларга характеристика бирә: сузык авазларның калын һәм нечкә булуы, тартык авазларның яңгырау һәм саңгырау төрләргә бүленүе күрсәтелә, аларга бәйле төп фонетик законнар ( сингармонизм, ирен гармониясе турында) төшенчә бирелә;
Укучыга түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеге ала:
-сүзләргә фонетик-график анализ (аваз-хәреф анализы) ясый, дәреслектәге үрнәк буенча сүзләрне мөстәкыйль рәвештә тикшерә һәм аның дөреслеген дәлилли.
«Орфоэпия» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- дәреслектәге материал күләмендә укучы үзенең һәм әңгәмәдәшенең сөйләмендә татар әдәби теле нормаларының саклануын аңлый;
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
- сүзне дөрес әйтү-әйтмәве яки сүз басымын дөрес кую-куймавы хакында икеләнгән очракта, укучы үз җавабының дөреслеген дәреслектәге сүзлекчәдән карап яки укытучыдан мөстәкыйль рәвештә сорап белә ала.
«Сүз төзелеше (морфемика)» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-сүзнең тамырын билгели;
-төрле сүз төркемнәрен ясаучы кушымчаларны таба һәм күрсәтә;
-тамырдаш сүзләрне сүз формаларыннан аера белә.
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-мәгънәле кисәкләрнең чикләре ачык күренеп торган сүзләрнең дәреслектә бирелгән күләмдә төзелешен тикшерә(тамырын, булса – ясагыч кушымчаларын, нигезенбилгели);
-тикшерелгән сүзнең дөреслеген билгели белә.
«Лексика» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- мәгънәсе ачыкланырга тиешле сүзләрне таба белә;
- тексттагы (җөмләдәге) сүзнең мәгънәсен ачыклый ала яки аны аңлатмалы сүзлек ярдәмендә аера.
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
- текстта(җөмләдә) кабатлаулар булмасын өчен, аерым сүзләрнең синонимнарын таба;
- предмет, күренеш һәм төшенчәләргә чагыштырма характеристика бирү өчен , антонимнар таба;
- текстта(җөмләдә) сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләрен аера белә;
- текстта(җөмләдә) сүзләрнең урынлы куллану- кулланылмавын аера белә;
- аралашканда кулланыр өчен, кирәкле сүзләрне дөрес сайлый.
«Морфология» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-исемнәрнең мәгънәсен, сорауларын, грамматик билгеләрен(берлек һәм күплек сан формаларын, килеш һәм тартым белән төрләнүен) үзләштерә;
- микъдар һәм тәртип саннарының мәгънәсен, сорауларын өйрәнә;
- фигыльләрнең мәгънәсен, сорауларын, барлык-юклык, хәзерге, үткән, киләчәк заманнар, зат-сан формаларын билгели.
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-зат алмашлыклары, кайбер рәвешләр, бәйлекләр турында мәгълүмат ала;
- өйрәнелгән сүз төркемнәренә дәреслектә бирелгән материал күләмендә морфологик анализ ясый, аның дөреслеген бәяли;
«Синтаксис» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне бер-берсеннән аерырга өйрәнә;
- сораулар куеп, сүзтезмәдәге һәм җөмләдәге сүзләр арасында мәгънә бәйләнешен ачыклый;
- җөмләләрнең әйтү максаты буенча төрләрен(хикәя, боеру, сорау) билгели;
- җөмләдәге тойгылы һәм тойгысыз интонацияне аера;
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-аергыч, тәмамлык һәм хәлләрне аера;
- гади җөмләләргә дәреслектә бирелгән материал күләмендә синтаксик анализ ясый(җөмлә кисәкләрен билгели), тикшерүнең дөреслеген бәяли;
- гади һәм кушма җөмләләрне аера.
«Орфография һәм пунктуация» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-дөрес язу кагыйдәләрен өйрәнелгән күләмдә файдалана;
- сүзнең дөрес язылышын орфографик сүзлектән карап билгели;
- 60-70 сүзле текстны хатасыз итеп күчереп яза;
-өйрәнелгән кагыйдәләргә туры килгән 55-60 сүзле текстны диктант итеп яза;
- үзе язган яки бирелгән тексттагы орфографик һәм пунктуацион хаталарны таба һәм төзәтә.
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
- орфографик хатаның килеп чыгардай урынын белә;
- тиешле орфограммага туры килгән мисалларны сайлый;
- текст төзегәндә, аны орфографик һәм пунктуацион хаталар җибәрмәстәй итеп үзгәртә ала;
- хаталар белән эшләгәндә, аларның килеп чыгу сәбәпләрен аңлый, алга таба аларны булдырмау юлларын ачыклый.
« Сөйләм үстерү» бүлеге
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-дәрестә, мәктәптә, тормыш-көнкүрештә, төрле яшьтәге таныш яки таныш булмаган кешеләр белән телдән аралашканда, тел берәмлекләрен урынлы файдалана;
- көндәлек тормышта сөйләм әдәбе һәм телдән аралашу нормаларын саклый (әңгәмәдәшен тыңлый белә, дөрес сүзләр белән җавап бирә, сөйләшүне дәвам итә ала);
Укучы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
- текстның эчтәлеген башка зат (үтәүче) исеменнән сөйли;
- аерым темага караган сурәтләү, хикәяләү характерындагы хикәяне телдән төзи;
- җөмләдәге урыннары алышынган сүзләрне дөресли, сүз тәртибен мәгънәсенә карап үзгәртә;
- сөйләм әдәбе сакланмаган текстларны төзәтә;
4нче сыйныф
Шәхси нәтиҗәләр
Чыгарылыш сыйныф укучысында түбәндәге шәхси кыйммәтләр формалаша:
- Туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану;
- укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;
Чыгарылыш сыйныф укучысына түбәндәгеләрне формалаштыру мөмкинлеге бирелә:
-төрле халыкларга, аларның тарихына һәм мәдәниятенә карата хөрмәт һәм ихтирам хисләре булдыру;
-тирә-яктагыларга игътибарлы һәм ихтирамлы булу һәм аларга үз фикереңне яки мөнәсәбәтеңнебелдерергә өйрәнү.
Регулятив универсаль уку гамәлләре
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне үзләштерә:
- уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
- Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерә белү.
- Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Чыгарылыш сыйныф укучысына түбәндәгеләрне формалаштыру мөмкинлеге бирелә:
-укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
-үзконтроль һәм үзбәя үткәрү; үрнәк белән үз фикереңне чагыштырып, төгәлсезлекләр һәм хаталарны мөстәкыйль таба белү, үзгәртүләр, өстәмәләр, төзәтүләр кертү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне үзләштерә:
- Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.
- Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.
- Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
- Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли белү.
-план төзү, вакыйгалар эзлеклелеген һәм алар арасындагы сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен билгеләү;
-төрле жанр әсәр текстлары белән эшли белү: теманы билгеләү, әсәрнең төп уен аңлау, сорауларга җавап бирү.
Чыгарылыш сыйныф укучысына түбәндәгеләрне формалаштыру мөмкинлеге бирелә:
-укыр алдыннан авторның исем-фамилиясен ачыклау, тема һәм жанры буенча әсәрнең (китапның) эчтәлеген алдан билгели алу осталыгы булдыру.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне үзләштерә:
- Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
- Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
- Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.
- Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
- Парларда һәм күмәк эшли белү.
Чыгарылыш сыйныф укучысына түбәндәгеләрне формалаштыру мөмкинлеге бирелә:
-әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә,тәмамлый белү.
Предмет нәтиҗәләре
«Фонетика. Графика» бүлеге
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- аваз һәм хәрефләрне аерырга өйрәнә;
-татар телендәге авазларга характеристика бирә: сузык авазларның калын һәм нечкә булуы, тартык авазларның яңгырау һәм саңгырау -төрләргә бүленүе күрсәтелә, аларга бәйле төп фонетик законнар ( сингармонизм, ирен гармониясе турында) төшенчә бирелә;
-татар алфавитын, андагы хәрефләрнең урнашу тәртибен белә, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру һәм кирәкле мәгълүматны эзләү өчен алфавиттан файдаланырга өйрәнә.
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-сүзләргә фонетик-график анализ (аваз-хәреф анализы) ясый, дәреслектәге үрнәк буенча сүзләрне мөстәкыйль рәвештә тикшерә һәм аның дөреслеген дәлилли.
«Орфоэпия» бүлеге
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-дәреслектәге материал күләмендә укучы үзенең һәм әңгәмәдәшенең сөйләмендә татар әдәби теле нормаларының саклануын аңлый;
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне үзләштерү мөмкинлеге бирелә:
-сүзне дөрес әйтү-әйтмәве яки сүз басымын дөрес кую-куймавы хакында икеләнгән очракта, укучы үз җавабының дөреслеген дәреслектәге сүзлекчәдән карап яки укытучыдан мөстәкыйль рәвештә сорап белә ала.
«Сүз төзелеше (морфемика)» бүлеге
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- сүзнең тамырын билгели;
- төрле сүз төркемнәрен ясаучы кушымчаларны таба һәм күрсәтә;
- тамырдаш сүзләрне сүз формаларыннан аера белә.
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
- мәгънәле кисәкләрнең чикләре ачык күренеп торган сүзләрнең дәреслектә бирелгән күләмдә төзелешен тикшерә(тамырын, булса – ясагыч кушымчаларын, нигезенбилгели);
- тикшерелгән сүзнең дөреслеген билгели белә.
«Лексика» бүлеге
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- мәгънәсе ачыкланырга тиешле сүзләрне таба белә;
- тексттагы (җөмләдәге) сүзнең мәгънәсен ачыклый ала яки аны аңлатмалы сүзлек ярдәмендә аера.
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
- текстта(җөмләдә) кабатлаулар булмасын өчен, аерым сүзләрнең синонимнарын таба;
- предмет, күренеш һәм төшенчәләргә чагыштырма характеристика бирү өчен , антонимнар таба;
- текстта(җөмләдә) сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләрен аера белә;
- текстта(җөмләдә) сүзләрнең урынлы куллану- кулланылмавын аера белә;
- аралашканда кулланыр өчен, кирәкле сүзләрне дөрес сайлый.
