Рабочая программа 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 14.08.2016 - 11:31 - Пряхина Татьяна Васильевна

Рабочая программа по математике, по русскому языку, литературному чтению, окружающий мир- 3 класс по программе "Школа России" на 2015-2016 год.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Русский язык183.17 КБ
Файл Окружающий мир347.49 КБ
Файл Математика197.71 КБ
Файл Литературное чтение110.21 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

                   

Рассмотрено

на ШМО    

 _________Пряхина  Т.В.

 

«__»________2015г.              

                                   

Согласовано

 заместитель директора по УР  

_________Н. В. Кустова

«__»________2015г.              

Утверждаю

и.о. директора

_____________Е.Н. Пятакова

«__»________2015г.              

               

Программа

учебного предмета

«Русский язык»

для 3 специального (коррекционного)

класса VII вида

Составитель: учитель

начальных классов

высшей квалификационной категории                                                                                  

Пряхина Т.В.

г.Кыштым

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», письмом МОиН РФ от 04.09.1997г. №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов» (с изменениями от 26.12.2000г.), приказом МОиН Челябинской области №01/2540 от 25.08.2014г. «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2015-2016 учебный год» с учетом требований обязательного минимума содержания образования и согласно нормам СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям  и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

 Программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

        Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета «Русский язык»

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
  2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
  3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.        

        Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

        Использование рабочей тетради М.В.Стрекаловой позволяет формировать предметные результаты, приобщая учащихся к истории и культуре родного края.

В обучении  детей, получающих образование в коррекционных классах VII вида,  следует руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой. А также постоянно иметь ввиду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза.

обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире

развитие связной речи

привитие интереса к родному языку, навыков учебной работы.

усвоение приемов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка

Формы, методы, технологии организации учебного процесса:

Формы организации образовательного процесса:

  • индивидуально-обособленная;
  • фронтальная;
  • коллективная;
  • работа в парах;
  • групповая.

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

  • изложение знаний,
  • беседа,
  • самостоятельная работа,
  • наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),
  • практические методы,
  • проблемное изучение знаний.

Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

  • объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;
  • частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;
  • исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

  • личностно-ориентированного образования;
  • игровые;
  • информационные;
  • деятельностного метода;
  • развитие общеучебных умений.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:

  • Устный контрольный самоконтроль.
  • Индивидуальный и фронтальный опрос
  • Индивидуальная работа по карточкам
  • Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)
  • Контрольное списывание
  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
  • Срезовые работы (тесты)
  • Творческие работы (сочинения, изложения)

Программа состоит из пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета,описания места учебного предмета в учебном плане, описания ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностных, метапредметных и предметных результатов, содержания учебного курса, тематического планирования, описания учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса и приложений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

       На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте ' и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенцинального к конвенциональному уровню;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
  • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

 Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);
  • осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;
  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;
  • работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
  • составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги;
  • определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
  • находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
  • упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
  • находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
  • интерпретировать и обобщать информацию;
  • формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;
  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;
  • преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;
  • использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;
  • описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;
  • по результатам наблюдений находить и формулироват правила, закономерности и т. п.;
  • группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;
  • определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги);

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
  • систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
  • хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.);
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;
  • делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации;
  • на основе прочитанного принимать несложные практические решения;
  • создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;
  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию);
  • критически относиться к рекламной информации;
  • находить способы проверки противоречивой информации;
  • определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Предметные результаты

Развитие речи. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
  • знакомство с жанрами объявления, письма;
  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку,репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
  • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
  • оценивать уместность использования слов в тексте;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
  • выделять нулевое окончание;
  • подбирать слова с заданной морфемой;
  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
  • наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
  • наблюдать над словообразованием частей речи;
  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
  • выделять в предложении основу и словосочетания;
  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять ранее изученные правила правописания, а также:
  • непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ);
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
  • безударные родовые окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
  • раздельное написание частицы не с глаголами;
  • подбирать примеры с определённой орфограммой;
  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
  • безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
  • писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • применять правила правописания:
  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
  •  запятая при обращении;
  • запятая между частями в сложном предложении;
  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
  • при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
  • Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий в 3 классе

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 КЛАСС (175 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

Письменное развитие речи включает в себя:

Виды работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Изложение

2

2

3

3

Сочинение

2

2

2

2

Календарно – тематическое планирование по русскому языку  

3 класс  по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык»,  программа «Школа России»

                                 

Дата

№ п/п

№ ур.

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовленности обучающихся

УУД

Язык и речь (2 ч.)

1

1

Наша речь. Виды речи

Речь устная, речь письменная,

внутренняя речь

Знание: научится различать виды речи

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык  общения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,  формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

2

2

Наш язык

Чем отличаются язык и речь

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: владение русским языком

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)

3

1

Что такое текст?

Текст, тема,  главная мысль, заголовок

Знание: научится различать признаки текста                          

Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

4

2

Типы текстов

Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение

Знание: научится  определять типы текстов                  

 Умение составление текста из деформированных  предложений

 Навык:  составление текста по  самостоятельно выбранной теме на основе  личных впечатлений

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

5

3

Предложение

Предложение, законченная мысль, диалог

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме  

Умение:  отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: оформление предложений в диалогической речи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

6

4

Виды предложений по цели высказывания

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные

Знание: научится различать предложения

Умение устанавливать правильную интонацию

Навык: совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

7

5

Виды предложений по    интонации

Предложения восклицательные, невосклиц-ные

Знание: научится анализировать таблицу                 Умение: определять предложения в устной и письменной речи.                   Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

8

6

Предложения с обращением.

Диалог, обращение

Знание: научится находить в тексте обращение

Умение:  ставить знаки препинания в предложения с обращениями

Навык:  работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

9

7

Обучающее изложение «Путешественница»

10-11

8-9

Главные и второстепенные члены предложений

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений    

Навык: составление предложений их группы слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

12-13

10-11

Простое и сложное предложение

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую  основу сложного предложения

 Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

14-15

12-13

Словосочетание

Словосочетание, главное  и зависимое слово

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

 Умение:  составлять схемы словосочетаний

 Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки

.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

16

14

Контрольный диктант «Осенью» по теме «Предложение»

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Слово в языке и речи 19ч.

17

1

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

Слово, лексическое значение, слова однозначные и  многозначные

Знание: научится определять лексическое значение слов .Умение:  распознавать однозначные и многозначные слова. Навык:  работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

 

18

2

Синонимы и антонимы

Синонимы, антонимы

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем,

19

3

Омонимы

Лексическое значении, омонимы

Знание: научится  находить омонимы в устной и письменной речи Умение:  выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

20

4

Слово и словосочетание

Слово, словосочетание, главное, зависимое слово

 Знание:  словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании  главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. 

21

5

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

 Умение:  замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. 

22

6

Обучающее изложение после зрительного восприятия текста (№88)

Изложение, тема, главная мысль, заголовок

Знание:  определение темы частей

Умение нахождение фрагментов частей текста

Навык: составление текста и его проверка

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

23

7

Части речи.

Части речи. Имя существительное,

имя прилагательное,  глагол,  местоимение.

Знание  слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

 Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

24

8

Имя существительное. Местоимение

Имя существительное, местоимение.

Знание: классификация частей речи

Умение определять грамматические признаки  частей речи

Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

25

9

Имя прилагательное

Имя прилагательное, слова-синонимы

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

26

10

Глагол.

Глагол, словосочетание

Знание  определение роли глаголов в тексте.Умение:  определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

27

11

Имя числительное как часть речи.

Имя числительное, количество предметов, порядок при счете

Знание: научится  определять имена числительные по  обобщенному лексическому значению. Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи

Навык запись по памяти

28

12

Однокоренные слова.

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,  Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

29

13

Звуки и буквы.

Гласные звуки

Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.

Знание:  различать слово и слог, букву и звук. Умение: правильно определять количество слогов в словах

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

30

14

Звуки и буквы.

Согласные звуки.

Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.

Знание:  согласные звуки и буквы

Умение: работа с таблицей

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками

31

15

Звонкие и глухие согласные  звуки. Разделительный мягкий знак.

Звукобуквенный разбор. Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

Знание определять качественную характеристику гласных и согласных звуков . Умение  писать слова с разделительным мягким знаком

 Навык:  перенос слов с разделительным мягким знаком

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

32

16

Обучающее изложение (№129)

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.

Знание определение типа текста, его структуры

 Умение: писать  изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

33

17

Обобщение и закрепление изученного

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова.

Корень слова.

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение:  распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звукобуквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

 

34

18

Проект «Рассказ о слове»

Знание: выявление и исправление ошибок Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Навык  оценивать результаты выполненного задания

35

19

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Состав слова.(16 ч.)

36

1

Однокоренные слова.  Корень слова.

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

Знание: общее лексическое значение слов. Умение: различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова

Навык: работа со словарем однокоренных слов

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, и умственной формах.

37

2

Упражнение в написании корня в однокоренных словах

Корень слова .Чередование согласных, сложные слова

Знание: чередование согласных в корне

Умение:  одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов

38

3

Сложные слова

39

4

Окончание . Упражнение в нахождении окончаний

Окончание. Нулевое окончание.

Знание  формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

Умение:  изменять форму слова  и нахождение в слове окончания

Навык: связь слов в словосочетании и предложении

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

40

5

Окончание слова

Корень слова. окончание. Формы слова.

Знание: слова с нулевым окончанием

Умение: подбор однокоренных слов

Навык формировать навык работы по алгоритму

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

41

6

Приставка. (общее понятие).

Корень слова. Приставка.

Знание: приставка, ее значение в слове

Умение: нахождение приставок в словах. Навык  образование новых глаголов с помощью различных приставок

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

42

7

Приставка – значимая часть слова.

Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .

Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове. Умение: выделять изучаемые части в слове

Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм

43

8

Суффикс (общее понятие)

Однокоренные слова. Суффикс.

Знание:  формулировать определение суффикса

Умение:  находить в словах суффиксы

Навык:  подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

44

9

Суффикс – значимая часть слова

Однокоренные слова. Суффикс.

Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов

Умение: находить суффиксы в словах

Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

45

10

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Текст-описание

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык:  безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

46

11

Основа слова

Основа слова.

Знание:   как найти и выделить основу слова

Умение:  работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, и умственной формах.

47

12

Обобщение знаний о составе слова

Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

Знание  слова с непроверяемым написанием

Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

 Навык формирование навыка моделирования слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

48

13

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Умение: находить в словах известные части слова

Навык:  безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

49

14

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

50

15

Изложение (№191)

Текст. Главная мысль. План текста.

Знание:  использование авторских средств. Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

51

16

Проект «Семья слов»

Правописание частей слова(29 ч.)

52

1

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Орфограмма, значимые части слова

Знание:  написание орфограммы в любой части слова,

Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

Навык:  воспроизвести знания об изученных правилах письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

53

2

Правописание слов с безударными гласными в корне

Корень слова, ударение, безударная гласная

Знание:  подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Умение:  объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

 Навык:  безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

54

3

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

Знание  слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Умение:  подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

Навык:  работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

55

4

Правописание слов с безударными гласными в корне

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму. Умение:  обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений. Навык:  объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности

56

5

Правописание слов с глухими и звонкими  согласными в корне

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости

Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова.  Умение писать слова на изучаемое правило.  Навык:  работа с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

57-58

6-7

Проверка слов с парными согласными в корне

Корень слова, орфограмма, парные согласные

Знание  группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Умение:  находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег». Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов

59

8

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

 Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

Навык:  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

60

9

Обучающее изложение «Клёст»

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов

61-62

10-11

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки

Знание обозначение буквой непроизносимого согласного  в слове

Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове

 Навык:  Работа со словарем

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

63

12

Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне

Непроизносимые согласные

Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.)

Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

Навык:  подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

64-65

13-14

Правописание слов с удвоенными согласными

Орфограмма, лексическое значение

Знание: научатся писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении.  Навык: работа с орфографическим словарем

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

66

15

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

Структура текста, тема , заголовок

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

67

16

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Знание: использовать полученные знания

Умение: безошибочное  написание текста с изученными орфограммами

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

68

17

Правописание приставок и суффиксов.

Приставка, суффикс, значение слов

Знание: научатся писать слова с суффиксами

Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

69-71

18-20

Правописание приставок и суффиксов

Корень, суффикс, приставка

Знание: научатся писать  слова с суффиксом –ок- после шипящих

 Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

72-73

21-22

Правописание приставок и предлогов

Приставка, предлог

Знание: научатся писать слова  с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

74

23

Правописание слов с разделительным твердым знаком

Приставка, разделительный твердый знак

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак. Умение: обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму. Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково-символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

75

24

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Разделительные твердый и мягкий знаки,  перенос слов

Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком. Умение: анализировать и записывать  слова с изученными  правилами. Навык: демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

76-77

25-26

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками

78

27

Обучающее изложение

(№278)

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов

79

28

Контрольный  диктант по теме «Правописание частей слова»

Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы

Умение:  правильно писать слова с изученными правилами

Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

80

29

Проект «Составляем орфографический словарь»

Уметь подбирать текстовую информацию

Части речи (76 ч.)

81

1

Части речи

Части речи. Имя существительное

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

 Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Имя существительное (31 ч.)

82-83

1-2

Имя существительное как часть речи.

Значение и употребление в речи.

Имя существительное

Начальная форма имени

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения , начальная форма имени существительного Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково-символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

84-85

3-4

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам.  Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

86

5

Изложение повествовательного текста (№21)

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

 Умение:  самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

Навык:  написание изложения, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

87

6

Собственные и нарицательные имена существительные

Имена собственные и нарицательные

Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

  Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

Навык:  заглавная буква в написании имен собственных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

88

7

Проект «Тайна имени»

89-90

8-9

Число имён существительных

Единственное и множественное число имен существительных

Знание: имена существительные изменяются по числам. Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения,

Навык: предложения распространенные и нераспространенные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

91-92

10-11

Род имен существительных

Имя существительное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение

Знание классификация  имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных

Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

93-94

12-13

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Род имен существительных, мягкий знак

Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных. Умение различать род имен существительных,

 Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в  словосочетаниях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

95

14

Обучающее изложение(№62)

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

 Умение:  самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

Навык:  написание изложения, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

96

15

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы.

97

16

Склонение имён существительных

Падежи, склонение имен существительных

Знание: изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей

Умение  выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника. Навык:  написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

98-99

17-18

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных

Падежи, склонение

Знание:   об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника. Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

100

19

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Умение:  составление текста по  репродукции картины, ответы на вопросы

Навык:  написание сочинения, проверка написанного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

101

20

Именительный падеж имен существительных

Знание:  распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении

Умение:  определять имена существительные в именительном падеже. Навык:  составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы

102

21

Родительный падеж имен существительных

Родительный падеж, вопросы, предлоги

Знание  распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

Умение:  определять имена существительные в родительном падеже в предложении.

 Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании,  определение значения слов, фразеологизмов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

103

22

Дательный падеж имен существительных

Дательный падеж, вопросы, предлоги

Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

104

23

Винительный падеж имен существительных

Винительный падеж, вопросы, предлоги

Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги.

Умение:  определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении.

Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения

 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

105

24

Творительный падеж  имен  существительных

Предлоги, падежи сравнение

Знание:  признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги. Умение:  распознавать имена существительные в творительном падеже,

 Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

106

25

Предложный падеж имен существительных

Предлоги, падежи

Знание:  признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже

Навык: составление предложений,  работа по алгоритму.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

107

26

Подробное изложение повествовательного текста

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык :   развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами . Проверка написанного.                                                        

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

108-109

27-28

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

Падежи, вопросы

Знание:  распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму.

Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных  пользуясь Памяткой учебника.

 Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

110

29

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

Репродукция картины, пейзаж

Знание:  рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Навык:  написание и проверка сочинения,  оценивание своей работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

111

30

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»

Знание   Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

112

31

Работа над ошибками.

Проект «Зимняя страничка»

Имя прилагательное (18 ч.)

113-114

1-2

Понятие об имени прилагательном как части речи

Имена прилагательные

Знание: признаки имен прилагательных

Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

Навык:  обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

115

3

Роль прилагательных в тексте

Имена прилагательные, дефис

Знание:  научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные

Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,

Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

116

4

Текст-описание

Научный стиль, художественное описание

Знание:   сравнение научного и художественного описания предмета

Умение:  наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка

Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

117

5

Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Научный текст-описание

Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания 

Умение  наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

Навык  написание текста, проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

118

6

Род имён прилагательных

Имена прилагательные, род

Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,

Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

119-120

7-8

Изменение имен прилагательных по родам

Род, число имен прилагательных

Знания определять форму числа имени прилагательного

Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам. Навыки составление и запись предложений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

 Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

121-122

9-10

Число имён прилагательных

Род, число имен прилагательных

Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного

Умения  развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных. Навыки  признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

123-124

11-12

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)

Род, падеж имен прилагательных

Знания  осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

Умения  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Навыки  работа с таблицей учебника

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

125-126

13-14

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи

Морфологический разбор имен прилагательных

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного». Умения  распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки  разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

127

15

Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

Репродукция картины, портрет

Знания использование имен прилагательных при описании портрета

Умения составление и запись текста, используя опорные слова

Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

128

16

Обобщение знаний об имени прилагательном

Части речи, морфологический разбор

Знания обобщение знаний об именах прилагательныхУмения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи   Навыки разбор предложений по частям речи и  по членам предложений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

129

17

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Знания, умения, навыки  по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

130

18

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Местоимение (5 ч.)

131

1

Личные местоимения (общее представление)

личные местоимения, их признаки

Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений.  Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

132

2

Изменение личных местоимений по родам

Личные местоимения 3-го лица единственного числа

Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,

Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч .Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

133-134

3-4

Местоимение

Личные местоимения, имена существительные, части речи

Знания распознавать личные местоимения

Умения правильно употреблять местоимения в речи

Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

135

5

Обучающее изложение

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык :   развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами . Проверка написанного.                                                        

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Глагол (21 ч.)

136

1

Понятие о глаголе как части речи

Глагол, вопросы

Знания формирование знаний о глаголе как части речи

Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов

Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

137-138

2-3

Значение и употребление глаголов в речи

Глагол, члены предложений

Знания синтаксическая  роль глаголов ,

Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы

Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

139

4

Глаголы в неопределенной форме

Неопределенная форма глагола

Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов. Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами. Навыки лексические значения слов

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

140

5

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

Неопределен-

ная форма глагола

Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Навыки обсуждение  значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

141

6

Число глаголов. Изменение глаголов по числам

Глаголы, единственное число,  множественное число

Знания глаголы изменяются по числам

Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

142

7

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа

Глаголы, единственное число, множественное число

Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам

 Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов,

Навыки составление текста  из  предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

143

8

Времена глаголов

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время

Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

Умения списывание текста с пропущенными орфограммами

Навыки  письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

144

9

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Времена глаголов

Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

145

10

Изменение глаголов по временам

Времена глаголов

Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

Навыки работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

146

11

Упражнение в изменении глагола по временам

Времена глаголов

Знания изменение глаголов по временам по вопросам

Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов. Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

147

12

Изложение повествовательного текста

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Умения грамотно излагать составленный текст. Навыки  запись и проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

148-149

13-14

Род глаголов в прошедшем времени

Времена глаголов, прошедшее время

Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам. Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени

Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

150

15

Правописание частица не с глаголами

Глаголы, частица не

Знания раздельное написание частицы не с глаголами

Умения правильно писать слова с приставками, предлогами

Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

151

16

Правописание не с глаголами

Глаголы, частица не

Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника

умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,  Навыки грамотное списывание

152-155

17-20

Обобщение знаний о глаголе

Глагол, временные формы, число

Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи. Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

156

21

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить

Регулятивные:  использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Повторение (14 ч.)

157-158

1-2

Обобщение и систематизация изученного о частях речи

Знания написание слов с изученными орфограммами

 Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки проверка написанного, работа со словарем

 

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

159

3

Обучающее изложение

160

4

Обобщение изученного о слове, предложении

161

5

Правописание окончаний имён прилагательных

162

6

Правописание приставок и предлогов

163

7

Правописание безударных гласных

164

8

Правописание значимых частей слов

165

9

Итоговый контрольный диктант

166

10

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

167

11

Обучающее изложение

168

12

Текст

169

13

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

170-175

14

15

16

17

18

19

КВН «Знатоки русского языка»

Повторение пройденного

                                        

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1) В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык 3 класс», учебник в 2 частях, «Просвещение» , 2013 г

2) В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык 3 класс», тетрадь в 2 частях, «Просвещение» , 2015 г

1) В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  «Русский язык» Сборник рабочих программ 1-4 кл. «Школа России»; «Просвещение» 2011год

2) В.П. Канакина, «Русский язык» Сборник диктантов. Просвещение» 2013год

3) О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку.  «Экзамен» М. 2016  

4)О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. К УМК В.П. Канакиной. «ВАКО» 2013.

