мастер -класс "Приёмы создания проблемной ситуации на уроках окружающего мира как средство формирования универсальных действий"
учебно-методический материал на тему

Мастер-класс

учителя начальных классов МБОУ ЗСОШ №1

Сивер Александры Ивановны

« Методические приёмы создания проблемной ситуации на уроках окружающего мира как средство формирования универсальных учебных действий»

(Проведён на МО в ходе декады учителей начальных классов школы , )

Предлагаю  вниманию несколько фрагментов уроков окружающего мира с использованием проблемной ситуации на  мотивационно - целевом этапе урока.(приложение 1, «методическая копилка»)

 Моя цель :  демонстрация и совместная отработка методических приёмов  постановки проблемной ситуации на этапе целеполагания и осмысления темы урока.

Фрагменты уроков

Приём «Актуальность» 

Пример . «Человек и природа» Правила поведения в лесу, (любое УМК)

 Я предлагаю вам совершить воображаемое путешествие. Угадайте, куда? (слайд с изображением леса)

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи скорее в дом -

Красоту увидишь в нём.

-Где нам предстоит побывать?

 (Дети слушают звуки леса. В своём воображении представляют картины. )

-Расскажите о своих представлениях.

- Итак, лес шелестит, журчит, поёт, значит он -  живой

Открываем глаза (слайд леса, в котором мусор, сломаны ветки, разрушен муравейник)

-Сравните свои представления их с реальной картиной. В чём противоречие ? К  какому выводу призывает нас эта ситуация? Что будем обсуждать?

Проблемные ситуации, возникшие с “удивлением”

Пример.  Тема «Органы чувств» (любое УМК)

Подвести учащихся к пониманию роли памяти и ума в познании окружающего мира

Создание проблемной ситуации.

-Как же человек познаёт окружающий мир?( С помощью органов чувств.)

- Назовите органы чувств, которые являются нашими помощниками.(Органы зрения, вкуса, обоняния, осязания, слуха).

-А могут ли органы чувств ошибаться?

Мнения детей разделились. Одни считают, что органы чувств могут ошибаться, другие - что нет.

Демонстрация опыта. Учитель предлагает рассмотреть карандаш в стакане с водой.

- Каким нам кажется карандаш в стакане с водой?(Он кажется сломанным.)

-А что мы знаем на самом деле?(На самом деле мы знаем, что карандаш прямой).

-Значит, органы чувств могут ошибаться?(Да)

Демонстрация предметов с близкого и дальнего расстояния.

Сравните предметы на картине.(Мы видим, что  бабочка больше коровы.)

- А что мы знаем на самом деле?(Это нам только кажется, так как бабочка  находится ближе, а корова дальше.)

-Какой вывод можно сделать?(Органы чувств могут ошибаться)

Пробуждающий диалог от проблемной ситуации.

-Вы сначала как думали? А на самом деле?( Наши органы чувств могут ошибаться.)

-Какой же возникает вопрос? «Что же ещё, кроме органов чувств помогает нам познавать окружающий мир?»

Побуждение к выдвижению и проверке гипотез. Диалог.

Какие у вас есть предположения?(Может, нам помогает ум?)

Как проверить это предположение?

Дети затрудняются с ответом. Учитель предлагает помощь.

-  Продолжите предложения:

Зрение показывает, что…

Память показывает, что…

Благодаря уму можно подумать, что…

-Какова же тема нашего урока?

Ученик : «Ум и память».

Сообщение темы с мотивирующим приемом (значимостью для детей)

Пример .Тема «Ориентирование Стороны горизонта». (любое УМК)

Предлагаю детям задание : «Представьте, что около нашей школы оказался незнакомый гость, который не знает наше село.

 Расскажите , как пройти а) в детскую районную библиотеку б) в музыкальную школу в) в спортивную школу г) в магазин «Сладкоежка»

Дети в группах обсуждают ситуацию и представляют наработки.

Учитель фиксирует слова «налево, прямо, направо, назад, налево» на доске.

-Какую работу выполняли в группе? (Помогли незнакомому человеку ориентироваться в нашем селе).

-- Что значит «ориентироваться»?

