Качество образования
статья на тему

Качество образования

Детей должны воспитывать люди, которые по природе своей тяготеют к этому делу, требующему великой любви к ребятишкам, великого терпения и чуткой осторожности в обращении с будущими строителями нового мира.

М. Горький

В последнее время широко обсуждаются вопросы качества образования, которое напрямую зависит и от качества квалификации учителей, и от качества методической работы, и от качества внутришкольного управления.

Каждая из этих составляющих имеет своё важное значение. В данный момент мы хотели бы рассказать о работе учителей начальных классов и о том, от чего зависит успешность обучения учащихся в нашей школе.

 У каждого из нас бывают моменты, когда хочется остановиться, оглянуться, проверить – насколько мы успешны, результативны в своей работе? Насколько качественно мы выполняем свои задачи? А ещё хорошо бы самому себе ответить на такой вопрос: я работаю творчески или я только транслятор пусть даже самых передовых методик и технологий?

Чтобы получить на эти вопросы объективные и конструктивные ответы мы часто собираемся за одним рабочим столом, обсуждаем, анализируем, делимся опытом и пытаемся решить одну из важнейших проблем на сегоднейший день – как сделать так, чтобы обучение для ребёнка было не в тягость, а в радость. Как сделать так, чтобы ребёнок не утратил своей эмоциональности, непосредственности, не стал пассивным и равнодушным, а стремился к знаниям, был активной, творческой личностью на протяжении всего обучения в школе? Что же способствует этому успеху?

Прежде чем ответить на этот вопрос разберем несколько терминов. Что же такое качество образования?

Качество образования – важнейший показатель успеха школы и важнейшая, системообразующая задача и направление деятельности системы внутришкольного управления. Под качеством образования понимается совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование.

        Существуют основные направления в улучшении качеством образования.

1. Обеспечение нового качества образования.
2. Развитие воспитательной системы школы.
3. Совершенствование профессионализма учителя, сохранение и развитие кадрового потенциала школы.
4. Развитие материально-технической базы и модернизация экономических отношений в системе ОУ.
5. Выдвижение новых требований к системе управления.
6. Нормативно-правовое обеспечение.

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, для нас был актуальным всегда. Последние годы проблема обострилась,  и тому есть несколько причин:

• Стал осуществляться последовательный переход от единообразия учебных программ, учебников к их разнообразию;
• Дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым опытом, отличием в психофизиологическом развитии, а начальное общее образование призвано помочь реализовывать способности каждого и создать условия для индивидуального развития.

Повышение качества образования возможно только через инновационные процессы, поэтому в настоящее время наша школа находится на этапе модернизации и обновления содержания образования. Исходя из этого, мы решили разработать свои критерии по улучшению качества образования и поставили перед собой такие задачи:

1. Формирование физически здоровой личности:

• недопущение перегрузок учащихся в учебной деятельности;
• оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно- гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
• соблюдение двигательного режима во время уроков и перемен;
• привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, проведение дней здоровья, спортивных соревнований.

   2. Развитие творческих способностей учащихся:

• создание творческой атмосферы в школе путем организации развивающих занятий, проведения предметных месячников, декад, олимпиад, турниров смекалистых, математических марафонов, викторин, библиотечных уроков, встреч с интересными людьми.

  3. Организация учебно-воспитательного процесса:

• совершенствование учебного плана, программ;
• изучение и внедрение в практику педагогических технологий (дифференцированного обучения, достижение оптимального чтения по Федоренко, орфографическое чтение Тоцкого П.С., развивающее обучение по программе Истоминой Н.Б.)

  4.Формирование творчески работающего коллектива учителей:

• совершенствование работы методических объединений;
• организация изучения методик развивающего обучения;
• проведение семинаров;
• участие в работе городских и областных семинаров по обмену опытом работы
• систематизация наработок учителей;
• подготовка материалов для аттестации учителей.

 Новая модель современной начальной школы качественного образования предполагает применение методов творческой деятельности и использования передовых технологий, выработки новых направлений реформирования начального образования. Новые направления развития школы, а именно:

Современные  тенденции реформирования начального образования определяют:

1. Необходимо формирование у учащихся фундаментальных знаний.
2. Обеспечение поддержки одаренных учащихся, совершенствование школьной системы предметных олимпиад.
3. Расширение дополнительного образования в помощь обязательным дисциплинам.
4. Непрерывное повышение профессионального уровня педагогов.
5. Внедрение в образовательный процесс электронных учебных комплексов и освоение учителями компьютерных методов обучения.
6. Поиск и апробация передовых технологий изучения иностранного языка в начальной школе.
7. Разработка новых методик оценивания результатов учебной деятельности учащихся.
8. Создание системы эффективного контроля за внедрением в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

В условиях модернизации определились пути перехода от традиционной модели обучения младших школьников к личностно-ориентированной, которая предполагает  ориентацию на изучение личности ребенка как индивидуальности, самоценности. Такая школа создает психолого-педагогические условия для изучения развития личности каждого ребенка.

В нашей школе уже наметилось немало положительного:

• вариативность педагогических подходов к начальному образованию;
• свобода для творческого поиска у педагогов, поддерживаемая государственной политикой;
• растет родительское самосознание;
• педагогическая поддержка индивидуальности ребенка.

Об улучшении качества образования можно говорить очень много. Но мы хотели бы вам рассказать о том направлении, которое в нашей школе уже апробировано. Ведь цель нашей педагогической деятельности – сформировать физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающую прочными знаниями.

 Актуальным стал вопрос о стандартизации диагностических средств применяемых с целью оценки уровня обученности учащихся школы. Поэтому для повышения качества образования недостаточно работы одного учителя. В нашей школе ведется тесное сотрудничество со службой индивидуального сопровождения ученика (социальным педагогом, логопедом, врачом, психологом) проводят многофакторный мониторинг для оценки результативности обучения и развития личности обучающегося. Исследования проводятся по направлениям:

- психодиагностика;

- диагностика здоровья;

- социодиагностика;

- диагностика уровня обученности.

Мы считаем, что эта служба играет огромную роль в повышении качества образования. Остановимся подробнее на работе логопеда и психолога.

 ВЗАИМОСВЯЗЬ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА И УЧИТЕЛЯ.

        В последние годы у детей, поступающих в 1 класс, наблюдается ограниченный словарный запас, слаборазвитая мелкая маторика, неадекватные эмоции и другие особенности. Многие поступающие в школу дети имеют  стойкую речевую патологию, но каждый ученик имеет право на получение качественного образования. Для этого в нашей школе в тесном сотрудничестве с педагогом работает логопед. И учитель, и логопед стремятся к общей цели – дать качественное образование школьникам.

        В результате ситуации постоянного неуспеха у ряда учащихся возникает отрицательное отношение к учению, поэтому на коррекционных занятиях логопед проводит работу, направленную на стимулирование развития познавательной активности детей, на формирование приёмов умственной работы, которая необходима для овладения грамматикой. В связи с этим на занятиях логопед создаёт разные ситуации общения, активизирующие не только речевую, а речемыслительную деятельность школьников. На занятиях детей учат рассуждать и давать развёрнутые умозаключения, выводы. Этим обеспечивается совершенство коммуникативной и обобщающей функции речи.

В целях пропаганды логопедических занятий логопед проводит индивидуальные беседы и тематические консультации для педагогов по вопросам развития и коррекции устной и письменной речи учащихся. 

Результатом всего этого является существенное повышение успеваемости и качества знаний школьников, имевших на начало учебного года речевые дефекты. Для этого учителю нужно, чтобы каждый учащийся имел достаточно высокий уровень общего (в том числе и речевого) развития. Задача логопеда – устранить речевые дефекты и развивать устную и письменную речь ребёнка до такого уровня, на котором он мог бы успешно обучаться.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА.

        Обучение ребенка в начальной школе – первая и очень значительная ступень в его школьной жизни. От степени освоения ими новой – учебной деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит дальнейшее обучение ребенка, развитие его как субъекта учебного процесса и формирование его отношения к школе.

        К сожалению, не всегда опыт учебной деятельности на этом этапе способствует позитивному восприятию ребенком установок и правил школьной жизни. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителем или сверстниками, нарастание волевого и нервного напряжения в ходе обучения – эти и многие другие факторы, к которым еще в начальной школе ребенок оказывается не вполне готов, могут способствовать формированию у него повышенной тревожности и негативных установок к дальнейшему обучению.

        Все это отразится в последствии на качестве образования. Чтобы этого не произошло, в нашей школе работает психологическая служба.