 

Материально-техническое обеспечение

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения 

Количество

Наличие

1

Наборы сюжетных картинок, репродукции картин в соответствии с тематикой (в том  числе в цифровой форме)  

15

+

2

Словари всех типов по русскому языку

6

(2)

3

Таблицы к основным разделам  грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку    

-

4

Наборы сюжетных (и предметных) картинок

+

5

Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, предающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации

-

6

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин и др.)        

-

7

Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.  

-

8

Таблица демонстрационная «Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита».

1

+

9

Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями (9 таблиц) для 1 класса, формат 60 х 90 см.

1

-

10

Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями (15 таблиц) для 2 класса, формат 60 х 90 см.

1

-

11

Картинный словарь универсальный (демонстрационный) «Русский язык». 1 – 2 классы.

1

-

12

Методические рекомендации для учителя к картинному словарю.

1

-

13

Магнитная азбука демонстрационная (ламинированная).

1

-

14

Комплект наглядных пособий для словарно-логических упражнений по русскому языку «Школьная библиотека фотоизображений».

1

-

15

Портативный компьютер (ноутбук)

1

+

16

Акустическая система

1

-

17

Проектор с настенным креплением

1

-

18

Документ-камера

1

-

19

Принтер лазерный

1

+

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

1) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  «Русский язык 3 класс», «Просвещение»

Сайт Школа России

Контрольно-измерительные материалы

по предмету 

«Русский язык»

 3 «Б» класс

УМК «Школа России»

Составитель:

Пряхина Татьяна Васильевна

учитель начальных классов

        

2015-2016учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

  1. она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
  2. сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.

Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебникам Л. М. Зелениной и Т. Е. Хохловой.

Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.    

 

Приложение:  1

Тема  урока

Форма контроля

Назначение КИМов

Источник

1

Обучающее изложение «Путешественница»

изложение

Работа учит передавать содержание текста по коллективно составленному плану, проверяет умения использовать изученные знания по орфографии

Поурочные разработки по рсскому языку. УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва. «ВАКО» 2013, с.38

2

Контрольный диктант

 « Предложение»

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет знания, умения по теме, выявляет уровень сформированности навыков правописания, умения оформлять предложение.

Русский язык.

В.П.Канакина. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.  Москва. «Просвещение» 2013 с. 59

3

Обучающее изложение «Подарки для елочки»

изложение

Работа учит передавать содержание текста по коллективно составленному плану, проверяет умения использовать изученные знания по орфографии

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013 1 часть, с .52

4

Обучающее изложение « Грибы»

изложение

Работа учит передавать содержание текста по коллективно составленному плану, проверяет умения использовать изученные знания по орфографии

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013 1 часть, с .70

4

Проект «Рассказ о слове»

Творческий проект

Работа проверяет умения подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013 1 часть, с 72

5

Контрольный диктант

 « Слово в языке речи»

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет умения грамотного письма..  умения находить главные члены предложения, определять части речи, находить однокоренные слова,  выделять корень

Русский язык.

В.П.Канакина. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.  Москва. «Просвещение» 2013 с.68

6

Устное сочинение по картине А.А. Рылов. В голубом просторе.

Устный рассказ

Работа «учит» читать картину,  развивать умения составлять текст на заданную тему, устанавливать связи, описывать предметы.

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013.  1 часть. Репродукция картины А.А. Рылов. В голубом просторе. С.  127

7

Контрольный диктант

 «Состав слова»

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет навыки правописания слов с изученной орфограммой, умение разбирать слова по составу.

Русский язык.

В.П.Канакина. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.  Москва. «Просвещение» 2013

8

Изложение « Осень»

изложение

Работа проверяет умения передать содержание текста по составленному плану, писать слова  с изученными орфограммами

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013 1 часть, с99

9

Проект «Семья слов»

Творческий проект

Работа проверяет умения подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013 1 часть,  с.101

10

Обучающее изложение « Клесты»

изложение

Работа проверяет умения передать содержание текста по составленному плану, писать слова  с изученными орфограммами

Поурочные разработки по русскому языку . УМК В.П.Канакина, В.П. Горецкий

 «ВАКО»  2013 С.161

11

Устное сочинение по картине В.П. Васнецов. «Снегурочка»

Устный рассказ

Работа «учит» читать картину,  развивать умения составлять текст на заданную тему, устанавливать связи, описывать предметы

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013.  1 часть. Репродукция картины А.А. Рылов. В голубом просторе. С.  128

12

Контрольный диктант «Правописание корней в словах»

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет навыки правописания слов с изученной орфограммой

Поурочные разработки по русскому языку . УМК В.П.Канакина, В.П. Горецкий

 «ВАКО»  2013 С.202

13

Контрольный диктант за 1 полугодие

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет навыки правописания слов с изученными  орфограммами,  в работе дан тест из 5 грамматических заданий

См. в приложении

14

Обучающее изложение « Зимой»

изложение

Работа проверяет умения передать содержание текста по составленному плану, писать слова  с изученными орфограммами

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013.  1 часть с. 139

15

Контрольный диктант «Правописание частей речи»

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет навыки правописания слов с изученной орфограммой

Русский язык.

В.П.Канакина. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.  Москва. «Просвещение» 2013

16

Проект « Составляем орфографический словарь»

Творческий проект

Работа проверяет умения подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013

1 часть. С. 142

17

Обучающее изложение « Зима»

изложение

Работа проверяет умения передать содержание текста по составленному плану, писать слова  с изученными орфограммами

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013

2 часть. С. 14

18

Проект «Тайна имени»

Творческий проект

Работа проверяет умения подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013

2 часть. С. 18

19

Подробное изложение повествовательного текста

изложение

Работа проверяет умения передать содержание текста по составленному плану, писать слова  с изученными орфограммами

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013

2 часть. С. 56

20

Устное сочинение по картине Юона

Устный рассказ

Работа «учит» читать картину,  развивать умения составлять текст на заданную тему, устанавливать связи, описывать предметы

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013

2 часть. Картинная галерея

21

Контрольный диктант Правописание суффиксов»

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет навыки правописания слов с изученной орфограммой

Русский язык.

В.П.Канакина. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.  Москва. «Просвещение» 2013

22

Контрольный диктант Имя прилагательное»

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет навыки правописания слов с изученной орфограммой

Русский язык.

В.П.Канакина. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.  Москва. «Просвещение» 2013

23

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Творческий проект

Работа проверяет умения подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013

2 часть. С. 90

24

Обучающее изложение

изложение

Работа проверяет умения передать содержание текста по составленному плану, писать слова  с изученными орфограммами

Поурочные разработки по русскому языку . УМК В.П.Канакина, В.П. Горецкий

 «ВАКО»  2013 С.312

25

изложение повествовательного текста

изложение

Работа проверяет умения передать содержание текста по составленному плану, писать слова  с изученными орфограммами

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013

2 часть. С. 120

26

Контрольный диктант «Глагол»

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет навыки правописания слов с изученной орфограммой

Поурочные разработки по русскому языку . УМК В.П.Канакина, В.П. Горецкий

 «ВАКО»  2013 С.355

27

Обучающее изложение

изложение

Работа проверяет умения передать содержание текста по составленному плану, писать слова  с изученными орфограммами

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013

2 часть. С. 133

28

Итоговый контрольный диктант

Стандартизированная контрольная работа

Работа проверяет навыки правописания слов с изученной орфограммой

Смотреть в приложении

29

Обучающее изложение «Лосиха»

изложение

Работа проверяет умения передать содержание текста по составленному плану, писать слова  с изученными орфограммами

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2013

2 часть. С. 141

30

Сочинение «Почему я жду летних каникул»

Устный рассказ

Работа   формирует умения составлять текст на заданную тему,  развивает устную речь

Поурочные разработки по русскому языку . УМК В.П.Канакина, В.П. Горецкий

 «ВАКО»  2013 С.375

                                                

Приложение : 2    Учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей

при реализации основной образовательной программы начального общего образования муниципального   общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3 г. Кыштыма.

Цель: достижение системного эффекта в обеспечении общекультурного, личностного, познавательного развития учащихся за счёт использования педагогического потенциала национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования.

Содержательный компонент

  1. Первоначальные представления о России как стране, занимающей определённую территорию, её географических особенностях;
  2. Первоначальные представления о государственной организации России, знание государственной символики, государственных праздниках;
  3. Первоначальные представления основных прав и обязанностей гражданина России;
  4. Первоначальные представления о своей этнической принадлежности, владение родным языком, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
  5. Первоначальные представления о ценностях и истории семьи, профессии родителей, о сохранившихся народных традициях и формах бытования;
  6. Чувство гордости за свою малую родину и страну;
  7. Эмоционально положительное принятие своей этнической принадлежности;
  8. Уважение и принятие других народов и этнических групп, межэтническая толерантность;
  9. Уважение личности и признание её достоинства;
  10. Уважение семейных ценностей и устоев;
  11. Участие в классном самоуправлении;
  12. Выполнение требований и норм школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  13. Сотрудничество со сверстниками и участие в межвозрастном взаимодействии;
  14. Участие в общественно-полезной деятельности и благотворительных акциях;
  15. Опыт знакомства с основными моральными нормами;
  16. Становление основ гражданскойэдентичности и мировоззрения обучающихся.

Изучение истории своего края и культуры своего народа должно стать неотъемлемой частью образования. Правительство Челябинской области уделяет вопросам этнокультурного образования особое внимание, поскольку рассматривает их как важнейшее средство сохранения межнационального мира, гармонизации межнациональных отношений, которые в свою очередь расцениваются как существенный аспект национальной безопасности страны.

                                         Содержание НРиЭО

НРиЭО в 3 классе в общем объеме часов представлен   семнадцатью уроками (10%), распределен по разделам соответствующей тематики, показывая особенности изучаемых факторов и явлений в УРФО, Челябинской области, Кыштыме

№ урока

Тема урока

Тема НРЭО

Содержание

Основные виды деятельности

4.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Составление

предложения о родном

городе

Составь предложения о родном городе.

Наблюдать и устанавливать

взаимосвязь содержания

предложения, интонации и

знаков препинания

6.

Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побудительные)

       На л.сных полянах Челябинской области ч.стовстр.ч.ется бабочка, которую называют «бычий глаз». На щ.велеч.ще всего кормится бабочка «червонец огненный». В народе существует поверье: бабочка махаон приносит сч.стье.

Г.л.са бабочек человек не воспринимает-они «общ.ются» при помощи ультразвуков. так г.в.рят дельфины, л.тучиемыш..Человеческое ухо может услышать только тонкий и пронзительный писк бабочки «мёртвая г.л.ва». Эта бабочка посещ.ет пасеки, угощ.ется мёдом.

Спиши, вставь пропущенные буквы.

Последнее предложение разбери по членам и укажи части речи над каждым словом.

Выполнять разбор

предложения по членам и

частям речи

10.

Главные и второстепенные члены пре-я

по, Ай, течёт, области, речка, Челябинской.

с, означает, башкирского, переводе, в, «луна».

  луна, божеством, башкир, считалось, древних, у.

   это, людям, дарило, радость, божество, красоту, и.

   впадает, в, река, Уфу, Ай.

Прочитай. Составь предложения.

 Совершенствовать умения

устанавливать связь слов в

предложении,

Совершенствовать умения в постановке знаков препинания  в конце предложения

28

 Однокоренные слова.

 Скворечник

Не скворечник- загляденье

Смастерил Гали весной:

-Буду слушать каждый день я

Птичий гомон озорной!

Дни проходят, время мчится-

Не летят в скворечник птицы,

Не поют и не кричат,

Не выводят там скворчат.

Не поймёт Гали причины:

-Где же ты, народ скворчиный?

А скворцы не виноваты,

Новоселье справить рады,

Но Гали рассеян был-

Дверцу выпилить забыл.

Р.Шагалеев

Прочитай стихотворение РШагалиева.

Найди однокоренные слова, выдели в них корень.

Накапливать опыт

выделения корня в словах

38

Сложные слова

У пустоголового всегда язык длинный (армянская).

И красно, и пестро, да пустоцветом (русская).

Из малодушного героя не станет (осетинская).

Где мир, там благодеяние (еврейская).

В многословии не без пустословия (русская).

Прочитай пословицы народов Южного Урала.

Выпиши сложные слова.

 Выдели корень.

Подчеркни соединительную гласную.

Образовывать сложные

слова различными способами

43

Суффикс

Ушёл Кокованя. Осталась Дарёнка с Мурёнкой. Как стемнело, запобаивалась. Мурёнка лежит спокойнёхонько. Дарёнка и повеселела. Села к окошечку, смотрит в сторону покосных ложков и видит- по лесу комочек катится. Как ближе подкатился, разглядела – это козёл бежит. Ножки тоненькие, головка лёгонькая, а на рожках по пяти веточек.

Прочитай.  Спиши.

В подчёркнутых словах Выдели суффиксы

Выделять суффикс в слове

48.

Обобщение знаний о составе слова Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу

Ворона и Соловушка

-Эй ты ,старая ворона,

Что кричишь с верхушки клёна?

-Воронят собрать хочу-

Каркать деток научу!

-Эй , соловушка- певица,

Почему тебе не спится?

-День и ночь учу птенцов

На соловушек-певцов!

(Р.Шагалеев)

Прочитай. Выпиши рифмы из первого четверостишия.

Разбери слова по составу.

Применять правила

разбора слов по составу.

60.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Честный честью дорожит, а чем дорожить бесчестному? (азербайджанская).

Лучше богатырское сердце, чем золоченый меч (ногайская).

Где кошки нет, там мыши празднуют (азербайджанская).

Стрелу из раны вынешь, а вражда в сердце останется (азербайджанская).

Глупому доброе слово сказать – при солнце свечу зажигать ( грузинская).

Плохой друг – что тень: в солнечный день не отвяжется, в ненастный – не найдёшь (русская).

Завистника соседская роза, как шип, колет (грузинская).

Кто чужому счастью завидует, тот своего не увидит (грузинская).

У ленивого семь праздников в неделю (литовская).

Прочитай пословицы народов Южного Урала.

Подчеркни слова с

непроизносимыми согласными

Применять правила

проверки непроизносимых

согласных при письме.

61.

Правописание непроизносимых согласных.

От сладкого сердца наешься горького перца (украинская).

Мир – счастье для народа (мордовская).

Честный мирит, а плут драку сеет (азербайджанская).

Мудрость – помощник счастью (осетинская).

Мощь народа – энергия солнца (чувашская).

Прочитай пословицы народов Южного Урала.

Проверь слова с

непроизносимыми согласными

Применять правила

проверки непроизносимых

согласных при письме.

62.

Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

     В озёрах Челябинской области водится золотистый карась. Любит он и заболоченные пруды. В иле карась роется и ест всё, что попадается. В иле он зарывается на зиму дремать. В тёплое время года карась покидает свою любимую грязь и тину, плещется и играет на поверхности.

Раздели слова для переноса. Подчеркни слова, которые переносить нельзя.

-Какие ещё рыбы водятся в озёрах и реках нашего края? Запиши их названия и раздели для переноса.

Запомнить написание слова карась.

Применять правила переноса слов.

63.

Написание слов с удвоенными согласными.

Трудящиеся Магнитогорска внесли на строительство танковой колонны «Челябинский колхозник» более четырех миллионов рублей. Они поддержали предложение коллектива коксохимического завода – собрать средства на строительство авиаэскадрильи «Магнитогорский металлург». Средства вносили деньгами и ценными вещами, отчислялись из однодневных заработков и премий. Значительны были суммы, заработанные на субботниках. Магнитогорский педагогический институт собрал около одиннадцати тысяч рублей для приобретения артиллерийского орудия.

а) Прочитай. Что нового ты узнал(а) о вкладе южноуральцев в победу над фашистской Германией? Узнай, был ли организован сбор средств жителями твоего города (села).

б)Выпиши слова с двойными согласными в несколько групп.

в)Допиши по 2-3 слова в каждую группу.

Подбирать к словам

однокоренные с двойными

согласными

87.

Число имён существительных

Щенок

У зверей Прощения не просят.

До чего ж мне  ненавистен тот,

Кто, прицелясь,

 Острый  камень бросит

И щенёнку  лапу перебьёт.

Это он

Бьёт лошадей наотмашь.

Это он

Тиранит голубей…

Не скули,

Пушистый мой Найдёныш,

Лапу быстро вылечим тебе.

Станешь псом ты

Добродушней многих.

И дружить научишься с детьми.

Только, чур,

Мучителей двуногих

За людей случайно не прими!

Прочитай стихотворение.

-Какое впечатление от прочитанного?

-Кого автор называет двуногими мучителями?

 -Подчеркни имена существительные. Определи число.

Определять число у имён существительных

89.

Род существительных (первое представление).

Чужую беду на бобах руками разведу, а к своей ума не приложу (русская).

Курица по зёрнышку клюёт, да сыта живёт (русская).

Пушинка к пушинке – и выйдет перинка (русская).

У драчуна руки чешутся, у болтуна – язык (русская).

У сороки хвост длинный, у болтуна язык долгий (чувашская).

Человек без воспитания – тело без души (русская).

Прочитай пословицы народов Южного Урала.

Определи род имен

существительных

Находить в тексте имена

существительные разных

родов

94.

Упражнение в склонении и определение падежей

Ребята  принесли мне( маленький черненький) божью коровку. Она походила на( маковая) зёрнышко. Учёные её называют (точечная) коровкой. А есть (крупное) коровки (вишнёвый) цвета. Они называются (удивительные) коровками.

Прочитай. Выпиши прилагательные и существительные с которыми связаны.

Правильно напиши окончание у прилагательных.

Уметь согласовывать прилагательное с существительным

108.

Род имен прилагательных.

«Весенняя белая ночь стояла над гора- ми, над лесом, над рекой. Такие ночи бывают только на Урале. Кто не переживал такой ночи, тому трудно понять ее чарующую прелесть. Тихо, тихо везде; прохваченный весенней изморозью воздух дремлет чутким сном. Далекие горы чуть повиты молочной дымкой. Дремлет темный лес на берегу, дремлет пристань с своими избушками на крутом уг ре, дремлет все кругом под наплывом весен- них грез. Я люблю такие ночи, когда так легко и вольно дышится здоровому человеку. Чувствуешь, как сам оживаешь вместе с природой, и как в душе накопляется что-то такое хорошее, бодрое, счастливое»

Прочитай  «Летние ночи на Южном Урале» Д. Мамин- Сибиряк

Определи  род и число имен

прилагательных

Выделять родовые окончания

имен прилагательных

104.

Упражнение в выделении признаков имени прил-го.

В Ильменском лесу.

Посыпались первые снежинки. Застыли голубые озёра. А вскоре на лесные поляны лёг белый пушистый ковёр. Пришла матушка-зима. Идём в ближайший бор. Как в сказке стоят тут задумчивые сосны-великаны. Ветви крон припорошены серебристой бахромой куржака. А какая тишина вокруг!

Спишите, определите падеж

имен прилагательных.

Развивать умения

распознавать падежи,

правильно употреблять и

писать падежные окончания.

115

Глаголы в  неопределённой форме

Он мяукает! И лает!
Попроси – он скажет «Каррр!»
А когда захочет чаю –
Сам включает самовар!
Он умеет всё на свете:
Прыгать! Плавать! Песни петь!
Хохотать! Мечтать о лете,
С нами мультики смотреть!
 Он нисколько не боится
Ни грозы, ни темноты…
 Ну, о ком здесь говорится?
Догадался, вижу, ты!

Прочитай загадку Н. Пикулевой

Выпиши глаголы в

неопределенной форме, выдели

суффикс, основу.

Развивать умения разбирать

глаголы в неопределенной

форме по составу

Приложение

  1. Контрольная работа по русскому языку за 2014- 2015 уч. год 3 класс.

Диктант.

Клён.

           Хорош русский лес. Ты видел клён? У клёна широкие листья, ствол гладкий и чистый. Растёт клён рядом с берёзкой и осиной. Луч солнца освещает его верхушку. Весёлый зелёный клён любит яркий свет.

          Красивые клёны сажают люди в городских парках! Эти деревья дороги и берега прудов. Далеко летят крылатые семена клёна. Ветер их несёт по полям и лугам. Найдёт семя удобное место, и вырастет молодой тоненький кленок.

