План самообразования
материал на тему

Рассмотрено на заседании ШМО             Согласовано                                   Утверждаю

руководитель школьного                           зам.директора                                директор

методического объединения                     по метод.работе                             МАОУ «СОШ № 16»

--------------(Муковнина В.Г )                    --------(Галиаскарова Г.М.)              ---------(Парфилова Н.В.)

План

индивидуальной   самообразовательной

работы

учителя начальных   классов

муниципального  автономного

образовательного  учреждения

«Средняя  общеобразовательная

 школа №16»

Спирчиной   Натальи  Юрьевны

на 2011- 2015 уч. г.

1. Постановка и  актуальность этой проблемы вызвана необходимостью использования мониторинга в образовательном учреждении. Проблема заключается в:

определении успешности и результативности протекания образовательного процесса;

проведения самоанализа и самооценки динамики своей деятельности в образовательном процессе;

осуществлении целесообразного управления качеством  образовательного процесса;

прогнозировании перспектив развития объектов или субъектов образовательного процесса.

      Мониторинг предполагает систему отслеживания на протяжении 1, 3, 5 лет.

Мониторинг – целенаправленная специальная система, осознанная и планомерная на всех этапах педагогического процесса.

Сущность мониторинга:

Непрерывное наблюдение за состоянием системы образования в пределах своей компетенции и получение оперативной информации о ней;

Своевременное выявление изменений, происходящих системе образования, и факторов, вызывающих их;

Предупреждение негативных тенденций в системе образования;

Осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе образования;

Оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения образования.

Планирую проводить мониторинг по основным предметам: математика, русский язык, литературное чтение для каждого ученика.

2. При проведении мониторинга основное внимание направляю на процессуальные характеристики, то есть на особенности течения самого педагогического процесса, так как эта процессуальная информация является более важной и оперативной по сравнению с результативной.

Периодически (не реже 1 раза в год) осуществляю коррекцию используемого набора показателей.

Таким образом, мониторинг представляет собой целостную систему, реализующую множество функций.

 Аспекты мониторинга:

Непрерывность (постоянный сбор данных);

Диагностичность (наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести реальное состояние отслеживаемого объекта, системы или процесса);

Информативность (включение в состав критериев для отслеживания наиболее проблемных показателей и критериев, на основании которых можно делать выводы об искажениях в отслеживаемых процессах);

Научность (обоснованность модели и отслеживаемых параметров);

Обратная связь (информированность объекта мониторинга о результатах, которая позволяет вносить коррективы в отслеживаемый процесс).

3. Изучение  педагогической  и методической  литературы.

1.Талых А. Предмет мониторинга – качество образования.//Дир.шк. – 1999.-с.13.

2.Тропникова Н.П. Особенности осуществления мониторинга личностно-ориентированного образовательного процесса. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2002. – с.7.

3.Управление образовательными учреждениями и качеством образования. – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – с.31-33.

4. Журнал «Начальная школа».

5. Газета «Педсовет».

6. Л.С.Выготский «Педагогическая психология».

 7. Газета «Первое сентября».

      8. В.Леви «Искусство быть другим».

9. Майорова А, И., Сахарчук Л. Б., Сотова А. В., “Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении”.

4. Результат можно прогнозировать исходя из полученных данных обследования и их анализом. Им должно стать обсуждение результатов мониторинга с администрацией. Необходимость такого диктуется и еще одним требованием – дальнейшим рассмотрением полученной информации и ее использованием в практике. Само по себе обсуждение нельзя назвать научным способом получения информации, однако, для мониторинга его ценность представляется достаточно очевидной.

Цели осуществления мониторинга:

- сбор информации и регистрация текущей информации;

- принятие управленческих решений и регуляция педагогического процесса.

5. Срок сдачи отчёта 2015 год.

6. Отчёт будет представлен в форме реферата и таблиц с результатами мониторинга.

7. Трудности испытываю в недостатке литературы по данной теме.

8. Необходимо посещать уроки и мероприятия других учителей; перенимать опыт работы; желательно посетить семинары по данной теме.

