Моё электронное портфолио
материал по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13 п. ИСКРА

БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА»

ПОРТФОЛИО

Ярных Елены

Александровны

                                        учителя начальных классов

первой квалификационной категории

2015год

Оглавление:

Пояснительная записка.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель»

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Ярных Елены Александровны, учителя начальных классов.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя.  

Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
• показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
• оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов. 

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты , благодарственные письма.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей»   представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: контрольные срезы, административные контрольные работы, контрольные работы по текстам отдела образования администрации Будённовского муниципального района. В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный  подход к творческой личности и ее развитию. Представлен опыт работы по теме «Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников», позволяющей осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. В этом разделе представлены краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады, проекты), конспект урока по математике  с аспектным анализом. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:

- организация деятельности обучающихся  в социально- значимых  проектах «Здоровый образ жизни», «Хлеб всему голова»

- организация воспитательной работы по предмету в рамках недель.

В качестве иллюстративных материалов представлены проект «Тихая моя Родина», сценарии внеурочных мероприятий, копии дипломов, грамот победителей и призёров.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности

- работа в методическом объединении школы (руководитель МО учителей начальной школы), экспертных группах (по проверке рабочих программ );

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;

- выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней;

- наличие публикаций,  размещение авторских материалов в сети Интернет;

- оказание методической помощи  «молодым педагогам».

Общие сведения

Дата рождения: 17 июня 1967 года

Образование: высшее

Ставропольский государственный педагогический институт,1992 г.

• Будённовское педагогическое училище,1986 год , по специальности учитель начальных классов.
• Стаж работы:

трудовой- 28 лет,

педагогический – 28 лет,

в данном общеобразовательном учреждении – 28 лет.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

• Курсы повышения квалификации с 03.05.2011г. по 19.05.2011г. в Ставропольском краевом институте повышения квалификации работников образования» по теме «Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе» в объёме

72 часов.

• Курсы повышения квалификации с 12.03.2010г. по 20.03.2010г. в ФГОУ «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по теме «Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» в объёме 72 часов.
• Курсы повышения квалификации с 02.10.2013 по 03.10.2013г. в учебно-методическом центре по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям по программе «Основы безопасности жизнедеятельности» в объёме 14 часов.
• Дистанционные курсы в ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО по дополнительной профессиональной программе «Организация летнего отдыха и оздоровление детей в пришкольных и загородных лагерях» в объёме 78 часов в 2014 году.
• Сертификат участника вебинара «Планируемые результаты и оценка их достижения как структурообразующий элемент ФГОС», 09.09.2014 года в объёме 2 часов.
• Сертификат участника вебинара «Преподавание предмета «Физическая культура» по учебно-методическим комплексам издательства «Просвещение» в условиях реализации требований ФГОС, 13.01.2015 года в объёме 2 часов.
• Сертификат участника вебинара «Инновационные процессы в образовании: методические и организационные условия преподавания курса ОРКСЭ на примере учебно-методических комплексов издательства «Просвещение», 13.01.2015 года в объёме 2 часов.
• Сертификат участника вебинара «Релод» на тему «Компьютерное тестирование  в режиме онлайн: качественная реализация стандартов»  в объёме 2 часов

Дипломы, грамоты, благодарственные письма, справки:

• Грамота отдела образования АБМР за значительные успехи в организации и совершенствования учебно-воспитательного процесса, формировании интеллектуального развития личности, большой вклад в дело образования. № 599 от   23.09.2014 г .
• Грамота отдела образования АБМР лауреата районного педагогического фестиваля «Талант 2011» в номинации «В формате успеха» от 30 марта 2011 г.
• Благодарственное письмо администрации Будённовского района за добросовестный труд и большой вклад в дело образования и воспитания № 1025 от 27.08.2013
• Грамота отдела образования АБМР за активное участие в выставке по теме «Из опыта работы МО», 7 ноября 2013 года
• Грамота за подготовку участников конкурса-игры по ОБЖ «Муравей» № И-23739/12 от 22.11.2012г.
• Грамота администрации МОУ СОШ № 13 п.Искра за активное участие в общественной жизни школы и значительный вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения. Приказ № 264 от 05.10.2013
• Грамота администрации МОУ СОШ № 13 п.Искра руководителю МО учителей начальных классов за неустанный педагогический поиск и творческие идеи в работе. Приказ № 154 от 30.05.2012
• Диплом победителя 3 степени международной педагогической олимпиады «Современное образование от теории к практике» 20 мая 2014г
• Благодарственное письмо организационного комитета Всероссийского дистанционного конкурса «Умка» за подготовку участников. 12 февраля-15марта 2014г.
• Благодарность за помощь и активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» 19.02 2014г.
• Благодарность за помощь и активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» 23.10 2014г.
• Свидетельство о подготовке учащихся к участию во Всероссийском дистанционном конкурсе по русскому языку проекта «Инфоурок», 19.02.2014 года.
• Благодарность за помощь и активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок», 19.02.2014 года.
• Благодарность наставнику участников международных олимпиад и конкурсов зимнего цикла портала Teachers. Kz 20.05. 2014 года.
• Благодарность координатору участников международных олимпиад и конкурсов зимнего цикла портала Teachers. Kz 20.05. 2014 года.
• Диплом за подготовку учащихся к Международной предметной олимпиаде для школьников «Эверест».