Грамматическое задание:

  1. Предложение Растёт клён рядом с берёзкой и осиной.   Разобрать по членам предложения (подчеркнуть основу), надписать части речи.
  2. Слова гладкий, верхушку ,забег разобрать по составу.
  3. Слово осина . Выполнить фонетический разбор.

Итоговая контрольная работа по русскому языку  3 класс

за 2015-2016  учебный  год.

Итоговый контрольный диктант для 3 класса

Цель работы – проверить умение правильно писать слова с безударными гласными в корне; с согласными в корне (звонкими- глухими, удвоенными и непроизносимыми); слова с непроверяемыми написаниями; гласные и согласные в приставках ;существительные мужского и женского рода с шипящими на конце, безударные падежные окончания имён существительных; родовые окончания имён прилагательных; проверить, как учащиеся могут использовать на практике теоретические сведения об однородных членах предложения.

Объем текста – 60-70 слов.

Поздняя весна

  Наступила поздняя весна. Погода стоит чудесная. Яркие лучи солнца ласкают землю. Из земли показалась молодая травка. Появились голубые подснежники. На берёзах и тополях набухли почки. В лесу запахло берёзовым соком. Скоро на деревьях зазеленеют листья. Вот уже видны их первые зелёные язычки. Хорошо весной!

    Птицы поют свои весёлые песни. Радостно чирикают воробьи. Прыгают шустрые синички. Все рады весне!                            ( 61слово)

                                         

                                             

                                                         Инструкция для учителя

Грамматическое задание состоит из пяти заданий. Из пяти вариантов ответов к каждому заданию (кроме первого, которое требует практического выполнения и оценивается 1 баллом за правильное выполнение), нужно выбрать правильные ответы  и обвести их кружком. В каждом задании может быть от одного до несколько правильных ответов. Задание считается выполненным правильно, если ученик обвёл все верные ответы. За верно выполненное задание выставляется 1 балл, если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него ставится 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.

Отметка за выполнение

«5»- 5 баллов;

«4»- 4 балла;

«3»- 3 балла;

«2»- 0-2 балла.                           

Грамматическое задание

Инструкция для учащихся

       В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе

нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько. Внимательно читай задания! Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем успеха!

1 вариант

1.Разбери предложение по членам предложения и частям речи. Дай характеристику предложения.

На лесной  опушке расцвели первые подснежники.

(_________________________________________________________________)

2.Отметь строку, в каждом  слове которой букв больше, чем звуков?

1) Ярмарка ,тростник ,конфета.

2) Морковь ,известный ,ранний.

3) Сонный, солёный , вкусный.

3.Отметь ряд, в котором слова расположены в такой последовательности:

                

1) весенний, облачный

2) находка, раскраска

3) зонтики, присказка

4. Отметь слова, в которые надо вставить букву А:

 1. Завтр...к           5….втобус

2. С...лома             6.Р…стение

3. Тр...мвай           7.В…сток

4. Н...ябрь             8.Т…пор

5. Отметь слово ,которое с НЕ пишется раздельно.

 1. (не)бо

 2.(не)болеть

 3.(не)настье



Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

                   

Рассмотрено

на ШМО    

 _________Т.В.Пряхина  

«__»________2015г.              

                                   

Согласовано

 заместитель директора по УР  

_________Н. В. Кустова

«__»________2015г.              

Утверждаю

и.о. директора

_____________Е.Н. Пятакова

«__»________2015г.              

               

Программа

учебного предмета

«Окружающий мир»

для 3 специального (коррекционного)

класса VII вида

Составитель: учитель

начальных классов

высшей квалификационной категории                                                                                  

Пряхина

г.Кыштым

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», письмом МОиН РФ от 04.09.1997г. №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов» (с изменениями от 26.12.2000г.), приказом МОиН Челябинской области №01/2540 от 25.08.2014г. «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2015-2016 учебный год» с учетом требований обязательного минимума содержания образования и согласно нормам СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям  и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета «Окружающий мир»

  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

  1. Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни.
  2. Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
  3. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
  4. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

        Темы регионального компонента активизируют интерес детей к изучению истории родного края, города; формируют и обобщают знания детей о живой и неживой природе Южного Урала.

В  рабочей программе в соответствии с требованиями Программы запланированы следующие виды работ и контроля: экскурсии, практические работы, тесты, проверочные работы.        

Формы организации учебного процесса:

  1. индивидуальные;
  2. индивидуально-групповые;
  3. фронтальные;
  4. работа в парах

Программа состоит из пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета,описания места учебного предмета в учебном плане, описания ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностных, метапредметных и предметных результатов, содержания учебного курса, тематического планирования, описания учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса и приложений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отбор содержания предмета « Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  • Идея многообразия мира;
  • Идея целостности мира;
  • Идея уважения к миру.

Изучение предмета « Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и  с природой;
  • духовно- нравственное развитие и воспитание личности  гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Реализация фундаментальной  идеи  целостности мира  осуществляется через раскрытие разнообразных связей; между неживой природой и живой; внутри живой природы, между природой и человеком. Уважение к миру- это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания предмета лежит проблемно- поисковый метод. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно- образовательную среду.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета « Окружающий мир» в начальной школе отводится 270 часов, в 3 классе- 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебные недели). На выполнение практической части программы отводится 21 ч

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры  содержания учебного предмета

  • Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности.
  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
  • Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
  • Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
  • Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
  • Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
  • Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
  • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);
  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);
  • осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;
  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;
  • работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
  • составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги;
  • определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
  • находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
  • упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
  • находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
  • интерпретировать и обобщать информацию;
  • формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;
  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;
  • преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;
  • использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;
  • описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;
  • по результатам наблюдений находить и формулироват правила, закономерности и т. п.;
  • группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;
  • определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги);

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
  • систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
  • хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.);
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;
  • делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации;
  • на основе прочитанного принимать несложные практические решения;
  • создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;
  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию);
  • критически относиться к рекламной информации;
  • находить способы проверки противоречивой информации;
  • определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Предметные результаты:

Человек и природа

Обучающийся научится:

  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
  • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
  • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
  • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
  • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

  • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
  • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в  результате непродуманной хозяйственной деятельности людей- Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека- Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.); виды животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье (8 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств {зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная система, их роль в организме. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности; органы выделения.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (9 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: клещи, змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестности школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика (12ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам (13 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества -долг всего общества и каждого человека.

Практическая  работа: поиск  и показ на карте изучаемых географических объектов.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование

 3 класс

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

 Как устроен мир (6 часов)

Знакомство с учебником. Знакомство с целеполаганием раздела «Как устроен мир». Разнообразие природы. Ценность природы для людей. Микроорганизмы.

- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  

 - доказывать,  пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;

 - формулировать цели биологии и изучения её;

- классифицировать объекты живой природы на царства;

 - приводить примеры представителей разных царств;

- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;

- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;

- различать опасные и полезные микроорганизмы;

- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

Сходство и отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;

- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

- оценивать богатство  внутреннего мира человека и его поступков;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

- работать с терминологическим словарем;

- формулировать выводына поставленные вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».

Презентация проекта, оформление стенда о знаменитых земляках.

- определить цель проекта;

- распределить обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;

-  подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;

- презентовать проект;

- оценить результаты работы.

Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать понятие о человечестве;

- характеризовать место человека в мире;

- характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира;

- характеризовать функции государства;

- обобщать сведения о России как государстве;

- работать с терминологическим словарем;

- с помощью дополнительной литературы подготовитьсообщение об одном из народов мира;

- формулировать выводы по изучаемому материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой , её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять вид дневного и ночного неба;

- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;

- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;

- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;

- описывать окружающую среду для природных объектов;

- рассказывать о виде дневного и ночного неба;

- работать с терминологическим словарем;

- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;

- формулировать выводы по изученному на уроке;

- оценивать свои достижения на уроке.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.

- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;

- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;

- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;

- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;

- предлагать меры по охране окружающей среды;

- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

- обсуждать, как каждый может помочь природе;

- работать с терминологическим словариком;

- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);

- участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своих достижений на уроке.

 Эта удивительная природа (19 часов)

Знакомство с целеполаганием раздела. Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Практическая работа по растворимости веществ.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;

- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;

- приводить примеры цветков и соцветий;

- различать естественные и искусственные тела;

- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;

- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;

- моделировать молекулярный состав веществ;

- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать ответы на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;

- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;

- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;

- описывать изучаемые вещества по плану;

 - работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;

- предлагать меры по охране чистоты воздуха;

- работать с терминологическим словариком;

- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;

- различать представителей фауны пресноводных и морских;

- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;

- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;

- моделировать кругооборот воды в природе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;

- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

- обсуждать меры по экономии воды;

- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Процесс разрушения горных пород.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;

- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;

- - формулировать ответы на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.

Почва как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;

- обсуждать вопрос о взаимосвязи  живого и неживого в структуре почвы;

- описыватьодну из птиц по плану;

- моделировать взаимосвязь растений и почвы;

- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаевахарактеризовать меры по охране почвы от разрушения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать предложенный список растений по группам;

- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;

- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;

- рассказывать о разнообразии растений;

- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

-приводить примеры животных разных групп;

- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;

- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных по типу питания;

- приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;

- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).

Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов). Составить «Книгу природы  родного края».

- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;

- определить цель и этапы работы;

- распределить обязанности;

- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;

- подбирать открытки, делать слайды;

- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;

- презентовать «Книгу природы родного края».

Размножение и развитие животных разных групп.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;

- обсуждать меры по охране животных;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;

- подготовить сообщение о Московском зоопарке;

- создать книжку-малышку «Береги животных»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- моделировать различие грибов-двойников;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

- моделировать круговорот веществ в природе;

- рассказывать о круговороте веществ на Земле;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 Мы и наше здоровье (9 часов)

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;

- работать с терминологическим словариком;

- - формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);

- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена  кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- изучить в ходе практической работы свойства кожи;

- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;

- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

- подготовить рассказ об уходе за кожей;

- работать  с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;

- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;

- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

- выполнять физкультминутки;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;

- моделировать строение пищеварительного тракта;

- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;

- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

- моделировать строение дыхательной системы;

- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

- моделировать строение кровеносной системы;

- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;

- работать с  терминологическим словариком;

- определять пульс у членов своей семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать факторы закаливания;

- формулировать правила закаливания;

- составлять памятку по закаливанию;

- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

- работать с терминологическим словариком;

- регулярно проводить закаливание своего организма;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

- работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

 Наша безопасность  (7 часов)

Знакомство с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

- работать с терминологическим словариком;

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;

- формулировать правила безопасного поведения;

- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;

- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Дорожные знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;

- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;

- составлять памятку по избеганию опасности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать опасности природного характера;

- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

- отличать гадюку от ужа;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать по схеме цепь загрязнения;

- приводить примеры цепей загрязнения;

- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Чему учит экономика (12 часов)

Понятия о потребностях, товаре, услугах.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- приводить примеры товаров и услуг;

- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;

- разграничивать товары и услуги;

- работать с терминологическим словариком;

- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.  

Использование природных ресурсов в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;

- оценивать свои достижения на уроке.

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, Способы добычи и охрана полезных ископаемых.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

- работать с терминологическим словариком;

- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;

- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты растениеводства  используются в семье в течение дня;

- интервьюировать работников сельского хозяйства;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных. Роль их в экономике. Труд животноводов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;

- выявлять взаимосвязь растениеводства,  животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

- интервьюировать работников животноводства;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. Роль промышленности в экономике.

- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отрасли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- характеризовать труд работников отраслей промышленности;  

- работать с терминологическим словариком;

- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Развитие товарно-денежных отношений (бартер, купля – продажа). Деньги как эквивалент товара. Роль денег в процессе купли – продажи. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Способы защиты банкнот от подделки. Денежные единицы различных стран. Зарплата и денежные сбережения.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);

- обсуждать, от чего зависит цена товара;

- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;

- моделировать ситуации  бартера и купли-продажи;

- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Основные статьи расходов государства.  Источники доходов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

- определять,люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;

- моделировать семейный бюджет;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;

- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

- моделировать экологические прогнозы;

- работать с терминологическим словариком;

- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Презентация проекта с демонстрацией фотографий (открыток, слайдов) и других подготовленных материалов.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   - обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Путешествия по городам и странам  (15 часов)

Золотое кольцо России – популярный туристический маршрут. Города, входящие в Золотое кольцо (Сергиев – Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плёс, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;

- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;

- подготовить сообщения (экскурсии по музею);

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Скандинавские страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. Исландия.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;

- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

- работать  с терминологическим словариком;

- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;

- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;

- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;

- в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности, великие люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Страны Центральной Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;

- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;

- опознавать достопримечательности по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- моделировать достопримечательности из пластилина;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;

- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины о Франции;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;

- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;

- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины о Великобритании;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;

- в магазине выяснить, какие товары поступают из Великобритании;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждать цели международного туризма;

- работать с картой;

- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;

- работать с терминологическим словариком;

- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов).

Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   - обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Календарно-тематическое планирование

3 класс

№

Дата

Тема

К-во часов

Виды деятельности обучающихся

Корректировка

Раздел «Как устроен мир»  (6 ч)

1

Природа. Разнообразие природы. Значение природы для человека.

1

- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  

 - доказывать,  пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;

 - формулировать цели биологии и изучения её;

- классифицировать объекты живой природы на царства;

 - приводить примеры представителей разных царств;

- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;

- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;

- различать опасные и полезные микроорганизмы;

- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

2

Человек. Ступеньки познания.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;

- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

- оценивать богатство  внутреннего мира человека и его поступков;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

- работать с терминологическим словарем;

- формулировать выводына поставленные вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».

3

проект «Богатства, отданные людям».

1

- определить цель проекта;

- распределить обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;

-  подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;

- презентовать проект;

- оценить результаты работы.

4

Общество.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать понятие о человечестве;

- характеризовать место человека в мире;

- характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира;

- характеризовать функции государства;

- обобщать сведения о России как государстве;

- работать с терминологическим словарем;

- с помощью дополнительной литературы подготовитьсообщение об одном из народов мира;

- формулировать выводы по изучаемому материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

5

Мир глазами эколога

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять вид дневного и ночного неба;

- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;

- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;

- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;

- описывать окружающую среду для природных объектов;

- рассказывать о виде дневного и ночного неба;

- работать с терминологическим словарем;

- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;

- формулировать выводы по изученному на уроке;

- оценивать свои достижения на уроке.

6

Природа в опасности!

Проверочная работа № 1 по теме

«Как устроен мир?»

(тест)

(см. приложение к программе)

1

 - понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;

- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;

- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;

- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;

- предлагать меры по охране окружающей среды;

- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

- обсуждать, как каждый может помочь природе;

- работать с терминологическим словариком;

- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);

- участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своих достижений на уроке.

 Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

7

Тема, вещества, частицы. Практ. работа.

1

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;

- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;

- приводить примеры цветков и соцветий;

- различать естественные и искусственные тела;

- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;

- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;

- моделировать молекулярный состав веществ;

- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать ответы на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

8

Разнообразие веществ. Практ. работа.

1

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;

- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;

- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;

- описывать изучаемые вещества по плану;

 - работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

9

Воздух и его охрана. Практ. работа.

1

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;

- предлагать меры по охране чистоты воздуха;

- работать с терминологическим словариком;

- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

10

Вода и жизнь. Свойства воды. Практ. работа.

1

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;

- различать представителей фауны пресноводных и морских;

- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

11

Превращения и круговорот воды.

тест (см. приложение к программе)

1

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;

- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;

- моделировать кругооборот воды в природе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

12

Берегите воду.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;

- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

- обсуждать меры по экономии воды;

- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

13

Как разрушаются камни. Практ. работа.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;

- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;

- - формулировать ответы на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.

14

?

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;

- обсуждать вопрос о взаимосвязи  живого и неживого в структуре почвы;

- описыватьодну из птиц по плану;

- моделировать взаимосвязь растений и почвы;

- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаевахарактеризовать меры по охране почвы от разрушения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

15

Разнообразие растений.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать предложенный список растений по группам;

- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;

- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;

- рассказывать о разнообразии растений;

- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

16

Солнце, растения и мы с вами.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

17

Размножение и развитие растений. Практ. работа.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

18

Охрана растений.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

19

Разнообразие животных.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

-приводить примеры животных разных групп;

- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;

- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

20

Кто что ест? Практ. работа. Проект «разнообразие природы родного края»

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных по типу питания;

- приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;

- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).

21

Невидимая сеть и невидимая пирамида

1

- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;

- определить цель и этапы работы;

- распределить обязанности;

- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;

- подбирать открытки, делать слайды;

- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;

- презентовать «Книгу природы родного края».

22

Размножение и развитие животных. Практ. работа.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

23

Охрана животных.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

- с помощью атласа-определителя определятьживотных, занесенных в Красную книгу России;

- обсуждать меры по охране животных;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;

- подготовить сообщение о Московском зоопарке;

- создать книжку-малышку «Береги животных»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

24

В царстве грибов.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- моделировать различие грибов-двойников;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

25

Великий круговорот жизни.

Проверочная работа № 3 по теме

«Эта удивительная природа»

(тест)

(см. приложение к программе)

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

- моделировать круговорот веществ в природе;

- рассказывать о круговороте веществ на Земле;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Мы и наше здоровье» (9 ч)

26

Организм человека.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;

- работать с терминологическим словариком;

- - формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

27

Органы чувств.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);

- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

28

Надежная защита организма. Практ. работа.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- изучить в ходе практической работы свойства кожи;

- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;

- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

- подготовить рассказ об уходе за кожей;

- работать  с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

29

Опора тела и движение. Проверочная работа

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;

- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;

- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

- выполнять физкультминутки;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

30

Наше питание. Органы пищеварения. Проект «Школа кулинаров» Практ. работа.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;

- моделировать строение пищеварительного тракта;

- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

31

Практ. работа. «Подсчет ударов сердца» о дыхание и движении  крови.  

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;

- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

- моделировать строение дыхательной системы;

- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

- моделировать строение кровеносной системы;

- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;

- работать с  терминологическим словариком;

- определять пульс у членов своей семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

32

Умей предупреждать болезни.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать факторы закаливания;

- формулировать правила закаливания;

- составлять памятку по закаливанию;

- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

- работать с терминологическим словариком;

- регулярно проводить закаливание своего организма;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

33

Здоровый образ жизни.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

- работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

34

Презентация проекта Разнообразие природы».

Проверочная работа № 4 по теме

«Мы и наше здоровье»

(тест)

(см. приложение к программе)

1

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Наша безопасность»  (7 ч)

35

Огонь, вода и газ.

1

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

- работать с терминологическим словариком;

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

36

Чтобы путь был счастливым.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;

- формулировать правила безопасного поведения;

- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;

- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

37

Дорожные знаки. Экскурсия

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Кто нас защищает

работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

38

Опасные места.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;

- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;

- составлять памятку по избеганию опасности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

39

Природа и наша безопасность.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать опасности природного характера;

- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

- отличать гадюку от ужа;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

40 -41

Экологическая безопасность. Практ. работа

2

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать по схеме цепь загрязнения;

- приводить примеры цепей загрязнения;

- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

42

Для чего нужна экономика.

1

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- приводить примеры товаров и услуг;

- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;

- разграничивать товары и услуги;

- работать с терминологическим словариком;

- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.  

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;

- оценивать свои достижения на уроке.

44

Полезные ископаемые. Практ. работа

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

- работать с терминологическим словариком;

- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

45

Растениеводство. Практ. работа

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;

- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты растениеводства  используются в семье в течение дня;

- интервьюировать работников сельского хозяйства;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

46

Животноводство.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;

- выявлять взаимосвязь растениеводства,  животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

- интервьюировать работников животноводства;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

47

Какая бывает промышленность.

1

- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отрасли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- характеризовать труд работников отраслей промышленности;  

- работать с терминологическим словариком;

- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Экономика родного края»

Хар-ть труд людей  , узнавать какие отрасли промыш. Есть в регионе.

48

Что такое де Практ. работа

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);

- обсуждать, от чего зависит цена товара;

- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;

- моделировать ситуации  бартера и купли-продажи;

- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

49

Государственный бюджет.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

- определять,люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Экономика и экология

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

50

Семейный бюджет.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;

- моделировать семейный бюджет;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

51

Экономика и экология.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;

- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

- моделировать экологические прогнозы;

- работать с терминологическим словариком;

- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

52-53

 

Проверочная работа № 6 по теме

«Чему учит экономика?»

