ФГОС: изменения в деятельности участников образовательного процесса.
статья на тему

Доклад на педагогическом совете,

учитель начальных классов Куруленко Ирина Николаевна

ФГОС: изменения в деятельности участников образовательного процесса

 Ориентация образовательных стандартов на результат делает понятие результата образования принципиальным элементом концепции ФГОС нового поколения. В стандартах первого поколения в качестве результата образования рассматривалось получение обучающимся определенной суммы знаний с последующей их репродукцией. Этим объясняется ведущая роль Обязательного минимума содержания образовательных программ в конструкции этих стандартов.

Особенностью реализации системно-деятельностного подхода при разработке стандартов образования второго поколения  является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности (такое построение целей позволяет обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения). При таком подходе учебный предмет строится как система знаний и существенных свойств и отношений, характерных для определенной предметной области, которые осваиваются в ходе целенаправленно организованной учебной деятельности.

Внедрение механизмов обеспечения высокого качества   образования через введение новых Федеральных государственных образовательных стандартов  – одна из главных комплексных задач программы развития образования нашей школы.

Повышение качества образования, возможно лишь с опорой на  каждого субъекта  образовательной среды.

На сегодняшний день рабочей группой школы по введению ФГОС из состава педагогов школы 1 ступени были организованы различные семинары «Формирование универсальных учебных действий», «Здоровье участников образовательного процесса. Реализация программы формирования здорового образа жизни», серия открытых уроков и семинаров по организации уроков с требованиями ФГОС нового поколения, введения системы Портфолио учащихся и др.

Данные мероприятия были организованы не только для учителей нашей школы, но и для заместителей директоров, методистов и учителей Нижневартовского района.

Но все же,  информации о федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а тем более основного общего образования рассмотрено недостаточно – многим учителям неясно как отслеживать формирование и развитие универсальных учебных действий, как анализировать урок с точки зрения  формирования личностных, метапредметных и предметных компетенций, как строить самоанализ урока, что такое «технологическая карта урока», как рационально организовать самостоятельную деятельность обучающегося на уроке, как организовывать обратную связь, и какие методические инструменты для этого существуют. Сегодня на педагогическом совете мы попытаемся найти ответы на некоторые из этих вопросов.

Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС) привело к кардинальной перестройке организационной, методической деятельности как на уровне организации образовательного процесса в школе, так и на уровне организации образовательного процесса в отдельно взятом классе школы. Изменились функциональные обязанности участников системы образования, порядок взаимодействия между ними.

Если прежде компетентностный подход к профессиональным качествам работников образования носил декларативный характер, то в настоящее время он предусмотрен правовой нормой. Приказом Минздравсоцразвития от 14.08.2009 № 593 утвержден новый раздел Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих "Квалификационные характеристики должностей работников образования", в котором определены требования к знаниям работников образования*. Теперь, помимо прочего, РАБОТНИКИ ОБРАЗОВАНИЯ должны знать:

• приоритетные направления развития образовательной системы РФ;
• законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
• методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой);
• современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;
• технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
• основы экологии, экономики, социологии;
• трудовое законодательство;
• основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием и т. п.*

В управлении школой произошли изменения, начиная с содержания локальных документов и заканчивая вопросами взаимодействия с родительской общественностью.

Большое внимание уделяется формированию в школе единой образовательной среды, развитию материально-технической базы.

Появилась необходимость в написании основной образовательной программы начального общего образования с участием всех педагогических работников школы 1 ступени, в совершенствовании рабочих программ учебной и написании рабочих программ внеурочной деятельности педагогов, разработке новых схем анализа уроков. 

Объектами контроля учителя и администрации стали достижения учащихся (промежуточные, накопительные и итоговые; предметные, метапредметные и личностные результаты обучения).

Одно из главных направлений новых стандартов – формирование компетентности ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей и пр. на основе освоения универсальных способов деятельности (авторы: А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский). При этом процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта. Все это компоненты понятия "новое качество образования".

В современной школе каждый должен принимать участие в управлении. Педагоги и родители – в управлении школой, ученики – процессом своего образования. Только в этом случае они смогут принять на себя ответственность за результат обучения и образования, будут вносить вклад в эффективную и успешную работу школы. Учителю и классному руководителю отводится роль координатора всех усилий в направлении общих целей, а основными методами его работы становятся консультирование, организация сопровождения, мотивирование.