«Морфология» бүлеге
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- исемнәрнең мәгънәсен, сорауларын, грамматик билгеләрен(берлек һәм күплек сан формаларын, килеш һәм тартым белән төрләнүен) үзләштерә;
- микъдар һәм тәртип саннарының мәгънәсен, сорауларын өйрәнә;
- фигыльләрнең мәгънәсен, сорауларын, барлык-юклык, хәзерге, үткән, киләчәк заманнар, зат-сан формаларын билгели.
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
- зат алмашлыклары, кайбер рәвешләр, бәйлекләр турында мәгълүмат ала;
- өйрәнелгән сүз төркемнәренә дәреслектә бирелгән материал күләмендә морфологик анализ ясый, аның дөреслеген бәяли;
- тәкъдим ителгән тексттан (җөмләдән) өйрәнелгән сүз төркемнәрен таба.
«Синтаксис» бүлеге
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне бер-берсеннән аерырга өйрәнә;
-сораулар куеп, сүзтезмәдәге һәм җөмләдәге сүзләр арасында мәгънә бәйләнешен ачыклый;
-җөмләләрнең әйтү максаты буенча төрләрен(хикәя, боеру, сорау) билгели;
-җөмләдәге тойгылы һәм тойгысыз интонацияне аера;
-җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен таба;
-тиңдәш кисәкле җөмләләрне аера.
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-аергыч, тәмамлык һәм хәлләрне аера;
- гади җөмләләргә дәреслектә бирелгән материал күләмендә синтаксик анализ ясый (җөмлә кисәкләрен билгели), тикшерүнең дөреслеген бәяли;
- гади һәм кушма җөмләләрне аера.
«Орфография һәм пунктуация» бүлеге
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнә:
-дөрес язу кагыйдәләрен өйрәнелгән күләмдә файдалана;
- сүзнең дөрес язылышын орфографик сүзлектән карап билгели;
- 80-90 сүзле текстны хатасыз итеп күчереп яза;
-өйрәнелгән кагыйдәләргә туры килгән 75-80 сүзле текстны диктант итеп яза;
- үзе язган яки бирелгән тексттагы орфографик һәм пунктуацион хаталарны таба һәм төзәтә.
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-орфографик хатаның килеп чыгардай урынын белә;
-тиешле орфограммага туры килгән мисалларны сайлый;
-текст төзегәндә, аны орфографик һәм пунктуацион хаталар җибәрмәстәй итеп үзгәртә ала;
-хаталар белән эшләгәндә, аларның килеп чыгу сәбәпләрен аңлый, алга таба аларны булдырмау юлларын ачыклый.
« Сөйләм үстерү» бүлеге
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнә:
- дәрестә, мәктәптә, тормыш-көнкүрештә, төрле яшьтәге таныш яки таныш булмаган кешеләр белән телдән аралашканда, тел берәмлекләрен урынлы файдалана;
- көндәлек тормышта сөйләм әдәбе һәм телдән аралашу нормаларын саклый (әңгәмәдәшен тыңлый белә, дөрес сүзләр белән җавап бирә, сөйләшүне дәвам итә ала);
- сөйләм вакытында үз фикерен яклый белә, аның дөреслеген дәлилли;
- текстка исем бирә;
- хат, открытка яки записка кебек зур булмаган текстлар яза.
Чыгарылыш сыйныф укучысы түбәндәгеләрне өйрәнү мөмкинлеген ала:
-текстның эчтәлеген башка зат (үтәүче) исеменнән сөйли;
-аерым темага караган сурәтләү, хикәяләү характерындагы хикәяне телдән төзи;
-җөмләдәге урыннары алышынган сүзләрне дөресли, сүз тәртибен мәгънәсенә карап үзгәртә;
-сөйләм әдәбе сакланмаган текстларны төзәтә;
-изложение һәм сочинение язуның өйрәнелгән тәртибен саклый; язган изложение тексты белән төп вариантны чагыштыра, сочинение язганда, алга куелган максат һәм бурычларның үтәлешен билгели;
-интерактив формада аралашканда (sms-хәбәрләр, электрон почта, Интернет), сөйләм әдәбе кагыйдәләрен үти һ.б.
- ТАТАР ТЕЛЕН ТУГАН ТЕЛ БУЛАРАК УКЫТУ ПРЕДМЕТЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
Программаның төп бүлекләре | Укыту программасының төп эчтэлеге | Сәгатьләр саны | |||||
Телдән әзерлек чоры. | Язуга куелган гигиена таләпләрен үзләштерү. Язганда бармакларның һәм кулларның хәрәкәтләнү үзенчәлекләрен үстерү. Дәфтәр битендә һәм сыйныф тактасында дөрес юнәлештә язу осталыкларын үстерү. Сүзне өйрәнү объекты һәм анализлау материалы буларак кабул итү. Сүзнең мәгънәсенә төшенү. Сүз һәм җөмләләрне аеру. Җөмләдән сүзләрне аеру, аларның тәртибен үзгәртү. | 16 | |||||
Әлифба чоры. | Хәрефләрдән иҗекләр төзү, аннан соң иҗекләрдән сүзләр, сүзләрдән сүзтезмәләр төзеп уку. Укучыларда сүзтезмәләрдән җөмләләр төзү күнекмәләре тәрбияләү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Эчтәлеген аңлап, кирәкле урыннарда паузалар белән сүз басымын дөрес куеп уку. Әлифба чорында татар һәм рус телләрендә бердәй әйтелешле авазлар белән ([б], [п], [д], [т], [ж],[ш], [з], [с], [и], [й], [л], [м], [н], [р], [у], [ф], [ц], [щ]) танышу, алар кергән сүзләрне дөрес уку. [а], [о], [э], [w], [гъ], [къ], [х], [ч], [ы] авазларының әйтелеш үзенчәлекләре һәм бу авазларны язуда дөрес күрсәтү. Татар телендәге [ә], [ө], [ү], [җ], [ң], [һ] авазлары кергән сүзләрне, сүзтезмәләрне һәм җөмләләрне дөрес уку. | 32 | |||||
Татар теле. Сөйләм. | Телдән һәм язма сөйләм. Аралашу әдәбе. | 1 | |||||
Сүз һәм иҗек. | Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Иҗекләрне һәм сүзләрне дөрес әйтү һәм язу. | 1 | |||||
Авазлар һәм хәрефләр. | Алфавит. Баш хәрефтән языла торган сүзләр. Сузык авазлар, аларның төрләре. Сүзләрне иҗекләргә бүлү, аларны юлдан-юлга күчерү. Басым. Тартык авазлар, аларның төрләре. Сузык һәм тартык аваз хәрефләрен дөрес уку һәм язу. Предметны, аның эшен, хәрәкәтен һәм билгесен белдергән сүзләр. Аларның мәгънәләрен аңлату, сорауларын әйтү. Фигыльләрнең барлык-юклык формалары турында төшенчә бирү. | 8 | |||||
Сүздән җөмләгә. | Җөмләләр ахырында куела торган тыныш билгеләре турында гомуми мәгълүмат. Сөйләмне барлыкка китерүдә җөмләнең әһәмияте. Анда сүзнең кем яки нәрсә турында баруын һәм алар турында нинди яңалык хәбәр ителүен белдерә торган кисәкләрне билгеләү. Аерым сүзләрдән җөмләләр төзү, сүзләр арасындагы бәйләнешне аңлату. Әзер тексттан сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес итеп күчереп язу. Аннан соң аларны укытучы әйтүе буенча язу, ул тәкъдим иткән сүзләрдән сүзтезмә һәм җөмләләр төзеп язу. Аерым темалар буенча өйрәнгән сүзләрне, сүзтезмә һәм җөмләләрне диктант итеп язу. Матур язу күнегүләрен үтәү. Сөйләм күнекмәләрен булдыру өстендә даими эшләү. | 4 | |||||
Бәйләнешле сөйләм үстерү. | Текст һәм аңа исеме туры килгәнен сайлап алу. Җөмлә чикләрен билгеләү, җөмлә ахырына тыныш билгесен сайлау. Рәсем һәм бирелгән сүзләр буенча телдән хикәя төзү. Сүзнең мәгънәсен билгеләү (башта укытучы ярдәмендә). | 3 | |||||
Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау | 1 | ||||||
Кабатлау | 5 | ||||||
Авазлар һәм хәрефләр. | Сузык авазлар һәм хәрефләр. Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү. Сингармонизм законы. Сузык авазларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Татар һәм рус телләрендә [а], [э], [о], [ө], [ы] авазларның әйтелеш үзенчәлекләре, бу сузыкларын белдерә торган хәрефләр һәм аларның дөрес язылышы. Я, ю, е хәрефләре, алар кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу; [w], [гъ], [къ], [х], [ч] тартыкларын дөрес әйтү, аларны белдерә торган хәрефләрнең язылышы. Татар теленең үзенчәлекле тартыклары [җ], [ң], [һ]. Бу хәрефләр кергән сүзләрне дөрес язу күнекмәләре булдыру. Ц, щ хәрефләре булган сүзләрне дөрес уку һәм язу. ъ һәм ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. Сүзлек һәм аңлатмалы диктантлар язу. | 30 | |||||
Сүз. | Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Иҗекләрнең калынлыгы-нечкәлеге сузык авазларга бәйле булуы. Сүз басымы турында мәгълүмат бирү. Сүз тамыры. Аны дөрес табарга өйрәнү. | 8 | |||||
Морфология. Исем. | Исемнең мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту. Ялгызлык исемнәр, аларның дөрес язылышы. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары. Күплек сан кушымчаларының дөрес язылышы, аларны рус теле белән чагыштыру. | 5 | |||||
Фигыль. | Фигыльнең мәгънәсе, сораулары. Фигыльләрнең заман формалары турында төшенчә бирү. Аларны рус теле белән чагыштырып күрсәтү. | 4 | |||||
Сыйфат. | Сыйфатның мәгънәсе, сораулары белән таныштыру. Предметның төрле билгеләрен белдерә торган сүзләр буларак, аларны сөйләмдә дөрес куллану. Бирелгән җөмләләрдән, әзер тексттан өйрәнгән сүз төркемнәрен табу, андый сүзләрне русчадан татарчага тәрҗемә итү, сөйләмдә дөрес куллану. | 3 | |||||
Синтаксис. | Сүзләрдән сүзтезмә һәм җөмләләр төзү. Җөмләнең баш кисәкләре турында мәгълүмат бирү, аларның урнашу тәртибен күзәтү, аны рус теле белән чагыштыру. Бирелгән сүзләр белән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзү күнекмәләре тәрбияләү. Тәрҗемә күнекмәләре булдыру. | 5 | |||||
Бәйләнешле сөйләм. | Тексттагы җөмләләрнең билгеле бер тәртиптә урнашуы Рәсем һәм терәк сүзләр ярдәмендә хикәя төзү. Текстны үзгәртү, эчтәлеген сөйләү. | 4 | |||||
Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау | 4 | ||||||
Кабатлау | 8 | ||||||
Сүз. | Әйтелеш һәм мәгънә бердәмлеге буларак сүз, аның туры һәм күчерелмә мәгънәләре. Синонимнар, омонимнар һәм антонимнар. Аларны тексттан табу, сөйләмдә дөрес һәм урынлы куллана белү. Сүзлекләр турында мәгълүмат бирү һәм алар белән эшләргә өйрәтү. Сүзлек диктантлары язу. | 8 | |||||
Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Тамыр һәм кушымча. Ясалма сүзләр. Тамырдаш сүзләр. Татар һәм рус телләрендә сүзләргә кушымчаларның ялгану тәртибе һәм үзенчәлекләре. Кушма һәм парлы сүзләр. | 12 | |||||
Морфология. Исем. | Берлек һәм күплек сандагы исемнәр. Уртаклык һәм ялгызлык исемнәр. Исемнәрнең килеш белән төрләнүе турында мәгълүмат бирү. Борын авазларына беткән исемнәрнең килеш белән төрләнеше. | 8 | |||||
Сыйфат. | Синоним һәм антоним сыйфатлар. Аларны сөйләмдә дөрес куллану. Сыйфатларның җөмләдәге роле. Татар телендә сыйфат белән сыйфатланмышның бәйләнеше. | 6 | |||||
Сан. | Санның мәгънәсе, сораулары. Аны сөйләмдә дөрес куллану. Сан белән саналмышның бәйләнеше. Сөйләмдә микъдар саннарын куллану. | 2 | |||||
Алмашлык. | Гомуми мәгълүмат. Алмашлыкларның мәгънәсе, килеш белән төрләнеше. Сорау алмашлыклары турында мәгълүмат бирү. | 3 | |||||
Фигыль. | Фигыль турында өйрәнгәннәрне искә төшерү, аның заманнары. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше, аларның сөйләмдә дөрес кулланылышы. Рус телендәге фигыльләрнең заманнары һәм зат-сан белән төрләнешендәге үзенчәлекләр. | 5 | |||||
Синтаксис. | Өйрәнелгән сүз төркемнәрен кулланып, сүзтезмә һәм җөмләләр төзү, аларны сөйләмдә дөрес куллану. Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре: хикәя, сорау, боеру, тойгылы җөмләләр. Җөмләнең баш кисәкләрен билгели белү. Аергыч турында мәгълүмат бирү, аларны сөйләмдә дөрес куллану. Русча җөмләләрне татарчага тәрҗемә итү. Татар телендә җөмләдә сүз тәртибе (ия белән хәбәрнең, аергыч белән аерылмышның урыннары). | 10 | |||||
Бәйләнешле сөйләм үстерү. | Сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзләштерү. Укучыларның актив һәм пассив сүзлек байлыгын арттыру. Программа күләмендә диалогик һәм монологик сөйләмгә ия булу. Укыту һәм тормыш ситуацияләрендә татар сөйләм әдәбе нормаларыннан файдалану. Текст өстендә эшләү. | 3 | |||||
Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау | 3 | ||||||
1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | 17 | ||||||
Морфология. Исем. | Яңгырау, саңгырау һәм борын авазларына беткән исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Аларның дөрес әйтелеше, язылышы һәм сөйләмдә дөрес кулланылышы. Морфологик анализ. | 6 | |||||
Сыйфат. | Дәрәҗә формалары, аларның дөрес язылышы. Рус телендәге сыйфат дәрәҗәләреннән аермасы. | 5 | |||||
Сан. | Микъдар һәм тәртип саннары. Аларның сөйләмдәге әһәмияте, дөрес куллану күнекмәләре. Татар телендә саналмышның кулланылу үзенчәлекләре. | 3 | |||||
Алмашлык. | Күрсәтү алмашлыклары, аларның сөйләмдәге әһәмияте. Рус телендә бу алмашлыкларның мәгънәләрен белдерү юллары. | 4 | |||||
Фигыль. | Үткән һәм киләчәк заман хикәя фигыльләр. Аларның зат-сан белән төрләнеше. Хикәя фигыльләрнең барлык заман формаларын зат-сан белән төрләндерү, аларны сөйләмдә дөрес куллану. | 9 | |||||
Синтаксис. | Татар һәм рус телләрендә сүзтезмә һәм җөмлә, аларда сүзләрнең урнашу тәртибе. Җөмләнең баш кисәкләре. Иянең исем һәм зат алмашлыклары белән белдерелүе. Хәбәрнең хикәя фигыль һәм сыйфатлар белән белдерелүе. Җөмләнең иярчен кисәкләреннән аергыч, аның сыйфат һәм тәртип саннары белән белдерелүе. Тәмамлык турында мәгълүмат. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. | 15 | |||||
Бәйләнешле сөйләм үстерү. | Укучыларның актив һәм пассив сүзлек байлыгын үстерү. Монологик һәм диалогик сөйләм формаларына ия булу. Үз фикереңне белдерү, аны дәлилләү. Татар телен йомшак белүчеләр белән аралашканда, татар сөйләм әдәбе үзенчәлекләрен саклау. Тәкъдим ителгән текстның планын төзү. | 7 | |||||
Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау | 3 | ||||||
Тематик планлаштыру
1 нче сыйныф
Дәресләр тәртибе № | Эш программасы бүлекләре | Эчтәлек элементлары белән дәрес темасы | |
1нче чирек -16 сәг. Телдән әзерлек чоры -16 сәгать | |||
1 | Телдән әзерлек чоры | Танышу. Дәреслек белән танышу. Укучылар белән танышу.Рәсем буенча хикәя төзү.( 4нче бит)“ Әлифба” дәреслеге, аның авторлары, рәссамы белән таныштыру. | |
2 | Телдән әзерлек чоры | Таныш булыйк! Сөйләм.( 5 бит) Укучыларда “ әйтмә” һәм “ язма” сөйләм турында башлангыч белем формалаштыру. Шартлы билгеләр белән таныштыру, аларның мәгънәләрен аңлату. Сөйләм этикеты( исәнләшү, саубуллашу, танышу) нормалары белән танышу. Танышу сүзләрен үзләштерү. | |
3 | Телдән әзерлек чоры | Аралашу. Җөмлә.(6 бит) Аралашу ни өчен кирәк?Без кем белән аралашабыз. Аралашу төрләрен аңлату. Аралашканда “ тылсымлы” сүәләр кулланырга өйрәтү. Җөмлә турында белешмә бирү. Әйтмә сөйләм, җөмлә схемалары белән таныштыру. Рәсемнәр буенча җөмләләр төзү күнекмәләрен формалаштыру. Татар телендә җөмләдәге сүз тәртибен аңлату. Сорауларга җаваплар бирү. | |
4 | Телдән әзерлек чоры | Текст. “Иң күңелле көн “(7 .бит) Текст моделе турында белешмә бирү. Текст моделе белән таныштыру. Предметны белдерүче сүз белән таныштыру. Сүз моделен аңлату. | |
5 | Телдән әзерлек чоры | Минем яраткан әкиятем.Син әкиятләр беләсеңме? Б. С. Ү.(8-9битләр). Сюжетлы рәсем буеча сөйли, тыңлый белү, үз фикереңне әйтергә өйрәнү. Җөмләдә сүз тәртибе турында белешмә бирү.Әкият геройлары турында белешмә бирү. | |
6 | Телдән әзерлек чоры | Спорт мәйданчыгында. Предметны белдерүче сүзләр (10 бит). Текст турында белешмә бирү,предметны белдерүче сүзләрне ныгыту, сүз моделен аңлату. | |
7 | Телдән әзерлек чоры | Гаилә. Сөйләм( 11бит). Фонематик ишетеп аңлау күнекмәләрен булдыру. Хәрәкәтне белд. сүзләр белән танышу.,сүз моделен аңлату. Предметны, хәрәкәтне белдерүче сүзләр бәйләнешен аңлату. “Безнең гаилә” темасына сөйләшү.Җөмлә төзи белү күнекмәләре. Өйрәнелгән сорауларны аңлап, дөрес җавап бирү | |
8 | Телдән әзерлек чоры | Гаилә кешеләренең һөнәрләре, белгечлеге. Табиб, инженер, сатучы, тегүче, төзүче, врач, укытучы сүзләрен истә калдыру. “Ашамлыклар” темасына сөйләшү. | |
9 | Телдән әзерлек чоры | Шәһәрдә.Билге белдерүче сүзләр. Юл йөрү кагыйдәләрен беләсеңме? (12-13 битләр). Сөйләм ( ныгыту). Сурәтләү хикәясе төзү күнекмәләрен булдыру.Билге белдерүче сүзләр белән танышу.Сүзлек запасын баету. | |
10 | Телдән әзерлек чоры | “Авылда” темасына сөйләшү. “Йорт хайваннары, йорт кошлары” темасына сөйләшү .Йорт хайваннары ,йорт кошлары, исемнәрен истә калдыру. | |
11 | Телдән әзерлек чоры | “Кыргый хайваннар” темасына сөйләшү. Кыргый хайваннарның исемнәрен истә калдыру. | |
12 | Телдән әзерлек чоры | “Кеше” темасына сөйләшү. Тән төзелешенә караган атамаларны дөрес әйтә белү Кеше һәм аңа кагылышлы сүзләрне сөйләмдә дөрес куллану. Лексиканы сөйләмдә оста файдалану. | |
13 | Телдән әзерлек чоры | “Өс-баш һәм аяк киемнәре”. Кеше һәм аңа кагылышлы сүзләрне сөйләмдә дөрес куллану. Лексиканы сөйләмдә оста файдалану. | |
14 | Телдән әзерлек чоры | “Уеннар” темасына сөйләшү. Уенчыкларның атамалары турында хәбәр итү. Уенга бәйле эш-хәрәкәтне белдерү.Уенчыклар турында сөйли белү | |
15 | Телдән әзерлек чоры | “Кошлар” темасына сөйләшү. Кошлар исемен истә калдыру.Кошларга карата сакчыл караш булдыру, ярдәм итәргә чакыру. | |
16 | Телдән әзерлек чоры | Сүз һәм җөмләләрне аеру. Баш һәм юл хәрефләренең язылышын өйрәнү. “Бәйрәмнәр” темасына сөйләшү.. Милли бәйрәмнәрне истә калдыру. Бәйрәмнәрне санап күрсәтү. | |
2нче чирек- 14 сәг. Әлифба чоры-14 сәг. | |||
17 | Әлифба чоры | [ а] авазы, а хәрефе (15 бит) [ә]авазы, ә хәрефе.(16-17 битләр) Сузык һәм тартык авазлар турында белешмә бирү. Сүзнең беренче авазын тавыш белән аерып күрсәтү, аерманы аңлату. [ а],[ә] авазлары, хәрефләре белән танышу., аңлау, тыңлый белү күнекмәләрен үстерү. Сүзне иҗекләргә бүлү. | |
18 | Әлифба чоры | [ы] авазы һәм хәрефе. (18 битләр). [ы] авазы, хәрефе белән танышу, фон. ишетеп аңлау, тыңлый белү күнекмәләрен үстерү.Сүзләрне иҗекләргә бүлү ысулларын ныгыту. | |
19 | Әлифба чоры | [э] авазы һәм хәрефе (19-20 битләр). [э] авазы һәм хәрефе белән танышу, ике авазга билге булып килүен төшендерү, сүзләрне иҗекләргә бүлү, логик фикерләү формалаштыру. | |
20 | Әлифба чоры | [и] авазы һәм хәрефе.(22 бит). [и ] авазы, хәрефе белән танышу, сүзне иҗекләргә бүлү, аваз анализы ясау. | |
21 | Әлифба чоры | [у ] [ү] авазлары һәм хәрефләре.(23-24 битләр. [у] авазы һәм хәрефе белән танышу.Сүзләрне иҗекләргә бүлү. | |
22 | Әлифба чоры | [о] [ө] авазлары һәм хәрефләре (28-29 битләр) [о] [ө] авазлары һәм хәрефләре белән танышу, сүзгә хәреф-аваз анализы ясау, хәтерне үстерү. | |
23 | Әлифба чоры | [н ] авазы һәм хәрефе.( 36-37 битләр) Яңгырау, калын, нечкә аваз буларак харак. бирергә ,урынын билгеләргә, кушылмалар, сүзләр укырга, бәйләнешле сөйләм төзергә. | |
24 | Әлифба чоры | [л]авазы һәм хәрефе . [л ] авазы, хәрефе белән, сүзне үстерү, үзгәртү алымнары белән таныштыру | |
25 | Әлифба чоры | [м] авазы һәм хәрефе.( 39-40 битләр) [ м ] авазы м хәрефе белән таныштыру, сүзлек запасын баету. | |
26 | Әлифба чоры | [р] авазы һәм хәрефе (41-42 битләр). [р] авазы һәм Р р хәрефләре белән таныштыру,сүзләр уку, табигатькә карата мәхәббәт тәрбияләү. | |
27 | Әлифба чоры | [й] авазы һәм хәрефе (44-45 битләр). [й] авазы һәм хәрефе белән таныштыру.Сүзләрне , җөмләләрне уку күнекмәләрнен камилләштерү. | |
28 | Әлифба чоры | [ң] авазы, ң хәрефе (46-45 битләр.) [ң ] авазы, ң хәрефе белән таныштыру. Уку һәм сөйләм күнекмәләрен ныгыту. | |
29 | Әлифба чоры | Я хәрефе (48-47 битләр) Я хәрефе белән таныштыру, [ йә],[йа] дип укылышын аңлату. | |
30 | Әлифба чоры | Ю хәрефе( 49-50 битләр). Ю хәрефе белән таныштыру, ике аваз кушылмасына [йү],[йу] билге булуын төшендерү, аермасын аңлату. | |
3нче чирек-20сәг. Әлифба чоры-18сәг. Татар теле. Сөйләм-1сәг. Сүз һәм иҗек-1сәг. | |||
31 | Әлифба чоры | Е хәрефе (51-52 битләр). Е хәрефе белән таныштыру, [йы], [йэ] билге булып йөрүен төшендерү.Сөйләм телен үстерү. | |
32 | Әлифба чоры | [д], [т] авазлары һәм хәрефләре( 53-54 битләр). [ д] [ т] авазлары һәм хәрефләре белән таныштыру, тартык авазның калын, нечкә яңгырашына янәшәдәге сузык авазның йогынтысы барлыгын төшендерү. Уку күнекмәләрен камилләштерү. | |
33 | Әлифба чоры | [з] [с] авазлары һәм хәрефләре (58-59 битләр). [з ] [с]авазлары һәм З,з Сс хәрефләре белән таныштыру, ачык, төгәл җавап бирергә өйрәтү. | |
34 | Әлифба чоры | [г] авазы һәм хәрефе (63-65 битләр). [г] авазы, Г, г хәрефләре белән таныштыру. авазга характ.бирә белү күнекмәләрен формалаштыру. | |
35 | Әлифба чоры | [к] авазы һәм хәрефе ( 65- 68 битләр). [к] авазы, К, к хәрефләре белән таныштыру. Авазларга харак. бирү, дәрес темасын билгели белү. | |
36 | Әлифба чоры | [w],[в] авазлары һәм В,в хәрефе (69-70 битләр). [w],[в] авазлары һәм В,в хәрефләре белән таныштыру. Авазларга харак. бирү, уку, сүзлек запасын баету, туган телне өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү. | |
37 | Әлифба чоры | [ф] авазы һәм хәрефе (72-71 битләр) [ф] авазы һәм Ф, ф хәрефе белән таныштыру, аваз анализы ясау күнекмәләре. Сүзлек запасын баету . | |
38 | Әлифба чоры | [б] [п] авазлары һәм хәрефләре (73-74 битләр) [б] [п] авазлары һәм Бб Пп хәрефләре белән таныштыру,авазга харак. бирү. Укытучы биремнәрен төгәл үтәү. | |
39 | Әлифба чоры | [ж] авазы һәм хәрефе ( 77-78 битләр ). [ж] авазы һәм хәрефләре белән таныштыру., мөстәкыйльлек тәрбияләү. | |
40 | Әлифба чоры | [җ] авазы һәм хәрефе ( 77-78 битләр ). [җ ]авазы һәм хәрефе белән таныштыру., мөстәкыйльлек тәрбияләү. | |
41 | Әлифба чоры | [ш ] авазы һәм хәрефе ( 79-80 битләр). [ш] авазы һәм Ш, ш хәрефе белән таныштыру, логик фикерләүне үстерү. | |
42 | Әлифба чоры | [ч] авазы һәм хәрефе ( 83-84 битләр). [ч] авазы һәм Ч, ч хәрефе белән таныштыру. Укучыларның хәтерен үстерү, уку күнекмәләрен ныгыту. Татар сөйләменә кызыксыну уяту. | |
43 | Әлифба чоры | х] авазы һәм хәрефе ( 85-90 битләр). [х] авазы һәм Х,х хәрефләре белән таныштыру. Фонематик ишетеп аңлау, хәтерне үстерү. | |
44 | Әлифба чоры | [һ] авазы һәм хәрефе ( 85-90 битләр). Һһ хәрефләре белән таныштыру. Фонематик ишетеп аңлау, хәтерне үстерү. | |
45 | Әлифба чоры | Ё хәрефе( 90 бит). Казан вертолетлар һәм самолетлар төзү заводы турында инф. бирү, алынма сүзләрне дөрес укырга өйрәнү. | |
46 | Әлифба чоры | [щ] авазы һәм хәрефе (92 бит). [щ]авазы һәм Щ, щ хәрефләре белән таныштыру, текст буенча сораулар бирергә өйрәнү. | |
47 | Әлифба чоры | [ц] авазы ,Ц,ц хәрефе (93 бит) [ц] авазы , Ц,ц хәрефе белән таныштыру, сүзлек запасын баету. | |
48 | Әлифба чоры | Ь, ъ хәрефләре (94-95 битләр). Тавышсыз хәрефләр белән таныштыру.Бу хәрефләрнең аеру билгеләре булуын аңлату. Актив сүзлек запасын баету, уку күнекмәләре булдыру. | |
49 | Татар теле. Сөйләм. | Телдән һәм язма сөйләм, аралашу әдәбе белән танышу. | |
50 | Сүз һәм иҗек | Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Иҗекләрне һәм сүзләрне дөрес әйтү һәм язу. | |
4нче чирек -16 сәг. Авазлар һәм хәрефләр-8 сәг. Сүздән җөмләгә-4сәг. Сөйләм үстерү-3сәг. Еллык үтелгәнне гомумиләштереп кабатлау-1сәг. | |||
51 | Авазлар һәм хәрефләр | Алфавит.Баш хәрефтән языла торган сүзләр. Кеше. Хайван исемнәре, кушаматларының баш хәрефтән язылуын өйрәтү. | |
52 | Авазлар һәм хәрефләр | Сузык авазлар. Сузык авазларны әйтергә, калын, нечкә әйтелешле сүзләрне аера белегә өйрәтү. Сүз, иҗек , сүзтезмә белән таныштыру, күнегүләр эшләү. | |
53 | Авазлар һәм хәрефләр | Тартык авазлар. Тартык авазлар турында белешмә бирү,яңгырау, саңгырау тартык авазлар турында белешмә бирү. | |
54 | Авазлар һәм хәрефләр | Сүзләрне юлдан- юлга күчерү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү.Сүзләрне юлдан-юлга күчерергә өйрәтү. Бер иҗекле сүзләрне күчереп булмавын аңлату. | |
55 | Авазлар һәм хәрефләр | Басым.Сузык һәм тартык аваз хәрефләрен дөрес уку. | |
56 | Авазлар һәм хәрефләр | Исем.Предмет белдерүче сүзләр. Баш хәрефтән языла торган сүзләр. | |
57 | Авазлар һәм хәрефләр | Сыйфат.Предметның билгесен белдерүче сүзләр. | |
58 | Авазлар һәм хәрефләр | Фигыль.Предметның эшен,хәрәкәтен,хәлен белдерүче сүзләр. | |
59 | Сүздән җөмләгә | Җөмлә.Җөмләләр ахырында куела торган тыныш билгеләре турында гомуми мәгълүмат. Сөйләмне барлыкка китерүдә җөмләнең әһәмияте. | |
60 | Сүздән җөмләгә | Җөмлә. Сүзнең кем яки нәрсә турында баруын һәм алар турында нинди яңалык хәбәр ителүен белдерә торган кисәкләрне билгеләү. | |
61 | Сүздән җөмләгә | Җөмлә. Аерым сүзләрдән җөмләләр төзү, сүзләр арасындагы бәйләнешне аңлату. | |
62 | Сүздән җөмләгә | Җөмлә.Әзер тексттан сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес итеп күчереп язу. Тәкъдим иткән сүзләрдән сүзтезмә һәм җөмләләр төзеп язу. | |
63 | Сөйләм үстерү. | Сөйләм үстерү.Текст төшенчәсе белән таныштыру. | |
64 | Сөйләм үстерү. | Җөмлә чикләрен билгеләү, җөмлә ахырына тыныш билгесен кую.Җөмлә ахырында куела торган тыныш билгеләре белән таныштыру. | |
65 | Сөйләм үстерү. | Рәсем һәм бирелгән сүзләр белән телдән хикәя төзү. Сүзнең мәгънәсен билгеләү. | |
66 | Еллык үтелгәнне гомумиләштереп кабатлау. | Еллык үтелгәнне гомумиләштереп кабатлау. Еллык үтелгән грамматик белемнәрне кабатлау. | |
2 нче сыйныф
Дәресләр тәртибе № | Эш программасы бүлекләре | Эчтәлек элементлары һәм дәрес темасы | ||
1нче чирек-16 сәг. Сөйләм үстерү -2сәг. 1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау-5сәг. Авазлар һәм хәрефләр-9сәг. | ||||
1 | Сөйләм үстерү | Сөйләм үстерү. Исәнме, мәктәп! “Мәктәп” темасына бәйле сүзләрне сөйләмдә дөрес куллана белү. Рәсемдә сурәтләнгән көн турында сөйләү. | ||
2 | 1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Татар телендәге сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм сүз басымын дөрес куя белү. | ||
3 | 1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Сүзләрне юлдан юлга күчерү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм иҗекләп юлдан юлга дөрес күчерү | ||
4 | 1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Кем? нәрсә?сораулары. Җөмләләрдән кем? нәрсә? Сорауларына җавап булган сүзләрне табу | ||
5 | 1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Нинди? Кайсы?сораулары. Сүзтезмәләр төзү, нинди? соравына җавап булган сүзләрне табу. | ||
6 | 1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Баш хәрефтән языла торган сүзләр. Җөмлә Кеше исемнәре, фамилияләр, шәһәр, авыл, елга исемнәре, хайван кушаматлары баш хәреф белән языла | ||
7 | Авазлар һәм хәрефләр | Алфавит. Татар алфавиты буенча хәрефләрнең авазларын дөрес әйтү. Татар алфавитында 39 хәреф бар. Алфавитта хәрефләр билгеле бер тәртиптә языла | ||
8 | Авазлар һәм хәрефләр | Алфавитны кабатлау Алфавитны яттан сөйли һәм куллана белү. | ||
9 | Авазлар һәм хәрефләр | Сузык авазлар һәм аларның хәрефләре Татар телендәге сузык һәм тартык авазларны аера белү. | ||
10 | Авазлар һәм хәрефләр | Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү. Сузыкларның калын һәм нечкәгә бүленүе. | ||
11 | Сөйләм үстерү | Сөйләм үстерү “Көзге эшләр” | ||
12 | Авазлар һәм хәрефләр | А хәрефе. Татар һәм рус телендә [а] авазының әйтелеше һәм язылышы. А хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу. | ||
13 | Авазлар һәм хәрефләр | Ә хәрефе. Татар телендә [ә] авазының әйтелеше һәм язылышы. Ә хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу. | ||
14 | Авазлар һәм хәрефләр | О хәрефе. Татар һәм рус телендә [о] авазының әйтелеше һәм язылышы. Сүзлек диктанты О хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу. Биремнәр эшләү, сорауларга җавап бирү. | ||
15 | Авазлар һәм хәрефләр | Ө хәрефе. Татар телендә [ө] авазының әйтелеше һәм язылышы. Ө хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу. | ||
16 | Авазлар һәм хәрефләр | Уү хәрефләре. [у], [ү] авазларының дөрес әйтелеше. У, ү хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу. Биремнәр эшләү, сорауларга җавап бирү. | ||
2нче чирек – 14 сәг. Авазлар һәм хәрефләр-14сәг. Сөйләм үстерү -1сәг. | ||||
17 | Авазлар һәм хәрефләр | Ы хәрефе. Татар һәм рус телләрендә бу авазларның әйтелеше. Ы хәрефе булган сүзләрне дөрес язу. | ||
18 | Авазлар һәм хәрефләр | Э хәрефе. Татар һәм рус телләрендә бу авазларның әйтелеше Э е хәрефе булган сүзләрне дөрес язу. | ||
19 | Авазлар һәм хәрефләр | Сузык авазлар һәм аларның хәрефләре Сузык авазлар һәм аларның хәрефләре турында алган белемнәрне кабатлау. | ||
20 | Авазлар һәм хәрефләр | Тартык авазлар һәм аларның хәрефләре Тартыкларны аера белү, алар кергән сүзләрне дөрес әйтү, язу. | ||
21 | Авазлар һәм хәрефләр | Яңгырау тартыклар һәм саңгырау тартыклар. Яңгырау тартыклар яңгырап, тавыш һәм шау белән әйтеләләр. Саңгырау тартыклар шаудан гына торалар | ||
22 | Авазлар һәм хәрефләр | Яңгырау тартыклар һәм саңгырау тартыкларны кабатлау Тартыкларны аера белү, алар кергән сүзләрне дөрес әйтү, язу. | ||
23 | Авазлар һәм хәрефләр | К хәрефе К хәрефенең ике авазга билге булып йөрүе. К хәрефе булган сүзләрне дөрес язу. | ||
24 | Авазлар һәм хәрефләр | Г хәрефе. Г хәрефенең ике авазга билге булып йөрүе. Г хәрефе булган сүзләрне дөрес язу. | ||
25 | Авазлар һәм хәрефләр | В хәрефе. [w] авазын дөрес әйтү һәм в хәрефен дөрес язу. | ||
26 | Авазлар һәм хәрефләр | Һ,х хәрефләре. Авазларны дөрес әйтә, характеристика бирә белү. | ||
27 | Авазлар һәм хәрефләр | ң хәрефе. ң хәрефе кергән сүзләрне дөрес язуны үзләштерү. | ||
28 | Авазлар һәм хәрефләр | Й хәрефе. Й хәрефе кергән сүзләрне дөрес язуны үзләштерү. | ||
29 | Авазлар һәм хәрефләр | Өйрәтү һәм тикшерү диктанты | ||
30 | Авазлар һәм хәрефләр | Хаталар өстендә эш. | ||
3нче чирек – 22сәг. Авазлар һәм хәрефләр-7сәг. Сүз һәм җөмлә-8сәг. Исем-5сәг. Фигыль-1сәг. Сөйләм үстерү-1сәг. | ||||
31 | Авазлар һәм хәрефләр | Я хәрефе. Я хәрефе кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. [йа ],[йә] кушылмаларыа билге булып йөрүе, я хәрефе булган сүзләрне дөрес яздуны үзләштерү. | ||
32 | Авазлар һәм хәрефләр | Ю хәрефе. Ю хәрефе кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. [йу ],[йү] кушылмаларыа билге булып йөрүе,ю хәрефе булган сүзләрне дөрес яздуны үзләштерү. | ||
33 | Авазлар һәм хәрефләр | Е хәрефе. Е хәрефе кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. [йы ],[йе] кушылмаларыа билге булып йөрүе,Е хәрефе булган сүзләрне дөрес яздуны үзләштерү. | ||
34 | Авазлар һәм хәрефләр | Нечкәлек (ь) хәрефе. ь хәрефе кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу.Тавышсыз хәрефләрнең функцияләре. Нечкәлек һәм аеру билгесе булган гади сүзләрне дөрес язу. | ||
35 | Авазлар һәм хәрефләр | Калынлык (ъ) хәрефе. ъ хәрефе кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу.Калынлык һәм аеру билгесе булган гади сүзләрне дөрес язу. | ||
36 | Авазлар һәм хәрефләр | Ц, щ хәрефләре. Ц, щ хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. Ц, щ хәрефләренең алынма сүзләрдә генә булуы. | ||
37 | Авазлар һәм хәрефләр | Сузык аваз хәрефләрен кабатлау дәресе | ||
38 | Сүз һәм җөмлә | Сүз һәм җөмлә. Җөмләдән сүзтезмәләрне аерып алу. | ||
39 | Сүз һәм җөмлә | Иҗек. Сүзләрне иҗекләргә бүлү | ||
40 | Сүз һәм җөмлә | Иҗекләрнең калынлыгы-нечкәлеге сузык авазларга бәйле булу. | ||
41 | Сүз һәм җөмлә | Татар телендә сүз басымы. Сүз басымын дөрес билгели белү. Татар телендә басм күбрәк соңгы иҗеккә төшүе. | ||
42 | Сүз һәм җөмлә | Татар телендә сүз басымы. Сүз басымын дөрес билгели белү. Татар телендә басм күбрәк соңгы иҗеккә төшүе. | ||
43 | Сүз һәм җөмлә | Басымлы иҗек Басымны дөрес куя, нәтиҗә ясый белү. | ||
44 | Сөйләм үстерү | Сөйләм үстерү “Татар теле дәресендә”. | ||
45 | Сүз һәм җөмлә | Сүз тамыры.Сүзләрнең тамырын таба белү | ||
46 | Сүз һәм җөмлә | Сүз һәм җөмлә темасын кабатлау | ||
47 | Исем | Исем. Аның мәгънәсе, сораулары. Исемнең мәгънәсен аңлап, җөмлә эченнән табып әйтү. Исемнең берлек һәм күплек сан формаларын аеру. | ||
48 | Исем | Исем. Ялгызлык исемнәр, аларның дөрес язылышы. Уртаклык һәм ялгызлык исемнәр белән танышу, аларны телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллану. Исемнәрнең мәгънәсен, сорауларын белү. | ||
49 | Исем | Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары. Исемнәрнең мәгънәсен, сорауларын, берлек һәм күплек сан формаларын таный белү. | ||
50 | Исем | Күплек сан кушымчасының дөрес язылышы. Сүзлек диктанты. | ||
51 | Исем | Күплек сан кушымчаларының дөрес язылышы, аларны рус теле белән чагыштыру. | ||
52 | Фигыль. | Фигыль. Аның мәгънәсе, сораулары. Фигыль эшне, хәрәкәтне, хәлне белдерә һәм нишли? Нишләде? Нишләячәк? Нишләгән? Сорауларына җавап бирә. | ||
4нче чирек – 16 сәг. Фигыль-3сәг. Сыйфат-3сәг. Җөмлә-5сәг. Ел буена өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау-4сәг. Сөйләм үстерү-1сәг. | ||||
53 | Фигыль. | Фигыльләрнең заман формалары турында төшенчә бирү. Фигыльләрнең заман кушымчаларын билгеләү. | ||
54 | Фигыль. | Фигыльләрне рус теле белән чагыштырып күрсәтү. | ||