(тест)

(см. приложение к программе)

2

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   - обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

 Раздел «Путешествия по городам и странам» (14 ч)

54-56

Золотое кольцо.

3

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».

57

Проект «Музей путешествий».

2

- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;

- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;

- подготовить сообщения (экскурсии по музею);

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

58

Наши ближайшие соседи. Практ. работа

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

59-60

На севере Европы. Практ. работа. В центре Европы.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;

- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

- работать  с терминологическим словариком;

- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;

- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;

- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;

- в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

61

Что такое Бенилюкс? Практ. работа.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

62-63

В центре Европы.

2

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;

- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;

- опознавать достопримечательности по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- моделировать достопримечательности из пластилина;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

65

По Франции и Великобритании (Франция). Практ. работа Практ. работа

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;

- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины о Франции;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;

- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

66

На юге Европы.

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;

- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины о Великобритании;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;

- в магазине выяснить, какие товары поступают из Великобритании;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

67

Проверочная работа 7 по теме «Что мы узнали, чему научились за год» тест

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

68

По знаменитым местам мира. Практ. работа

1

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждать цели международного туризма;

- работать с картой;

- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;

- работать с терминологическим словариком;

- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

69

Презентация проекта «Кто нас защищает. Экономика»

1

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

   - обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

70

Экскурсия  «Достопримечательности нашего города»

1

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*

1.Программа-Окружающий мир. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков - М.: Просвещение,  2011

2. Н.Ю. Васильева.        Окружающий мир: Поурочные разработки: 3 класс к  УМК Плешаков А.А.  

4.Учебники – Плешаков А.А.  Окружающий мир. Учебник. 1 -3 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2013

 5.Плешаков А.А.  Окружающий мир .Рабочая тетрадь 3 класс. В 2ч.-М.: Просвещение, 2014

6. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир : Тесты 3 класс. - М.: Просвещение, 2014

7 КИМ 3 класс ВАКО 2015

3. Технические средства обучения

  1. Оборудование рабочего места учителя
  2. Классная доска с креплениями для таблиц.
  3. Персональный компьютер с принтером.
  4. Ксерокс.
  5. Экспозиционный экран .

4. Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.(Электронное приложение к учебнику.

2.Видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.

3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие  тематике примерной программы по окружающему миру.

5. Натуральные объекты

Коллекция полезных ископаемых.

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

6. Оборудование кабинета

1.Ученические столы  двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

Приложения

Приложение 1.Критерии оценки

Критерии оценки

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Базовый уровень выполнения

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

Оценка

"2"

"3"

"4"

"5"

Приложение 2. Тесты по окружающему миру

ТЕСТЫ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - 97-100%

«4» - 77-96%

«3» - 50-76%

«2» - менее 50%

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

  • человек, животные, растения, грибы, микробы;
  • Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
  • Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

  • человек, животные, растения, грибы, микробы;
  • Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
  • Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

  • они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
  • они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
  • они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

  • звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
  • птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
  • птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

  • из-за пожаров и стихийных бедствий;
  • из-за изменения климата на Земле;
  • из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

  • прозрачные;
  • бесцветные;
  • чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

  • от использования воды в быту;
  • от использования воды в производстве;
  • от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

  • создают заповедники, ботанические сады;
  • создают бульвары и скверы;
  • создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

  • заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
  • заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
  • заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит  

берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

  • мечты, рост, возраст, характер, вес;
  • знания, настроение, характер, мысли, мечты;
  • руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

  • свою территорию, государственные границы, государственный язык,столицу;
  • свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
  • государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;

загрязнение воздуха;

истребление животных ради меха;

загрязнение водоёмов;

слив сточных вод;

исчезновение некоторых видов животных;

выбросы дыма от заводов и фабрик.

уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

  • в Почётную книгу;
  • в Красную книгу

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица,облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

  • человек, животные, растения, грибы, микробы;
  • Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
  • Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

  • человек, животные, растения, грибы, микробы;
  • Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
  • Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

  • они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
  • они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
  • они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

  • звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
  • птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
  • птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

  • из-за пожаров и стихийных бедствий;
  • из-за изменения климата на Земле;
  • из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

  • прозрачные;
  • бесцветные;
  • чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

  • от использования воды в быту;
  • от использования воды в производстве;
  • от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

  • создают заповедники, ботанические сады;
  • создают бульвары и скверы;
  • создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

  • заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
  • заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
  • заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                        опята                                        крот

земляника                 олень                                       кит  

берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

  • мечты, рост, возраст, характер, вес;
  • знания, настроение, характер, мысли, мечты;
  • руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

  • свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
  • свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
  • государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел, вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;

загрязнение воздуха;

истребление животных ради меха;

загрязнение водоёмов;

слив сточных вод;

исчезновение некоторых видов животных;

выбросы дыма от заводов и фабрик.

уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

  • в Почётную книгу;
  • в Красную книгу

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме

«Превращения и круговорот воды»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

  1. не имеет цвета.
  2. Не имеет запаха.
  3. Расширяется при нагревании.
  4. Сжимается при охлаждении.
  5. Растворитель.
  6. Плохо проводит тепло.
  7. Прозрачность.
  8. Текучесть.

Воздух ……………………………………………………………………………………

Вода ……………………………………………………………………………………….

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме

«Превращения и круговорот воды»

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода расширяется  при нагревании и сжимается при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший растворитель. Воду можно очистить с помощью фильтра .

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

Образуются пещеры. Вода разрушает горные породы, горы, которые сложены горными породами, изменяет поверхность Земли. В морях, океанах, некоторых озёрах вода солёная на вкус. Благодаря растворяющимся свойствам воды образуются минеральные источники.

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

  1. не имеет цвета.
  2. Не имеет запаха.
  3. Расширяется при нагревании.
  4. Сжимается при охлаждении.
  5. Растворитель.
  6. Плохо проводит тепло.
  7. Прозрачность.
  8. Текучесть.

Воздух – 1, 2, 3, 4, 6, 7

Вода – 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме

«Эта удивительная природа»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Что называют телом?

  • всё то, что сделано руками человека;
  • любой предмет, любое живое существо;
  • любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

  • кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
  • парта, доска, стол, стул, лампа;
  • карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

  • алюминий, железо, медь;
  • алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
  • кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

  • вода, крахмал, соль, перец;
  • кефир, ряженка, хлор, фтор;
  • азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

  • в твёрдых;
  • в жидких;
  • в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

  • водород, медь, цинк;
  • кислород, азот, углекислый газ;
  • хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

  • азот;
  • кислород;
  • углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

  • голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
  • прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
  • с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

  • при нагревании воздух расширяется;
  • при охлаждении воздух сжимается;
  • воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

  • остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
  • фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

  • вода, превращаясь в лёд, расширяется;
  • вода, превращаясь в лёд, сжимается;
  • повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

  • вода с поверхности пола испарилась;
  • вода впиталась в поверхность пола;
  • вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

  • облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши        

испарение воды      водяной пар      облако;

  • облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

  • облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

  • за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
  • за счёт остывания скал и камней по ночам;
  • за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

  • животные;
  • растения;
  • грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

  • песок и глина;
  • мрамор и гранит;
  • вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

  • к живой;
  • к неживой;
  • неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

  • из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
  • из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
  • из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

  • перегной, песок, глину;
  • воздух, воду, соли;
  • остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

  • наличие в почве перегноя;
  • наличие в почве воды;
  • наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

  • благодаря животным, обитающим в почве;
  • благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
  • благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

  • ботаника;
  • зоология;
  • астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

  • наличие  воды и углекислого газа;
  • наличие почвы и воздуха;
  • наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

  • азот;
  • углекислый газ;
  • кислород.

26.Как называется наука о животных?

  • ботаника;
  • зоология;
  • астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

  • дельфин;
  • бегемот;
  • карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

  • коровы, бегемоты, жирафы;
  • волки, лисы, кабаны;
  • лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

  • сосна       дятел       жук-короед;
  • слизень       капуста       жаба;
  • рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

  • звери;
  • птицы;
  • рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

  • личинка;
  • малёк;
  • головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

  • куколка;
  • птенец;
  • икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

  • у всех насекомых бывает куколки;
  • у кузнечиков нет стадии куколки;
  • из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

  • весной;
  • осенью;
  • зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?

  • красивые;
  • лекарственные;
  • высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

  • в заповедниках;
  • на приусадебном участке;
  • на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

  • в парках;
  • в скверах;
  • в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

  • тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
  • корова, лошадь, гусь, петух;
  • свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

  • белка, заяц, кабан;
  • бобр, соболь, куница;
  • лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:

  • осина       …………………        волк;
  • ……………….       мышь        сова;
  • водоросли        рыба       ……………….

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме

«Эта удивительная природа»

1.Что называют телом?

  • всё то, что сделано руками человека;
  • любой предмет, любое живое существо;
  • любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

  • кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
  • парта, доска, стол, стул, лампа;
  • карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

  • алюминий, железо, медь;
  • алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
  • кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

  • вода, крахмал, соль, перец;
  • кефир, ряженка, хлор, фтор;
  • азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

  • в твёрдых;
  • в жидких;
  • в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

  • водород, медь, цинк;
  • кислород, азот, углекислый газ;
  • хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

  • азот;
  • кислород;
  • углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

  • голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
  • прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
  • с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

  • при нагревании воздух расширяется;
  • при охлаждении воздух сжимается;
  • воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

  • остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
  • фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

  • вода, превращаясь в лёд, расширяется;
  • вода, превращаясь в лёд, сжимается;
  • повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

  • вода с поверхности пола испарилась;
  • вода впиталась в поверхность пола;
  • вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

  • облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши        

испарение воды      водяной пар      облако;

  • облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

  • облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

  • за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
  • за счёт остывания скал и камней по ночам;
  • за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

  • животные;
  • растения;
  • грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

  • песок и глина;
  • мрамор и гранит;
  • вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

  • к живой;
  • к неживой;
  • неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

  • из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
  • из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
  • из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

  • перегной, песок, глину;
  • воздух, воду, соли;
  • остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

  • наличие в почве перегноя;
  • наличие в почве воды;
  • наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

  • благодаря животным, обитающим в почве;
  • благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
  • благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

  • ботаника;
  • зоология;
  • астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

  • наличие  воды и углекислого газа;
  • наличие почвы и воздуха;
  • наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

  • азот;
  • углекислый газ;
  • кислород.

26.Как называется наука о животных?

  • ботаника;
  • зоология;
  • астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

  • дельфин;
  • бегемот;
  • карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

  • коровы, бегемоты, жирафы;
  • волки, лисы, кабаны;
  • лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

  • сосна       дятел       жук-короед;
  • слизень       капуста       жаба;
  • рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

  • звери;
  • птицы;
  • рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

  • личинка;
  • малёк;
  • головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

  • куколка;
  • птенец;
  • икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

  • у всех насекомых бывает куколки;
  • у кузнечиков нет стадии куколки;
  • из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

  • весной;
  • осенью;
  • зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?

  • красивые;
  • лекарственные;
  • высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

  • в заповедниках;
  • на приусадебном участке;
  • на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

  • в парках;
  • в скверах;
  • в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

  • тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
  • корова, лошадь, гусь, петух;
  • свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

  • белка, заяц, кабан;
  • бобр, соболь, куница;
  • лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:

  • осина       заяц, лось        волк;
  • рожь       мышь        сова;
  • водоросли        рыба       цапля

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Мы и наше здоровье»

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

1.Зачем нужно знать свой организм?

  • Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
  • Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
  • Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

  • Физиология;
  • Зоология;
  • Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

  • Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
  • Сердце, головной мозг, почки;
  • Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

  • 7;
  • 6;
  • 5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

  • Без кишечника;
  • Без головного мозга;
  • Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

  • Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
  • Горбатый, бледный, хилый, низкий;
  • Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

  • Делает кожу мягкой и упругой;
  • Делает кожу крепкой и сильной;
  • Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

  • Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
  • Мочалка, мыло, полотенце, крем;
  • Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

  • Защищает внутренние органы от повреждений;
  • Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
  • Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

  • Почки;
  • Головной мозг;
  • Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

  • От скелета и мышц;
  • От связок и сухожилий;
  • От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

  • С пищей человек получает питательные вещества;
  • С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
  • С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

  • Во рту;
  • В желудке;
  • В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

  • Благодаря крови;
  • Благодаря нервным волокнам;
  • Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

  • Кислород;
  • Углекислый газ;
  • Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

  • В носу;
  • В бронхах;
  • В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

  • Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
  • Через кожу, почки, лёгкие;
  • Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

  • Несколько дней;
  • Несколько лет;
  • Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

  • Грибовница;
  • Грибница;
  • Грибок.

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?

  • Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
  • Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
  • Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

  • Физиология;
  • Зоология;
  • Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

  • Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
  • Сердце, головной мозг, почки;
  • Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

  • 7;
  • 6;
  • 5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

  • Без кишечника;
  • Без головного мозга;
  • Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

  • Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
  • Горбатый, бледный, хилый, низкий;
  • Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

  • Делает кожу мягкой и упругой;
  • Делает кожу крепкой и сильной;
  • Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

  • Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
  • Мочалка, мыло, полотенце, крем;
  • Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

  • Защищает внутренние органы от повреждений;
  • Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
  • Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

  • Почки;
  • Головной мозг;
  • Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

  • От скелета и мышц;
  • От связок и сухожилий;
  • От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

  • С пищей человек получает питательные вещества;
  • С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
  • С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

  • Во рту;
  • В желудке;
  • В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

  • Благодаря крови;
  • Благодаря нервным волокнам;
  • Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

  • Кислород;
  • Углекислый газ;
  • Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

  • В носу;
  • В бронхах;
  • В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

  • Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
  • Через кожу, почки, лёгкие;
  • Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

  • Несколько дней;
  • Несколько лет;
  • Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

  • Грибовница;
  • Грибница;
  • Грибок.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме

«Наша безопасность»

Учащийся ………………………………………………………………………………………..

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

  • Убежать;
  • Закричать, позвать на помощь;
  • Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

  • Выйти и посмотреть, где и что горит;
  • Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
  • Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

  • Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
  • Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
  • Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

  • Открыть окно;
  • Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
  • Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

  • Сильным, смелым, стройным;
  • Собранным, внимательным, осторожным;
  • Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

  • С 14 лет;
  • С 10 лет;
  • С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

  • Знак в виде красного треугольника;
  • Знак в виде красного круга;
  • Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

  • Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
  • Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
  • Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

  • Дышать через мокрое полотенце;
  • Спрятаться в шкаф;
  • Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

  • Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
  • Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
  • Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

  • Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
  • Разговаривать с водителем только во время движения;
  • Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

  • Нажать кнопку «Вызов»;
  • Плакать и кричать;
  • Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

  • Будет скучно;
  • Не будет видно дороги;
  • Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

  • Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
  • Прятаться в зарослях кустарника;
  • Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

  • Белена;
  • Бледная поганка;
  • Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

  • Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
  • Стойте возле людей, которые курят;
  • Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме

«Наша безопасность»

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

  • Убежать;
  • Закричать, позвать на помощь;
  • Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

  • Выйти и посмотреть, где и что горит;
  • Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
  • Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

  • Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
  • Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
  • Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

  • Открыть окно;
  • Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
  • Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

  • Сильным, смелым, стройным;
  • Собранным, внимательным, осторожным;
  • Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

  • С 14 лет;
  • С 10 лет;
  • С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

  • Знак в виде красного треугольника;
  • Знак в виде красного круга;
  • Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

  • Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
  • Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
  • Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

  • Дышать через мокрое полотенце;
  • Спрятаться в шкаф;
  • Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

  • Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
  • Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
  • Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

  • Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
  • Разговаривать с водителем только во время движения;
  • Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

  • Нажать кнопку «Вызов»;
  • Плакать и кричать;
  • Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

  • Будет скучно;
  • Не будет видно дороги;
  • Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

  • Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
  • Прятаться в зарослях кустарника;
  • Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

  • Белена;
  • Бледная поганка;
  • Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

  • Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
  • Стойте возле людей, которые курят;
  • Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме

«Чему учит экономика?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

  • Врачи;
  • Геологи;
  • Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

  • Песок, глина;
  • Гранит, торф;
  • Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

  • Оловянная и медные руды;
  • Каменный уголь, природный газ;
  • Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

  • Мрамор, гранит;
  • Природный газ, нефть;
  • Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

  • Сохраняем запасы руды;
  • Очищаем территорию от мусора;
  • Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

  • Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
  • Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
  • Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

  • Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
  • Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
  • Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

  • Капуста, картофель, лён, овёс;
  • Лук, чеснок, перец, апельсин;
  • Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

  • Ткач, газосварщик, геолог;
  • Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
  • Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

  • Мясо, шерсть, пух, кожу;
  • Фрукты, овощи, злаковые культуры;
  • Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

  • Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
  • Звери, птицы, земноводные, рыбы;
  • Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

  • Фазаны, куропатки, страусы;
  • Павлины, орлы, беркуты;
  • Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

  • Картофель, зерно, тимофеевку;
  • Арбузы, дыни, тыкву;
  • Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

  • Процесс купли-продажи товара;
  • Прямой обмен одних товаров на другие;
  • Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

  • Телевизоры и чайники;
  • Морские раковины, шкурки пушных зверей;
  • Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

  • Из зарплаты и стипендии;
  • Из денег;
  • Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

  • Из заработной платы граждан;
  • Из доходов предприятий и фирм;
  • Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

  • Бюджет;
  • Доход;
  • Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

  • Доход;
  • Расход;
  • Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

  • Услуги;
  • Товары;
  • Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

  • Труд;
  • Природные богатства;
  • Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

  • Машинами и механизмами;
  • Электроэнергией;
  • Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

  • Зарплата;
  • Налог;
  • Гонорар.

24.Наука экология помогает:

  • Делать экономику более безопасной для людей и природы;
  • Подсчитать экологический ущерб.

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме

«Чему учит экономика?»

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

  • Врачи;
  • Геологи;
  • Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

  • Песок, глина;
  • Гранит, торф;
  • Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

  • Оловянная и медные руды;
  • Каменный уголь, природный газ;
  • Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

  • Мрамор, гранит;
  • Природный газ, нефть;
  • Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

  • Сохраняем запасы руды;
  • Очищаем территорию от мусора;
  • Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

  • Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
  • Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
  • Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

  • Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
  • Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
  • Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

  • Капуста, картофель, лён, овёс;
  • Лук, чеснок, перец, апельсин;
  • Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

  • Ткач, газосварщик, геолог;
  • Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
  • Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

  • Мясо, шерсть, пух, кожу;
  • Фрукты, овощи, злаковые культуры;
  • Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

  • Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
  • Звери, птицы, земноводные, рыбы;
  • Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

  • Фазаны, куропатки, страусы;
  • Павлины, орлы, беркуты;
  • Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

  • Картофель, зерно, тимофеевку;
  • Арбузы, дыни, тыкву;
  • Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

  • Процесс купли-продажи товара;
  • Прямой обмен одних товаров на другие;
  • Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

  • Телевизоры и чайники;
  • Морские раковины, шкурки пушных зверей;
  • Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

  • Из зарплаты и стипендии;
  • Из денег;
  • Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

  • Из заработной платы граждан;
  • Из доходов предприятий и фирм;
  • Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

  • Бюджет;
  • Доход;
  • Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

  • Доход;
  • Расход;
  • Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

  • Услуги;
  • Товары;
  • Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

  • Труд;
  • Природные богатства;
  • Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

  • Машинами и механизмами;
  • Электроэнергией;
  • Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

  • Зарплата;
  • Налог;
  • Гонорар.

24.Наука экология помогает:

  • Делать экономику более безопасной для людей и природы;
  • Подсчитать экологический ущерб.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

Учащийся …………………………………………………………………………………………………..

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

  • Звонить по телефону 01;
  • Звонить по телефону 04;
  • Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

  • Предупреждающие;
  • Предписывающие;
  • Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

  • Азот;
  • Кислород;
  • Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

  • В Почётную книгу;
  • В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

  • Дерево     дятел      жук-короед;
  • Гусеница      растение     птица;
  • Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

  • Каменного угля;
  • Нефти;
  • Глины.

7.Для разведения рыб служит:

  • Ферма;
  • Прудовое хозяйство;
  • Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

  • АЭС;
  • ГЭС;
  • ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

  • Стипендия;
  • Зарплата;
  • Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

  • Ярославль;
  • Кострому;
  • Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

  • Норвегия и Исландия;
  • Монголия и Северная Корея;
  • США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

  • В Италии;
  • Во Франции;
  • В Великобритании.

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

  • Звонить по телефону 01;
  • Звонить по телефону 04;
  • Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

  • Предупреждающие;
  • Предписывающие;
  • Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

  • Азот;
  • Кислород;
  • Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

  • В Почётную книгу;
  • В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

  • Дерево     дятел      жук-короед;
  • Гусеница      растение     птица;
  • Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

  • Каменного угля;
  • Нефти;
  • Глины.

7.Для разведения рыб служит:

  • Ферма;
  • Прудовое хозяйство;
  • Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

  • АЭС;
  • ГЭС;
  • ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

  • Стипендия;
  • Зарплата;
  • Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

  • Ярославль;
  • Кострому;
  • Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

  • Норвегия и Исландия;
  • Монголия и Северная Корея;
  • США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

  • В Италии;
  • Во Франции;
  • В Великобритании.

     Контрольная работа по окружающему миру за 2015-2016 г. для 3 класса .

1.Как называется наука о животных?

а) биология                   б) зоология                    в) ботаника                  в) экология

2. Какая из цепей питания указана правильно?

А. Слизни – капуста - жаба

Б. Сосна – дятел – жук-короед

В. Рожь – мышь – змея – орел

3.Лягушка прудовая — это:

а) неживая природа        б) растения       в) животные          г) земноводные           д) пресмыкающиеся

4.Что приводит тело в движение?

а) кости              б) мышцы               в) желудок

5.Какими веществами богаты творог, рыба, мясо, яйца?

а) белками                   б) жирами                              в) углеводами              г) витаминами

6.Источником жиров НЕ является:

а) сливочное масло             б) растительное масло                в) яблоко                              в) сметана

7.В каком ряду перечислены только органы пищеварительной системы?

а) ротовая полость, глотка, лёгкие, желудок, кишечник.

б) пищевод, головной мозг, глаза, сердце, кишечник.

в) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник.

8.Что вредит здоровью?

а) утренняя зарядка                б) игры на свежем воздухе

в) долго смотреть телевизор       г) занятия физкультурой.

9.Пешеход должен:

а) ходить по тротуару

б) переходить улицу там, где удобно

в) переходить улицу на зелёный сигнал светофора.

10.С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на дорогу?

а) с 12лет            б) с 14лет           в) с 18лет.

11.Экологическая безопасность- это:

а) защита от молний, грозы, бури

б) защита от ядовитых растений и опасных животных

в) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.

12. Что дает животноводство людям?

а) мясо, шерсть, пух, кожу;

б) фрукты, ягоды, овощи;

в) хлопок, лен, рис.

13. Из чего складывается бюджет?

а) из зарплаты и стипендии;

б) из денег;

в) из доходов и расходов.

14. Какой бюджет ты считаешь лучшим?

а) в котором доходы больше расходов;

б) в котором доходы равны расходам;

в) в котором доходы меньше расходов.

15. Что такое Бенилюкс?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3.Учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей

при реализации основной образовательной программы начального общего образования муниципального   общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Кыштыма.

Цель: достижение системного эффекта в обеспечении общекультурного, личностного, познавательного развития учащихся за счёт использования педагогического потенциала национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования.

Содержательный компонент

  1. Первоначальные представления о России как стране, занимающей определённую территорию, её географических особенностях;
  2. Первоначальные представления о государственной организации России, знание государственной символики, государственных праздниках;
  3. Первоначальные представления основных прав и обязанностей гражданина России;
  4. Первоначальные представления о своей этнической принадлежности, владение родным языком, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
  5. Первоначальные представления о ценностях и истории семьи, профессии родителей, о сохранившихся народных традициях и формах бытования;
  6. Чувство гордости за свою малую родину и страну;
  7. Эмоционально положительное принятие своей этнической принадлежности;
  8. Уважение и принятие других народов и этнических групп, межэтническая толерантность;
  9. Уважение личности и признание её достоинства;
  10. Уважение семейных ценностей и устоев;
  11. Участие в классном самоуправлении;
  12. Выполнение требований и норм школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  13. Сотрудничество со сверстниками и участие в межвозрастном взаимодействии;
  14. Участие в общественно-полезной деятельности и благотворительных акциях;
  15. Опыт знакомства с основными моральными нормами;
  16. Становление основ гражданскойэдентичности и мировоззрения обучающихся.

Изучение истории своего края и культуры своего народа должно стать неотъемлемой частью образования. Правительство Челябинской области уделяет вопросам этнокультурного образования особое внимание, поскольку рассматривает их как важнейшее средство сохранения межнационального мира, гармонизации межнациональных отношений, которые в свою очередь расцениваются как существенный аспект национальной безопасности страны.

Приложение 3.(1) Содержание НРиЭО

Содержание НРиЭО

НРиЭО в 3 классе в общем объеме часов представленпятнадцатью уроками (10%), распределен по разделам соответствующей тематики, показывая особенности изучаемых факторов и явлений в УРФО, Челябинской области, Кыштыме.

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание

6.

Природа в опасности!

Воздействие человека на природу.

Меры по охране природы своей местности.

12

Берегите воду!

Охрана вод Южного Урала.

14

Что такое почва.

Почва своей местности, ее значение.

15

Разнообразие растений.

Разнообразие растений своей местности.

18

Охрана растений.

Охраняемые растения своей местности.

19

Разнообразие животных.

Разнообразие животных своей местности.

22

Размножение и развитие животных.

Размножение животных (на примере животных, обитающих в родном крае).

23

Охрана животных

Охрана животных своей местности.

24

В царстве грибов.

Съедобные и несъедобные грибы своего края.

37

Дорожные знаки. Классификация дорожных знаков (предупреждающие, запрещающие и т. д.)

Дорожные знаки в окрестности школы

44

Полезные ископаемые.

Полезные ископаемые своей местности.

45

Растениеводство.

Растениеводство своего края.

46

Животноводство.

Животноводство своего края.

50

Семейный бюджет.

Семейный бюджет.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1) Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. «Просвещение» 2013г.

2) Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс. В двух частях. «Просвещение» 2014г.

3) Плешаков А. А., Гара Н. Н.,  Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3  класс. «Просвещение» 2014г.

1) Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2011

2) Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Поурочные разработки. 3 класс

3)  НРК Григорьева Е.В. Природа Южного Урала Челябинск: ЮУКИ

Материально-техническое обеспечение

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Наличие

1

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

13

-

2

Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

6 К

-

3

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)

9

-

4

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

+

5

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

-

6

Модель "Торс человека" с  внутренними органами

-

7

Атлас географических и  исторических карт

25

Каб. геог

8

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Например, репродукции картин    

17

-

9

Оборудование для уголка живой природы: предметы ухода за растениями

-

10

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

-

11

Макеты архитектурных сооружений, исторических  памятников и т.п.

-

12

Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.)      

7

-

13

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин и др.)    

3

+

14

Комплект таблиц демонстрационных «Окружающий мир. 3 класс» (16 таблиц) с методическими рекомендациями, формат 60 х 90 см.

-

15

Комплект таблиц демонстрационных «Государственные праздники России» (8 таблиц) с методическими рекомендациями, формат 60 х 90 см.

-

16

Комплект таблиц демонстрационных «Государственные символы России» (3 таблицы), формат 60 х 90 см.

-

17

Комплект карт демонстрационных «Настенные исторические карты. Начальное общее образование» (10 карт на 9 листах), формат 100 х 140 см.

-

18

Комплект карт демонстрационных «Настенные географические карты. Начальное общее образование» (10 карт), формат 100 х 140 см.

Каб. Геог.

19

Комплект плакатов демонстрационных «Безопасность дорожного движения», 1 – 4 кл.

-

20

Гербарий для начальной школы (28 видов).

-

21

Гербарий «Растительные сообщества» (9 видов х 5 планшетов).

-

22

Коллекция «Почва и ее состав».

-

23

Коллекция «Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников».

-

24

Коллекция семян к «Гербарию для начальной школы».

-

25

Коллекция «Хлопок для начальной школы».

-

26

Коллекция «Шелк для начальной школы».

-

27

Коллекция «Шерсть для начальной школы».

-

28

Коллекция «Лен» для начальной школы.

-

29

Коллекция «Семена и плоды» (с раздаточным материалом).

-

30

Набор муляжей овощей (большой).

-

31

Набор муляжей фруктов (большой).

-

32

Компас школьный.

-

33

Лупа ручная.

-

34

Коробка для изучения насекомых с лупой.

-

35

Глобус физический Земли (лабораторный) М 1:50 млн.

-

36

Портативный компьютер (ноутбук)

1

+

37

Акустическая система

1

-

38

Проектор с настенным креплением

1

+

39

Документ-камера

1

-

40

Принтер лазерный

1

+

41

Цифровой микроскоп

1

-

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

1) Электронное учебное пособие: «Природа, человек, общество»

2) Электронное приложение к учебнику А.А.Плешаков «Окружающий мир. 3 класс.» «Просвещение»

1) Яндекс фото

2) Яндекс видео

3) Сайт Школа России

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

Оценки:

«5» - 97-100%

«4» - 77-96%

«3» - 50-76%

«2» - менее 50%

Контрольно-измерительные материалы

по предмету

«Окружающий мир»

 3  класс

 «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

  1. она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
  2. сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику А. А. Плешакова.

Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

ТЕСТЫ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - 97-100%

«4» - 77-96%

«3» - 50-76%

«2» - менее 50%

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

Учащийся ……………………………………………………………………………………………

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

  • человек, животные, растения, грибы, микробы;
  • Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
  • Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

  • человек, животные, растения, грибы, микробы;
  • Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
  • Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

  • они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
  • они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
  • они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

  • звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
  • птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
  • птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

  • из-за пожаров и стихийных бедствий;
  • из-за изменения климата на Земле;
  • из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

  • прозрачные;
  • бесцветные;
  • чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

  • от использования воды в быту;
  • от использования воды в производстве;
  • от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?        

  • создают заповедники, ботанические сады;
  • создают бульвары и скверы;
  • создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

  • заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
  • заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
  • заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит  

берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

  • мечты, рост, возраст, характер, вес;
  • знания, настроение, характер, мысли, мечты;
  • руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

  • свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
  • свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
  • государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:        Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:        

вырубка лесов ради древесины;

загрязнение воздуха;

истребление животных ради меха;

загрязнение водоёмов;

слив сточных вод;

исчезновение некоторых видов животных;

выбросы дыма от заводов и фабрик.

уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

  • в Почётную книгу;
  • в Красную книгу

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме

«Превращения и круговорот воды»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

  1. не имеет цвета.
  2. Не имеет запаха.
  3. Расширяется при нагревании.
  4. Сжимается при охлаждении.
  5. Растворитель.
  6. Плохо проводит тепло.
  7. Прозрачность.
  8. Текучесть.

Воздух ……………………………………………………………………………………

Вода ……………………………………………………………………………………….

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме

«Эта удивительная природа»        Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Что называют телом?        

  • всё то, что сделано руками человека;
  • любой предмет, любое живое существо;
  • любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?        

  • кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
  • парта, доска, стол, стул, лампа;
  • карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

  • алюминий, железо, медь;
  • алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
  • кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

  • вода, крахмал, соль, перец;
  • кефир, ряженка, хлор, фтор;
  • азот, кислород, углекислый газ.        

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

  • в твёрдых;
  • в жидких;
  • в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

  • водород, медь, цинк;
  • кислород, азот, углекислый газ;
  • хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

  • азот;
  • кислород;
  • углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

  • голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
  • прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
  • с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

  • при нагревании воздух расширяется;
  • при охлаждении воздух сжимается;
  • воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

  • остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
  • фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?        

  • вода, превращаясь в лёд, расширяется;
  • вода, превращаясь в лёд, сжимается;
  • повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

  • вода с поверхности пола испарилась;
  • вода впиталась в поверхность пола;
  • вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

  • облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши        

испарение воды      водяной пар      облако;

  • облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

  • облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

  • за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
  • за счёт остывания скал и камней по ночам;
  • за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

  • животные;
  • растения;
  • грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

  • песок и глина;
  • мрамор и гранит;
  • вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

  • к живой;
  • к неживой;
  • неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

  • из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
  • из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
  • из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

  • перегной, песок, глину;
  • воздух, воду, соли;
  • остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

  • наличие в почве перегноя;
  • наличие в почве воды;
  • наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

  • благодаря животным, обитающим в почве;
  • благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
  • благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

  • ботаника;
  • зоология;
  • астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

  • наличие  воды и углекислого газа;
  • наличие почвы и воздуха;
  • наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

  • азот;
  • углекислый газ;
  • кислород.

26.Как называется наука о животных?

  • ботаника;
  • зоология;
  • астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

  • дельфин;
  • бегемот;
  • карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

  • коровы, бегемоты, жирафы;
  • волки, лисы, кабаны;
  • лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

  • сосна       дятел       жук-короед;
  • слизень       капуста       жаба;
  • рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

  • звери;
  • птицы;
  • рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

  • личинка;
  • малёк;
  • головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

  • куколка;
  • птенец;
  • икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

  • у всех насекомых бывает куколки;
  • у кузнечиков нет стадии куколки;
  • из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

  • весной;
  • осенью;
  • зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?        

  • красивые;
  • лекарственные;
  • высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

  • в заповедниках;
  • на приусадебном участке;
  • на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

  • в парках;
  • в скверах;
  • в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

  • тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
  • корова, лошадь, гусь, петух;
  • свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

  • белка, заяц, кабан;
  • бобр, соболь, куница;
  • лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:

  • осина       …………………        волк;
  • ……………….       мышь        сова;
  • водоросли        рыба       ……………….

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Мы и наше здоровье»

Учащийся ………………………………………………………………………………………….  

1.Зачем нужно знать свой организм?

  • Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
  • Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
  • Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

  • Физиология;
  • Зоология;
  • Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

  • Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
  • Сердце, головной мозг, почки;
  • Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

  • 7;
  • 6;
  • 5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

  • Без кишечника;
  • Без головного мозга;
  • Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

  • Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
  • Горбатый, бледный, хилый, низкий;
  • Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

  • Делает кожу мягкой и упругой;
  • Делает кожу крепкой и сильной;
  • Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

  • Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
  • Мочалка, мыло, полотенце, крем;
  • Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

  • Защищает внутренние органы от повреждений;
  • Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
  • Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

  • Почки;
  • Головной мозг;
  • Селезёнка. 12.От чего зависит осанка человека?
  • От скелета и мышц;
  • От связок и сухожилий;
  • От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

  • С пищей человек получает питательные вещества;
  • С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
  • С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

  • Во рту;
  • В желудке;

В кишечн

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

  • Благодаря крови;
  • Благодаря нервным волокнам;
  • Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

  • Кислород;
  • Углекислый газ;
  • Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

  • В носу;
  • В бронхах;
  • В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

  • Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
  • Через кожу, почки, лёгкие;
  • Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

  • Несколько дней;
  • Несколько лет;
  • Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

  • Грибовница;
  • Грибница;Грибок.

        ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме

«Наша безопасность»

Учащийся ………………………………………………………………………………………..

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

  • Убежать;
  • Закричать, позвать на помощь;
  • Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

  • Выйти и посмотреть, где и что горит;
  • Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
  • Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

  • Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
  • Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
  • Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

  • Открыть окно;
  • Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
  • Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

  • Сильным, смелым, стройным;
  • Собранным, внимательным, осторожным;
  • Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

  • С 14 лет;
  • С 10 лет;
  • С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

  • Знак в виде красного треугольника;
  • Знак в виде красного круга;
  • Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

  • Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
  • Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
  • Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

  • Дышать через мокрое полотенце;
  • Спрятаться в шкаф;
  • Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

  • Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
  • Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
  • Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

  • Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
  • Разговаривать с водителем только во время движения;
  • Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

  • Нажать кнопку «Вызов»;
  • Плакать и кричать;
  • Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

  • Будет скучно;
  • Не будет видно дороги;
  • Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

  • Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
  • Прятаться в зарослях кустарника;
  • Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

  • Белена;
  • Бледная поганка;
  • Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

  • Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
  • Стойте возле людей, которые курят;
  • Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме

«Чему учит экономика?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

  • Врачи;
  • Геологи;
  • Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

  • Песок, глина;
  • Гранит, торф;
  • Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

  • Оловянная и медные руды;
  • Каменный уголь, природный газ;
  • Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

  • Мрамор, гранит;
  • Природный газ, нефть;
  • Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

  • Сохраняем запасы руды;
  • Очищаем территорию от мусора;
  • Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

  • Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
  • Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
  • Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

  • Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
  • Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
  • Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

  • Капуста, картофель, лён, овёс;
  • Лук, чеснок, перец, апельсин;
  • Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

  • Ткач, газосварщик, геолог;
  • Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
  • Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

  • Мясо, шерсть, пух, кожу;
  • Фрукты, овощи, злаковые культуры;
  • Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

  • Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
  • Звери, птицы, земноводные, рыбы;
  • Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

  • Фазаны, куропатки, страусы;
  • Павлины, орлы, беркуты;
  • Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

  • Картофель, зерно, тимофеевку;
  • Арбузы, дыни, тыкву;
  • Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

  • Процесс купли-продажи товара;
  • Прямой обмен одних товаров на другие;
  • Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

  • Телевизоры и чайники;
  • Морские раковины, шкурки пушных зверей;
  • Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

  • Из зарплаты и стипендии;
  • Из денег;
  • Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

  • Из заработной платы граждан;
  • Из доходов предприятий и фирм;
  • Из налогов граждан и предприятий.

8.Что такое гонорар?

  • Бюджет;
  • Доход;
  • Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

  • Доход;
  • Расход;
  • Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

        

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

  • Услуги;
  • Товары;
  • Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

  • Труд;
  • Природные богатства;
  • Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

  • Машинами и механизмами;
  • Электроэнергией;
  • Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

  • Зарплата;
  • Налог;
  • Гонорар.

24.Наука экология помогает:

  • Делать экономику более безопасной для людей и природы;
  • Подсчитать экологический ущерб.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………..

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

  • Звонить по телефону 01;
  • Звонить по телефону 04;
  • Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

  • Предупреждающие;
  • Предписывающие;
  • Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

  • Азот;
  • Кислород;
  • Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

  • В Почётную книгу;
  • В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

  • Дерево     дятел      жук-короед;
  • Гусеница      растение     птица;
  • Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

  • Каменного угля;
  • Нефти;
  • Глины.

7.Для разведения рыб служит:

  • Ферма;
  • Прудовое хозяйство;
  • Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

  • АЭС;
  • ГЭС;
  • ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

  • Стипендия;
  • Зарплата;
  • Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

  • Ярославль;Кострому;
  • Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

  • Норвегия и Исландия;
  • Монголия и Северная Корея;
  • США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

  • В Италии;
  • Во Франции;
  • В Великобритании.

Приложение  1.        Контрольно-измерительные материалы

Тема урока

Формы контроля

Назначение КИМов

Источник

1

Проект «Богатства, отданные людям»

Творческий проект

Уч-ся учатся находить пути решения проблемы, сравнивать. Делать выводы на основе полученной информации, пользоваться результатами собственной деятельности

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»

Москва.ВАКО. 2013 с.19

2

Проверочная работа «Как утроен мир»

тест

Уч-ся учатся обобщать, использовать полученные знания,  делать выводы, оценивать свои знания

А.А.Плешаков «Окружающий мир» 1 часть.с.154

3

Тестирование «Вода в природе»

тест

Уч-ся учатся обобщать. Делать выводы, оценивать свои знания

«Окружающий мир» КИМ, ВАКО 2015, с.14

4

Проект «Разнообразие природы родного края»

Творческий проект

Уч-ся учатся находить взаимосвязи  между живой и неживой природой, использовать учебник. и другие поиски ответов на вопросы, подготовка собственных сообщений.

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»

Москва.ВАКО. 2013 с.128

5

Проверочная работа «Это удивительная природа»

тест

Уч-ся учатся обобщать, использовать полученные знания,  делать выводы, оценивать свои знания

См. в приложении

6

Проверочная работа «Организм человека»

тест

Уч-ся учатся обобщать, использовать полученные знания,  делать выводы, оценивать свои знания

«Окружающий мир» КИМ, ВАКО 2015, с.43

7

Проект «Школа кулинаров»

Творческий проект

Уч-ся учатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник. и другие поиски ответов на вопросы, подготовка собственных сообщений

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»

Москва.ВАКО. 2013 с.189

8

Проверочная работа(тест)

тест

«Окружающий мир» КИМ, ВАКО 2015, с.51

9

Проверочная работа «Мы и наше здоровье»

тест

Уч-ся учатся обобщать, использовать полученные знания,  делать выводы, оценивать свои знания

А.А.Плешаков «Окружающий мир» 1 часть.с.167

10

Проект «Кто нас защищает»

Творческий проект

Уч-ся учатся брать интервью у родственников, воевавших в годы войны, в полиции, использовать учебник. и другие поиски ответов на вопросы, подготовка собственных сообщений

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»

Москва.ВАКО. 2013 с.226

11

Проект «Экономика родного края»

Творческий проект

Уч-ся учатся раскрывать роль экономики в жизни своего края. Необходимость бережного отношения к природным богатствам, делать сообщения в устной форме.