 --Какие общие слова использовали?

(Слайд).   Удобно ли с помощью этих слов «налево, прямо, направо, назад, вправо» ориентироваться судам в море, самолётам, туристам?

- Какой вопрос возник ?  Какие у вас есть предположения? Как их проверим?

Подводящий к теме диалог – ряд посильных вопросов, подводящих к теме урока

Пример.  тема «Ориентирование на местности по общим признакам» (любое УМК)

 -  Давайте посмотрим отрывок из всеми любимого мультфильма про Лунтика  и его друзей и постараемся ответить на вопрос  -почему заблудились герои мультфильма ? ( 279 серия ,

« Заблудились» , 1мин 40 с – 2мин31 с)

  ( Ответы детей : не запомнили дорогу, не знали стороны горизонта ,  не умели ориентироваться, у них не было компаса.)

- Определим тему нашего урока. (  Выслушиваются 2-3 высказывания . Дети с помощью учителя определяют тему .

- Сформулируйте цели урока . Для чего нам нужна эта тема ?

( Ответы детей . )

 Подумайте , как можно было помочь  Лунтику , Кузе и их друзьям  найти обратную дорогу по другим признакам ( Ответы детей . )

 - Где найдём ответ на этот вопрос? (В учебнике, энциклопедии)

Проблемные ситуации, возникшие "с затруднением" 

Пример . Тема «Ландшаф»т , 2 класс (познакомить с термином «Ландшафт»)

На прошлом уроке мы познакомились с формами рельефа Земли. Что такое рельеф? (неровности суши, дна морей и океанов).

У вас на партах формы рельефов. Они «мертвы». Давайте «оживим» эти кусочки Земли. Будем использовать пластилин.  Предложите, как это сделать ?(добавить воду, растения, животных,)

Слайд.

Выставка работ. Что получилось ?

-на вершинах гор снег, течёт река, озера, раскинулись поля, леса. На морском дне водоросли, рыбы, моллюски.

Что это?   Каким словом назвать?  Выскажите предположение? Мнений несколько . Как проверим?

Выявить житейское представление “на ошибку”, предъявить научные факты (эксперимент, наглядность).

Пример. 2 класс, окружающий мир, тема урока “Тепловые пояса”

- Разнообразна и удивительна наша планета . Сегодня на уроке мы будем продолжать постигать тайны нашего общего дома – замечательной планеты Земля

Сообщение темы с мотивирующим приёмом «Яркое пятно»

Пример . Тема «Предшественники человека. Отличие человека от животного( прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество).»  

Когда наш предок палку взял,

 Рукою лапа стала.

 Чужую шкуру повязал,

Клык сделал из металла...

И вот остался тигром тигр,

И слон слоном остался

А человек, меняя мир,

Сам в мире изменялся.

-Как вы понимаете данные строчки?  Вам уже много известно о человеке.

И все же человек отличается от животных?.? (Ответы учащихся.)

Среди животных тоже немало сообразительных, например, дельфины, собаки и др.,(Слайд)

-Какие у вас есть гипотезы ? Как их проверим? Будем исследовать деятельность человека. (Только человек обладает постоянным разумом, творчеством).

Столкновение мнений учеников (Вопрос был один, а сколько мнений?,

Пример . Тема «Лес»  «Экологическое равновесие»(любое УМК)

Сейчас я прочитаю вам сказку Ю. Дмитриева «Что такое лес?», - Чтение отрывка из сказки.

Формулирование гипотез методом мозгового штурма.

- А вы можете сказать, почему засох лес?

(гипотезы детей записываются на доске)

 Формулирование проблемного вопроса.

- Много разных ответов вы предложили.

- Какой же из них правильный?

- Постараемся выяснить это и ответить на главный вопрос урока: «В чем причина гибели леса?»

Рефлексия  продемонстрированного опыта.

Что нового вы узнали? Что вам больше всего понравилось? Что у вас лучше всего получилось?

Приложение 1

Методическая  копилка

  «Приемы создания проблемных ситуаций»

Материал взят из книги: Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания вместе с детьми: Пособие для учителя. - М., 2002 г.