55 | Фигыль. | Фигыльтемасын кабатлау | ||
56 | Сыйфат. | Сыйфат. Аның мәгънәсе һәм сораулары. Аның мәгънәсе, сораулары белән таныштыру | ||
57 | Сыйфат. | Сыйфатның төрле билгеләре. Рус һәм татар телендә сыйфатларның үзенчәлеге Сыйфатларның төрле билгеләрне белдереп килүен, аларның әһәмиятен аңлау. | ||
58 | Сыйфат. | Сыйфатларны сөйләмдә дөрес куллану. Бирелгән җөмләләрдән, әзер тексттан өйрәнгән сүз төркемнәрен табу, андый сүзләрне русчадан татарчага тәрҗемә итү, сөйләмдә дөрес куллану. | ||
59 | Җөмлә | Сүзтезмә һәм җөмләләр төзү. Өйрәнелгән сүз төркемнәрен кулланып, сүзтезмә һәм җөмләләр төзү, аларны сөйләмдә дөрес куллану. | ||
60 | Җөмлә | Җөмләнең баш кисәкләре. Җөмлә кисәкләре һәм сүз төркемнәре дигән төшенчәләрне аеру. | ||
61 | Җөмлә | Җөмләдә баш кисәкләренең урнашу тәртибе. Җөмләнең баш кисәкләрен билгеләү, аларның урнашу тәртибен аңлау. | ||
62 | Җөмлә | Җөмләдә баш кисәкләренең урнашу тәртибен рус теле белән чагыштыру. | ||
63 | Җөмлә | Җөмлә темасын кабатлау. Баш кисәкләр турында өйрәнүне дәвам итү, күнегүләр эшләү, дөрес, матур итеп күчереп язу. | ||
64 | Ел буена өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау | Сыйфатларны кабатлау Алган белемнәрне практикада куллана белү.Фигыльләрне кабатлау Алган белемнәрне практикада куллана белү. | ||
65 | Ел буена өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау | Йомгаклау контроль эше (диктант). | ||
66 | Ел буена өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау | Хаталар өстендә эш.Кабатлау. | ||
67 | Сөйләм үстерү | Сөйләм үстерү Җәйге ял. | ||
68 | Ел буена өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау | Йомгаклау дәресе. Кагыйдәләрне кабатлау | ||
3 нче сыйныф
Дәресләр тәртибе | Эш программасы булекләре | Эчтәлек элементлары һәм дәрес темасы | |||
I чирек – 16сәг. 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау-8сәг. Сүз-8сәг. | |||||
1 | 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Авазлар һәм хәрефләр Авазлар һәм хәрефләр. Сузык һәм тартык авазлар. | |||
2 | 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Сузык һәм тартык авазлар Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. | |||
3 | 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Ъ һәм ь хәрефләре. - гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла - нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла; | |||
4 | 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Сүзләрне иҗекләргә аеру. Сүз басымы. Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм юлдан-юлга күчерү. Аерым сүзләр һәм сүзтезмәләрне, җөмләләрне дөрес итеп уку һәм язу. Бирелгән иҗекләрдән сүзләр, сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзеп әйтү һәм язу. | |||
5 | 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Сүз төркемнәре. Исем. Исем, аның мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту. | |||
6 | 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Фигыль Фигыль, аның мәгънәсе, сораулары. Фигыльләрнең заман формалары турында төшенчә бирү. | |||
7 | 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Сыйфат Сыйфат, аның мәгънәсе, сораулары белән таныштыру. Предметның төрле билгеләрен белдерә торган сүзләр буларак, аларны сөйләмдә дөрес куллану. | |||
8 | 2нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау | Җөмләнең баш кисәкләре. Сүзлек диктанты. Сүзләрдән сүзтезмә һәм җөмләләр төзү. Җөмләне баш кисәкләре турында мәгълүмат бирү, аларның урнашу тәртибен күзәтү, аны рус теле белән чагыштыру. | |||
9 | Сүз | Сүз. Туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр. Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре. | |||
10 | Сүз | Бер һәм күп мәгънәле сүзләр Күп мәгънәле сүзләр.. | |||
11 | Сүз | Күп мәгънәле сүзләр Күп мәгънәле сүзләр. | |||
12 | Сүз | Синоним Синоним сүзләр. Сүзлекләр турында мәгълүмат бирү. | |||
13 | Сүз | Синонимик оялар төзү “Әхлакый хәзинәләр” темасы буенча синонимик оялар төзү | |||
14 | Сүз | Омонимнар Омоним сүзләр. Сүзлекләр турында мәгълүмат бирү. | |||
15 | Сүз | Сүзлек диктанты. Лексика Укучыларның белемен һәм күнекмәләрен тикшерү һәм бәяләү. Үз-үзеңә контроль ясау | |||
16 | Сүз | Хаталар өстендә эш. Антонимнар . Антоним сүзләр. Сүзлекләр турында мәгълүмат бирү. | |||
II чирек – 14 сәг.Сүз төзелеше һәм ясалышы – 12 сәг. Исем -2 сәг. | ||
17 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Тамыр Тамыр һәм кушымча. Тамыр һәм ясалма сүзләр. Тамырдаш сүзләр. |
18 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Кушымча. Татар һәм рус телләрендә сүзләргә кушымчаларның ялгану тәртибе һәм үзенчәлекләре. |
19 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Тамырдаш сүзләр Тамыр һәм ясалма сүзләр. Тамырдаш сүзләр. |
20 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Кушымчалар һәм аларның төрләре Кушымча тамырга ялганып килә торган кисәк. Кушымчаларны тамырдан аерырга өйрәнү |
21 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Сүз ясагыч кушымчалар Сүз ясагыч кушымчалар ярдәмендә яңа сүзләр ясала. Алар сүзләрнең төп мәгънәсен үзгәртә. |
22 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Бер тамырга берничә кушымча ялгану Татар телендә тамырга башта ясагыч кушымча, аннары мөнәсәбәт белдерүче кушымчаларның ялгануы. |
23 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Татар һәм рус телләрендә кушымчаларның сүзгә ялгану тәртибе. Татар телендә кушымча- тамырга ялганып килә торган кисәк. Рус телендә кушымча- сүзнең үзгәрә торган кисәге. |
24 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Тамыр һәм ясалма сүзләр. Тамыр сүзгә турыдан-туры мөнәсәбәт белдерүче кушымча да ялганырга мөмкин. Ясалма сүзләр тамырга ясагыч кушымча ялганып ясала. Тамыр һәм ясалма сүзләрне аеру |
25 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Кушма сүзләр. Парлы сүзләр. Кушма һәм парлы сүзләр. |
26 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Сүз төзелеше бүлеген кабатлау. Кушымча һәм аларның төрләрен, кушма һәм парлы сүзләрне кабатлау. Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү |
27 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Контроль диктант. Сүз төзелеше |
28 | Сүз төзелеше һәм ясалышы. | Хаталар өстендә эш. С.ү. Яңа ел. Укытучының сорауларын аңлап, гади җөмләләр белән җавап бирү. Укытучы әйткән темага 4-6 җөмлә төзеп әйтү, бирелгән диалогны дәвам итү. |
29 | Исем | Сүз төркемнәре. Исем. Исемнәрнең берлек һәм күплек формалары. Исем, аның мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары. Күплек сан кушымчаларының дөрес язылышы, аларны рус теле белән чагыштыру. |
30 | Исем | Ялгызлык исемнәр. Ялгызлык исемнәргә кеше исемнәре, фамилияләр, ил, шәһәр, авыл, елга, тау, урам, диңгез, китап, кинофильм исемнәре, хайваннарга бирелә торган кушаматлар керә. ялгызлык исемнәрен баш хәреф белән яза. |
III чирек – 22 сәг. Исем-6 сәг. Алмашлык – 3 сәг. Фигыль – 5 сәг. Сыйфат – 6 сәг. Бәйләнешле сөйләм үстерү -2 сәг. | ||
31 | Исем | Уртаклык исемнәр. Уртаклык исемнәр төшенчәсен, уртаклык исемнәрнең ялгызлык исемнәре белән аермасын өйрәнү |
32 | Исем | Исемнәрнең килеш белән төрләнешеИсемнәр килеш белән төрләнә. Килеш кушымчалары сүзләрне үзара бәйләү өчен кулланыла. сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгеләү |
33 | Исем | Баш килеше. Иялек килеше. Баш килеш-кушымчасыз килеш. Иялек килешендә килгән исемнәргә -ның, -нең кушымчалары ялгана. |
34 | Исем | Юнәлеш килеше. Төшем килеше. Юнәлеш килешендә килгән исемнәргә -га, -гә, -ка, -кә кушым, ялгана. Төшем килешендә килгән исемнәргә -ны, -не кушым, ялгана. |
35 | Исем | Чыгыш килеше. Урын-вакыт килеше. Чыгыш килешендә килгән исемнәргә -дан,-дән,-тан,-тән,-нан,-нән кушымча ялгана Урын- вакыт килешендә килгән исемнәргә -да, -дә, -та, -тә кушыма ялгана |
36 | Исем | Исемнәрне кабатлау. Исемнәрдә сан, килеш темаларын кабатлау. Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү |
37 | Алмашлык | Алмашлык. Алмашлыклар. Зат алмашлыклары |
38 | Алмашлык | Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше Алмашлыкларның килеш белән төрләнеше. |
39 | Алмашлык | Сорау алмашлыклары. Сорау алмашлыклары турында мәгълүмат бирү. |
40 | Фигыль. | Сүз төркемнәре.Фигыль. Фигыль, аның мәгънәсе, сораулары. |
41 | Фигыль. | Фигыльләрнең барлык һәм юклык формалары. Юклык формасында фигыльгә -ма, -мә, -мый, -ми кушм.ялгана |
42 | Фигыль. | Фигыльләрнең заман белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыль. Фигыльләрнең заман формалары турында төшенчә бирү. Аларны рус теле белән чагыштырып күрсәтү. |
43 | Фигыль. | Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше |
44 | Фигыль. | Фигыльләрне кабатлау. Сүзлек диктанты. Логик фикер йөртү; бәйләнешле сөйләм телен үстерү |
45 | Сыйфат | Сыйфат. Сыйфат, аның мәгънәсе, сораулары белән таныштыру. Предметның төрле билгеләрен белдерә торган сүзләр буларак, аларны сөйләмдә дөрес куллану. |
46 | Сыйфат | Синоним сыйфатлар.Антоним сыйфатлар. Синоним сыйфатларның мәгънәләре охшаш була. Синоним сыйфатларны текстан табу, сөйләмдә дөрес куллану. Антоним сыйфатларны тексттан табу, сөйләмдә дөрес һәм урынлы куллана белү. |
47 | Сыйфат | Сыйфатның исемне ачыклап килүе. Сыйфат белән ачыкланып килгән исем сыйфатланмыш була. |
48 | Сыйфат | Сыйфатның җөмләдәге роле. Татар һәм рус телләрендә сыйфатларның сыйфатланмышка иярү үзенчәлеге. |
49 | Сыйфат | Сыйфатларны кабатлау. Өйрәнелгән сүз төркемнәрен кулланып, сүзтезмә һәм җөмләләр төзү, аларны сөйләмдә куллану. Җөмләнең коммуникатив төрләре: раслау, сорау, өндәү һәм инкяр җөмләләр. |
50 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | С.ү. Казан Кремле. Укытучының сорауларын аңлап, гади җөмләләр белән җавап бирү. Укытучы әйткән темага 4-6 җөмлә төзеп әйтү, бирелгән диалогны дәвам итү. |
51 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | БСҮ “Минем әнием”. Терәк сүзләр ярдәмендә хикәя төзү. Логик фикер йөртү; бәйләнешле сөйләм телен үстерү |
52 | Сыйфат | Сыйфатларны кабатлау. Өйрәнелгән сүз төркемнәрен кулланып, сүзтезмә һәм җөмләләр төзү, аларны сөйләмдә куллану. Җөмләнең коммуникатив төрләре: раслау, сорау, өндәү һәм инкяр җөмләләр. |
IVчирек – 16 сәг. Сан – 2 сәг. Синтаксис- 10 сәг. Бәйләнешле сөйләм үстерү -2 сәг. Ел буена үткәннәре гомумиләштереп кабатлау -3 сәг. | ||
53 | Сан | Сан. Сан, аның мәгънәсе, сораулары. Саннарны сөйләмдә дөрес куллану |
54 | Сан | Татар телендә саннар бәйләнеше. Сан ачыклаган исем саналмыш була. Татар телендә саналмыш берлек санда кулланыла. |
Җөмлә | ||
55 | Синтаксис | Сүзтезмә һәм җөмлә. Сүзләрдән сүзтезмә һәм җөмләләр төзү. |
56 | Синтаксис | Әйтелү буенча җөмлә төрләре. Хикәя җөмләләр. Җөмләнең коммуникатив төрләре: раслау, сорау, өндәү һәм инкяр җөмләләр. Алар янында тыныш билгеләре. Инкяр итүнең төп формалары: хәбәр булып килгән фигыльдә юклык кушымчаларын, түгел кисәкчәсен, юк хәбәрлек сүзен куллану. |
57 | Синтаксис | Сорау җөмләләр. Өндәү җөмләләр. Җөмләнең коммуникатив төрләре: раслау, сорау, өндәү һәм инкяр җөмләләр. Алар янында тыныш билгеләре. Инкяр итүнең төп формалары: хәбәр булып килгән фигыльдә юклык кушымчаларын, түгел кисәкчәсен, юк хәбәрлек сүзен куллану. |
58 | Синтаксис | Хикәя, сорау, өндәү җөмләләрне гомумиләштереп кабатлау.Җөмләләрне дөрес интонация белән уку, җөмлә ахырына тиешле тыныш билгесен кую |
59 | Синтаксис | Раслау,инкарь җөмләләр. Җөмләнең коммуникатив төрләре: раслау, сорау, өндәү һәм инкяр җөмләләр. Алар янында тыныш билгеләре. Инкяр итүнең төп формалары: хәбәр булып килгән фигыльдә юклык кушымчаларын, түгел кисәкчәсен, юк хәбәрлек сүзен куллану. |
60 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | С.ү. Сабантуйда. Сүзлек диктанты. Сабантуй бәйрәме турында диалогик, монологик сөйләм төзү. |
61 | Синтаксис | Җөмләнең баш кисәкләре. Татар телендә җөмләдә сүз тәртибе(ия белән хәбәрнең, аергыч белән аерылмышның урыннары). Җөмләнең баш кисәкләрен билгели белү.. |
62 | Синтаксис | Җөмләнең баш кисәге -ия.Җөмләнең баш кисәге –хәбәр. Иянең исем, зат алмашлыгы белән белдерелүен аңлату. Ияне ачыклап килүе, җөмләдә иядән соң килүе, фигыль белән белдерелүен аңлату. |
63 | Синтаксис | Җөмләнең иярчен кисәге –аергыч. Аергыч турында мәгълүмат бирү, аларны сөйләмдә дөрес куллану. |
64 | Синтаксис | Синтаксик анализ ясау. Анализ ясау күнекмәләрен формалаштыру |
65 | Синтаксис | Җөмләдә сүз тәртибе. Татар телендә җөмләдә сүз тәртибе(ия белән хәбәрнең, аергыч белән аерылмышның урыннары). Җөмләнең баш кисәкләрен билгели белү. |
66 | Ел буена үткәннәре гомумиләштереп кабатлау | Йомгаклау контроль эше. Грамматик биремле диктант. Үз-үзеңә контроль ясау. |
67 | Ел буена үткәннәре гомумиләштереп кабатлау | Хаталар өстендә эш. Кабатлау Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, синтаксик анализ ясау |
68 | Ел буена үткәннәре гомумиләштереп кабатлау | Үткәннәрне кабатлау. Йомгаклау дәресе. Кагыйдәләрне кабатлау |
4 нче сыйныф
Дәресләр тәртибе № | Эш программасы бүлекләре | Эчтәлек элементлары һәм дәрес темасы
|
1 нче чирек - 16 сәг. 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау -16 сәг. | ||
1 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Авазлар һәм хәрефләр. Авазлар һәм хәрефләр. Сузык һәм тартык авазлар. |
2 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Сузык авазлар. Кыска һәм озын сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар. Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары. Татар һәм рус телләрендә бу сүзыкларның әйтелеш үзенчәлекләрен өрәнү. |
3 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Тартык авазлар. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу. |
4 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Калынлык (ъ) һәм нечкәлек(ь) хәрефләре. Ъ, ь хәрефләренең аеру билгесе булып килүе, тартыкның ъ белдерү, иҗекнең нечкәлеген белдерү өчен кулланылуын өйрәнү. |
5 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Тамыр һәм кушымча. Төрле сүз төркемнәрен ясый торган кушымчалар. Тамыр һәм кушымча. Тамыр һәм ясалма сүзләр. Тамырдаш сүзләр. Татар һәм рус телләрендә сүзләргә кушымчаларның ялгану тәртибе һәм үзенчәлекләре. |
6 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Сыйфат һәм фигыль ясаучы кушымчалар Сыйфат ясаучы кушымчаларны күрсәтә белү |
7 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Тамырдаш сүзләр. Тамырдаш сүзләрнең төрле ясагыч кушымчалар ярдәмендә бер үк тамырдан ясалуын аңлау. |
8 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Кушма һәм парлы сүзләр Кушма һәм парлы сүзләр, бер мәгънәгә ия булуларын аңлату. Кушма сүзләрнең ясалышын аңлату, парлы сүзләр ясап язу. |
9 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Синоним, антоним, омоним сүзләр Синоним, омоним, антоним сүзләр. Сүзлекләр турында мәгълүмат бирү. |
10 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Сүзлекләр. Сүзлекләр, аларгың төрләре, төзелү принциплары турында төшенчә. Төрле типтагы сүзләр белән эшләү. |
11 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Сүзлек диктанты. Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү |
12 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Исем Исем, аның мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары. |
13 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Сыйфат Сыйфат, аның мәгънәсе, сораулары |
14 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Алмашлыклар Алмашлыклар. Зат алмашлыклары. Аларның килеш белән төрләнеше. |
15 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Фигыль Фигыль, аның мәгънәсе, сораулары. Фигыльләрнең заман формалары турында төшенчә |
16 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Сүзтезмә һәм җөмлә Сүзләрдән сүзтезмә һәм җөмләләр төзү. |
2 нче чирек -14 сәгать. 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау – 1 сәг. Исем – 6 сәг. Бәйләнешле сөйләм үстерү -2 сәг.