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»

Москва.ВАКО. 2013 с.189

12

Проверочная работа «Чему учит зкономика»

тест

Уч-ся учатся обобщать, использовать полученные знания,  делать выводы, оценивать свои знания

А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 часть.с.159

13

Проект «Музей путешествий»

Творческий проект

Уч-ся учатся находить города на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов. Осознавать необходимость  бережного отношения к памятникам истории  и культуры. Работать  с разными источника делать сообщения в устной форме ми информации,

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»

Москва.ВАКО. 2013 с.327

14

Проверочная работа итоговая

тест

Уч-ся учатся обобщать, использовать полученные знания,  делать выводы, оценивать свои знания

См. приложение

Приложение .Учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей

при реализации основной образовательной программы начального общего образования муниципального   общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Кыштыма.

Цель: достижение системного эффекта в обеспечении общекультурного, личностного, познавательного развития учащихся за счёт использования педагогического потенциала национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования.

Содержательный компонент

  1. Первоначальные представления о России как стране, занимающей определённую территорию, её географических особенностях;
  2. Первоначальные представления о государственной организации России, знание государственной символики, государственных праздниках;
  3. Первоначальные представления основных прав и обязанностей гражданина России;
  4. Первоначальные представления о своей этнической принадлежности, владение родным языком, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
  5. Первоначальные представления о ценностях и истории семьи, профессии родителей, о сохранившихся народных традициях и формах бытования;
  6. Чувство гордости за свою малую родину и страну;
  7. Эмоционально положительное принятие своей этнической принадлежности;
  8. Уважение и принятие других народов и этнических групп, межэтническая толерантность;
  9. Уважение личности и признание её достоинства;
  10. Уважение семейных ценностей и устоев;
  11. Участие в классном самоуправлении;
  12. Выполнение требований и норм школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  13. Сотрудничество со сверстниками и участие в межвозрастном взаимодействии;
  14. Участие в общественно-полезной деятельности и благотворительных акциях;
  15. Опыт знакомства с основными моральными нормами;
  16. Становление основ гражданскойэдентичности и мировоззрения обучающихся.

Изучение истории своего края и культуры своего народа должно стать неотъемлемой частью образования. Правительство Челябинской области уделяет вопросам этнокультурного образования особое внимание, поскольку рассматривает их как важнейшее средство сохранения межнационального мира, гармонизации межнациональных отношений, которые в свою очередь расцениваются как существенный аспект национальной безопасности страны.

Приложение 3.(1) Содержание НРиЭО

Содержание НРиЭО

НРиЭО в 3 классе в общем объеме часов представленпятнадцатью уроками (10%), распределен по разделам соответствующей тематики, показывая особенности изучаемых факторов и явлений в УРФО, Челябинской области, Кыштыме.

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание

6.

Природа в опасности!

Воздействие человека на природу.

Меры по охране природы своей местности.

12

Берегите воду!

Охрана вод Южного Урала.

14

Что такое почва.

Почва своей местности, ее значение.

15

Разнообразие растений.

Разнообразие растений своей местности.

18

Охрана растений.

Охраняемые растения своей местности.

19

Разнообразие животных.

Разнообразие животных своей местности.

22

Размножение и развитие животных.

Размножение животных (на примере животных, обитающих в родном крае).

23

Охрана животных

Охрана животных своей местности.

24

В царстве грибов.

Съедобные и несъедобные грибы своего края.

37

Дорожные знаки. Классификация дорожных знаков (предупреждающие, запрещающие и т. д.)

Дорожные знаки в окрестности школы

44

Полезные ископаемые.

Полезные ископаемые своей местности.

45

Растениеводство.

Растениеводство своего края.

46

Животноводство.

Животноводство своего края.

50

Семейный бюджет.

Семейный бюджет.



Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

                   

Рассмотрено

на ШМО    

 _________Пряхина  Т.В.  

«__»________2015г.              

                                   

Согласовано

 заместитель директора по УР  

_________Н. В. Кустова

«__»________2015г.              

Утверждаю

и.о. директора

_____________Е.Н. Пятакова

«__»________2015г.              

               

Программа

учебного предмета

«Математика»

для 3 специального (коррекционного)

класса VII вида

Составитель: учитель

начальных классов

высшей квалификационной категории                                                                                  

Пряхина Т.В.

г.Кыштым

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета разработана на основе:

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», письмом МОиН РФ от 04.09.1997г. №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов» (с изменениями от 26.12.2000г.), приказом МОиН Челябинской области №01/2540 от 25.08.2014г. «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2015-2016 учебный год» с учетом требований обязательного минимума содержания образования и согласно нормам СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям  и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика».

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета «Математика»

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  • развитие пространственного воображения;
  • развитие математической речи;
  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
  • развитие познавательных способностей;
  • воспитание стремления к расширению математических знаний;
  • формирование критичности мышления;
  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
  • На уроках математики решаются и специфические задачи коррекционного класса:
  • изучение арифметических действий, приемов вычислений
  •  ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами
  •  формирование практических умений ( измерительных, графических)
  •  формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются следующие

    формы организации учебного процесса:

- фронтальная беседа,

- устная дискуссия,

- самостоятельные и контрольные работы,

- коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,

- различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),

- новые педагогические технологии: ИКТ,  развивающее,  дифференцированное обучение.

Формы организации учебного процесса являются:

  • традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
  • фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Формы и средства контроля

Одним из существенных моментов в организации обучения является контроль  знаний и умений учащихся. От того, как он организован, на что нацелен существенно зависит содержание работы на уроке, как всего класса в целом, так и отдельных учащихся. Вся система контроля знаний и умений учащихся должна планироваться таким образом, чтобы охватывались все обязательные результаты обучения для каждого ученика. Одновременно в ходе контроля надо дать учащимся возможность проверить себя на более высоком уровне, проверить глубину усвоения материала. В ходе изучения темы учитель проверяет результаты обучения путем проведения текущих самостоятельных работ, устного опроса, контрольных работ и других форм контроля.

Формы контроля

В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля:

     Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика)      

     Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища)

 Самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью):

1. коллективная;

2. фронтальная;

3. групповая;

4. индивидуальная работа;

5. работа в парах.

Средства контроля:

1. устный контрольный самоконтроль;

2. индивидуальный и фронтальный опрос;

3. индивидуальная работа по карточкам;

4. работа в паре, в группе (взаимо и самооценка);

5. диктант (математический);

6. срезовая работа (тест);

7. самостоятельная работа;

8.контрольная работа;

9. комбинированная контрольная работа.

Программа состоит из пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета,описания места учебного предмета в учебном плане, описания ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностных, метапредметных и предметных результатов, содержания учебного курса, тематического планирования, описания учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса и приложений

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 552 ч: в 3 классе — по 140 ч (35 учебные недели в каждом классе).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: 

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
  • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: 

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;

•        владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: 

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);
  • осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;
  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;
  • работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
  • составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги;
  • определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
  • находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
  • упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
  • находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
  • интерпретировать и обобщать информацию;
  • формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;
  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;
  • преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;
  • использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;
  • описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;
  • по результатам наблюдений находить и формулироват правила, закономерности и т. п.;
  • группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;
  • определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги);

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
  • систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
  • хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.);
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;
  • делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации;
  • на основе прочитанного принимать несложные практические решения;
  • создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;
  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию);
  • критически относиться к рекламной информации;
  • находить способы проверки противоречивой информации;
  • определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Предметные результаты

Обучающийся научится: 

  • использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
  • овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
  • научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
  • получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
  • познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
  • приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Обучающийся научится: 

  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;
  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
  • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

•        выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Обучающийся научится: 

•        выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять действия с величинами;
  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится: 

  • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
  • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
  • решать задачи в 2—3 действия;
  • находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится: 

  • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
  • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
  • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
  • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающийся получит возможность научиться: распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Обучающийся научится: 

•        измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
  • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Обучающийся получит возможность научиться: вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Основу курса математики в 3 классе составляет табличное умножение и деление, внетабличное умножение и деление, изучение нумерации чисел в пределах 1000 и четыре арифметических действия с числами в пределах 1000.

     Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений.

     При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.

     Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы, времени и работа над их усвоением.

Перед изучением внетабличного умножения и деления обучающиеся знакомятся с разными способами умножения суммы на число. Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько действий.

     Особое внимание в рабочей программе заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже имеют дело с выражениями, содержащие только сложение и вычитание. Правила о порядке выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем рассматриваются новые для обучающихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами, содержащими сначала 2 – 3 действия, а затем 3 – 4 арифметических действия.

     Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из сложных и ответственных вопросов курса математики в 3 классе. Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений. Умение применять эти правила в практике вычислений вынесены в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.

     Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно на простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и со связью между такими величинами, как цена – количество – стоимость; нормы расходы материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход материала; длина сторон прямоугольника и его площадь.        

     Такие задачи предусмотрены рабочей программой каждого года обучения. Система в их подборе и расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных.

     Обучающиеся учатся анализировать содержание задачи, выбирать действия при решении задач каждого типа, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них. Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.  

     Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

     Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий в 3 классе

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3  классе.

Дата проведения

№

уроков

       Тема урока

             Планируемые        результаты      

виды деятельности учащихся

Освоение предметных знаний

УУД

(личностные и метапредметные

результаты)

1

Повторение нумерации чисел. Сложение и вычитание

Учебник стр. 4

Усваивать последовательность чисел от 1 до 100.

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи на сложение и вычитание в 1-2 действия.

Урок повторения и обобщения

2.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

Учебник стр.5

  Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящую из 3-4 звеньев.

Урок повторения и обобщения.

3

Выражение с переменной..

Учебник стр.6

Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия.

4.

Решение уравнений . Выражение с переменной

Пр р № 1 стр. 4-5

Учебник стр.7

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Решать уравнения на нахождение уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значение числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками или без них)

5

.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Учебник стр.9-10

Пр р № 2 стр. 6-7

Читать латинские буквы и понимать, как обозначают на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника. Находить неизвестное вычитаемое.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника. Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

6

Закрепление пройденного. Решение задач

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

7.

«Странички для любознательных»

Учебник стр.11-16

Пр р Т-1  стр. 8-9

Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

8.

Контрольная работа №1

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание уровня и качества усвоения; оценка результатов работы

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Табличное умножение и деление (28 часов)

9

Работа над ошибками Умножение. Связь умножения и сложения.

Учебник стр.18

Называть компоненты и результаты умножения и деления.

Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи

11

Четные и нечетные числа.

Учебник стр.20

Называть четные и нечетные числа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Определять четные и нечетные числа, используя признак делимости на 2.

12

Решение задач с величинами: цена, кол-во, стоимость

Учебник стр.22

Называть связи между величинами цена, кол-во, стоимость

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись различными способами.

13

Решение задач с величинами: цена, кол-во, стоимость

Учебник стр.22

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, кол-во, общая масса.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись различными способами.

14

Порядок выполнения действий.

Учебник стр.24

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия.

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем действий. Использование критериев для обоснования своих суждений. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

15

Порядок выполнения действий.

Учебник стр.25

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения

16

Закрепление. Решение задач.

Учебник стр.26

Пр р № 1 стр. 10-11

Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, кол-во предметов, расход ткани на все предметы

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами.

17

Странички для любознательных.

Учебник стр.28-31

Пр р Т стр. 12-13

Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

18

Повторение «Что узнали…»

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать и делать выводы.

19

Умножение 4 и на 4 и соответствующие случаи деления.

Учебник стр.34

Применять знание таблицы умножения при вычислении  значений числовых выражений

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

20

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Учебник стр.36

Объяснять смысл выражения «больше в … раз». Применять полученные знания для решения  простых задач на увеличение числа в несколько раз

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового хар-ра.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимость между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическим путем.

21

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Учебник стр.37

Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Составлять план решении задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

22

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Учебник стр.38-39

Пр р № 3 стр. 16-17

Объяснять смысл выражения «меньше  в … раз». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимость между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическим путем. Объяснять выбор действия для решения.

23

Контрольная работа

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

24

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления

Учебник стр.40

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Воспроизводить по памяти таблицу умн-ия и соответствующие случаи деления с числом 5.

Вычислять значение числовых выражений с изучаемыми действиями.

26

Задачи на кратное сравнение.

Учебник стр.41

Объяснять решении задач на кратное сравнение

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимость между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическим путем. Объяснять выбор действия для решения.

27

Решение задач на кратное сравнение

Учебник стр.42

Объяснять решении задач на кратное сравнение

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Составлять план решении задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

28

Решение задач.

Учебник стр.43

Пр р № 4 стр. 18-19

Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и  способы действий в измененных условиях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

29.

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления

Учебник стр.44

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Воспроизводить по памяти таблицу умн-ия и соответствующие случаи деления с числом 6.

Вычислять значение числовых выражений с изучаемыми действиями.

30.

Решение задач

Учебник стр.45

Применять полученные знания для решения задач.

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Составлять план решении задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

31

Задачи на нахождение четвертого пропорционального

Учебник стр.46

Объяснять решении задач на нахождение четвертого пропорционального.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Составлять план решении задачи. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки, допущенные при решении.

32

Решение задач

Учебник стр.47

Пр р Т-1 стр. 20-21

Применять полученные знания для решения задач.

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия.

33

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления

Учебник стр.48

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Воспроизводить по памяти таблицу умн-ия и соответствующие случаи деления с числом 7.

Вычислять значение числовых выражений с изучаемыми действиями.

34

«Страницы для любознательных

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Определять цель проекта, работать с информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль результатов своей деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий.

Анализировать и оценивать составленные сказки. Собирать и классифицировать информацию. Работать в группах.

35

»

Проект «Математическая сказка»

Учебник стр.49-51

Применять знание таблицы умножения с числами 2 – 7 при вычислений значений числовых выражений.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия. Применять знания для решения задач.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценка результатов работы.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

35

Контрольная работа № 3.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Контролировать и оценивать свою работу.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Делать выводы.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

37

Площадь. Единицы площади.

Учебник стр.56-57

Применять способы сравнения фигур по площади путем наложения одной фигуры на другую.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Сравнивать геометрические фигуры способом наложения и подсчета квадратов.

38

Квадратный сантиметр

Учебник стр.58-59

Называть и использовать при нахождении площади квадратный сантиметр

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Измерять площади фигур в кв см.

Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

39

Площадь прямоугольника.

Учебник стр.60-61

Вычислять площадь прямоугольника.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Решать уравнения, задачи.

40

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления

Учебник стр.62

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Составлять таблицу умножения и деления с числом 8.

Вычислять значение числовых выражений с изучаемыми действиями.

41

Решение задач

Учебник стр.63

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Анализировать задачи.

Составлять план решения задачи.

Решать текстовые задачи разных видов.

42

Решение задач

Учебник стр.64

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Анализировать задачи.

Составлять план решения задачи.

Решать текстовые задачи разных видов.

43

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления

Учебник стр.65

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Воспроизводить по памяти таблицу умн-ия и соответствующие случаи деления с числом 9.

Вычислять значение числовых выражений с изучаемыми действиями.

44

Квадратный дециметр

Учебник стр.66-67

Называть и использовать при нахождении площади квадратный дециметр

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Измерять площади фигур в кв дм.

Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

45

Таблица умножения. На8 и 9

Учебник стр.68

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Совершенствовать знание таблицы умножения. Решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

46

Решение задач

Учебник стр.69

Пр р № 5 стр. 24-25

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Анализировать задачи.

Составлять план решения задачи.

Решать текстовые задачи разных видов.

47

Квадратный метр

Учебник стр.70-71

 Пр р Т-1 стр. 26-27

Называть и использовать при нахождении площади квадратный дециметр

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Измерять площади фигур в кв метрах.

Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки

48

Таблица умножения. Закреплени.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Анализировать задачи.

Составлять план решения задачи.

Решать текстовые задачи разных видов.

49

«Страницы для любознательных»

Учебник стр.73-75

Пр р Т-2 стр. 26-27

Применять знание таблицы умножения 2 – 9 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

50

Решение задач. Закреплени

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Оценивать результаты освоения темы. Анализировать свои действия.

51

Умножение на 1.

Учебник стр.82

Пр р №2 стр. 32-33

Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы  умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения действий.

Умножать любое число на 1. Выполнять задания на логическое мышление.

52

Умножение на 0.

Учебник стр.83

Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы  умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения действий.

Умножать любое число на 0. Выполнять задания на логическое мышление.

53

Случаи деления вида:

а: а, а:1 при а не равном 0.

Учебник стр.84

Пр р №3 стр. 34-35

Называть результат деления числа на одно и тоже число и на 1. Применять знание таблицы  умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать зависимости, содержащиеся в задаче.

Планировать ход решения задачи.

Делить на одно и то же число и на 1. Решать задачи.

54

Деление 0 на число.

Учебник стр.85

Называть результат деления  0 на число. Применять полученные знания для решения составных задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения действий.

Выполнять деление 0 на число. Решать задачи.

55

Решение задач Страницы для любознательных

Учебник стр.86-87

Пр р №4  стр. 36-37

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Анализировать задачи.

Составлять план решения задачи.

Решать текстовые задачи разных видов.

56

«Контрольная работа№5  по теме «Табличное умножение и деление»

Учебник стр.88-90

Применять знание таблицы умножения  при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Делать выводы на основе анализа. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы  на плане комнаты по описанию.

Анализировать задачи-расчеты и решать их.

57

Работа над ошибками

Доли.

Учебник стр.92-93

Называть и записывать доли. Находить долю числа.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Решать задачи.

58

Окружность. Круг.

Учебник стр.94-95

Определять центр, радиус окружности. Чертить окружность с помощью циркуля.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Чертить окружность, круг. Моделировать расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры.

59

Диаметр окружности.

Учебник стр.96

Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по доле.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового характера.

Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по доле.

60

Решение задач.

Учебник стр.97

Пр р №5 стр. 38-39

Применять знание таблицы умножения  при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач. Контролировать и оценивать свою работу.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценка результатов работы

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, делать выводы.

61

Единицы времени

Учебник стр.98-99

Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, использовать календарь.

Делать выводы на основе  анализа предъявленного банка данных.

Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними. Познакомиться с календарем.

62

Единицы времени

Учебник стр.100

Называть единицу измерения времени: сутки.

Делать выводы на основе  анализа предъявленного банка данных.

Закреплять представления о временной последовательности.

Решать задачи.

63

«Страницы для любознательных»

Учебник стр.101-108

Пр р№6 стр. 40-41

Применять знание таблицы умножения 2 – 9 при  вычислении значений числовых выражений, применять знания единиц времени.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (27 часов)

65

 Умножение  и деление для случаев вида: 20*3, 3*20, 60:3

Учебник стр.4

Объяснять приемы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

Знакомиться с приемами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся 0.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

66

Случаи деления вида

80 : 20

Учебник стр.5

Объяснять прием  деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность

Знакомиться с приемами деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся 0.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

67

Умножение суммы на число.

Учебник стр.6

Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового характера.

Знакомиться с разными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-нибудь число.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

68

Умножение двузначного числа на однозначное.

. Умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Повторять и применять переместительное свойство и свойство умножения суммы на число.

69

Умножение двузначного числа на однозначное.

Учебник стр.8

Применить знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового характера.

Умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Повторять и применять переместительное свойство и свойство умножения суммы на число.

70

Умножение двузначного числа на однозначное

Учебник стр.9

Применить знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

71

Решение задач.

Учебник стр.10

Пр р №1 стр. 46-47

Составлять план действий и определять наиболее эффектные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости: планировать ход решения задачи.

Решать задачи на приведение к единице пропорционального.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

72

Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».

Учебник стр.11-12

Применить знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства умножения, прикидку результатов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значенияходящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

73

Деление суммы на число.

Учебник стр.13

Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового характера.

Делить различными способами на число суммы, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

74

Деление суммы на число

Учебник стр.14

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

75

Приемы деления вида 69:3, 78:2

Учебник стр.15

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

76

Связь между компонентами при делении

Учебник стр.16

Пр р №2 стр. 48-49

Применять навыки нахождения делимого и делителя.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств .

Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

77

Проверка деления

Учебник стр.17

Применять навыки  проверки деления умножением.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений.

Совершенствовать вычислительные навыки.