        Психологический курс развивающих занятий для младших школьников ведет Дурницкая Марина Владимировна. Курс называется «Я учусь учиться», целью которого является формирование у учащихся психологической готовности к обучению на новой ступени и преодоление возможной дезадаптации, связанной с переходом в основную школу.

        Курс рассчитан на коррекцию и формирование интеллектуально-психических свойств ребенка, несформированность которых может затруднять обучение уже в начальной школе.

        Развивающие задачи курса:

1. развитие навыков произвольного внимания и восприятия;
2. формирование приемов образного и логического запоминания; расширение объема памяти;
3. формирование связной и последовательной речи учащихся;
4. развитие рефлексивно-регулятивных и контрольно-оценочных действий.

Мы уже говорили, что современные тенденции реформирования начального образования определяют внедрение в образовательный процесс передовых технологий: иностранного языка, информатики, здоровьесберегающих технологий. В нашей школе с 2000 года преподается информатика со 2 класса, а иностранный язык с 2007 года тоже для учеников 2 классов.

                                                ИНФОРМАТИКА

Информатика как учебный предмет имеет большое значение в формировании круга знаний в соответствии с программой начальной школы, в интеллектуальном развитии детей, в становлении произвольности важнейших психических процессов, является средством формирования мотивации учения, обеспечивает личностный рост учеников. При использовании компьютерных технологий в начальной школе у учеников данного возраста формируется умение и желание учиться, начинает складываться стиль мышления, закладываются самые прочные знания и навыки, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение в средней школе.

        Очень интересной и важной является интеграция информатики, иностранного языка и других дисциплин начальной школы.

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ

        Вообще слово интеграция довольно часто стала встречаться в начальном образовании. И наша школа тоже стала не исключением. Ведь в начальных классах очень важное значение имеет заинтересованность учеников в изучении предметов и результатах своего обучения. При этом нужно учитывать тот факт, что значительная часть детей на втором и третьем году обучения не желает ходить в школу, не хочет учиться, утрачивает интерес к предметам, изучаемым в начальных классах. А ведь до поступления в 1 класс все дети мечтают учиться. Они хотят познавать, общаться, действовать. Поэтому учитель должен сделать всё возможное, чтобы труд детей был радостным, а уроки интересными. Для этого в своей работе мы используем все наиболее эффективные традиционные и нетрадиционные формы и средства обучения.

        «Надо беречь детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний. Через игру, через фантазию, через неповторимое детское творчество – путь к сердцу ребёнка», - писал В. Сухомлинский. Поэтому так важны поиски новых путей преподавания. Чтобы добиться желаемого результата, мы в своей работе используем интегрированные уроки.

        Идея интеграции обучения и воспитания естественным образом вытекает из стремления дать молодому поколению целостное, единое представление о природе и своем месте в них, позволяет учителю расширять границы предметности, указывая ученику путь поиска решения проблем. Интегрированные уроки формируют у учащихся эстетические, экономические и нравственные аспекты мышления.

МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ.

        В нашей школе с 1 класса дети посещают театральный кружок, которым руководит Наталья Сергеевна Овчаренко – педагог дополнительного образования. Организация музыкально-театральной творческой деятельности – это вовлечение ребенка в процесс постижения окружающего мира, наполнение этого мира личностным смыслом, что оказывает значительное влияние на развитие и музыкальных и общих способностей, стимулирует познавательный интерес и познавательную активность, является залогом успеха в повседневной учебной работе.

        Таким образом, осуществление театрального воспитания ребенка, вовлекающее его в активный процесс художественного творчества становится началом самосозидания, строительства собственного «Я».

        Музыка и театр, обладающие огромной силой эмоционального воздействия, способны вовлечь ребенка в новое пространство, в котором ребенок становится самостоятельно и активно действующей личностью, что для него чрезвычайно важно.

Мы рассказали вам только о некоторых аспектах, которые влияют на качество образования в начальной школе. Хотя всем известно, что любой фактор даже самый незначительный может дать ожидаемый результат в обучении и воспитании наших детей. Но над этим надо работать на протяжении всей педагогической деятельности. Желаем вам успехов и образованных учеников. А мы хотим увидеть результат своего труда вот таким.

Портрет выпускника современной начальной школы качественного образования: