Формирование личностных универсальных учебных действий обучающихся начальных классов
статья (2 класс) на тему
Цель моего выступления: знакомство коллег с опытом работы по формированию личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира (1,2 класс), используя систему заданий учебника и тетради на печатной основе .
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 66.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников»
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»
г.Энгельс
Саратовская область
Комина О.И.
Формирование личностных универсальных
учебных действий младших школьников.
Слайд 1
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися УУД выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
В составе основных видов УУД, диктуемых ключевыми целями общего образования, выделяют личностные универсальные учебные действия.
Слайд 2.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию уч-ся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности выделяют три вида личностных действий:
Слайд 3.
-личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
-смыслообразование, т.е установление уч-ся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать;
-нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Основные характеристики личностного развития уч-ся начальной школы.
Слайд 4.
Самопределение, заключающееся в:
1.формировании основ гражданской идентичности личности, т.е чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества, осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;
2.формировании картины мира, культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека, т.е ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;
3.развитии Я-концепции и самооценки личности, т.е формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.
Слайд 5.
Смыслообразование, заключается
в формировании ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
-развития познавательных интересов, учебных мотивов;
-формирования мотивов достижения и социального признания;
-мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Слайд 6.
Нравственно-этическая ориентация включает:
-формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
-ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
-знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);
-выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;
-формирование моральной самооценки;
-развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
-развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
-формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
Формирование характеристик личностного развития школьника:
Слайд 7.
Личностные УУД | деятельность учителя по ее формированию |
1.Формирование основ гражданской идентичности личности. | Специально организованное наблюдение, обсуждение литературных произведений, информирование уч-ся о политической обстановке в стране. (окр.мир раздел «Россия – Родина моя», лит. чтение раздел «О нашей Родине», беседы, кл.часы «День единения России» и др.). |
Слайд 8. 2.Формирование картины мира, культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. | -беседы «Без трудов нет плодов» и др. -уроки-экскурсии; -дискуссии; -диспуты; -лекторий в 1 классе «Все профессии нужны, все профессии важны»; -организация презентаций собственных исследований (урок – дискуссия по окружающему миру «Все профессии нужны, все профессии важны», составление путеводителя по профессиям «Куда пойти учиться?») |
Слайд 9. 3.Развитие Я-концепции и самооценки личности. | -формирование адекватной самооценки через проведение различных видов рефлексии для овладения механизмом развития самосознания. а)оцени правильность выполнения задания: быстро, правильно; правильно, но медленно; правильно, но с помощью других; быстро, но неправильно б)сегодня на уроке: я узнал я понял мне было трудно мне было интересно и т.д. -беседы «По имени и житие», «Что в имени тебе моем»… |
Слайд 10. 4. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | -беседы (тебе нравится учиться, что тебе больше всего нравится в школе, расскажи, кто такой – хороший ученик, представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить в школу, ты согласишься и т.д.), «Как учиться, чтобы учиться хорошо» -создание «ситуаций успеха»; -проблемная ситуация; -организованное наблюдение; -экскурсии, прогулки, посещения театров, музеев, библиотек; -викторины, конкурсы, олимпиады; -обучение проектно-исследовательской деятельности (Проект «Нелетающие птицы», посещение краеведческого музея , актуализация знаний о русских обычаях и праздниках). |
Слайд 11. 5.Формирование потребности в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | создание ситуаций -успеха, обстановки, вызывающей положительные эмоции;
(Урок- обобщение «Волшебница –зима» по лит.чтению стал толчком к изготовлению книжек-малышек для уч-ся 1 классов со стихами, пословицами, песнями, иллюстрациями о зиме. В преддверии праздников 8 Марта, 9 мая были проведены беседы, кл.часы о помощи больным, ветеранам. Итог: инициатива учащихся, чьи мамы работают в онкологическом диспансере и госпитале для ветеранов войн – изготовить своими руками поздравительные открытки и передать их по месту назначения. Душевный отклик вызвали сами замечательные творческие работы ребят и благодарности руководителей мед.учреждений. Так же дети активно участвуют во всех социальных акциях, проводимых в школе: сладкий подарок другу, диски для ребят из приюта «Надежда», газеты о здоровом питании, письмо солдату.) |
Слайд 12. 6.Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности. | -знакомство с мировой и отечественной историей; -беседа; -чтение художественной литературы; -диалоговая деятельность; -исследовательская деятельность; Во 2 классе по окружающему миру в разделе «Россия-Родина моя» дана тема «Какого народа ты сын». Цель данного урока показать, что Россия - удивительная страна! Она стала общим домом для многих народов, у которых свой язык, свои обычаи, своя культура. Рассматривая одежду, слушая народные песни, танцевальные ритмы, дискутируя об обычаях и обрядах разных народов нашей страны, мы приходим к выводу, что величие России – в крепкой дружбе всех живущих в ней народов. -игры. Игра «Все мы чем-то похожи» (дети разбиваются на группы по 4-5 человек и составляют список того, что объединяет ее членов, побеждает та группа, которая найдет наибольшее количество общих черт: у каждого из нас есть сестра, любимый цвет у нас ….. мы все любим макароны, мы не выносим ябед….) |