78

Приемы деления для случаев вида 87:29, 66:22

Учебник стр.18

Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств .

Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

79

Проверка умножения делением.

Учебник стр.19

Пр р№3 стр. 50-51

Применять навыки  выполнения проверки умножения делением.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами.

Учиться проверять умножение делением.

Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.

80

Решение уравнений

Учебник стр.20

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств .

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

81

Закрепление пройденного.

Учебник стр.21

Пр р Т-1 стр. 52-53

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами.

Решать уравнения разных видов.

Совершенствовать вычислительные навыки.

82

«Странички для любознательных».

Учебник стр.22-25

Пр р Т-2 стр. 54-55

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Работать по рисунку.

83

Контрольная работа по теме №7  «Внетабличное умножение и деление»

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число.

- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии;

- определение степени успешности своей деятельности  

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

84

Работа над ошибками

Деление с остатком.

Учебник стр.26

Применять прием деления с остатком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств .

Разъяснять смысл деления с остатком.

Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

85

86

Деление с остатком  методом подбора

Применять прием деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств .

Делить с остатком, опираясь на знание таблицы.  Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами  умножения.

Решать простые и составные задачи.

88

Случаи деления, когда делитель больше остатка. Учебник стр.31

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами.

Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль.

Совершенствовать вычислительные  навыки.

92

Устная нумерация чисел в пределах 1000

Учебник стр.41-42

Называть новую единицу измерения – 1000.

Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть их.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового характера.

Читать трехзначные числа.

Знакомиться с новой единицей измерения – 1000.

Образовывать числа из сотен, десятков и единиц. Называть их.

93

Устная нумерация чисел в пределах 1000

Учебник стр.43

Называть числа натурального ряда от100 до 1000

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности про решении проблем поискового характера.

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравления, задачи с пропорциональными величинами.

94

Разряды счетных единиц

Учебник стр.44-45

Называть десятичный состав трехзначных чисел.

Записывать и читать трехзначные числа.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Знакомиться с десятичным составом трехзначных чисел.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать управления, задачи с пропорциональными величинами

95

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Учебник стр.46

Читать и записывать трехзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков.

Записывать трехзначные числа.

Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

96

Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.

Учебник стр.47

Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10, 100 раз.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений; оценивать правильность вычислений.

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10,100 раз.

Решать задачи на кратное и разностное строение.

Читать, записывать трехзначные числа.

97

Замена трехзначного числа суммой  разрядных слагаемых.

Учебник стр.48

Пр р №1 стр. 62-63

Записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрировать данное арифметическое действие.

Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать задачи.

98

Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приемы устных вычислений.

Учебник стр.49

Пр р№2 стр. 64-65

Использовать приемы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрировать данное арифметическое действие.

Рассматривать приемы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать задачи.

99

Контрольная работа№8 по темам: «Решение задач и уравнений. Деление с остатком»

Пр р №3  стр. 66-67

Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы.

- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии

- определение степени успешности своей деятельности

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

100

Сравнение трехзначных чисел.

Работа над ошибками

Учебник стр.50

Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения.

Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Рассматривать приемы сравнения трехзначных чисел.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать задачи.

101

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Учебник стр.51

Пр р Т-1 стр. 68-69

Использовать приемы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Сравнивать трехзначные числа, соотносить единицы измерения длины.

Контролировать и оценивать свою работу,

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами.

Выделять количество единиц, десятков и сотен в числе.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины.

Анализировать свои действия.

102

«Странички для любознательных». Единицы массы.

Учебник стр.54

Учебник стр.52-53

Пр р Т-2 стр. 70-71

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Оценивать результаты освоения темы.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (10 часов)

105

Приемы устных вычислений.

Учебник стр.58-66

Использовать приемы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчиваются нулями.

Делать выводы на основе анализа.

Выполнять устно вычисления в пределах 1000.

Закреплять знания устной и письменной нумерации.

107

Приемы устных вычислений вида: 470+80, 560-90

Учебник стр.68

Использовать приемы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчиваются нулями.

Моделировать ситуацию, иллюстрировать данное арифметическое действие

Выполнять устно вычисления в пределах 1000.

Закреплять знания устной и письменной нумерации.

108

Приемы устных вычислений вида: 260+310, 670-140

Учебник стр.69

Использовать новые приемы сложения и вычитания чисел.

Делать выводы на основе анализа

Выполнять устно вычисления, используя новые вычислительные приемы.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

109

Приемы устных вычислений.

Учебник стр.70

Пр р №1 стр. 72-73

Объяснять приемы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Применять приемы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений.

110

Письменное сложение трехзначных чисел.

Учебник стр.71

Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Применять алгоритм письменного сложения трехзначных чисел.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

111

Приемы письменного вычитания в пределах 1000

Учебник стр.72

Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способами.

Применять алгоритм письменного сложения трехзначных чисел.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

112

Виды треугольников. Учебник стр.73-74

Пр р №2 стр. 74-75

Называть треугольники по видам.

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Различать треугольники по видам.

Называть их.

113

Решение задач. «Странички для любознательных».

Учебник стр.75-80

Пр р Т-1 стр. 76-77

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Моделировать и планировать ход решения задач.

Выполнять задания творческого  и поискового характера.

Работать в паре.

Находить и исправлять неверные высказывания.

114

Контрольная работа №10  по темам: «Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел»

Пр р Т-2 стр. 78-79

Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы.

- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии .

- определение степени успешности своей деятельности.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями и делать выводы.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. (16 часов)

115

Приемы устных вычислений вида: 180*4, 900:3

Учебник стр.82

Выполнять умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями.

Делать выводы на основе анализа

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя прием умножения и деления  трехзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

116

Приемы устных вычислений вида: 240*4, 203*4, 960:3

Учебник стр.83

Решать задачи, развивать навык устного счета.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи, планировать ход решения задачи.

Моделировать ситуацию, иллюстрировать данное арифметическое действие

Выполнять устно деление и умножение трехзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать задачи.

117

Приемы устных вычислений вида:100:50, 800:400

Учебник стр.84

Решать задачи, развивать навык устного счета.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Выполнять устное деление трехзначных чисел способом подбора.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать задачи.

118

Виды треугольников.

Учебник стр.85

Называть виды треугольников.

Делать выводы на основе анализа

Различать треугольники.

Находить их в более сложных фигурах.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать задачи.

119

Приемы устных вычислений вида 720:4

Учебник стр.86

Решать задачи, развивать навык устного счета.

Оценивать правильность предъявленных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Выполнять устное деление трехзначных чисел.

120

«Странички  для любознательных»

Учебник стр.87

Пр р №1 стр. 80-81

Выполнять устно умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через десяток.

Контролировать свою деятельность. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Моделировать и планировать ход решения задач.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трехзначное число на однозначное.

Совершенствовать вычислительные  навыки.

121

Приемы письменных вычислений вида 234Х2

Учебник стр.88

Выполнять письменно умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через десяток.

Контролировать свою деятельность. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Моделировать и планировать ход решения задач.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трехзначное число на однозначное.

Совершенствовать вычислительные  навыки.

122

Приемы письменных вычислений вида 325Х3, 86Х4

Учебник стр.89-90

Выполнять письменно умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через десяток.

Оценивать правильность предъявленных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трехзначное число на однозначное.

Совершенствовать вычислительные  навыки

123

Повторение. Проверочная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»

Учебник стр.91

Пр р №2 стр. 82-83

Выполнять письменно умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через десяток.

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения.

Работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трехзначное число на однозначное.

Совершенствовать вычислительные  навыки

124

Прием письменного деления на однозначное число.

Учебник стр. 93-94

Выполнять письменное деление в пределах 1000

Делать выводы на основе анализа

Применять прием письменного деления многозначного числа на однозначное .

Совершенствовать вычислительные  навыки

125

Прием письменного деления на однозначное число.

Учебник стр.95

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Контролировать свою деятельность. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное .

Совершенствовать умение решать задачи.

126

Проверка деления.

Учебник стр.96

Выполнять проверку деления.

Контролировать свою деятельность. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Делить трехзначные числа и выполнять проверку умножением.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать задачи.

127

Контрольная работа №11 по теме «Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000»

Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы.

- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии .

- определение степени успешности своей деятельности .

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями и делать выводы.

128

Знакомство с калькулятором.

Учебник стр.97-98

Пр р №3 стр. 84-85

Выполнять проверку правильности вычислений с помощью калькулятора.

Контролировать свою деятельность. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Использовать различные способы и приемы проверки правильности вычислений.

Проводить проверку правильности вычислений с помощью калькулятора.

129

Повторение пройденного.

Учебник стр.99-100

Пр р Т стр. 86-87

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Контролировать свою деятельность. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Находить и объяснять ошибки в вычислениях.

Делать проверку.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать задачи.

130

Повторение пройденного.

Учебник стр.101-102

Пр р Т-1 стр. 88-89

Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы.

Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Умножать письменно в пределах 1000.

Составлять план работы.

Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать задачи

итоговое повторение (6 часов)

131

Итоговая диагностическая работа. Контрольная работа №12

Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы.

- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии

- определение степени успешности своей деятельности.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

132

Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.

Учебник стр.103-104

Решать задачи различных видов.

Работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Оценить результаты освоения темы.

133

Умножение и деление. Задачи.

Учебник стр.105-106

Пр р Т-2 стр. 90-91

Записывать и решать задачи изученных видов.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

Оценить результаты освоения темы.

134

Геометрические фигуры и величины.

Учебник стр.107-108

Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы.

Работа с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

135

Правила о порядке выполнения действий.

Задачи.

Учебник стр.109-111

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Оценить результаты освоения темы.

136-140

Обобщающее повторение.

Контролировать и оценивать свою работу, делать выводы.

- волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии .

Оценить результаты освоения темы.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика:  Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.

3. С.И. Волкова. Проверочные работы.    Москва «Просвещение» 2015, с.

1. М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011г.

2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс.2013

Материально-техническое обеспечение

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Наличие

Метр демонстрационный.

1

+

Модель часов демонстрационная.

1

+

Карточки с заданиями по математике для 1 - 4 классов

8

-

Табель-календарь на текущий год

8

+

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10

1

+

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20

+

Наглядное пособие для изучения состава числа

+

Демонстрационная числовая  линейка с делениями от 0 до 100;

 

8

+

Ноутбук

1

+

Принтер лазерный

1

-

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

-

Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс, авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

Сайт Школа России

Фонд оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации.

3 класс

Математика

№

Тема урока работы

Форма контроля

Назначение КИМов

Источник

1.

Сложение и вычитание

Контрольная работа

Работа проверяет прочность усвоения материала курса 2 класса,  умения складывать и вычитать числа в пределах 100, решать задачи. соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять, планировать ход работы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

См. в приложении

2.

повторение.

Проверочная работа

Работа проверяет прочность усвоения материала при изучении таблицы на 2 и 3.

См. в приложении

3.

Порядок выполнения действий

Контрольная работа

Работа проверяет знание порядка действий, решать  выражения, решать текстовые задачи, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять, планировать ход работы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

С.И. Волкова. Проверочные работы.    Москва«Просвещение» 2015, с. 16

4.

Умножение и деление

Контрольная работа

Работа проверяет знания изученной таблицы, умения выполнять вычисления, решать составные задачи в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы, планировать ход работы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

С.И. Волкова. Проверочные работы.    Москва«Просвещение» 2015, с. 31

5.

Контрольная работа  по итогам

1 полугодия

Контрольная работа

Работа проверяет умения выполнять вычисления,  решать уравнения и составные задачи в два действия.

См. приложение

6.

Внетабличное умножение и деление

Контрольная работа

Работа проверяет умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры.

С.И. Волкова. Проверочные работы.    Москва«Просвещение» 2015, с. 80

7.

Решение задач

Контрольная работа

Работа проверяет умения решать задачи разного вида,  находить периметр и площадь

С.И. Волкова. Проверочные работы.    Москва«Просвещение» 2015, с. 66

8.

 Приемы письменного сложения и вычитания в пределах 1000

Контрольная работа

Работа проверяет умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий.

С.И. Волкова. Проверочные работы.    Москва«Просвещение» 2015, с. 74

9

Умножение многозначного  числа на однозначное

Проверочная работа

Работа проверяет знания при умножении  многозначного числа на однозначное.

С.И. Волкова. Проверочные работы.    Москва«Просвещение» 2015, с. 81

10

Приемы  письменного умножения многозначного  числа на однозначное

Контрольная работа

Работа проверяет знания в нахождении суммы и остатка в вычислениях многозначных чисел, умения выполнять вычисления, решать составные задачи в два действия, планировать ход работы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

С.И. Волкова. Проверочные работы.    Москва«Просвещение» 2015, с. 82

11.

Контрольная работа по итогам

года

Контрольная работа

Работа проверяет знания, умения и навыки полученные в 3 классе

См. приложение

Контрольно-измерительные материалы по математике 3 класс

Входная контрольная работа  по теме «Сложение и вычитание»

Ι - вариант

  1. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Реши задачу.

В лесной школе 15 ежей, а белочек – на 7 меньше.

Сколько__________________________________________________________?

  1. Вычисли, записывая решение столбиком.

64+35=

57+28=

46+24=

90-54=

63-36=

85-43=

  1. Реши уравнения, сделай проверку.

Х+30=56                   44-Х=32

  1. Длина отрезка СК – 3см 5мм, длина отрезка МА – 5см. Начерти отрезки и определи, на  сколько длина первого отрезка меньше второго.
  2. Сравни.

        

4см 4мм⬜40мм

30см⬜ 3дм

2дм5см⬜52см

1м⬜80см

           6 *.   Вставь пропущенные цифры.

Проверочная  работа по теме « Что узнали, чему научились?.Умножение и деление на 2 и 3»

Ι - вариант

  1. Запиши задачу кратко в таблице и реши её.

Катя купила 3 тетради по 8 руб. каждая. Сколько рублей заплатила Катя за покупку?

Цена

Количество

Стоимость

  1. Вычисли:

4 · 3=

2 · 8=

0 · 8=

10 · 5=

16  : 2=

20 · 1 =

24: 3=

15 : 1=

9 : 3 · 1=

2 · 6 : 4=

21 : 7 · 5=

4 · (24 : 8)=

  1. Реши уравнения, сделай проверку.

Х – 8=9                   7+Х=15

  1. Длины сторон прямоугольника равны 2см и 7см. Найди его периметр.

5*. Заполни таблицу.

а

6

7

4

9

а· 3

Контрольная работа  по теме «Табличное умножение и деление»

Ι - вариант

  1. Вычисли:

7 · 6=

9 · 4=

8 · 8=

32 : 4=

24 : 3=

18 : 6=

(48+18):8=

24: (54: 9)+19=

25 : 5+48 : 6=

  1. Реши задачу.

В магазин привезли 64кг винограда в 8 ящиках. К концу дня осталось 24 кг винограда. Сколько ящиков винограда осталось?

  1. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 4дм и 7 дм.
  2. Сравни.

7 · 8 ⬜ 8 · 7

7 · 2 + 7 · 3⬜ 7 · 6

5 · 5 – 3 · 5 ⬜ 8 · 5

  1. · 7 ⬜ 4 · 6

   5*. Заполни пропуски такими числами, чтобы равенства были верными.

8см= … мм

6дм= … см

9м= … дм

67см= …дм…см

5м 6дм=…дм

75мм= …см…мм

Контрольная работа по теме: «Таблица умножения»

Ι - вариант

1.Реши задачу:

   В театре ученики первого класса заняли 2 ряда по 9 мест, а ученики второго класса 13 мест. Сколько всего мест заняли ученики первого и второго классов вместе?

2.Реши примеры:

   72 – 64 : 8              36 + ( 50 – 13 )

   ( 37 + 5 ) : 7            25 : 5 ∙9

   63 : 9 · 8                 72 : 9 ∙ 4

3.Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.

4. Вставьте вместо точек арифметические знаки, так чтобы равенства были верными:

   6 … 3 … 9 = 18             8 … 4 … 9 = 18

5* Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

        

        Контрольная работа за 1 полугодие

Ι – вариант

  1. Реши задачу.

У Оли было 100 руб. Она купила краски за 58 руб., а оставшиеся деньги потратила на тетради по 7 руб. Сколько тетрадей купила Оля?

  1. Сравни.

27 ч ⬜  1 сут.

50 сут. ⬜ 2 мес.

2 нед.  ⬜ 10 сут.

4дм9см  ⬜ 1м

1дм²  ⬜ 10см²

70мм ⬜  8см

  1. Вычисли.

5∙ 6=

7∙ 9=

3 ∙ 8=

9∙ 6=

48 : 6=

64 : 8=

40 : 5=

30 : 3=

15 : 3+7 ∙ 4=

(21+28): 7=

51- 4 ∙ 9+21=

32 : 4 : 4 ∙ 6=

  1. Реши задачу.

Коля прошел 3м, и это одна шестая часть пути. Какова длина всего пути, который должен пройти Коля?

  1. Начерти прямоугольник, длина которого – 4 см, а ширина – 5 см. Найди его площадь и периметр.

49 : 7 ⬜ 54: 6

36 ∙ 0 ⬜ 0: 36

12 ∙ 1  ⬜ 12+1

6 ∙ 6  ⬜ 4 ∙ 9

7 ∙ 6  ⬜ 5 ∙ 8

34 : 34  ⬜ 34- 34

6 *.   Сравни.

Контрольная работа «Приёмы устных и письменных вычислений чисел от 1 до 1000»

Ι – вариант

  1. Реши задачу.

Рабочий за 9ч делает 72 детали. За какое время будут готовы 90 детали, если за час рабочий станет делать на 2 детали больше?

  1. Вычисли.

200-20=                   190+400=

570+50=                   450+370=      

670+60=                   850-300=

420-30=                    400-360=

120+70=                   510-420=

  1. Реши уравнение и сделай проверку.

Х+320=480                   450-Х=170

4.Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых.

906, 476, 450.

5*. Реши задачу.

Серёжу угостили яблоками. Половину угощения он съел, а оставшиеся 4 яблока отнес сестре. Сколько яблок дали Серёже?

Контрольная работа.

Ι – вариант

1. Решите задачу.

Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Выполните вычисления столбиком.

       426 + 318       263 ∙ 3       738 ׃ 3                                                                    

       827 - 394        818 ∙ 2       536 ׃4

3. Запишите числа в порядке возрастания.

   276, 720, 627,270, 762, 267, 726, 672, 260, 706

4.  Реши уравнение, сделай проверку.

Х:6=78               696:Х=6        

5*. Торт разрезали на 12 частей. Сколько частей торта съели, если их осталось в 6 раз меньше, чем было?

Итоговая контрольная работа

за  2015-2016  учебный год

1 вариант 

К каждому заданию даны варианта ответов.  Нужно выбрать один правильный ответ и обвести кружком номер с этим ответом.

А1. . Выполни вычисления и выбери правильный ответ:

    «Из числа 48 вычесть произведение 8 и 4»

1) 10                 2) 16                    3)  46                      4)  36        

А2  Выбери выражения, где первое действие – сложение:

1) 90 – 52 + 18                      2) 4 · 7 + 3                      3) 70 – (36 + 13) : 7

А3.Выполни вычисления и выбери правильный ответ: (77 – 29) : 8 · 2

1) 3              2) 12               3) 6                  4) 16

А4. Реши задачу ( запиши решение и ответ)

Маша в первый день прочитала 18 страниц, а во второй день в 3 раза больше. Сколько страниц Маша прочитала за 2 дня?

        

А5. Длина прямоугольника 9 см, ширина 3 см. Найди площадь.

1) 27 см                  2) 24 см²                    3) 27 см²                   4) 12 см               5) 3 см²

А6. Число 708 замени суммой разрядных слагаемых.

 1) 708 = 700 + 80              2) 708 = 700 + 8             3) 708 = 70 + 8               4) 708 = 70 + 80

А7.Выполни вычисления, записывая решение  столбиком:

                328 + 295               283 · 3               803 – 227

В1. Определи верный ход решения задачи:

В саду посадили 8 рядов яблонь по 12 деревьев в каждом и 5 рядов груш по 10 деревьев в каждом ряду. Сколько всего деревьев посадили в саду?