Замечено, что при подготовке к уроку с требованиями ФГОС нового поколения учитель затрачивает теперь почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами, но при этом помимо учебника и методических рекомендаций он может воспользоваться ресурсами Интернета. Кроме того, свои наработки учителя оформляют в электронном виде, что позволяет обмениваться опытом с коллегами.

Вместо конспекта учитель готовит сценарный план, который предоставляет ему большую свободу и определяет последовательную деятельность учащихся. Все чаще при планировании урока групповые и парные формы организации деятельности учащихся преобладают над фронтальными.

Теперь педагоги не должны быть привязаны к своему классному кабинету; если возникает необходимость, они могут использовать любые оборудованные помещения: библиотеку, музей, кабинет  внеурочной деятельности, кабинет информатики и т. п. Конечно, оборудование учебных кабинетов в нашей школе остается большой проблемой, но мы, администрация школы, пытаемся решить эту непростую задачу.

Изменения в деятельности обучающихся  

 Изменения коснулись и деятельности обучающихся. Самостоятельной работе детей на уроке должно отводиться больше времени, чем ранее, причем характер ее стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся, знакомясь с планом урока, самостоятельно ставят цели своей учебной деятельности на уроке. Выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. Педагог при этом формирует у обучающихся навыки самоконтроля и самооценки.

Как показывает результат диагностических работ, школьники 2 классов, обучающиеся по ФГОС нового поколения не боятся выполнять нестандартные задачи, они могут применять свои знания при решении практико-ориентированных заданий. Возможность выбора заданий, способов решения значительно снизила у детей уровень тревожности при их выполнении, повысила мотивацию к обучению. Такой вывод мы сделали по результатам обязательной  диагностики первоклассников в конце учебного года.

Характеристика изменений в деятельности обучающегося в соответствии с ФГОС

Изменения в деятельности педагогов

Деятельность педагога, работающего по ФГОС, также изменилась.

Укажем ряд факторов, входящих как в ключевые компетентности, так и в профессиональные, от которых зависит компетентное поведение учителя:

• высокая степень абстрактно-аналитического мышления, благодаря которому он в состоянии выявить негативные факторы, разрушающие образовательный процесс, негативно действующие на результаты обучения и образования;
• готовность включаться в субъективно значимые действия, например, стремиться повлиять на развитие школы, повышение качества образования;
• формирование у учащихся способности к самостоятельному управлению собственной деятельностью, к управлению самим собой как субъектом;
• инициативность и готовность к переменам;
• готовность поделиться властью;
• способность работать в критических ситуациях;
• готовность к поражению, выносливость, самодисциплина;
• умение демонстрировать уважение к чужой точке зрения, достигать компромисса;
• способность к принятию решения о действии, т. е. компетентность в решении проблем.

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Изменения во взаимодействии между педагогами

 Изменения в работе педагогов первых классов повлекли за собой изменения в деятельности всех учителей начальной школы.

Третий год в школе создана  и функционирует рабочая группа педагогов по введению ФГОС, целью которой стали трансляция опыта, творческая работа по созданию методического инструментария, организация образовательного процесса требованиям новым ФГОС.

Выросло количество взаимопосещений уроков с целью их дальнейшего анализа.

Учителя обмениваются опытом, не только в школе или районе, но и используя единую информационную среду, размещают авторские материалы  в профессиональных  интернет-сообществах.

Изменения во взаимодействии педагогов с родителями обучающихся

 Родители стали активными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, помогать в организации внеучебной деятельности класса и принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках. Изменилась форма проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители учащихся могут превратиться в активных участников дискуссий, тренингов и т. п.

Характеристика изменений в организации работы учителя с родителями первоклассника, обучающегося в соответствии с ФГОС, представлена на слайде.

Характеристика изменений в организации работы учителя с родителями   в соответствии с ФГОС

ФГОС нового поколения обеспечивает переход от «догоняющей»  к «опережающей» модели образования.         

Хочу обратить ваше внимание, на официальный сайт федерального государственного стандарта, где находятся все нормативные документы для учителя начальной, основной и старшей ступени образовании.         

Здесь представлены примерные рабочие программы по всем предметам, на основании которых мы и разрабатываем собственные рабочие программы.

И последнее,  хочу познакомить вас со средними региональными критериальными  значениями показателей деятельности общеобразовательных учреждений, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

 Обратите внимание на соответствие содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (средний процентный балл общеобразовательного учреждения, %).