Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ( УМК " Школа России")
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 10.09.2017 - 14:07 - Баранова Надежда Владимировна

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1. Пояснительная записка.

2. Учебно-тематический план.

3. Содержание программы.

4 . Требования к уровню подготовки обучающихся.

5. Планируемые результаты освоения предмета.

6. Планируемые результаты освоения предмета обучающимися с ОВЗ

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса .

8. Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu.docx	129.21 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

на 2017-2018 учебный год

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1. Пояснительная записка.

2. Учебно-тематический план.

3. Содержание программы.

4 . Требования к уровню подготовки обучающихся.

5. Планируемые результаты освоения предмета.

6. Планируемые результаты освоения предмета обучающимися с ОВЗ

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса .

8. Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать:
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО КУРСА

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	2
2	Устное народное творчество	12
3	Поэтическая тетрадь № 1	10
4	Великие русские писатели	25
5	Поэтическая тетрадь №2	6
6	Литературные сказки	9
7	Были-небылицы	9
8	ЧАСТЬ 2 Поэтическая тетрадь №1	6
9	Люби живое	16
10	Поэтическая тетрадь № 2	7
11	Собирай по ягодке - наберешь кузовок	12
12	По страницам детских журналов	7
13	Зарубежная литература	9
	Итого	136

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература

«Храбрый Персей»; 2. Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания, прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Планируемые результаты освоения учебного предмета обучающимися с ОВЗ

- Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- Осознания значимости чтения для личностного развития, формирование представлений о мире, российской истории и культуре; первоначальных эстетических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем предметам;

- Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительной речи;

- Понимание роли чтения, использование различных видов чтения;

- Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учётом принятых в обществе норм и правил;

- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

- Формирование потребности в систематическом чтении;

- Выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

Используются следующие методические приемы:

- Поэтапное разъяснение заданий.

- Последовательное выполнение заданий.

- Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.

- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.

- Близость к учащимся во время объяснения задания.

Перемена видов деятельности

- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.

- Чередование занятий и физкультурных пауз.

- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.

- Работа на компьютерном тренажере.

- Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.

- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.

- Дополнение печатных материалов видеоматериалами.

- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ

- Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

- Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.

- Разрешение переделать задание, с которым он не справился.

- Оценка переделанных работ.

- Использование системы оценок достижений учащихся.

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина	Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы	2012	Москва «Просвещение»
2	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложениемВ 2ч.	2016	Москва «Просвещение»
4	С.В.Кутявина	Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс	2016	Москва «ВАКО»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов; -детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;

- подставки для книг, держатели для схем и таблиц;

- полки для «Уголка книг».

3 класс (136 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Водный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое великое чудо на свете (3ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном

чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для пошлого, настоящего и будущего.

Находить книги в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары, группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Устное народное творчество (12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый волк».

“Сивка – Бурка”. Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. сравнение художественного и живописного текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Поэтическая тетрадь 1 (10ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского»

Русские поэты ХIХ-ХХ века.

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, ее художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

А.А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой…» картины природы. Эпитеты – слова. Рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.

И.С. Никитин «Полно, степь моя…» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Олицетворение как прием создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег»

И.З. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за чередованием ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности

Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, работая в паре , самостоятельно оценивать свои результаты.

Великие русские писатели (25ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал из жизни А.С.Пушкина». лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения. Звукопись, ее выразительное значение. Прием контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. Их сравнение.

И.А. Крылов. Подготовка сообщения на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А.Крылову.

Басни И.А.Крылова. мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л.Н.Толстого. тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике или толковым словарем.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.

Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.

К. Д. Бальмонт. И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Литературные сказки (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.

Читать сказки вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Были- небылицы (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Горький. «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

А. Куприн. «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказа.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

«Воробей», «Слон».

А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».

С. Есенин. «Черёмуха».

Урок-викторина по теме

«Поэтическая тетрадь 1».

Проверь себя. Стр.56.

Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1».

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворении яркие образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое (16ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В. Бианки. «Мышонок Пик». Составлен рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков. «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В. П. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения.

Работа с дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы»

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведения на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2 (7ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Я. Маршак. «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Барто. «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

С. В. Михалков. «Если». Выразительное чтение.

Е. Благинина. «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.

Проект: «Праздник поэзии».

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». стр. 124-128

А. П. Платонов. «Цветок на земле» стр. 129-135

А. П. Платонов. «Ещё мама». стр. 137-143

М. Зощенко «Золотые слова» стр. 144-153

М. Зощенко «Великие путешественники

Н. Носов. «Федина задача», стр. 164-169

Н. Носов. «Телефон». стр.170-172

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверь себя. Стр 176.

Проверочная работа по разделу.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов (7ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев. «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию пересказ.

Г. Остер. «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, дома, города, села.

Р. Сеф. «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифических представлений людей в древнегреческих мифах. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщений о великом сказочнике.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественные произведения.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Книгопечатная продукция:

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Рабочие тетради и пособия

.Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Методические пособия

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Технические средства:

Классная доска

Мультимедиа

Нетбук (для учащихся)

Ноутбук (для учителя)

Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

№

п/п

Дата

Тема урока

Цель

Формируемые УУД

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Формировать умение ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Учить понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Формировать умение прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Личностные: Формирование познавательного мотива, знать систему условных обозначений.

Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно. составление плана и последовательности действий

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Рукописные книги древней Руси.

Подготовка сообщения на основе статьи учебника

Учить читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Личностные: формирование познавательного мотива.

Познавательные: ориентироваться в прочитанных произведениях.

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные: оценка, прогнозирование результатов.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирование результатов.

Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

Учить находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Формировать умение читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Личностные: Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Познавательные: Представлять что такое библиотека.

Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос

Регулятивные: Оценка, прогнозирование результатов.

Урок путешествия в прошлое. Обобщающий урок. Тест Оценка достижений

Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Личностные: Развитие сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Познавательные: Иметь представление о старинных и современных книгах.

Коммуникативные: Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Регулятивные: Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Устное народное творчество (12 ч.)

Русские народные песни.

Учить прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Учить воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Личностные

- находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности,

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные:

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,

. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные:

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Научить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Сочинение докучных сказок.

Народные промыслы.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Учить сочинять докучные сказки, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

9 -10.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Учить читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

11 - 12

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Формировать умение использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов, формулировать главную мысль, выбирать выразительные средства языка
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

13-15

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Учить определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Формировать умение пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.
Учить называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин

Формировать умение инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Познакомить с художниками – иллюстраторами В. Васнецовым и

И.Билибиным.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учить систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры

Поэтическая тетрадь № 1 - 10ч

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

Учить читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Формировать умение прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы, отвечать и задавать вопросы

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

Личностные

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности,

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Регулятивные:

Коммуникативные

19.

Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»

Учить читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Формировать умение использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Придумать маленький рассказ об осенних листьях «О чём расскажут осенние листья».

20.

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»

Учить использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Формировать умение анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

21.

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Формировать умение читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

22.

И.Никитин «Встреча зимы»

Учить анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические

23- 24.

И. 3. Суриков «Детство».

Учить находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

25.

И. 3. Суриков «Зима».

Формировать умение проверять чтение друг друга, работая в паре.

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

26.

Оценка достижений

Путешествие в литературную страну.

Формировать умение участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения Самостоятельно оценивать свои достижения.

27.

Резервный урок

Великие русские писатели - 25ч

28.

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…» Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Познакомятся с жизнью и творчеством А.С.Пушкина.

Научатся читать выразительно ,передавая интонацией настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Личностные: Формирование познавательного мотива, знать систему условных обозначений.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

29.

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Учить детей определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические

Личностные: Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные:Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Коммуникативные: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

30.

А.Пушкин «Зимнее утро»

Учить объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные:Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

31.

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Формировать умение анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром

32.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». стр. 92-129

Учит определять особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки

Личностные: Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. Познавательные: Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.), Коммуникативные: Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

33.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Учить работать с учебным текстом,: определять его цель; отвечать на вопросы по тексту.

34.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Учить анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

35.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Рисунки И.Билибина к сказке.

Учить выполнять сравнение народной и литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

36.

Иван Андреевич Крылов.

Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Крылова.

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера

37.

И.А.Крылов. «Мартышка и очки»

Учить определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Личностные: Нравственно-этическое оценивание Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей Регулятивные: Умение взаимодействовать со сверстниками. Коммуникативные:. Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.

Личностные: Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости

. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Регулятивные: Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

38.

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Учить характеризоватъ героев басни с опорой на текст.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

39.

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Формировать умение определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню

Личностные: Нравственно-этическое оценивание. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. Регулятивные: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Коммуникативные: Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.

40.

Развитие речи: подготовка к театрализации басен.

Учить инсценировать басню. Формировать умение проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.

41.

М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Познакомятся с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова.

Научатся читать выразительно ,передавая интонацией настроение.

Учить участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Учить готовить сообщение, находя информацию в различных источниках.

42.

М.Ю.Лермонтов

«Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

Научить читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

43.

М.Ю.Лермонтов

«Утёс», «Осень»

Учить читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении

44.

Детство Л.Н. Толстого

(из воспоминаний писателя)

Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого.

Научить читать выразительно ,передавая интонацией настроение.

Формировать умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Готовить сообщение, находя информацию в различных источниках.

Личностные: Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

45 - 46.

Л.Н.Толстой «Акула»

Учить понимать содержание прочитанного, высказывают своё отношение.

Определять нравственный смысл рассказа.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

47.

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Учить определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

48- 49.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Развитие речи: обучение пересказу. (подробному и выборочному).

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении. Дать знания о пересказах подробном и выборочном.

50.

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Учить сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

51.

Оценка достижений.

Учить отвечать на тестовые вопросы по теме раздела. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей.

Регулятивные: Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

52.

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»

Обобщить изученный материал.

Участвовать в празднике «Великие русские писатели».

Оценивать свои достижения.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные: Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

53.

Внеклассное чтение. Резервный урок.

Поэтическая тетрадь №2 (6 часов)

54.

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Учить воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Закреплять умения анализировать выразительные средства, соотносить их с жанром произведения. Закреплять умение анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Познавательные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Регулятивные:Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

55.

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Формировать умение находить средства художественной выразительности(олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Коммуникативные:

-Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации .

57.

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Совершенствовать умения высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Учить создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ

58.

К.Д.Бальмонт «Золотое слово» И.А.Бунин

«Детство»

Развивать умение соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию, называть произведения русских поэтов.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Учить использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения.

Познавательные УУД:

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

59.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Тест по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Формулировать главную мысль, отбирать доказательства

Развивать творческое мышление. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Коммуникативные:

-Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Познавательные: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Литературные сказки - 9ч

60.

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Учить прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

Формировать умения воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Регулятивные:

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

-Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные:

-Использование знаково-символических средств .

-Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-Использование различных способов поиска учебной информации .

-Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

61- 62.

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Совершенствовать чтение сказки в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Учить сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках

Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов.

63 - 64

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Формировать умение сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, определять авторское отношение к изображаемому.

Закреплять умение читать сказку в лицах.

Регулятивные:

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

65 – 66.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Закреплять умение сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Личностные:Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познавательные:Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Коммуникативные: Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

67.

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест по теме «Литературные сказки».

Формировать умение оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

формулировать главную мысль, отбирать доказательства, выбирать выразительные средства языка.

Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей..

Коммуникативные: Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

68.

КВН «Обобщающий урок по первой части учебника»

Учить оценивать свои достижения. Высказывать свои впечатления о прочитанном.

Были-небылицы 9ч.

69 – 70.

Знакомство с названием раздела «Были-небылицы»

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Формировать умение прогнозировать содержание раздела.

Учить определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные.

Уметь находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

71.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Характеризовать текст. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Регулятивные:

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Познавательные:

-Использование знаково-символических средств .

-Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-Использование различных способов поиска учебной информации .

Коммуникативные:

-Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

72.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Продолжать учить составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

73.

Герои произведения. Характенристика героев.

Учить Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.

74.

А. Куприн «Слон»

Учить определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. Формировать умение составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Познавательные:

Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Регулятивные:

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Коммуникативные:

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

75.

А. Куприн «Слон»

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

76 – 77.

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщающий урок по разделу «Были- небылицы».

Проверка техники чтения.

Формировать умения проверять себя и самостоятельно оценивать достижения. Контроль знаний и умений учащихся по пройденному материалу

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные:

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ЧАСТЬ 2 Поэтическая тетрадь №1- 6ч

78.

С. Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон».

Учить прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

Познавательные:

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.

Регулятивные:

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

Личностные: Воспитание художественно- эстетического вкуса,

эстетическихпотребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

79.

А.А. Блок «Ветхая избушка».

Совершенствовать умение соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

80.