1) 12 · 10 + 8 · 5            2) 12 · 8 + 10 · 5                3) 12 · 8 – 10 · 5         4) 5 · 10 + 8 · 12

В2.Выбери и обведи кружком уравнение:

1) а : 4           2) х + 7 = 15            3) 18 – 5 = 12 + 1              4) 56 : 7 = 8         5) 100 + с

В3.Заполни пропуски:

125 см = … м … дм … см

847 дм = … м … дм

7 м 3 см = … см

700 см2 = … дм2

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  • вычислительные ошибки в примерах и задачах;
  • ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
  • неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
  • не решенная до конца задача или пример;
  • невыполненное задание;
  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  • неправильный выбор действий, операций;
  • неверные вычисления  в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
  • ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
  • нерациональный прием вычислений.
  • недоведение до конца преобразований.
  • наличие записи действий;
  • неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правильность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;
  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  • при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
  • неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
  • «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
  • «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
  • «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
  • «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
  • «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
  • «2» –  4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 – 2 ошибки.
  • «3» – 3 – 4 ошибки.
  • «2» – более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  • вычислительные ошибки в примерах и задачах;
  • ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
  • неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
  • не решенная до конца задача или пример;
  • невыполненное задание;
  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  • неправильный выбор действий, операций;
  • неверные вычисления  в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
  • ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
  • нерациональный прием вычислений.
  • недоведение до конца преобразований.
  • наличие записи действий;
  • неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правильность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;
  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  • при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
  • неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
  • «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
  • «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
  • «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
  • «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
  • «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
  • «2» –  4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 – 2 ошибки.
  • «3» – 3 – 4 ошибки.
  • «2» – более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.



Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

                   

Рассмотрено

на ШМО    

 _________Пряхина  Т.В.  

«__»________2015г.              

                                   

Согласовано

 заместитель директора по УР  

_________Н. В. Кустова

«__»________2015г.              

Утверждаю

и.о. директора

_____________Е.Н. Пятакова

«__»________2015г.              

               

Программа

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 3 специального (коррекционного)

класса VII вида

Составитель: учитель

начальных классов

высшей квалификационной категории                                                                                  

Пряхина Т.В.

г.Кыштым

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», письмом МОиН РФ от 04.09.1997г. №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов» (с изменениями от 26.12.2000г.), приказом МОиН Челябинской области №01/2540 от 25.08.2014г. «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2015-2016 учебный год» с учетом требований обязательного минимума содержания образования и согласно нормам СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям  и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

        Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета «Литературное чтение»

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
  2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

        3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

        4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

        Использование литературы по НРК направлено на формирование у обучающихся знаний о литературе родного края (уральских авторов, фольклора).

Основными формами организации образовательного процесса по литературному  чтению являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.)

- экскурсия;

     В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, проект, сочинение);

- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и т.д.);

- промежуточный контроль по итогам года.

Программа состоит из пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета, описания места учебного предмета в учебном плане, описания ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностных, метапредметных и предметных результатов, содержания учебного курса, тематического планирования, описания учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса и приложений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 460 ч., в 3 классе по 105 ч (3 ч в неделю, 35учебные недели в каждом классе).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  •  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  •  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  •  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  •  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
  •  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  •  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  •  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  •  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
  •  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  •  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
  • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);
  • осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;
  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;
  • работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
  • составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги;
  • определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
  • находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
  • упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
  • находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
  • интерпретировать и обобщать информацию;
  • формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;
  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;
  • преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;
  • использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;
  • описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;
  • по результатам наблюдений находить и формулироват правила, закономерности и т. п.;
  • группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;
  • определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги);

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
  • систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
  • хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.);
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;
  • делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации;
  • на основе прочитанного принимать несложные практические решения;
  • создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;
  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию);
  • критически относиться к рекламной информации;
  • находить способы проверки противоречивой информации;
  • определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
  • осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
  • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающийся научится:

Творческая деятельность

  • сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
  • пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Обучающийся научится:

Литературоведческая пропедевтика

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Основные разделы курса

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (11ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2.А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24ч)

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». 

Поэтическая тетрадь  (6ч)

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 ч)

1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч)

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое(16ч)

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь  (8ч)

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

«Храбрый Персей». Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий в 3 классе

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Календарно-тематическое планирование

(3 ч в неделю)

№

урока

Дата

по плану

Дата

по факту

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Самое великое чудо на свете (3 ч)

1.

Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

2.

Первопечатник Иван Федоров

3.

Урок-путешествие в прошлое

4.

Устное народное творчество. Русские народные песни

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

5.

Докучные сказки

6-7.

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

8-9.

«Иван-царевич и серый волк»

10-11.

«Сивка-бурка»

12.

Проект "Сочиняем волшебную сказку" Тест . «Самое великое чудо на свете»

Поэтическая тетрадь (8ч)

13.

Как научиться читать стихи. Ф.Тютчев «Весенняя гроза»

Прогнозировать содержание раздела.

 

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определить различные средства выразительности.

Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

14.

Ф.И.Тютчев «Листья»

15.

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

16.

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро»

17.

И.Никитин «Встреча зимы»

18.

И.Суриков «Детство»

19.

И.Суриков «Зима»

20.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

Великие русские писатели

21-22.

А.С.Пушкин. Стихи

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

23-25.

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

26.

И.А.Крылов. «Мартышка и очки»

27.

И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна»

28.

И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

 Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

 Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

29.

М.Лермонтов. «Горные вершины…»,

 «На севере диком стоит одиноко…»

30.

М.Лермонтов. «Утес»

31.

М.Лермонтов. «Осень»

32.

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)

33.

Л.Н.Толстой «Акула»

34.

Л.Н.Толстой «Прыжок»

35.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

36.

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

37.

Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

38.

Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

Прогнозировать содержание раздела.

 Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

 Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

 Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

 Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

 Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

39.

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

40.

К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»

41.

И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

42.

 Тест  «Великие русские писатели» Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Литературные сказки (6 ч)

43.

Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к “Аленушкиным сказкам»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

44.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

45-46.

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Тест « Литературные сказки»

47-48.

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

Были – небылицы (9 ч)

49-50.

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

51-53.

К.Паустовский. «Растрепанный воробей»

54-56.

А. Куприн «Слон»

57.

 Тест по теме «Были – небылицы» .Обобщающий урок по теме «Были – небылицы»

Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)

Пересказ по плану

58.

С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..», «Воробей», «Слон»

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

 Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

59.

А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

60.

С. Есенин. «Черемуха»

61.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Люби живое (13 ч)

62.

М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения.

 Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

63-64.

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

65-66.

В.И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»

67-68.

В. Бианки. «Мышонок Пик»

69-71.

Б. Житков. «Про обезьянку»

72.

В. Астафьев. «Капалуха» тест « Люби живое»

73.

В. Драгунский. «Он живой и светится»

74.

Обобщающий урок по теме «Люби живое»

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

75- 76

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Прогнозировать содержание раздела

. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

 Сочинять стихотворения.

Заучивать стихи наизусть.

 Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

77 - 78

А. Барто. «Разлука», «В театре»

79

С. Михалков. «Если»

80

Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок»

81

Проект «Праздник поэзии»

82

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч)

83

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

84-86

А. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»

87-88.

М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»

89-90.

Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». Тест по теме « Собирай по ягодке…»

91.

В. Драгунский. «Друг детства»

92.

Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (4 ч)

93.

Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

94.

Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»

95.

Р. Сеф. «Веселые стихи»

96.

Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов»

Зарубежная литература (9ч.)

97-98.

Мифы Древней Греции

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

99-102

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

103

Оценка достижений . Викторина

104

Урок-конкурс «Крестики-нолики»

105

Развивающий час по теме: «Зарубежная литература»

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1) Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А.Виноградская) М. «Просвещение» 2013г.

1) Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2012г.

2) Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  3 класс.М.  «ВАКО» 2013г

Материально-техническое обеспечение

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количествово

Наличие

1

Наборы сюжетных картинок, репродукции картин в соответствии с тематикой (в том  числе в цифровой форме)  

15

-

2

Словари всех типов по литературному чтению

3

-

3

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения

библ

+

4

Портреты поэтов и писателей

34

-

5

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

-

6

Портативный компьютер (ноутбук)

1

+

7

Акустическая система

1

-

8

Проектор с настенным креплением

1

+

9

Документ-камера

1

-

10

Принтер лазерный

1

+

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс

2) Сайт Школа России

Контрольно-измерительные материалы

по предмету

« Литературное чтение»

        3   к        ласс

 «Школа России»

Приложение  1

Тема урока

Формы контроля

Назначение КИМов

Источник

1

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Тест «Самое великое чудо»

Проверить умения ориентироваться в прочитанных произведениях, проверить полученные знания

См. приложение

2

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь»

Тест «Великие русские писатели»

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. К УМК Л.Ф. Климановой и др. Москва «.ВАКО» 2013 ,

с. 211

3

В.Гаршин  «Лягушка –путешественница»

Тест «Литературные сказки»

См. приложение

4

Обобщающий урок по теме «Были-небылицы»

Тест «Были-небылицы»

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. К УМК Л.Ф. Климановой и др. Москва «.ВАКО» 2013 ,

с. 239

5

В.Астафьев «Капалуха»

Тест «Люби живое»

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. К УМК Л.Ф. Климановой и др. Москва «.ВАКО» 2013 ,

с. 300

6

Н.Носов «Федина задача»

Тест «Собирай по ягодке..»

См. приложение

7

Оценка достижений

викторина

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. К УМК Л.Ф. Климановой и др. Москва «.ВАКО» 2013

Контрольно-измерительные материалы     по предмету

«Литературное чтение»   3  класс

                                                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

           Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

           Для учащихся проверка важна: она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;

сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

           В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

           Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

          Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Голвановой и др..

          Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

ТЕСТЫ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - 97-100%

«4» - 77-96%

«3» - 50-76%

«2» - менее 50%

Тест . «Самое великое чудо на свете»

………………………………………………………………………………………………

1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …»)

⬜ самый умный;

⬜много знает;

⬜ расширяет свой кругозор.

2. Что не относится к рукописной книге.

⬜переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;

⬜расписная начальная буква каждого абзаца;

⬜книга большая и тяжелая;

⬜ книга напечатана в типографии.

3. Древние рукописные книги писали на

⬜бумаге;

⬜пергаменте;

⬜бересте;

⬜глиняных табличках.

4. Что такое летопись?

⬜рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;

⬜сказки о Древней Руси;

⬜былины;

⬜рассказы о жизни святых.

5.Рукописные книги писали

 ⬜ученые;

 ⬜знатные и богатые люди;

 ⬜учеными монахами;

 ⬜любой, кто умел писать.

6. Когда научились печатать книги?

⬜ в начале XV века;

⬜ в середине XV века;

⬜в конце XV века;

⬜ в XX веке.

7. При каком царе напечатали первую книгу?

 ⬜при Иване Калите;

 ⬜при Иване Красном;

 ⬜ при Иване Грозном;

 ⬜при Юрии Долгоруком.

8. Друкарь – это …

 ⬜глупый человек;

 ⬜книгопечатник;

 ⬜переписчик книг;

 ⬜мастеровой.

9. Как звали первопечатника?

 ⬜Иван Калита;

 ⬜Иван Красный;

 ⬜Иван Грозный;

 ⬜Иван Фёдоров.

10. Почему книга «самое великое чудо на свете»?

 ⬜дорого стоит;

 ⬜редкость;

 ⬜ красочная;

 ⬜книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…

Тест . «Великие русские писатели»

………………………………………………………………………………………………

1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.

 ⬜Пушкин            

 ⬜Лермонтов          

 ⬜Крылов              

 ⬜Толстой

2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.

 ⬜ Пушкин              

 ⬜Лермонтов                

 ⬜Крылов              

 ⬜Толстой

3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич.

⬜Пушкин          

⬜Лермонтов                  

⬜Крылов                  

⬜Толстой

4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.

⬜Пушкин            

⬜Лермонтов          

⬜Крылов                      

⬜Толстой

5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».

⬜А. С. Пушкин      

⬜М. Ю. Лермонтов  

⬜И. А. Крылов    

⬜Ф. И. Тютчев

6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».

⬜А. С. Пушкин        

⬜М. Ю. Лермонтов  

⬜И. А. Крылов        

⬜А. А. Фет

7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?

⬜А. С. Пушкин        

⬜М. Ю. Лермонтов  

⬜И. А. Крылов  

⬜И. З. Суриков

8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?

⬜стихотворение            

⬜былина          

⬜басня                  

⬜сказка

9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?

⬜А. С. Пушкин    

⬜М. Ю. Лермонтов    

⬜И. А. Крылов    

⬜Л. Н. Толстой

10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?

⬜А. С. Пушкин      

⬜М. Ю. Лермонтов  

⬜И. А. Крылов    

⬜Л. Н. Толстой

Тест  «Литературные сказки»

………………………………………………………………………………………………

1. Кто сочиняет литературные сказки?

⬜сочиняют авторы;                        

⬜создаются народом

2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?

 ⬜храбрый заяц                        

⬜лягушка

⬜Рукодельница                        

⬜Ленивица

3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы»

⬜храбрый заяц                                

⬜лягушка

⬜Рукодельница                                

⬜Ленивица

4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?

⬜Д. Н. Мамин-Сибиряк                            

⬜В. М. Гаршин

⬜В. Ф. Одоевский                                    

⬜Л. Н. Толстой

5. Назови автора сказки «Мороз Иванович»

⬜ Д. Н. Мамин-Сибиряк                   ⬜ В. М. Гаршин

⬜В. Ф. Одоевский                             ⬜ Л. Н. Толстой

6. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница»

⬜ Д. Н. Мамин-Сибиряк                   ⬜ В. М. Гаршин

⬜ В. Ф. Одоевский                             ⬜ Л. Н. Толстой

7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:

⬜лягушки не умеют летать;

⬜прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;

⬜из-за хвастовства, зазнайства лягушки.

8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»?

⬜заяц                                        

⬜лягушка-путешественница

⬜Рукодельница                      

⬜Ленивица

9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?

⬜заяц                                        

⬜лягушка-путешественница

⬜Рукодельница                        

⬜Ленивица

10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»?

заяц                                                

⬜лягушка-путешественница

⬜Рукодельница                                

⬜Ленивица

Тест . «Были-небылицы»

 ………………………………………………………………………………………………

1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.

⬜народные сказки                          

⬜авторские сказки

2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?

⬜с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе;

⬜с морской звездой;

⬜с морской черепахой;

⬜с раком отшельником.

3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»

⬜краб              

⬜голотурия                

⬜креветки                      

⬜кит

4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»:

⬜ворона                

⬜сорока                        

⬜ воробей

5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?

⬜5 ;                

⬜6;                      

⬜7;                          

⬜8.

6. На каком этаже жила девочка Надя?

⬜1-ом ;            

⬜2-ом;                

⬜3-ем;                      

⬜4-ом.

7. Какой формы был торт, который купили для слона?

⬜круглый            

⬜овальный              

⬜квадратный    

⬜прямоугольный

8. Укажи автора произведения.

«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»

⬜М. Горький          

⬜К. Паустовский      

⬜А. Куприн            

⬜В. Гаршин

9. Укажи автора произведения.

« - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!»

⬜М. Горький                                

⬜К. Паустовский

⬜А. Куприн                                    

⬜В. Гаршин

10. Укажи автора произведения.

«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…»

⬜М. Горький                            

⬜К. Паустовский

⬜А. Куприн                              

⬜В. Гаршин

        Тест . «Люби живое»

………………………………………………………………………………………………

1. Что объединяет произведения этого раздела?

⬜реальные события;                      

⬜вымышленные события

2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?

⬜ «Листопадничек»                        

⬜ «Капалуха»

⬜ «Мышонок Пик»                            

⬜ «Наша Жучка»

3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?

⬜ «Листопадничек»                      

⬜ «Малька провинилась»

⬜ «Про обезьянку»                        

⬜ «Наша Жучка»

4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?

⬜ «Листопадничек»                          

⬜ «Капалуха»

⬜ «Мышонок Пик»                              

⬜ «Ещё про Мальку»

5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО.

 ⬜ «Листопадничек»                          

 ⬜ «Малька провинилась»

 ⬜ «Про обезьянку»                            

 ⬜ «Наша Жучка»

6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА.

 ⬜ «Листопадничек»                        

 ⬜ «Малька провинилась»

 ⬜ «Про обезьянку»                          

 ⬜ «Наша Жучка»

7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ.

 ⬜ «Листопадничек»                      

 ⬜ «Капалуха»

 ⬜ «Мышонок Пик»                          

 ⬜ «Ещё про Мальку»

8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ.

 

⬜ «Листопадничек»                      

⬜ «Малька провинилась»

⬜ «Про обезьянку»                        

⬜ «Наша Жучка»

9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?

⬜из мухоморов                              

⬜из бледных поганок

⬜из сыроежек                                

⬜из опят

10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»

⬜конфеты                      

⬜мармелад

⬜бананы                          

⬜сахар

Тест  «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

………………………………………………………………………………………………

1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

 ⬜Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

⬜А. П. Платонов «Цветок на земле»

⬜А. П. Платонов «Ещё мама»

⬜М. М. Зощенко «Золотые слова»

2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.

⬜Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

⬜А. П. Платонов «Цветок на земле»

⬜А. П. Платонов «Ещё мама»

⬜М. М. Зощенко «Золотые слова»

3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.

⬜Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

⬜А. П. Платонов «Цветок на земле»

⬜А. П. Платонов «Ещё мама»

⬜М. М. Зощенко «Золотые слова»

4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.

⬜Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

⬜М. М. Зощенко «Золотые слова»

⬜М. М. Зощенко «Великие путешественники»

⬜Н. Н. Носов «Федина задача»

5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.

⬜Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

⬜М. М. Зощенко «Золотые слова»

⬜М. М. Зощенко «Великие путешественники»

⬜Н. Н. Носов «Федина задача»

6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.

⬜Н. Н. Носов «Телефон»

⬜М. М. Зощенко «Золотые слова»

⬜М. М. Зощенко «Великие путешественники»

⬜Н. Н. Носов «Федина задача»

7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?

⬜Федя              

⬜Мишка                        

⬜Гриша

8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?

⬜рожь                    

⬜пшеница                        

⬜мука

9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»

⬜Стёпка                    

⬜Лёля                      

⬜Минька

10. Какое слово не синоним остальных слов?

⬜тараторить                      

⬜болтать                                

⬜путать

Тест . «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Какой журнал не детский?

⬜ «Мурзилка»                                

⬜ «Крестьянка»

⬜ «Весёлые картинки»                

⬜ «Трамвай»

2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»

⬜в 1922            

⬜в 1923              

⬜в 1924              

⬜в 1925

3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки»

⬜в 1946              

⬜в 1956                

⬜в 1966            

⬜в 1976

4. Чем журнал отличается от книги?

⬜есть картинки

⬜есть обложка

⬜есть тексты с продолжением

5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как не надо поступать?

⬜Г. Остер                      

⬜Р. Сеф

⬜Ю. Ермолаев                

⬜Н. Носов

6. Его пьесы поставлены более чем в 30-ти театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы-Яги»

⬜Г. Остер            

⬜Р. Сеф          

⬜Ю. Ермолаев            

⬜Н. Носов

7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»?

⬜читаем интересный журнал;

⬜чересчур интересный журнал;

⬜чрезвычайно интересный журнал.

8. Какого животного символизирует Мурзилка?

⬜щенка                

⬜котёнка          

⬜медвежонка            

⬜волчонка

9. Какой журнал не относится к журналам 20-30-х годов XX века

⬜ «Русалочка»          

⬜ «Мурзилка»          

⬜ «Чиж»                

⬜ «Ёж»

10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер?

⬜взрослым                                

⬜послушным детям

⬜непослушным детям            

⬜никому не запрещает

Тест . «Зарубежная литература»……Назови автора сказки «Гадкий утёнок».

⬜Ш. Перро                              

⬜Братья Гримм

⬜В. Гауф                                

⬜Г.-Х. Андерсен

2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?

⬜о животных                  

⬜волшебная                      

⬜бытовая

3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?

⬜индюк              

⬜петух                

⬜перепел                

⬜селезень

4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»?

⬜индюк              

⬜петух                

⬜перепел                  

⬜селезень

5. В кого превратился гадкий утёнок?

⬜в лебедя              

⬜голубя          

⬜селезня              

⬜орла

6. Как называется жанр рассказов о Персее?

⬜былины            

⬜миф              

⬜сказка          

⬜легенда

7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии.

⬜Аид                      

⬜Апполон                  

⬜Зевс              

⬜Посейдон

8. Кто не является героем древнегреческой мифологии?

⬜Геракл            

⬜Одиссей            

⬜Персей              

⬜Паллант

9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидект?

⬜диковинных рыб                                

⬜сочных ягод

⬜золотую корону                                

⬜голову Медузы Горгоны

10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища?

⬜Андромеду          

⬜Афину                    

⬜Артемиду            

⬜Афродиту


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)  в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...