«Современные педагогические технологии как одно из необходимых условий эффективности деятельности школы»
статья по теме

 «Современные педагогические технологии как одно из необходимых условий эффективности деятельности школы»

Цель: Раскрыть роль современных педагогических технологий в создании педагогической среды, обеспечивающей деятельность Учителя и Ученика в новой образовательной парадигме.

Задачи:

• раскрыть сущность образовательной парадигмы;
• рассмотреть сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики;
• раскрыть сущность понятия «современные педагогические технологии»;
• познакомить с классификацией современных педагогических технологий;
• приобщить учителей к самоанализу и самооценке своих действий;
• разработать меры по совершенствованию деятельности педагогического коллектива по использованию современных педагогических технологий.

Группы педагогических технологий:

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;
Технологии личностно-ориентированного обучения;
Технологии развивающего обучения.

Традиционные технологии обучения – технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, применяемые по традиции, часто неосмысленно, по образцу.

Новые педагогические технологии – гуманистически ориентированные технологии обучения, предусматривающие учёт и развитие индивидуальных особенностей обучающихся.

Технология современного урока: концептуальные подходы

• Целостность
• Постановка задач обучения, воспитания и развития, их взаимосвязь и единство
• Личностный подход – высокий положительный уровень межличностных отношений учителя и учащихся
• Внутриурочная дифференциация и индивидуализация обучения
• Создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса, самостоятельной умственной активности учащихся, ситуации успеха
• Применение арсенала разнообразных методов, средств и методических приёмов (игры, занимательности, соревновательности)
• Формирование способов умственных действий учащихся
• Вклад в формирование и развитие личностных качеств школьника и, в первую очередь, самоуправляющих механизмов личности, способствующих сознательной мотивации обучения
• Гибкая, неформальная система контроля
• Целесообразное и оптимально экономное расходование времени урока
• Сочетание трудности и доступности в обучении, работа в зоне ближайшего развития
• Связь теории с практикой
• Системность уроков. Каждый урок – ступенька продвижения ученика к полному усвоению более крупной дидактической единицы

Разновидности, последователи технологий обучения 

Классической классно-урочной технологии обучения

• Лекционно-семинарско-зачётная система

  Технологии современного урока

• Нетрадиционные типы уроков
• интегрированные уроки;

• уроки в форме соревнований и игр (конкурсы, эстафеты, ролевые игры, викторины, аукционы);
• уроки творчества (исследование, проект, мозговая атака, изобретательство);
• уроки с имитацией публичных форм общения (пресс-конференция, диспут, телепередача, устный журнал);
• уроки с использованием фантазии (сказка, сюрприз);
• уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (суд, выборы, учёный совет);
• уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия (гостиная, спектакль, путешествие и др.).

Причины выбора инновационных технологий

• Образовательные технологии легко вписываются  в учебный процесс классно-урочной системы.
• Позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету.
• Они обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода.
• Они обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность.
• Образовательные технологии обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и к друг другу.
• Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности.
• Образовательные технологии ориентируются на развитие творческой деятельности.

Классификация инновационных педагогических технологий

Признаки классификаций:

• уровень применения;
• методологический подход;
• ориентация на сферы и структуры индивида;
• вид педагогической деятельности;
• организационные формы;
• средства обучения и воспитания;
• подход к ребёнку.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)

• Игровые технологии (финансово-экономические деловые игры, школа-театр)
• Проблемное обучение (частично-поисковый метод, исследовательский метод, эвристическое обучение)
• Технология обучения на основе конспектов опорных сигналов В.Ф. Шаталова (технологии шаталовского типа по школьным учебным предметам)
• Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов)
• Интерактивные технологии (развитие критического мышления через чтение и письмо, технология проведения дискуссий, «дебаты», тренинговые технологии)
• Технология современного проектного обучения (метод проектов) (метод жизненных заданий, метод исканий)

Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

• Технология программированного обучения
• Технологии уровневой дифференциации (дифференциация по уровню развития способностей, внутриклассная (внутрипредметная дифференциация)
• Технология индивидуализации обучения
• Коллективный способ обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко)
• Технология групповой деятельности (модель: групповая работа в классе; модель: обучение в разновозрастных группах и классах; модели коллективного творческого решения проблем)

Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования

• Укрупнение дидактических единиц (УДЕ) (П.М. Эрдниев)
• Технология «Диалог культур» (В.С. Библер и С.Ю. Курганов)
• Технология развития теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин,Н.Ф. Талызина и М.Б. Волович)
• Технология модульного обучения (П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский, М.А. Чошанов)
• Интегральная образовательная технология (В.В. Гузеев)
• Интегрирование (объединение) учебных дисциплин 

  - Создание объединённых курсов (биологии, географии и химии – естествознание; истории, литературы, музыки, ИЗО - МХК);
  - Интегрированные уроки (объединение предметных систем знаний о данном объекте, явлении);
  - Интегрированные дни;
«Синхронизация» параллельных программ, учебных курсов, тем
Межпредметные связи (МПС).

Технологии развивающего обучения

• Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
• Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова;
• Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности;
• Технология творческого развивающего обучения И.П. Волкова;
• ТРИЗ – теория решения изобретательских задач Г.С. Альтшуллера;
• Методика коллективных творческих дел (КТД) И.П. Иванова;
• Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская);
• Технология саморазвития личности учащегося (А.А. Ухтомский, Г.К. Селевко);
• Интегративная технология развивающего обучения  (Л.Г. Петерсон);

Альтернативные педагогические технологии

• Технология продуктивного образования («Школа без стен», авторы - американские педагоги О. Домброу, Ф. Кури, Р. Сафран );
• Технология вероятностного образования (А.М. Лобок);
• Технология мастерских («Французская группа нового воспитания ЖФЭН»);
• Студии А.Н. Тубельского;
• Мастер – классы;
• Проектные мастерские (совмещение технологий проектов и мастерских).

Если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труду. Сущность педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы» В.А. Сухомлинский