Правила работы с неуспевающими.
консультация ( класс) на тему

Правила используемые учителем

для слабоуспевающих учащихся.

1. Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.

2. Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.

3. Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.

4. Лучше всего не заставлять таких учеников отвечать новый, только что изученный материал на уроке; следует отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику заниматься дома.

5. Путем правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, не и замечаниями типа «отлично», «умница», «молодец» и т.п.) нужно формировать у такого ученика уверенность в себе, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных, стрессовых ситуациях на экзаменах, контрольных работах.

6. Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он и сам очень болезненно относится к ним.

7. Во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного.

8. Следует в минимальной степени отвлекать его, стараться переключать его внимание; необходимо создать спокойную, не нервозную обстановку.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ,

КОТОРЫЕ ЗАТРУДНЯЮТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧАЩИХСЯ СО СЛАБОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМОЙ

1. Длительная напряженная работа (как домашняя, так и на уроке), слабый быстро устает, теряет работоспособность, начинает допускать ошибки, медленнее усваивает материалы.

2. Ответственная, требующая эмоционального, нервно-психологического напряжения, самостоятельная, контрольная или экзаменационная работа в особенности, если на неё отводится ограниченное время.

3. Ситуация, когда учитель в высоком темпе задает или требует на них немедленного ответа.

4. Работа в условиях, когда учитель задает неожиданный вопрос и требует на него устного ответа. Вообще следует отметить, что для слабого по своим нейродинамическим особенностям учащегося благоприятнее ситуация письменного ответа, а не устного.

5. Работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно.

6. Работа в ситуации, требующей отвлечения (на реплики учителя, ответ или вопрос другого учащегося).

7. Работа в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида работы на другой (например, когда, во время объяснения учитель одновременно ведет опрос учащихся по прошлому материалу, привлекает разнообразный дидактический материал (карты, слайды, учебник), заставляет делать записи в тетради, отмечать на карте, следить по учебнику и т.д.).

8. Работа в шумной, неспокойной обстановке.

9. Работа после резкого замечания, сделанного учителем, после ссоры с товарищем и т.п.

10. Работа под руководством вспыльчивого, несдержанного педагога.

11. Ситуация, когда требуется на уроке усвоить большой по объему и разнообразный по содержанию материал.

МЕТОДИКА

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННО-ГРУППОВОГО ПОДХОДА

К СЛАБОУСПЕВАЮЩИМ УЧАЩИМСЯ

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ УЧАЩИМСЯ С ЦЕЛЬЮ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОБЕЛОВ В ЗНАНИЯХ, УМЕНИЯХ И НАВЫКАХ (памятка)

I.        Помощь в планировании учебной деятельности:
- повторение;

- анализ и устранение ошибок;

- выполнение минимума упражнений для ликвидации пробелов.

11. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности

111. Стимулирование учебной деятельности:

- поощрение;

- ситуация успеха, ободрение;

- побуждение к активному труду;

- эмоциональный комфорт, доброжелательность на уроке.

IV.        Контроль за учебной деятельностью:

-        регулярный опрос;

- проверка всех домашних заданий, самостоятельных работ; их анализ;

-        активизация самоконтроля.

V. Организация взаимопомощи.

V1. Дополнительная индивидуальная работа:

-        система заданий на отработку учебного материала;

- развивающие упражнения на форсирование определенных психических процессов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ-ПРЕДМЕТНИКАМ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

С НЕУСПЕВАЮЩИМИ И СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМСЯ

1. Создавать атмосферу доброжелательности при опросе.

2. Разрешать ученикам предварительно готовиться к ответу у доски, делать записи, использовать наглядные пособия.

3. Готовить для учеников план ответа или разрешать пользоваться планом, составленным учеником дома;

4. При опросе концентрировать внимание на главных, основных вопросах.

5. Обращать внимание на типичные ошибки учеников.

6. Подбадривать ученика при ответе, создавать ситуацию успеха.

7. Излагать новый материал в темпе, доступном для слабоуспевающих учащихся.

8. Акцентировать внимание школьников на главных моментах новой темы.

9. Использовать средства поддержания интереса к изучаемой теме (наглядность, примеры из жизни, сравнения, аналогии, ТСО, познавательные игры, учебные дискуссии и др.)

10. Выяснять степень понимания материала слабоуспевающими учениками, стимулировать вопросы с их стороны при затруднениях.

11. Вовлекать слабоуспевающих в беседы при усвоении нового материала.

12. Подбирать упражнения для самостоятельной работы так, чтобы они охватывали наиболее важные моменты, стремиться минимальным числом упражнений достичь большего эффекта в формировании соответствующего умения.

13. Оказывать оперативную помощь слабоуспевающим в ходе самостоятельной работы.

14. Приучать школьников осуществлять самоконтроль в ходе самостоятельной работы.

1 5. Учить школьников работать в должном темпе.

16. Подбирать оптимальный объем домашнего задания учитывая при этом объем заданий по другим предметам.

17. Включать в домашнее задание работу над ошибками.

18 . Четко инструктировать учеников о порядке выполнения домашнего и о возможных затруднениях.

19.Индивидуализировать задания для слабоуспевающих, поручать или повторить материал, необходимый для изучения новой темы, использовать в работе с неуспевающими инструктивные карточки.

Возможные причины отставания в учении

Предмет                                                Класс_________________________          

Ф.И.О. классного руководителя_____________________________

Таблица умений ученика         3  класса

___________________________

МКОУ Князевская ООШ

20.. /20.. уч. год

Русский язык

Чтение

Таблица умений ученика_____________2 класса

__________________________________

МКОУ Князевская  ООШ

20.. /20.. уч. год

Математика

Окружающий мир