17 | 1-3нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау | Җөмләнең баш кисәкләре. |
18 | Исем | Исем . Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Исем, аның мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары. Күплек сан кушымчаларының дөрес язылышы, аларны рус теле белән чагыштыру. Килешләрнең исемнәрен, сорауларын кабатлау. Исемнәрне килеш белән төрләндерү. |
19 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | С.ү.“Гөмбә җыйганда”. Рәсем буенча хикәя. Укытучының сорауларын аңлап, гади җөмләләр белән җавап бирү. Укытучы әйткән темага 4-6 җөмлә төзеп әйтү, бирелгән диалогны дәвам итү.Укылган өзекнең төп фикерен үз сүзләрең белән әйтү. |
20 | Исем | Борын авазларына беткән исемнәрнең килеш белән төрләнеше Борын авазларына беткән исемнәрнең, башка исемнәрдән аермалы буларак, чыгыш килешендә -нан, -нән кушымча ларын кабул итүләре |
21 | Исем | Килешләрне сөйләмдә куллану. Рәсем буенча җөмләләр уйлау, җөмләләрне дөресләп язу |
22 | Исем | Тартым. Тартымның берлек сан формасы.Тартымның берлек сан формасы, язуда һәм сөйләмдә дөрес куллану. Тартым мәгънәсенең рус телендә бирелешен аңлату. |
23 | Исем | Тартымның күплек саны. Күплек сандагы исемнәрнең тартым белән төрләнүен кабатлау. |
24 | Исем | Исемнәрне кабатлау. Исемнәрдә сан, килеш, тартым темаларын кабатлау. |
25 | Сыйфат | Сыйфат турында төшенчә. Сыйфат, аның мәгънәсе, сораулары. Предметның төрле билгеләрен белдерә торган сүзләр буларак, аларны сөйләмдә дөрес куллану. Татар һәм рус телләрендә сыйфатларның сыйфатланмышка иярү үзенчәлеге. |
26 | Сыйфат | Сыйфат дәрәҗәләре. Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар. Сыйфатның дәрәҗә формаларын өйрәнү. Рус телендәге сыйфат дәрәҗәләре белән аермасын аңлату. Гади һәм чагыштыру дәрәҗәләре. Татар телендә дүрт сыйфат дәрәҗәсе турында мәгълүмат бирү, аларны дөрес язарга өйрәнү. |
27 | Сыйфат | Сыйфатларның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәсе. Сыйфатларны тексттан табу , чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәсенә куеп язу |
28 | Сыйфат | Сыйфатның кимлек дәрәҗәсе. Сыйфатның кимлек дәрәҗәсенең -су,- ча, -сыл, -сел, -мса, -гылт, -гелт, -келтем, -елҗем кебек кушымчалар ярдәмендә ясалуы турында мәгълүмат бирү |
29 | Сыйфат | Яртыеллыкка контроль диктант Үз-үзеңә контроль ясау |
30 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | Хаталар өстендә эш. С.ү.”Кышкы авыл” рәсем буенча хикәя. “Кышкы авыл” рәсеме буенча һәм терәк сүзләр ярдәмендә хикәя төзеп язу. Логик фикер йөртү; бәйләнешле сөйләм телен үстерү |
3нче чирек-22 сәгать. Сан -3 сәг. Алмашлык -4 сәг. Фигыль – 9 сәг. Синтаксис- 3 сәг. Бәйләнешле сөйләм үстер- 3сәг.
31 | Сан | Сан. Микъдар саны. Сан, аның мәгънәсе, сораулары. Саннарны сөйләмдә дөрес куллану. |
32 | Сан | Татар телендә саналмышның кулланылу үз енчәлекләре. Саналанмыш турында искә төшерү. Җөмләдә саннарны дөрес язу һәм сөйләмдә дөрес куллану күнекмәләрен өйрәнү. |
33 | Сан | Тәртип саннары. Тәртип санының предметларның саналу яки урнашу тәртибен белдереп, ничәнче? Соравына җавап булуына төшенү |
34 | Алмашлык | Алмашлыклар. Тартым алмашлыклары. Алмашлыклар. Зат алмашлыклары. Аларның килеш белән төрләнеше. Сорау алмашлыкларын кабатлау. |
35 | Алмашлык | Тартым алмашлыкларын телдән һәм язма сөйләмдә куллану. Предметның кайсы затка каравын белдергән алмашлыкларның тартым алмашлыклары дип аталулары, аларның кайбер алмашлыкларга –ныкы, -неке кушымчалары ялганып ясалуы турында белешмә бирү |
36 | Алмашлык | Күрсәтү һәм сорау алмашлыклары. Күрсәтү алмашлыкларының затка, предметка һәм шулай ук предмет яки эш-хәл билгеләренә күрсәтүе турында мәгълүмат бирү. Тексттан күрсәтү алмашлыкларын табу, табышмакларның җавапларын эзләү, |
37 | Алмашлык | Алмашлык буенча белемнәрне кабатлау. Системалаштыру һәм нәтиҗә ясау күнекмәләрен камилләштерү |
38 | Фигыль | Фигыль. Фигыль, аның мәгънәсе, сораулары. Фигыльләрнең заман формалары турында төшенчә бирү. Аларны рус теле белән чагыштырып күрсәтү. |
39 | Фигыль | Боерык фигыльләр. Фигыльләрнең эшне, хәрәкәтне, хәлне белдерүләре. Аларның нишли? Нишләде? Нишләгән? Нишләр? Нишләячәк? Сорауларына җавап бирүләре турында белешмә бирү. Боерык фигыльләрне тексттан таба белү, аларны сөйләмдә тиешле интонация белән кулланырга өйрәнү. |
40 | Фигыль | Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләндереп, аларны сөйләмдә дөрес куллану. |
41 | Фигыль | Хикәя фигыль. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең сөйләгән вакытта үтәлгән яки үтәлмәгән эшне, хәрәкәтне белдерүләре, нишли? Яки нишләми? Сорауларына җавап бирүләре турында мәгълүмат бирү. Хәзерге заман хикәя фигыльләрне зат-сан белән төрләндереп, аларны сөйләмдә дөрес куллану. |
42 | Фигыль | Үткән заман хикәя фигыльләр. Үткән заман хикәя фигыльләргә -ды, -де, -ты, -те, -ган, -гән, -кан, -кән кушымчалары ялганып ясалуы. Бу фигыльләрнең юклык формасы - -ма, -мә кушымчалары белән белдерелүе. |
43 | Фигыль | Үткән заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. Сүзлек диктанты.Үткән заман хикәя фигыльләрнең сөйләгән вакытка кадәр үтәлгән яки үтәлмәгән эшне белдерүләре турында белешмә бирү. Үткән заман хикәя фигыльләрне зат-сан белән төрләндереп,аларны сөйләмдә дөрес куллану. |
44 | Фигыль | Үткән заман хикәя фигыльләр. Кабатлау. Үткән заман хикәя фигыльләрне зат-сан белән төрләндереп,аларны сөйләмдә дөрес куллану. |
45 | Фигыль | Киләчәк заман хикәя фигыльләр. Киләчәк заман хикәя фигыльләр киләчәктә үтәләчәк яки үтәлмәячәк эшне белдерәләр. |
46 | Фигыль | Киләчәк заман хикәя фигыльләр. Кабатлау. Киләчәк заман хикәя фигыльләр киләчәктә үтәләчәк яки үтәлмәячәк эшне белдерәләр. |
47 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | Бәйлек сүзләрне кулланып хикәя төзү. Укытучының сорауларын аңлап, гади җөмләләр белән җавап бирү. Укытучы әйткән темага 4-6 җөмлә төзеп әйтү, бирелгән диалогны дәвам итү. |
48 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | Бәйлек сүзләрне сөйләмдә куллану. Бәйлек сүзләрнең формаларын танып белү. Аларны сөйләмдә куллану үзенчәлекләрен кабатлау.Сүзтезмәләр белән җөмләләр төзү, |
49 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | “Морфология” бүлеген кабатлау. Исем, сыйфат, алмашлык, сан, фигыль темалары буенча кабатлау, күнегүләр эшләү |
50 | Синтаксис | Сүзтезмә һәм җөмлә .Өйрәнелгән сүз төркемнәрен кулланып, сүзтезмә һәм җөмләләр төзи белү, аларны сөйләмдә стилистик яктан дөрес куллануны өйрәнү. |
51 | Синтаксис | Җөмләнең баш кисәкләре. Ия. Иянең белдерелүе. Иянең исем, зат алмашлыгы белән белдерелүе. Иянең төрле сүз төркемнәре белән белдерелүен аңлату, җөмләдә һәр сүзнең дә җөмлә кисәге була алмавын күрсәтү |
52 | Синтаксис | Хәбәр.Ияне ачыклап килүе, җөмләдә иядән соң килүе, фигыль белән белдерелүен аңлату. |
4 нче чирек – 16сәг. Синтаксис – 12 сәг. Бәйләнешле сөйләм үстерү -1 сәг. Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау -3 сәг. | ||
53 | Синтаксис | Хәбәрнең белдерелүе. Җөмләнең хәбәрен табарга, аңа сорау куярга, нинди сүз төркеме белән белдерелүен өйрәнү Дәреслек белән эш итә белү; танып белү активлыгын үстерү |
54 | Синтаксис | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр турында белешмә бирү, аермаларын күрсәтү; җәенке җөмлә төзү күнекмәләрен ныгыту |
55 | Синтаксис | Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч. Аергычның сыйфат, сан белән белдерелүен аңлату. |
56 | Синтаксис | Аергычның белдерелүе. Сүзлек диктанты.Җөмләдә исемне ачыклап килгән сыйфатларның нинди? соравына җавап бирүен һәм аларның аергыч булуын аңлату |
57 | Синтаксис | Җөмләнең иярчен кисәкләре.Тәмамлык |
58 | Синтаксис | Җөмләнең иярчен кисәкләре.Тәмамлык. Кабатлау. |
59 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | С.ү. “Туган ягым табигате” хикәя төзү.Логик фикер йөртү; бәйләнешле сөйләм телен үстерү |
60 | Синтаксис | Җөмләнең тиңдәш кисәкләре. Җөмләнең тиңдәш кисәкләре. Алар янында җыючы һәм каршы куючы теркәгечләрне тану. |
61 | Синтаксис | Җөмләнең тиңдәш кисәкләре янында җыючы һәм каршы куючы теркәгечләр. Җөмләнең тиңдәш кисәкләрен искә төшереп, аларны җөмләдән табарга, сөйләмдә кулланырга өйрәтү, алар янында тыныш билгеләренең куелышын аңлату. |
62 | Синтаксис | Эндәш сүзләр. Эндәш сүзләр белән таныштыру, сүзләрнең сөйләм төбәп әйтелгән предмет яки затны белдерү икәнлеген төшендерү. |
63 | Синтаксис | Эндәш сүзләр янында тыныш билгеләре. Эндәш сүзләрне иядән аеру, алар янында тыныш билгеләрен өйрәнү. |
64 | Синтаксис | Гади һәм кушма җөмләләр.Гади һәм кушма җөмләләр белән таныштыру |
65 | Синтаксис | Гади һәм кушма җөмләләр.Гади һәм кушма җөмләләрне аеру, текстан табу |
66 | Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау | Йомгаклау контроль эше (грамматик биремле диктант) Үз-үзеңә контроль ясау. |
67 | Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау | Хаталар өстендә эш. С.ү. Авылда яз” .Хикәя төзү. Логик фикер йөртү; бәйләнешле сөйләм телен үстерү |
68 | Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау | Ел буена үткәннәрне йомгаклау. Кагыйдәләрне кабатлау. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"
Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...
Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова
Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...