Раздел 1.

Качество предметной

подготовки и здоровья детей

1. Позитивная динамика  учебных достижений учащихся.

                                            Аналитическая справка

Главная цель педагогической концепции Ярных Елены Александровны – развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого ученика с помощью современных образовательных технологий. Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с применением методик, учитывающих специфику преподавания в  начальных классах, возрастных и индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста. Широкий спектр используемого Еленой Александровной  педагогического инструментария, создание ситуации успеха на уроке обеспечивают высокий уровень качества знаний учащихся, учебной мотивации и познавательной активности; определяют развитие самоценной личности, готовой к эффективному взаимодействию в различных видах деятельности.

                За последние три года в педагогической  работе учителя Ярных Е.А. наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  при  100%   успеваемости  качество  обучения  составляет от 65% до 75%.

                Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие три года можно проследить положительную динамику качества по всем предметам.

Уровень обученности и качества знаний  по предметам

Русский язык

Математика

Чтение

Окружающий мир

                Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие 2012 – 2015 (1полугодие) г. по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру видно, что качество знаний  по русскому языку повысилось на 10%; по математике – на 9%, по литературному чтению - на 11%, по окружающему миру  – на 12%.

        Выпускники Елены Александровны  подтверждают высокое качество знаний при переходе  во вторую ступень обучения. Так, в 2011-2012 учебном году её выпускники  в 5  классе   показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 68%,  по математике - 71%. Из чего следует,  что результаты учащиеся  подтвердили свои знания.

Анализ результатов административных контрольных работ   за последние 3 года свидетельствует о  позитивной динамике качества знаний учащихся.  За последние три года наблюдается рост качества знаний  - по русскому языку – на 7%; по математике – на 8%. 

Итоги административных контрольных работ

Русский язык

Математика

Итоги контрольных работ по текстам отдела образования администрации Будённовского муниципального района

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Елена Александровна  в совершенстве владеет методикой преподавания своих предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно- групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

Администрация муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 13 посёлка Искра Будённовского района» ходатайствует  о присвоении высшей  категории по должности «учитель» учителю начальных классов Ярных Елене Александровне.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                            С.И.Антонова

27.12.2014г.                                

Со справкой ознакомлена :                                     Ярных Е.А.

1.2. Достижения детей в олимпиадах,  конкурсах, исследовательской работе.

Результатом работы Елены Александровны являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах с 19% до 31%.

Её учащиеся являются участниками олимпиады «Интеллект», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «КИТ», «Муравей». Ребята участвуют в школьных конкурсах проектов, конференциях, получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях.

Учащиеся Елены Александровны являются участниками олимпиады «Интеллект», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «КИТ», «Муравей», «Первые открытия», «Инфоурок». Ребята участвуют в школьных конкурсах проектов, конференциях, получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях. Ниже представлены исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством Ярных Е.А. и отмеченные на школьных мероприятиях.

Ниже представлены исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством Ярных Е. А. и отмеченные на школьных мероприятиях.

Творческие работы учащихся

Учащиеся класса являются активными участниками общешкольных  творческих конкурсов.

В 2012 – 2013 году Гасанова Хава, Ковалёв Родион, Антонова Анна участвовали в конкурсе чтецов ко Дню защитника Отечества. Все участники награждены грамотами за «Литературное  мастерство». А Колбасина Виолетта стала победителем этого конкурса. Виолетта лидировала и в конкурсе чтецов, посвящённом 68 годовщине Победы «Ваш подвиг в стихах».

В 2013 – 2014 году участвовали в  конкурсе рисунков «Мы - достойные внуки Великой Победы».  Победителем в номинации «Самый юный художник» стала Гасанова Хава.

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Елены Александровны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования.

2. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации

учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований

Ярных Елена Александровна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  учитель использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз,  физкультразминки, физкульминутки,  динамические паузы.

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Я здоровье берегу, сам себе я помогу!», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни.

Как классный руководитель Елена Александровна совместно с медицинской сестрой школы создали  банк данных состояния здоровья учеников класса на основе компьютерных технологий и современных методик психофизической и социальной диагностики.  Ежедневное использование на уроках здоровьесберегающих технологий, физминуток,  а так же выполнение норм СанПиНа привело к значительному снижению уровня заболеваемости учащихся 4 класса.

По итогам мониторинга состояния здоровья учащихся класса – стабильность человеко-дней простудных заболеваний в классе.

        Елена Александровна ведёт разъяснительную работу среди учащихся по проблеме здорового образа жизни, уделяет внимание проблеме сохранения здоровья на родительских собраниях.  На первый план выносились следующие вопросы: физиология младшего школьника, взаимоотношения в семье, организация свободного времени, причины и последствия детской агрессии, эстетическое воспитание.

Учителем  реализуется программа «Будь здоров!», главным целевым ориентиром которой является формирование здорового образа жизни.

