Презентация "Использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий".
презентация к уроку на тему

Слайд 1

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. Выступление на педагогическом совете школы Мотовой Л.Ю.

Слайд 2

Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством:  технологий; · содержания образования; · стиля жизни образовательного учреждения; · типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися. В технологическом подходе изначально присутствует ориентация на управляемость образовательного процесса, что предполагает четкую заданность целей и способов их достижения.

Слайд 3

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ценностно-смысловая компетенция учебно-познавательная компетенция социокультурная компетенция коммуникативная компетенция информационная компетенция здоровьесберегающая компетенция Технология модульного обучения Метод проектов Метод дебатов Кейс- метод ( занятия по анализу конкретной ситуации ориентированы на использование и практическое применение знаний, полученных в период теоретической подготовки, а также умений, опирающихся на предыдущий опыт практической деятельности слушателей).

Слайд 4

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений. Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

Слайд 5

Технологические этапы 1 стадия 2 стадия 3 стадия Вызов Осмысление Рефлексия Актуализация имеющихся знаний. Получение новой информации, осмысление её. Целостное осмысление, обобщение полученной информации. Пробуждение интереса к получению информации. Соотнесение с уже имеющимися знаниями. Размышление, рождение нового знания. Постановка учеником собственных целей обучения. Корректировка учеником поставленных целей обучения. Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Слайд 6

ПРИЁМЫ СТАДИИ «ВЫЗОВА» « Верные и неверные утверждения» «Корзина идей» «Кластер» «Дерево предсказаний» Мозговой штурм Игра-упражнение «Веер» Прием «Поясните цитату» Прием «Как вы объясните народную мудрость» Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф» Постановка проблемы на примере сопоставления фактов или приведения в пример интересных статистических данных Прием «Верите ли вы, что…» Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)

Слайд 7

ПРИЁМ «КОРЗИНА ИДЕЙ»

Слайд 8

Кластер («гроздь», « пучок», «созвездие») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.

Слайд 9

ПРИЁМЫ СТАДИИ «ОСМЫСЛЕНИЯ» « Инсерт» «Чтение с остановками» Таблица «Плюс-минус-интересно» Таблица «ЗХУ», таблица «Синтез» «Концептуальная таблица» Таблица «Что? Где? Когда? Почему?» «Сводная таблица» Прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация) Прием «Зиг-заг» Прием «Мое мнение» Прием «Фишбоун» Прием «Мудрые совы»

Слайд 10

ПРИЕМ «ФИШБОУН» причины факты пробл е ма Пути решения Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте.

Слайд 11

Инсерт – маркировка текста на полях значками по мере его чтения. Делает зримым процесс накопления информации « V » – уже знал «+» – новое «-» – думал иначе «?» – не понял, есть вопросы. При повторном чтении учащиеся заполняют таблицу В первоначальные записи вносятся изменения, дополнения ручкой с ц в е т н ы м стержнем.

Слайд 12

ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ Текст читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Слайд 13

ПРИЁМЫ СТАДИИ «РЕФЛЕКСИЯ» « Шесть шляп» «Ромашка вопросов» «Синквейн» «Кластер» Таблица ЗХУ Написание эссе Рефлексивный экран вопросов Сформулируйте 3 вопроса по сегодняшней теме Можете ли вы добавить что-то новое к своим прежним мнениям (прием «Мое мнение») Что нового вы узнали на уроке? Подбор афоризма, пословицы, стихотворения к уроку.

Слайд 14

ПРИЁМ «ШЕСТЬ ШЛЯП» Белая шляпа – факты Жёлтая шляпа – позитивное мышление Чёрная шляпа – проблема Красная шляпа - эмоции Зелёная шляпа – творчество Синяя шляпа - философия

Слайд 15

ТЕХНИКА «РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ»

Слайд 16

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ «РЕФЛЕКСИЯ УРОКА» Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ... Я могу себя похвалить за… Я могу похвалить одноклассников за... Меня удивило… Для меня было открытием то, что ... На мой взгляд, не удалось…, потому что… На будущее я учту…

Слайд 17

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ: свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора); открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса); деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания); идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся); обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).

Слайд 18

ЦЕЛЬ ФГОС: - РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ. содержание образования результаты образования личностные метапредметные (универсальные учебные действия) СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПОСТРОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: основной результат- развитие личности на основе учебной деятельности урок рассматривается в логике формирования УУД предметные условия реализации образования

Слайд 19

НОВАЯ ФОРМУЛА ТРАЕКТОРИИ ОБУЧЕНИЯ планируемые образовательные результаты соответствующие виды учебной деятельности необходимые средства обучения (ИКТ) для реализации учебной деятельности

Слайд 20

ЧТО ОТЛИЧАЕТ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ОТ ТРАДИЦИОННОГО? МЕТОДИКИ, ТЕХНОЛОГИИ, ПОДХОДЫ Развивающее обучение; Личностно-ориентированное обучение; Рефлексивное обучение; Продуктивные технологии

Слайд 21

ЧТО ОТЛИЧАЕТ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ОТ ТРАДИЦИОННОГО? МЕТОДИКИ, ТЕХНОЛОГИИ, ПОДХОДЫ Проблемное обучение; Исследовательское обучение; Проектное обучение; проблема решение Способ решения

Слайд 22

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Гармоничная всесторонне развитая личность, обладающая целостной картиной мира, способная жить и работать в высокотехнологичном конкурентном мире

Слайд 23

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Личностные Регулятивные Общепознавательные Коммуникативные

Слайд 24

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД Личностные УУД Смысло- образование Нравственно- этическое оценивание Самопознание и само- определение

Слайд 25

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Регулятив- ные действия Целепола- гание Планиро- вание Прогно- зирование Контроль Коррекция Оценка Волевая само регу- ляция

Слайд 26

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Познава- тельные действия Обще- учебные Логические Постановка и решение проблем

Слайд 27

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели Информационный поиск Знаково-символические действия Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно) Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

Слайд 28

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД – ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов Подведение под понятия, выведение следствий Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждения Выдвижение гипотез, их обоснование Доказательство

Слайд 29

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД Коммуни- кативные действия Планиро- вание учебного сотрудни- чества Постановка вопросов Построение речевых высказы- ваний Лидерство и согласование действий с партнером