Литература

Учебные  цели:

1. Учитывать  психоло- педагогические  особенности  учащихся  для  индивидуализации  процесса  обучения.
2. Способствовать  развитию  личностных  качеств  учащихс.
3. Использовать на  уроках  различные  приёмы  для  повышения эффективности  учебного процесса.
4. Работать над  развитием  памяти, мышления, внимания, наблюдательности, речи учащихся.
5. Создавать благоприятные  условия  для  здорового  образа  жизни

( проводить  спортивные  мероприятия, изучать  правила  дорожного  движения, проводить  беседы  по охране  здоровья,

инструктажи  на каникулы).

6. Способствовать  воспитанию  организованности  учащихся, настойчивости  в  достижении  целей,  умения  рассуждать ,

отстаивать  свою  точку  зрения.

7. Способствовать  воспитанию  личностных  качеств  учащихся

(доброжелательности,  уважения  к  старшим  людям и  друг  к  другу,  взаимовыручки  и  взаимопомощи.

Цели  и  задачи  самообразования:

       1. Выявить  уровень  развития  учащихся.

       2. Выявить  основные  затруднения  учащихся  на  диагностической  основе.

       3. Проявлять  индивидуальный  подход  к  учащимся,                   путём подбора  индивидуальных  заданий, бесед.

      4. Изучить теоретические аспекты педагогического  мониторинга.

      5. Повысить уровень педагогического мастерства.

      6. Создание условий для системного отслеживания качества      успеваемости учеников.

      7. Контролировать процесс деятельности, выявлять тенденции динамики её развития.

      8. Создать базу данных для анализа учебного     процесса.

Основные  вопросы, намеченные  для   изучения в 2011- 2015 учебном году:

1. Изучение  нормативных  документов,  новинок  психолого – педагогической  литературы.
2. Прослушать  необходимые  курсы.
3. Изучать  опыт  других  учителей ( посещать  уроки, внеклассные  мероприятия  коллег).
4. Повышать  педагогическое  мастерство.
5. Пополнять  методическую  копилку.
6. Изучать  педагогическую  литературу   ( газеты, журналы ).
7. Вести  мониторинг  для  прослеживания  результатов  своей  работы.
8. Проводить  психолого – педагогическое  просвещение  родителей  по  данной  теме.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ  ТВОРЧЕСКОЙ  ЛАБОРАТОРИИ.  РАБОТА  В  КАБИНЕТЕ

 Для успешного выполнения образовательной программы по разным предметам в кабинете создана и  постоянно пополняется творческая лаборатория. Она включает разные виды наглядности: естественная  наглядность, картинно – динамическая наглядность, объёмная наглядность, звуковая и графическая  наглядность, смешанная наглядность. Также в творческой лаборатории имеется раздаточный материал:  карточки для индивидуальной работы, сигнальные цифровые « вееры», тестовые задания, счётный материал.

В классе  имеется  проектор, смарт-доска, тележка с нетбуками.

 Творческая лаборатория требует дальнейшего пополнения. В классе необходимо иметь телевизор и видеомагнитофон, а также пополнить коллекцию аудиозаписей.

Отчёт о проделанной работе по самообразованию

за 2011- 2015 учебный год

В этом учебном году я продолжила работу  по самообразованию по теме: «Педагогический мониторинг учебного процесса в начальных классах». Работу над темой считаю очень важной. С первых дней знакомства с учениками в первом классе, я поняла, что дети, пришедшие ко мне, имеют разную готовность к школе. Поэтому, для меня выбранная тема по самообразованию, очень актуальна. Мне нужно было заинтересовать всех сразу (одни не умели читать, другие читали хорошо). Проведя первую диагностику готовности детей, я выделила следующие группы:

1 группа – дети с высокой подготовленностью к школе.

2 группа – дети со средней подготовленностью к школе.

3 группа – дети с низкой готовностью к школе.

