Развитие речевой и языковой компетентности детей мигрантов. Программа "Учусь говорить по-русски".
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Развитие речевой и языковой компетентности детей мигрантов. Программа « Учусь говорить по-русски » Полынцева Ирина Николаевна, учитель начальных классов , методист МБОУ СОШ №4 г.Сургута 2014 г.

Слайд 2

Актуальность от 20% до 30% детей иностранных граждан обучается в каждом классе нашей школы 90 % поступающих детей мигрантов имеют целый набор языковых, психологических и социальных проблем НАИБОЛЕЕ ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ языковый барьер культурная дезадаптация отличие программ обучения от привычных им, в том числе и по степени требовательности и сложности длительный перерыв в учебной деятельности потеря личностного статуса по отношению к педагогам и сверстникам необходимость установления новых ролевых отношений

Слайд 3

Программа «Учусь говорить по-русски» предназначена для дополнительных групповых занятий с детьми мигрантов младшего школьного возраста, не владеющих или слабо владеющих русским языком и обучающихся первый год в российской школе. Основные цели программы: Обеспечение детей мигрантов, начинающих обучаться в российской школе, необходимым уровнем владения русской речью для уверенного общения и выражения мысли, для дальнейшей успешной учебной деятельности. Обеспечение социальной адаптации детей мигрантов, которая осуществляется через изучение языка, овладение формами общения, нормами поведения.

Слайд 4

Формировать коммуникативные умения и навыки учащихся с помощью речевых ситуаций, мотивирующих на изучение русского языка. Формировать навыки осознанного чтения (плавного слогового, слогового и целыми словами, беглого чтения целыми словами). Формировать умения и навыки коллективной (групповой) деятельности. Формировать представления о культурной среде с помощью чтения детской художественной литературы, изучения правил этикета, разучивания детских игр. Задачи

Слайд 5

Организация обучения 1 вариант равномерное распределение программного материала 100 учебных часов 33 учебные недели 3 занятия в неделю 35-40 минут занятие 2 вариант погружение в языковую среду в начале обучения 100 учебных часов 20 учебных недель 5 занятий в неделю 35-40 минут занятие

Слайд 6

Ожидаемые личностные результаты У ученика начнут формироваться: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; умение соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; навыки безопасного, нравственного поведения в обществе.

Слайд 7

Ожидаемые метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия. Познавательные универсальные учебные действия. Коммуникативные универсальные учебные действия - ученик начнёт учиться : строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам по общению.

Слайд 8

Ожидаемые предметные результаты в области речевой деятельности : умение понимать русскую речь (понимать вопросы, задания, инструкции учителя, давать на них ответы); соблюдение основных правил общения в рамках бытовой и учебной сфер; умение правильно говорить на русском языке: строить короткие монологические высказывания, давать ответы на вопросы; навыком осознанного чтения (плавного слогового, слогового и целыми словами); в области освоения языка : умение слышать интонацию конца предложений, выделять из предложения слова, определять их количество; умение разграничивать звуки и буквы, правильно их называть; умение различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; умение выделять слоги, различать ударный слог.

Слайд 9

Организация контроля уровня владения устной русской речью Направления диагностики : словарь : предметный словарь (части предмета, слова-обобщения); глагольный словарь; словарь признаков; антонимы (обозначенные глаголами и существительными пространственные признаки). грамматический строй речи : проверка умений образовывать существительные множественного числа; образовывать существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; согласовывать числительные с существительными; употреблять предлоги в речи. связная речь : проверка умений определять и выдерживать последовательность повествовательных высказываний; давать описание предмета.

Слайд 10

Результаты обследования – в таблице Количество баллов Нулевой уровень Низкий уровень Средний уровень Достаточный уровень 0 – 5 б. + 6 – 14 б. + 15 – 19 б. + 20 – 24 б. +

Слайд 11

Содержание программы Разделы: Введение – 1 час Словарь - 39 часов Грамматический строй речи - 26 часов Речевой слух - 14 часов Связная речь - 20 часов

Слайд 12

Тематическое планирование (пример) включает название раздела, тему каждого урока, содержание занятий, деятельность учащихся. № Тема раздела. Тема урока. Кол-во часов Основное содержание занятий Деятельность учащихся Раздел 2. Грамматический строй речи. 26 часов 44, 45 , 46 Чего не стало? Игра «Много, мало». 3 Образование формы имён существительных множественного числа в родительном падеже, используя серии предметных картинок по теме «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Животные», «Школьные принадлежности» (груши – груш, огурцы – огурцов, автобус – автобусов, медведь – медведей и т.д.) Образовывают формы имен существительных множественного числа в родительном падеже. Вступают в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Осуществляют совместную деятельность в паре. Предметы и предлоги – 3 часа 55 Что спрятано в шкафу? 1 Употребление предлогов с именами существительными (на столе, в пенале, через дорогу, без хлеба, у дома и др.) Этикет – правила поведения за обеденным столом . Правила безопасного поведения в природе. Правильно употребляют предлоги с именами существительными. Организуют свою деятельность, готовят рабочее место. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск учебной информации из рассказа учителя, из рисунков, из личного опыта общения с людьми. 56 Что лежит на столе? 1 57 У реки. 1

Слайд 13

Ресурсное обеспечение Нормативно-правовые документы Информационно-методические ресурсы Internet -ресурсы Материально-техническое обеспечение

Слайд 14

Практическая ценность Результаты диагностики позволяют : ведение мониторинга организация индивидуальной работы на уроке организация учебного детского сотрудничества организация консультативной помощи Дополнительные занятия: успешная языковая адаптация практическое владение русской речью для общения и выражения мысли подготовка к систематическим занятиям по программе российской школы

Слайд 15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!