Приемы рефлексии содержания учебного материала
учебно-методический материал на тему
Дано описание приемов рефлексии содержания учебного материала.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 13.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Рефлексия содержания учебного материала.
«Рефлексивный экран».
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
«Плюс-минус-интересно».
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
«Выбери верное утверждение»
- Я сам не смог справиться с затруднением;
- У меня не было затруднений
- Я только слушал предложения других
- Я выдвигал идеи
«Поезд».
На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика.
«Волшебный мешочек».
Учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке».
«Поляна».
На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.
«Корзина идей».
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
«Закончи предложение».
Варианты:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т.п.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Содержание учебного материала как средство реализации здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе.
Учебный материал всех предметов начальной школы по любой программе предоставляет возможность учителю прямо на уроке формировать у учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об организ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/31/picture-186108-1535733467.jpg)
Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в процессе преобразования содержания учебного материала
Выступление на МО. Тема "Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в процессе преобразования содержания учебного материала". Презентация....
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/16/picture-265721-1371336039.jpg)
Содержание учебного материала как средство реализации здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе
Здоровьесберегающая организация обучения и воспитания предполагает реализацию принципов здорового образа жизни, базирующегося на психолого-педагогических и санитарно-гигиенических основах, направленны...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/18/picture-145960-1353263044.jpg)
Содержание учебного материала как средство реализации здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе.
Cчитается, что основная задача школы –дать образование, может ли каждый педагог спокойно смотреть, как из года в год ухудшается состояние здоровья их воспитанников? Отвечая на этот вопрос ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/17/picture-544434-1455730269.jpg)
Рефлексия содержания учебного материала
Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией....
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/11/picture-497643-1639232302.jpg)
Приемы формирования мотивации школьников к учебной деятельности через содержание учебного материала
Приемы формирования мотивации школьников к учебной деятельности через содержание учебного материала...