Слайд 13. 7.Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. | -воспитание добрым поступком, ласковым словом, уважением к личности; -беседы «Страницы веселого этикета», «Дружба крепкая...», «Слово не воробей...», «Поступай, как велит тебе твоя совесть», «Спешите делать добрые дела» -наблюдение и обсуждение поступков; -обыгрывание ситуаций; -предоставление возможности проживания разнообразных ролей для овладения нормами общения со сверстниками и взрослыми (Представь, что ты герой этих историй. Дай им оценку и выскажи собственное мнение). - «этические пятиминутки» (Этические пятиминутки прожитого дня станут незабываемыми, когда в классе работает «свободный микрофон» и каждый может высказать в адрес любого члена коллектива критические замечания.); -выбор эффективного способа для достижения цели(Придумай историю «Почему мальчик плачет»); -проектная деятельность (Накануне праздника «День матери» у уч-ся возникла мысль поздравить мам с этим праздником. Но знаний детей об истории его возникновения было недостаточно. Поэтому было предложено сначала найти нужную информацию, а затем применить творческий подход к оформлению. Чтобы не заниматься одной работой дети предложили разделиться на группы и приготовить для мам устный журнал, в котором был собран богатый материал об истории праздника, пословицы, стихи, колыбельные песни, портреты мам и горячие поздравления. Устный журнал был показан мамам на ближайшем собрании, где каждая мама увидела результат труда собственного ребенка); -внеклассная работа |
Слайд 14. 8.Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. | групповая работа, работа в парах : *вовлечение уч-ся; *личный вклад в дело; *взаимопомощь; *наличие необходимых умений и навыков; *рефлексия. Работа на различного рода уроках в группе, паре. Проведение литературных праздников детьми: С.Михалков, К.Чуковский, А.Барто, А.Пушкин. Группы уч-ся работают над выполнением определенного задания: рассказывают биографию автора, инсценируют произведения, читают наизусть стихи, проводят викторины. Помощь в подготовке мероприятия оказывают не только родители, учитель, но и другие ребята, владеющие той или иной информацией. |
Слайд 15. 9.Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | *систематическое предложение заданий на выбор для накопления опыта осознанного выбора (Выбери знаки, которые рассказывают, как нужно себя вести в заповеднике. Сделай рисунок-плакат «Береги свою планету, ведь другой похожей нету!»); *игровые формы (Игра «Что важно для меня» (представьте, что вы уезжаете на необитаемый остров. Вам нужно взять с собой 3 вещи, самые необходимые и важные для вас. Напишите названия этих вещей на листочке и начните бродить по классу так, чтобы остальные могли прочитать, что на нем написано. Ходите молча и читайте, что написано у остальных. Когда я крикну «Стоп», вы останавливаетесь рядом с кем-нибудь из детей и рассказываете друг другу, почему вы выбрали именно эти вещи) *физминутки; *прогулки; *обсуждение литературных произведений; *внеклассная работа : кл.часы, беседы «Скорая помощь», «Питание школьников», «Айболит ведет прием», «Путешествие в страну Здравушку» КВЗ (клуб веселых здоровячков» |
Таким образом, формировать личностные универсальные учебные действия у младших школьников можно через урочную деятельность средствами УМК «Начальная школа XXI века» и внеурочную деятельность, заключающуюся в творческом подходе учителя к работе.
Слайд 16.
В заключение хочется сказать, что очень важно каждому учителю осознать необходимость работы по формированию личностных учебных действий с начальной ступени обучения школьников. Возраст 7-9 лет является благоприятным периодом для усвоения нравственных, моральных, этических и др. норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию смысла норм и правил и к их выполнению. Эксперименты показали, что если правило воспринято ребенком с положительной эмоцией, то формирование привычки произойдет в течение месяца, если же применяется наказание, то привычка не формируется вообще. Учителя должны понимать, что сформированность личностных универсальных учебных действий позволяет ученику пережить опыт успешной учебной деятельности и быть социально адаптированным в дальнейшей жизни. А результат работы учителя будет оцениваться по степени сформированности гражданской, культурной позиции современной личности, т.е. наличию умений оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, объяснять самому себе собственную позицию, самоопределяться в системе ценностей, действовать в соответствии с этой системой ценностей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/27/picture-153127-1354023367.jpg)
Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе.
Формирование личностных универсальных учебных действийЗа последнее время в обществе произошли изменения в представлении о целях образования и способах их реализации. Школа должна не ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/17/picture-346187-1384713848.jpg)
Групповая работа как средство достижения коммуникативных и личностных универсальных учебных действий в начальных классах
В рамках Образовательной системы «Школа 2100» на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/10/picture-486780-1415645635.jpg)
Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся начальной школы в проектной деятельности.
Рассматриваются способы формирования личностных УУД на примере реализации социального проекта "Юные доброхоты"....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/10/picture-486780-1415645635.jpg)
Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся начальной школы в проектной деятельности
Способы формирования личностных УУД на примере реализации социального проекта "Юные доброхоты"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/18/picture-385332-1390031520.jpg)
Статья «Учебно-исследовательская деятельность – путь к формированию универсальных учебных действий обучающихся начальных классов» (из опыта работы учителя).
Поэтапное формирование учебно-исследовательских навыков у обучающихся начальной школы....
![](/sites/default/files/pictures/2023/08/31/picture-1076027-1693493012.jpg)
Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе
Презентация предназначена для учителей начальных классов. Формирование личностных УУД способствует положительному отношению к учёбе, к познавательной деятельности, желание преобретать новы...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/20/picture-1451460-1674212448.jpg)
«Формирование познавательных универсальных учебных действия обучающихся начальных классов посредством активных методов обучения в урочной и внеурочной деятельности»
laquo;Единственный путь ведущий к знаниям – это деятельность»....