Учебный процесс я стараюсь строить так, чтобы у детей формировалась положительная мотивация учения, чтобы ученик с разными способностями и подготовкой мог испытывать на уроке успех. За ребенком должны признаваться не только его обязанности (в частности, усвоить материал на обязательном уровне), но и права. Важнейшим из них является право выбора – получить повышенную подготовку по предмету или ограничиться обязательным уровнем его усвоения. Такой подход открывает возможность оценить знание учащихся от достигнутого обязательного уровня к более высоким. Сущность отметки «3» существенно меняется. Ученик сам делает свой выбор и несет за него ответственность. Так можно сформировать человека нового типа, способного к саморазвитию, к принятию эффективных решений, к творческому мышлению. В этой системе каждый может дотянуться до своей планки. Учитель может посоветовать приподнять планку или чуть-чуть занизить её. Главное – любой ценой затянуть ребенка в учебный процесс, чтобы дать испытать успех на уроке, поверить в себя. «Я хочу» появляется у ребенка тогда, когда он понял, что ощутил «Я могу».

Для мониторинга я применяю различные методы. Методы сбора информации:

анкетирование;

тестирование;

наблюдение;

беседа.

Педагогический мониторинг позволяет получить, упорядочить и систематизировать информацию о деятельности класса, поступающую из различных источников.

В этом учебном году работала в 1  Б классе. С начала года началавести мониторинг успеваемости и качества обучения по классу в целом и по отдельным предметам, а также мониторинг контрольных работ и техники чтения по каждому ученику отдельно. Это очень трудоёмкая и длительная работа, но она необходима для прогнозирования перспектив развития учеников, а также для системы отслеживания на протяжении 5 лет, которые я буду работать над темой.  По результатам мониторинга у многих детей стабильные показатели в учёбе.  Есть ученики, которые требуют индивидуального подхода.  В течении года проводила промежуточную диагностику. А вконце года была проведена комплексная итоговая аттестация. Компьютеризация обучения позволяет вести работу более продуктивно, легче отслеживать результаты. Работа по теме требует дальнейшей проработки и изучения литературы, а также индивидуальной работы с детьми. В процессе своей работы я продолжаю заниматься самообразованием, изучать современные педагогические технологии.

В течение этих лет  я изучала педагогическую литературу по своей теме:

1. Анисимов П.Ф. Новые информационные и образовательные технологии Как фактор модернизации учебного заведения//СПО. – 2004.- № 6.-С.2.

Беспалько В.П., Беспалько Л.В.

2. Педагогическая технология. Новые методы и средства обучения. – Вып. 2. – М.: Знание, 1989.

3.      Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов      пед.институтов / В.В.Давидов, Т.В.Драгунова, Л.Б.Ительсон и др. Под редакцией А.В.Петровского – 2-е издание, испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989 – 288 л.

4.  Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения// Педагогические технологии. – 2004. – №2.

5.      Климов В.Г. Психолого-педагогические проблемы эффективности использования информационных и коммуникационных технологий обучения// СПО. - 2004.- № 6. –С.14.

6.       Матрос Д.Ш. Основы теории информатизации процесса обучения.//Педагогика. 2007, № 6.        

7.       Молочкина Н.Ю. Диагностика, анализ и мониторинг образовательного процесса в начальной школе. Журнал «Завуч начальной школы» 2002 г. № 1.

8.       Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. – М.: Академия, 1999.

9.      Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста / Составитель   И.П.Зимина, Е.Н.Костина. Объединение «Дворец молодежи». – Екатеринбург, 1998 – 24 с.

10. Журнал «Начальная школа» 2012-2013 год.        

6. Материалы сайтов «Сеть творческих учителей», «Завуч», «Педсовет».

Изучение педагогической и психологической литературы помогает более серьёзно подойти к проблеме.

Для обогащения педагогического опыта посещала уроки учителей нашей школы:

Сложности, возникшие при работе:

1.Недостаточное количество СД- материалов.

2. Проблемы с выходом в Интернет.

3. Недостаток литературы по данной теме.

4. Отсутствие общения с коллегами, работающими по схожей теме.

 Работа по данной теме будет продолжаться и в следующем учебном году. Таким образом мониторинг позволяет отслеживать  достижения учеников; обеспечивает успешность в жизненном самоопределении.

Распространение педагогического опыта  за 5 лет

 Методические публикации

Результаты учебно-воспитательной работы за последние  3-5 лет

Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах

Результаты участия обучающихся в научно-практических конференциях

Результаты участия  обучающихся (воспитанников) в  конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету