Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта"
материал на тему

№

1. Общие сведения

1.

Ф.И.О. автора опыта

Моносыпова Людмила Николаевна

2.

Должность

Учитель начальных классов

3.

Стаж педагогической работы

34 года

4

Квалификационная категория

Соответствие занимаемой должности

5.

Учреждение, в котором работает автор опыта

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №35»

2.  Сущность характеристики опыта.

Тема инновационного педагогического опыта (ИПО).

Формирование системы творческих заданий по развитию коммуникативных навыков учащихся.

1.

Актуальность и перспектива опыта.

   В последнее время в России перед школьным образованием ставятся всё новые задачи. Всё это происходит в результате изменения представления о целях образования и путях реализации. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию личностно – ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. В настоящее время в начальной школе образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей ребёнка, а так же на формирование у учащихся способности к саморазвитию и самообразованию. Развитие личности ребёнка происходит через формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных.

2.

Концептуальность.

Современные дети к моменту поступления в школу уже должны обладать целым рядом коммуникативных, а именно  

- умение слушать, в той или иной степени,  собеседника;

- умение общаться с взрослыми и сверстниками и в общении ориентироваться на партнёра;

- умение сотрудничать и положительно к этому относиться.

   Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

3.

Наличие теоретической базы.

   В основе организации жизнедеятельности начальной школы, работающей в рамках развивающих технологий, заложены следующие принципы:

• принцип демократичности и гуманности;
• принцип эффектного межличностного взаимодействия;
• принцип личностно – ориентированного подхода;
• принцип научности и доступности;
• принцип развивающего обучения;
• принцип связи обучения с жизнью;
• принцип преемственности и систематичности.

   Наличие учебно – методических пособий: все  учебники программы «Школа России» входят в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях; наличие учебных пособий; в классе имеются компьютер, принтер.

     Обучение в рамках данной образовательной программы представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и

максимально учитывающий возрастные особенности учащихся.

  Обучение осуществляется на основе деятельностного подхода и проблемного обучения.

4.

Ведущая педагогическая идея.

   УМК «Школа России» представляет широкие возможности в использовании творческих заданий по развитию коммуникативных навыков учащихся.

   Задача учителя при формировании коммуникативных УУД – научить учащихся общаться. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и и взрослыми. Главное на моих уроках создание ситуаций, которые позволяют проявить ученику свою индивидуальность. Разнообразные формы работы, творческие задания побуждают детей к активной деятельности на уроке и помогают рассмотреть проблемные ситуации с разных сторон.

5.

Оптимальность и эффективность средств.

  Эффективными средствами выполнения творческих заданий по развитию коммуникативных навыков на уроке являются: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, работа в группах, проблемное обучение, дидактические игры, направленные на формирование способности анализировать, сравнивать, обобщать. Дидактическая игра является и игровым методом обучения детей младшего школьного возраста , и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка.

   В своей педагогической деятельности для развития коммуникативных навыков я использую технологии: объяснительно – иллюстрированного обучения, личностно – ориентированного обучения, коммуникативно – диалоговой деятельности, компьютерные, проектной деятельности, здоровье – сберегающие технологии на уровне отдельных элементов в системе.

6.

Результативность опыта.

   В результате работы над проблемой «Формирование системы творческих заданий по развитию коммуникативных навыков учащихся» позволяет ученику стать равноправным участником познавательного процесса, быстро закрепить материал, проверить уровень знаний, выявить у учеников возможные проблемы и их устранить, систематизировать знания учащихся. Для ученика – это возможность оценит собственные успехи и проверить умение обучать других. У детей постепенно формируются нормы культуры общения. Что позволит им в дальнейшем строить отношения с другими людьми. Огромное значение для развития коммуникативной компетенции имеет и учебно – методический комплект.

    Особенность УМК «Школа России» в том, что учебный материал каждого учебника разделён на инвариантную и вариантную части, что позволяет получить высокое качество знаний (математика – 72%, русский язык –71%).

   Кроме этого, в классе отмечается  благоприятный эмоционально – психологический климат. Дети с большим желанием классных и общешкольных утренниках и мероприятиях. Принимают активное участие в школьных, муниципальных, творческих конкурсах,

интеллектуальных марафонах и являются призёрами и победителями:

-Всероссийского интеллектуального конкурса («ВИК»);

-Ителлектуально- развивающего портала «Рыжий кот»;

-По  устному счёту для школьников, Открытая российская интернет – олимпиада;

-конкурса «Шлем – всему голова» (по правилам безопасности дорожного движения);

-УЧИ.РУ в Олимпиаде «Юный предприниматель»;

-в школьном  конкурсе сочинений «Моя семья»;

-в школьном  туре олимпиады по математике;

- в «Марафоне талантов»;

-в Городском конкурсе «Кукла в национальном костюме» и др.

  Таким образом, использование творческих заданий по развитию коммуникативных УУД способствует не только формированию и развитию взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и его информационными потоками, отыскивать и передавать информацию, выполнять разные социальные роли в группе и коллективе, но и является ресурсом эффективности и благополучия их будущей взрослой жизни.

7. Возможность тиражирования.

   В целях обмена опытом с коллегами, я провожу открытые уроки, выступаю на методическом объединении учителей начальной школы и педагогического совета. Для родителей обучающихся проводятся беседы на родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации.

8.

Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приёмы работы с учащимися.

    За время работы были разработаны:

• рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру;
• творческие задания по развитию коммуникативных навыков;
• внеклассные мероприятия.