Направление деятельности:

• Приобщение всех учащихся к различным формам физической культуры путём привлечения их в спортивные секции, оздоровительные группы, спортивные состязания.
• Организация интересного и плодотворного досуга во внеурочное и каникулярное время.

В  рамках данной программы разработаны и проводятся мероприятия:

        С целью усиления двигательной активности, приобщению  к здоровому образу жизни 65% учащихся класса после занятий посещают спортивные кружки и секции,  

По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                           С.И.Антонова

14.10.2014

Раздел 2.

Уровень

профессиональной подготовки

педагога

2.4. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми.

Елена Александровна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Свою работу с одаренными детьми она начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы (в 1 классе). Изучив результаты диагностики, учитель составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило ей предопределить реакцию детей и дало возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.

                На уроках литературного чтения преподаватель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Елена Александровна не называю ошибочным. Несовершенные (некультурные, натуральные) способы учебного поведения ребенка противопоставлены совершенным (культурным, социально значимым). Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.

                Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.

                Нравится её ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Все же основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и привитие интереса к чтению. Каждый учащийся класса ведет читательский дневник, в который записывает дополнительно прочитанные произведения. С 3 класса в дневнике появляется запись в колонке «Что я думаю». В ней дети записывают свои впечатления о прочитанном произведении. Систематичность такой работы даёт свои результаты. Во-первых, дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений. Во-вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам литературы, то есть учителю есть, на что опереться в развитии их способностей. Так некоторые ученики любят читать сказки, и педагог предлагает им сочинить свою сказку. Многие ученики сочиняют свои стихи. Колбасина Виолетта неоднократно печатала свои стихи в школьной газете. Елена Александровна координирует стремления детей, направляет их, помогает в выборе хорошей литературы. Они делятся с нею впечатлениями о прочитанных дома книгах, а она советует прочитать ту или иную книгу по интересующей их теме. Таким образом, осуществляется дифференциация обучения.

                На уроках математики Елена Александровна ведёт целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.  

                На различных уроках она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться.

                Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.

                На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия, Ярных Е.А. предоставляет им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения.

                По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки. Учитель побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.

                Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки

 технологии, которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих традиций.

                Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое

 наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

                Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

                Для раскрытия творческих способностей детей Елена Александровна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность.  

                Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

                Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из рассказов, составленные загадки и кроссворды.

                Усидчивым ребятам Елена Александровна предлагает составить кроссворд с каким-либо ключевым словом. В ходе решения этих кроссвордов учитель с учениками отрабатывают литературные термины, развивают устную и письменную речь. Детские кроссворды педагог редактирует и использует в своей работе как разноуровневый дидактический материал.

Педагог добивается позитивных результатов  в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Елена Александровна вовлекает одарённых детей в проектную деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Под руководством Ярных Е.А.. учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации.

На внеурочных занятиях педагог не только решает занимательные и олимпиадные задания по преподаваемым ею предметам, но и совместно с учащимися создаёт обучающие мультимедийные проекты-презентации, готовит открытые мероприятия, занимательные уроки, материалы для страниц своего сайта и проведения предметных недель: конкурсы, КВНы, брейн-ринги и юморины. Всё это позволяет Елене Александровне формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                           С.И.Антонова

19.10.2014

Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися.

Аналитическая справка

Особое внимание Елена Александровна уделяет созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика. Осуществляя дифференцированный подход, она руководствуется следующими требованиями:

1. создание атмосферы, благоприятной для учащихся;
2. активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
3. уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика.

Она изучила теоретические аспекты индивидуального обучения, ею были составлены разноуровневые дидактические материалы по русскому языку.

        Первый уровень соответствует базовому уровню согласно требованиям учебной программы. Следовательно, это обязательная для выполнения часть задания.

        Второй уровень соответствует повышенному уровню и выполняется только после успешного усвоения предыдущего блока. Данная часть задания не является обязательной для всех и выполняется избирательно учащимися. Оно предполагает не только выполнение заданий по отработке учебного материала, но и развитие речи, логического мышления.

        Третий уровень – творческий. Он предполагает написание небольших сочинений, исправление грамматических ошибок, развитие логического мышления и речи. При этом в соответствии с учебными возможностями ученики могут выполнить все уровни, либо часть заданий.

        Переход с одного уровня сложности задания на другой, повышенный, обеспечивает развитие познавательного интереса учащихся к предмету. В свою очередь, развитие ОУУН и познавательного интереса учащихся являются составляющими для развития навыков самостоятельной работы учащихся. Роль учителя в этом процессе – оказание индивидуальной помощи учащимся.

        Работа ведётся в строгой последовательности по данному алгоритму:

1. Знаешь, как выполнять задание – выполняй. Не знаешь – спроси учителя или товарища.
2. Выполнил задание – приступай к выполнению следующего уровня.

Елена Александровна умело организует самостоятельную работу на уроках с использованием разноуровневого дидактического материала.

        На каждой парте лежит сборник заданий. На доске записан приведенный выше алгоритм. У каждого ученика на парте лежит сигнальные карточки, скреплённые в виде веера. Первая карточка выкрашена в красный, вторая в зеленый, а третья в желтый цвета.

        Класс не делится на группы. Все дети находятся в одинаковых условиях. Дается задание. Если ученик понял, как выполнять данное упражнение, он поднимает карточку зеленого цвета, что означает: «Я могу решить сам». Карточка красного цвета говорит: «Я затрудняюсь. Мне нужна помощь». Таким образом, учитель получает информацию о деятельности всего класса. Обычно испытывают трудности от 2 до 5 человек в классе. Елена Александровна приглашает этих детей за отдельный стол, где приготовлены разные таблицы, схемы, которые помогут выполнить данное задание, и работает с ними. При этом ограничивается минимальным пояснением и не вмешивается в самостоятельную работу ученика. Она даёт каждому возможность преодолевать трудности, связанные с выполнением данного упражнения. В качестве консультантов часто выступают сами ребята, которые уже справились с заданиями определенного уровня. Учитель одновременно следит за остальными детьми. Сигналы желтого цвета говорят об окончании работы.

        Использование сигнальных карточек позволяет педагогу видеть каждый момент работы всех учащихся, оказать незамедлительную помощь нуждающимся в ней.

        Организация самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание самостоятельно выполнять все предложенные задания. Продвижение на более сложный уровень становится целью каждого ученика. При этом обеспечивается усвоение программного материала, снимается проблема занятости всех детей в классе при самостоятельной работе.

        Такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                      С.И.Антонова

28.11.2014

2.5. Наличие персонально разработанных программ по внеурочной деятельности

Аналитическая справка

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Ярных Е. А. разработала программу внеурочной деятельности «Земля - наш дом» Актуальность разработанной программы продиктована отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

        Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

        Задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.

2.  Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3.   Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.

4.   Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5.   Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6.   Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7.  Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

1. Особенности программы.

       Программа «Земля – наш дом», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

        Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).

        Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа):

2-й год обучения – «Экология моего дома» (34 часа)

3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа)

4-й год обучения - «Познавательная экология» (34 часа).  

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.

Основные принципы содержания программы:

• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип системности и целостности;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип краеведческий;
• принцип практической направленности.

     Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:

• Земля - единая экосистема.
• Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
• Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

      Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

        В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

        Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

       Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

        Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» .

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                   С.И.Антонова

27.09.2014 г.

2.6. Наличие ИКТ-компетентности педагога

Учитель постоянно использует информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе, владеет навыками работы с интерактивной доской на уроках, внеклассных мероприятиях. Елена Александровна  активно сотрудничает с сообществом учителей  учебных порталов Про Школу, Завучинфо, Педсовет, сайт журнала «Начальная школа»,  Открытый класс, Фестиваль педагогических идей, публикует разработки уроков и внеурочных занятий.

Краткая аннотация работ  учащихся

Лучшие работы детей размещены на портале социальной сети в проекте  для одарённых детей «Алые паруса»

Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1560917

                              http://nsportal.ru/node/1560930

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13

п. Искра Буденновского района»

Урок по

  окружающему миру

 « Золотое кольцо России»

с аспектным анализом

2014 год

Цели урока: 

1. Образовательная: познакомить детей с интересными  городами нашей Родины и некоторыми ее достопримечательностями.
2. Развивающая: развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать.
3. Воспитательная: воспитывать гордость за нашу богатую историческими и архитектурными ценностями Родину, бережное отношение к этому богатству.

Тип урока: объяснение нового материала

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.

Формы организации урока: групповая, фронтальная.

Оборудование: Карта «Золотое кольцо России»; слайды, фотографии с изображением городов Золотого кольца; фонограмма песни «Мы едем, едем, едем»; учебник.

Ход урока

I Организационный момент.

(Парты расставлены для работы детей в группах, на партах название городов по которым будут путешествовать дети, дети занимают места). ( Разделение детей на группы идет перед уроком с учетом того, чтобы в каждой группе были учащиеся, владеющие компьютером).

Учитель: - Сегодня мы отправляемся в путешествие. Путешествовать будем группами, чтобы за короткий срок увидеть как можно больше городов и затем рассказать об увиденном своим одноклассникам.

- В путешествие необходимо брать с собой документы. Поэтому нам нужен дневник, тетрадь для записи наблюдений, учебник с картой путешествия.

II Стадия вызова.

1. Определение темы урока.

Учитель: - Дети, обсудите, пожалуйста, в группах название темы урока-путешествия. Какая группа быстрее прочитает название.

ИИССОР ОЦЬЛОК ЕОТОЛОЗ (Показ слайда со значениями слова золотой)

Учитель: - Почему путешествие назвали именно так? Обсудите в группах. - Каждая группа выскажет свое мнение.

2.Обсуждение в группах целей путешествия.

(примерные цели, которые дети должны поставить)

1 группа:

•Познакомиться с интересными людьми. •Получить как можно больше знаний о городах Золотого кольца. Узнать об истории России. •За время путешествия еще больше подружиться с ребятами нашего класса. •Покататься на автобусе.

2 группа:

•Хотим узнать об истории городов Золотого кольца; •Во время путешествия посмотреть природу, достопримечательности, памятники городов России;

3 группа:

•Познакомиться с городами Золотого кольца. •Посетить музеи. •Погулять по улицам этих городов. •Покататься на катере по Волге.

4.Работа с картой.

Учитель:

 -Рассмотрите расположение городов Золотого кольца на карте. - Найдите на карте учебника стр. 88 и в тетради стр.45 города Золотого кольца. -Соотнесите карты и подпишите в тетради названия городов. Проверка по слайду) -Обратите внимание на то, где расположены города, по которым вам придется путешествовать.

5.Определение вида транспорта, на котором будете путешествовать.

Учитель:

 -На каком виде транспорта будет путешествовать ваша группа и почему. Осудите в группах.

(Примерные результаты обсуждения)

1 группа – путешествуем на автобусе, так как Сергиев Посад, Переславль-Залесский расположены не на реках. На самолете – близкое расстояние, а на поезде не можем, т.к. на картах учебника не указаны железные дороги.

2 группа – путешествуем на катере, так как все города, в которые мы поедем, расположены на Волге. А нам хочется посмотреть и ее.

3 группа – путешествует на автобусе. Хотим полюбоваться природой.

Учитель:

- Тем детям, которые будут путешествовать в автобусе, необходимо вспомнить правила поведения в этом виде транспорта.

Правила поведения в автобусе:
1.Веди себя спокойно.

 2.Сиди на своем месте.

3.Не ходи по салону автобуса.

4.Не пытайся открыть двери до полной остановки транспорта.

5.В салоне автобуса не разговаривай громко.

 6.Не отвлекай водителя разговорами.

7.Не сори.

8.Не высовывайся из окна автобуса.

 9.Не выбрасывай мусор из окна на проезжую часть.

10.Из автобуса мальчики выходят первыми и подают руку девочкам, помогают выйти.

6. Физкультминутка.

Учитель:

-Все удобно усаживаемся, включаем контакты, заводим моторы. Поехали! (все слова сопровождаются движениями).

Учитель:

-Начинаем путешествие из Пушкинских Гор в Москву.

III Стадия осмысления.

1.Посещение столицы России.

Учитель:

- Мы приехали в столицу нашей Родины. (Рассказ учителя о Москве. О ее достопримечательностях. Показ слайдов (презентация учителя))

Учитель:

 - Из Москвы наше путешествие продолжится по другим городам Золотого кольца. Каждая группа будет путешествовать в определенном направлении. (Показ слайда с кластером).

2.Путешествие по группам. Самостоятельная работа с учебником.

Учитель:

 - В группах должно идти изучение материала учебника и заполнение таблицы в тетрадях (изучение идет только по трем городам Золотого кольца).

Каждая группа работает по плану:

•Название города. •Достопримечательности города. Записи в тетрадях на печатной основе. •Показ и защита заранее подготовленной презентации. •Выводы.

3. Выступление каждой группы.

Презентации групп.

Учитель:

- Во время рассказа одной из групп, две другие слушают и делают записи в тетрадях на печатной основе. Заполняют в таблицу достопримечательности тех городов, о которых они услышали из рассказов.

IV Стадия рефлексии.

После путешествия по городам Золотого кольца, возвращаемся в Москву, а затем в Пушкинские Горы.

1. разгадывание кроссворда. (Смотреть презентацию)

Кроссворд:   Золотое Кольцо России

1. Широкая часть реки между двумя изгибами.
2. Музей деревянного зодчества.
3. В этом городе находится замечательный памятник старины  – Золотые ворота.
4. Название города произошло от слова «угол». Река течёт «углом».
5. Главный, важный монастырь.
6. Красивые эмалевые украшения: броши, серьги, браслеты.
7. Этот город ещё в давние времена с уважением называли Великим.

Учитель: - Расскажите, какие сувениры вы купили бы своим родителям, знакомым.

- Что понравилось за время путешествия?                                                                                                            - Что бы вы хотели изменить?                                                                                                                    - В каких городах вы хотели бы еще побывать?

2) Оценивание работы своей группы, работы каждого ученика.

Аспектный анализ урока ООМ «Золотое кольцо России»

Аспект « Формирование общеучебных умений и навыков школьников

Цель анализа:  проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся

Ф.И.О. учителя: Ярных  Елены Александровны

Класс: 3

Дата посещения: 14.04.2013 г.

Тип урока: урок изучения нового материала с использованием ИКТ на всех этапах урока

Форма проведения: урок-путешествие

Межпредметные связи:

1. География
2. ОБЖ
3. История России

Цели урока

1. Познакомить детей с интересными  городами нашей Родины и некоторыми ее достопримечательностями.
2. Развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать.
3. Воспитывать гордость за нашу богатую историческими и архитектурными ценностями Родину, бережное отношение к этому богатству.

Задачи урока

1. Определить и понять, почему тема называется «Путешествие по Золотому кольцу России».

2. Узнать, какие города входят в состав «Золотого кольца»?
3. Узнать об историческом происхождении этих городов.
4. Познакомиться с их достопримечательностями.
5. Сделать вывод о необходимости путешествий.

Введение в анализ урока

1. Урок дан в соответствии с тематическим планированием
2. Тема «Золотое кольцо России» мировоззренческая, предполагает привлечение богатого иллюстративного материала
3. Использование компьютерной презентации оправданно

Роль компьютера на уроке

1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока
2. Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации
3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися
4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Программа наблюдения:

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.                                  

2.7. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Аналитическая справка

Отсутствие правонарушений у обучающихся

Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Елена Александровна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения..

Работа учителя с детьми «группы риска»

Ярных Е.А. уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
•  помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,
• организация летних трудовых смен для детей «группы риска».

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.

Аналитические и синтетические упражнения, лингвистические игры, упражнения поискового характера и богатейший пласт детской литературы - вот тот материал, который использует Елена Александровна  для дифференцированного подхода обучения. В дидактической копилке учителя содержится богатый арсенал развивающих заданий по математике и русскому языку, окружающему миру и чтению, который систематизирован по классам и по темам. В практике работы учителя обучение на дому учащихся, с проблемами по состоянию здоровья. Мониторинг успеваемости позволяет корректировать обучение учащихся. Для этого педагог систематично организует индивидуальные или групповые консультации

Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                                  С.И.Антонова  

11.10.2014

Использование технологий индивидуального и группового обучения

Аналитическая справка

Организацию групповой работы  учитель начинает с первого школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке.  Елена Александровна обязательно даёт образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдает за работой детских групп и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Она просит детей, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные дети должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Её комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы учитель выделяет следующие элементы:

• постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
• раздача дидактического материала;
• планирование работы в группе;
• индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
• обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
• сообщение о результатах работы группы;
• общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы Ярных Е.А. поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Учитель отметила, что первоклассникам интересно работать в паре со своим товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. Елена Александровна систематически подбирает задания для выполнения в паре.

В работе часто использует такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Кооперативное обучение  - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения: положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе, развитие навыков учебного сотрудничества.

Учитель установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.

Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следует общим правилам проведения групповой работы:

• при построении учебного сотрудничества всегда учитывает, что такой формы общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть не на учителя (как обычно), а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи - без проработки всех этих "ритуалов" взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы учащихся.
• Вводя новую форму сотрудничества, даёт ее образец.  Вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентирует форму взаимодействия (например, речевые клише: "Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так думаешь?"...). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль.
• При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.

Директор МОУ СОШ  № 13                                   С.И.Антонова

        23.12.2014

2.8. Повышение квалификации.

 Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Ярных Е.А. ежегодно разрабатывает план самообразования, согласно которому повышает свою квалификацию на предметном и методическом уровнях. Цель индивидуального плана повышения квалификации: развитие профессионального мастерства и культуры, обновление теоретических и практических знаний в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач. Работает по теме самообразования: «Формирование УУД  в рамках реализации ФГОС». Неоднократно выступала на заседаниях методического объединения учителей начальных классов, представляла опыт работы по этой теме.

Знания и умения, полученные Еленой Александровной помогают в профессиональной деятельности автоматизировать процессы подготовки методических разработок и дидактических пособий, углубить и расширить представления о возможностях использования компьютера в проектно-исследовательской деятельности учащихся.

2.8.1   Наличие учетной записи в сетевых профессиональных сообществах

Аналитическая справка

Участие в сетевых профессиональных сообществах  учителя начальных классов  Ярных Е.А.

                         Директор МОУ СОШ № 13                                С.И.Антонова

                21.10.2014

Раздел 3.

Внеурочная

деятельность педагога

3.9. Организация педагогом внеурочной деятельности

в рамках преподаваемого предмета

Организация деятельности обучающихся  в социально-значимых  проектах

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Поэтому Елена Александровна  решила вовлечь учащихся своего класса в осуществление проекта «Дети России».

Проект является действенным средством вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся, созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.

Цели: формирование у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.                                              

В качестве основных задач выступают:

-         создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина.          

-  снижение уровня правонарушений  и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;

-         разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и внеурочной системы программных мероприятий;

-         реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности.        

Мероприятия по патриотическому воспитанию

Ожидаемые результаты проекта, его социальная

и воспитательная значимость

1. Развитие индивидуальных способностей каждого ребенка с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей широкого выбора внеурочной занятости.
2. Расширить знания детей о нашей стране, роли человека в обществе.
3. Вовлечение ребят и их родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего культурно-нормативного пространства, в котором нормы семейного и школьного воспитания постепенно сближаются, перестраиваются, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школ

Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной , социально-нравственной направленности

План кружка «Светофорик»

Кружок «Светофорик» по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы создана на основе программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации ''Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах''. Она разработана в целях предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и профилактики дорожно-транспортных происшествий среди учащихся. Задачи программы – знакомство с требованиями, предъявляемыми к пешеходам, пассажирам и велосипедистам, привитие навыков правильного поведения на улице и в случае дорожно-транспортного происшествия.

Актуальность и практическая значимость формирования у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах подчеркивается высокими статистическими показателями количества ДТП, числа погибших и раненых детей.

Учащиеся должны уметь:

Пользоваться элементарными правилами поведения в общественных местах, на транспорте.

Нарисовать свой путь в школу, дорожные знаки, встречающиеся на этом пути.

Различать сигналы транспортных средств (поворот, торможение).

Применять на практике полученные знания.

Принципы обучения младших школьников основам безопасности дорожного движения

К дидактическим принципам, которые должны быть реализованы в образовательном процессе, относятся следующие:

Преемственность.

Каждая новая ступень обучения младших школьников должна опираться на уже усвоенные ими знания, умения и навыки, полученные в дошкольных учреждениях и от родителей.

Последовательность и постепенность.

Знания по основам безопасности дорожного движения следует давать постепенно, определёнными дозами, без перегрузки. С нарастающим объемом информации с 1 по 4 классы.

Принцип развивающего обучения.

Организация обучающих воздействий на личность и поведение ребёнка позволяет управлять темпами и содержанием его развития.

Не следует заставлять школьников начальных классов зазубривать сложные термины, определения, схемы организации дорожного движения, дорожные знаки для водителей и т.д. Задачей является достижение понимания, осмысления и осознания учащимися смысла конкретных безопасных действий на улицах и дорогах. Успешность обучения определяется способностью ребёнка самостоятельно объяснить, почему он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат – осознанно вести себя в реальных дорожных условиях.

Доступность.

Учебный материал должен быть изложен в доступной форме. Дети не воспринимают сложную дорожную информацию с детализацией общепринятых определений Правил дорожного движения.

Наглядность.

Этот принцип традиционно используется в работе с учащимися, когда они должны сами всё увидеть, услышать. Потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию. При обучении основам дорожной безопасности необходимы наглядные средства: учебные книжки – тетради с иллюстрированным материалом, плакаты, макеты дорожных знаков, специальное оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы, компьютерные игры и т. д.

Принцип единства обучения и воспитания.

На всех этапах обучения необходимо воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах, в общественных местах и транспорте.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода 

Этот принцип предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся и уровня их психического и физического развития. На основе индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, изучения черт их характеров, темперамента, установок, интересов, мотивов поведения можно воспитать у них положительные привычки, приучить к дисциплине, культуре поведения в сфере дорожного движения.

Принцип социальной безопасности.

Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Инспектор дорожно-патрульной службы выявляет нарушителей среди водителей и пешеходов и наказывает их: предупреждает или штрафует. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия ребёнка на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.

Принцип возрастной безопасности.

У младших школьников довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения.

Основные методы реализации программы

Внушение. Дети младшего школьного возраста легко внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением можно приостановить опасные действия ребенка на улице и дороге и, наоборот, стимулировать правильные действия. Эффект внушения усиливается, если педагог использует яркие образные формы, приводит наглядные примеры. Чтобы не притуплялась восприимчивость, одни и те же идеи внушения лучше формулировать по-разному.

Убеждение – это доказательство истинности того или иного положения. На младших школьников наиболее эффективно воздействует предметно-словесное убеждение. Ребёнок мыслит образно, поэтому, чтобы его убедить, достаточно показать образное отражение реальности, например, в сюжетных картинках опасного поведения на дороге.

Убеждение предполагает прежде всего осмысление и внутреннее принятие детьми принципов, определяющих, что можно делать, а что нельзя. Убеждение всегда должно быть логичным, последовательным и неопровержимым. Его целесообразно применять одновременно с внушением, приучением, примером.

В учебно-воспитательном процессе убеждение реализуется в рассказе, объяснении, беседе, игре, экскурсии. Вырабатываются правильные оценки, суждения по конкретным фактам ДТП, поступкам детей. Осуждаются нарушения Правил дорожного движения водителями и пешеходами, формируются нравственные понятия.

Пример. Воспитательное значение примера состоит в том, что он быстро запоминается. Психологическая основа примера – подражание: дети видят, что взрослые нарушают правила перехода улиц и дорог, значит, это можно делать, и они поступают так же. Пример (на уровне первой сигнальной системы) действует на ребенка намного сильнее, чем слово (это уже вторично).

Поэтому важно окружить младших школьников положительными примерами. Иногда достаточно один раз показать, как правильно и безопасно поступать, чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной ситуации.

Упражнение. Без упражнения нельзя сформировать у ребенка заданный тип поведения. Суть упражнения в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. В результате формируются необходимые для дорожной безопасности качества личности, навыки и привычки. В упражнениях развивается целостность восприятия, наблюдательность, дисциплинированность, осторожность.

Привычка вырабатывается постепенно, при повторении одних и тех же действий. Закрепившись в сознании, она становится устойчивой. Поэтому формирование и развитие положительных привычек у учащихся является основой культуры их поведения в дорожной среде.

Поощрение. Это положительная оценка правопослушного и безопасного поведения детей на улицах и дорогах. Поощрение основано на положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет дисциплинированность. В этом методе используется прием опоры на положительное в личности воспитанника. Одобрение его поступков педагог выражает жестом, мимикой, похвалой перед классом, родителями. Это предполагает внимательное отношение к успехам в овладении правилами движения и дорожной безопасности. Уважение, доверие вселяют в ребенка уверенность в своих силах, самостоятельность, чувство собственного достоинства, волю.

Программу по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы следует рассматривать как составную часть общей воспитательной работы школы.

Содержание курса «Кружок «Светофорик»

Тематический план.

1 КЛАСС

  2класс

Организация воспитательной работы по предмету в рамках  предметных недель

Елена Александровна  творчески подходит к организации и проведению предметных недель начальной школы. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности Ярных Е.А. представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

Раздел 4.

Научно-методическая

 деятельность педа

4.1. Презентация педагогом своих профессиональных достижений

Участие в проведении мастер - классов, открытых уроков

Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях

Размещение авторских материалов в сети Интернет

Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет

• Создала свой персональный сайт в в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/yarnykh-elena-aleksanodrovna 
• Разместила в социальной сети работников образования своё электронное портфолио. Web-адрес сайта:
• Разместила на официальном сайте школы план работы МО, Web-адрес сайта: http://school-13-iskra.ucoz.ru/index/mo_uchitelej_nachalnykh_klassov/0-13 

• Разместила на официальном сайте школы программу «Светофорик». Web-адрес сайта: http://school-13-iskra.ucoz.ru/index/mo_uchitelej_nachalnykh_klassov/0-13 
• Поместила публикации в в социальной сети работников образования план работы МО учителей начальных классов Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/02/02/programma-vneurochnoy-deyatelnosti-0  
• Поместила публикации в в социальной сети работников образования урок русского языка "Правописание личных окончаний глаголов". Web-адрес сайта:  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/02/04/urok-russkogo-yazyka-pravopisanie-lichnykh-okonchaniy 
• Поместила публикации в в социальной сети работников образования родительское собрание "Значение памяти в интеллектуальном развитии младшего школьника" Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/02/04/roditelskoe-sobranie-znachenie-pamyati-v 
• Разместила в  социальной сети работников образования рабочую программу по литературному чтению Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/02/02/programma-vneurochnoy-deyatelnosti-1 

• Поместила публикации в социальной сети работников Детский проект «Здоровый образ жизни» Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1560930 
• Разместила в  социальной сети работников образования Детский проект «Хлеб всему голова» Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1560917 
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» внеклассное мероприятие «День Матери» Web-адрес: http://www.proshkolu.ru/user/yarnyh47/file/5421691/ 
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» сценарий открытия предметной недели

Web-адрес: http://www.proshkolu.ru/user/yarnyh47/file/5421689/ 

• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» личную страницу  Web-адрес: http://www.proshkolu.ru/user/yarnyh47/ 
• Разместила на портале «Открытый класс» урок окружающего мира «Зона степей»  Web-адрес: http://www.openclass.ru/node/470539 

Участие  в профессиональных конкурсах

Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»

Справка об оказании помощи «молодым педагогам»

Ярных Елена Александровна третий год  является наставником молодого специалиста Скалозубовой Алёны Сергеевны. Учить учителя  – это почётно и хлопотно. Ежегодно составляется и утверждается план работы с молодым специалистом и профессиональное становление молодого учителя осуществляется  в соответствии с этим планом. В план работы входят заседания, индивидуальные консультации, теоретические занятия, методические рекомендации и советы.

Елена Александровна оказывала Скалозубовой А.С. необходимую методическую помощь. Были организованы теоретические занятия по вопросам: ведение школьной документации, постановка задач урока, составление рабочих программ, календарно-тематического планирования, соблюдение на уроке санитарно-гигиенических требований к обучению школьников, самоанализ урока, методические требования к современному уроку,

ошибки начинающего педагога, полезные сайты.

Наблюдение за работой наставника, повторение его опыта – способ  накопления молодым специалистом своего опыта.  Немаловажную роль в накоплении опыта играет посещение уроков учителей школы, анализ их структуры, выявление межпредметных связей – всё это позволяет выработать начинающему учителю  индивидуальный стиль педагогической деятельности. Было организовано взаимопосещение уроков молодого специалиста и учителей с большим педагогическим опытом.

Молодому педагогу были даны рекомендации:

стимулировать учебно-познавательную деятельность школьников, используя личностно - ориентированные технологии;

использовать разнообразные формы и приемы организации учебной деятельности;

осваивать новое содержание образования, образовательных стандартов нового поколения;

совершенствовать деятельность по организации контроля и оценки качества преподавания предметов.

Директор МОУ СОШ  № 13                                   С.И.Антонова

  22.10.2014г

Со справкой ознакомлена :

Аналитическая справка о работе над собственным педагогическим исследованием

Ярных Елена Александровна, учитель начальных классов, работает по теме «Формирование УУД  в рамках реализации ФГОС». Цель работы – способствовать  формированию УУД через внедрение различных образовательных технологий. Задачи: повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий; внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся; использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков; воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности; разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

 Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия,
• формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение качества преподаваемых предметов;
• участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

Перспективный план по самообразованию

Директор МОУ СОШ  № 13                                   С.И.Антонова

  22.11.2014 г.

Со справкой ознакомлена :