А.А. Блок «Сны», «Ворона».

Формировать умение читать стихотворение, отражая настроение.Учить выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

81.

С.А. Есенин «Черёмуха».

Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

82.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое (16 часов)

83.

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

Совершенствовать умение прогнозировать содержание раздела.

Учить планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Регулятивные УУД:

-Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные УУД:

-Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

Коммуникативные УУД:

-Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

-Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

-осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

Личностные: - Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

-Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-Воспитание художественно- эстетического вкуса,

эстетических

потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

84- 85

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».

Формировать умение составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

86.

В.И. Белов «Малька провинилась».

Учить понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

87.

В.И. Белов «Еще про Мальку».

Понимать нравственный смысл рассказа. Учить определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

88.

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Совершенствовать умение определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

89.

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения характеризующие его поступки и характер.

90 – 91.

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Развивать умение определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

92.

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Формировать умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова - определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

93.

В.Л. Дуров «Жучка».

Учить определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

94.

В.П. Астафьев «Капалуха».

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

95-96.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Развитие речи: пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь

Совершенствовать умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Обучить пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа Драгунского.

97.

Урок конференция «Земля - наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные: -Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

98.

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Поэтическая тетрадь № 2 (7 часов)

99.

Знакомство с разделом.

Запуск проекта "Праздник поэзии"

Уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения , осмысливать цели чтения.

Регулятивные: -Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Познавательные:

-Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Коммуникативные:

-Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной

принадлежности;

-Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

100.

А.Л. Барто «Разлука».

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

101.

А.Л. Барто « В театре».

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

102.

С.В. Михалков «Если», «Рисунок».

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать стихотворение выразительно.

103.

Е.А. Благина «Кукушка», «Котенок».

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова- определения.

104.

А.Л. Барто «Разлука».

105.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2».

Формировать умение проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

106.

А.Л. Барто «Разлука».

107.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2».

Формировать умение проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12часов)

108.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Регулятивные:

-Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Познавательные:

-Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- -Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и

составления текстов в устной и письменной формах;

Коммуникативные:

- -Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Личностные: Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости

Познавательные:

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные:

Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.

109.

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

110 -111

А.П. Платонов «Цветок на земле».

112.

А.П. Платонов «Ещё мама».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

113.

А.П. Платонов «Ещё мама».

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

114.

М.М. Зощенко «Золотые слова».

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

115.

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

116.

Н.Н. Носов «Федина задача».

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.

117.

Н.Н. Носов «Телефон».

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

118.

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

119.

Урок конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».

Формировать умение придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Учить проверять и себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов (7 часов)

120.

Знакомство с названиями раздела

«По страницам детских журналов »

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Учить находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Личностные: Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Познавательные:

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные:

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Регулятивные:

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

121.

Л.Кассиль

«Отметки Риммы Лебедевой»

Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

122.

Ю.Ермолаев «Проговорился»

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

123.

Ю.Ермолаев «Воспитатели»

Развивать умение рассуждать, анализировать рассуждать, делать выводы.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Личностные: Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей

Регулятивные:

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Коммуникативные:

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

124.

Г.Остер

«Вредные советы» «Как получаются легенды».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Переделывать содержание текста.

Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

125.

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

126.

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов»

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература (9 часов).

127.

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Личностные: Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости

Познавательные:

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные:

128.

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Формировать умение находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

Познавательные:

Коммуникативные:

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Регулятивные:

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

129.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике ( с помощью учителя).

Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Коммуникативные:

Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи

Регулятивные:

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

130.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

131.

Викторина «Зарубежная литература»

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и

литературными (авторскими).

Личностные: Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Регулятивные:

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

132.

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».

Уметь рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

134.

Обобщающий урок за курс 3 класса. Итоговый тест.

Закреплять умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

135 – 136.

Резервные уроки.

Проверка техники чтения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ( УМК " Школа России")
рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 2 кл Школа России

Рабочая программа по литературному чтению, 1класс, УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России" для 3 класса

Рабочая программа по литературному чтению 4 кл Школа России

Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению для УМК "Школа России" 1 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ( УМК " Школа России")рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 2 кл Школа России

Рабочая программа по литературному чтению, 1класс, УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России" для 3 класса

Рабочая программа по литературному чтению 4 кл Школа России

Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению для УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ( УМК " Школа России")
рабочая программа (3 класс) на тему