Анализ школьного методического объединения учителей начальных классов за 2013-2014 учебный год
материал на тему

Анализ МО учителей начальной школы МБОУ

«Татарская гимназия №17 имени Г. Ибрагимова»

за 2013-2014 учебный год

I.Описание педагогического состава: в школьное методическое объединение учителей начальных классов МБОУ «Татарская гимназия №17 им. Г Ибрагимова» входят   8 человек:

- 8 учителей начальных классов,

- 2 воспитателя  ГПД.

II.Методическая работа

Тема методического объединения «Повышение качества образования учащихся в начальной школе путем дифференцированного подхода к обучению».

Актуальность данной темы заключается в том, что учебные классы  комплектуются из детей разного уровня развития, в связи с этим неизбежно возникает необходимость дифференцированного подхода. Именно дифференцированное обучение способно создать максимально благоприятные условия для развития учебной мотивации учащихся и (как следствие) повышение качества обучения.

Введение дифференциации в учебный процесс, считают физиологи, оздоровит школу, и положительно скажется на состоянии здоровья школьников.

Известно, что все дети разные – и по способностям, и по темпам продвижения, по интересам и потребностям. И здесь большая роль отводится идеи дифференцированного обучения, которая предполагает учет индивидуальных способностей и потребностей и проявляется в конкретизации целей, задач, содержания и способов организации учебно-воспитательного процесса и требует разнообразия, вариативности обучения.

Организация дифференцированного обучения в начальной школе является условием для индивидуализации педагогического процесса. Создание специальных условий через использование различных педагогических средств, способов и методов способствует развитию индивидуальных и личностных качеств учащихся. Они применяются в различных современных педагогических технологиях.

Уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности. Ее характерными чертами являются: открытость требований, предоставление учениками возможности самим выбирать усвоения материала и переходить с одного уровня на другой. Система работы учителя по этой технологии включает в себя различные ступени:

- выявление отставаний в учебе;

- ликвидацию их пробелов;

-устранение причин неуспеваемости;

- формирование интереса и мотивация к учебе;

-дифференцирование (по степени трудности) учебных задач и оценок деятельности ученика

- повышение качества знаний;

-  рациональное использование учебного времени каждого ученика;

- вовлечение  всех учащихся в активную, напряженную умственную деятельность;

В связи с работой по указанной теме перед методическим объединением начальной школы были поставлена следующая цель: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, на уровне его возможностей и способностей, что репрезентирует потенциал дифференцированного подхода.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

- создание условия для выявления задатков, развитие интересов и способностей каждого ученика;

- повышение качества успеваемости школьников путем применения дифференцированного подхода в обучении и воспитании;

- освоение и использование в образовательном процессе современных методик, форм, видов, средств и новых технологий;

- организация методического сопровождения профессиональной деятельности учителей начальной школы;

- раскрытие и развитие учебно-познавательных способностей  каждого ученика;

- внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий;

- освоение и творческое использование нового УМК «Перспективная начальная школа»; отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС;

- продолжение работы по программе «Мирас»;

- организация индивидуальной  работы с одаренными учениками.

Для решения поставленных задач в рамках указанной темы была проделана следующая работа:

- анализ теоритической литературы по данной теме;

- диагностика познавательных процессов каждого ученика на протяжении всего учебного года;

- психодиагностика, проводимая специалистом;

- разработка заданий, тестов, позволяющих осуществить дифференциацию учащихся по их индивидуальным способностям;

- проведение открытых уроков по системе ТИО Ю.А.Макарова;

- посещение семинаров;

- обмен опытом посредством сайта http://www.urokitio.ru/ и  размещение материалов, проведенных уроков;

- психолого-педагогические наблюдения за процессом обучения по данному направлению.

Основными направлениями в разработке дифференцированного подхода в обучении  являются:

- аналитическая деятельность;  

-  информационная деятельность;

- организационно – методическая деятельность;

- консультационная деятельность. 

В целях развития дифференцированного подхода обучения начальная школа работает, используя УМК «Перспективная начальная школа», «Школа России». Камалова М.Ф., Земдиханова Д.М. и Хайруллина Н.В. уроки литературного чтения на татарском языке ведут по УМК А.Яхина.

В течение года учителя МО работали над следующими методическими темами:

За 2013-2014 учебный год было проведено 5 заседаний ШМО, в программу которых были включены вопросы по развитию и  совершенствованию дифференцированного подхода.

На каждом заседании рассматривался вопрос, касающийся ФГОС.

Педагоги постоянно работают над задачей формирования творчески работающего коллектива учителей-единомышленников, обмениваются приобретенным опытом со своими коллегами.

1. Анализ проделанной работы за 2013-2014 учебный год (28.08.2013). Форма – круглый стол. Рассматривались следующие вопросы:

- анализ работы за прошлый учебный год;

- задачи на 2013-2014 учебный год;

- ознакомление с учебными нагрузками;

- определение методической темы учителей;

- организация работы «Школы будущего первоклассника»

- разработка документов: «Карта личностных достижений», «Оценочный лист по метапредметным результатам», «Портфель достижений обучающихся класса»

Проанализировав работу за прошлый учебный год,  была продолжена тема: «Повышение качества образования учащихся в начальной школе путем дифференцированного подхода к обучению», определена цель и поставлены задачи на текущий учебный год.

2. Проблемы преемственности у учащихся пятых классов (08.11.2013г.).

Форма – круглый стол. Рассматривались следующие вопросы:

 - сравнение результатов письменных работ, выполненных при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено;

 - подведение итогов первой четверти;

- итоги мониторинга метапредметных результатов учеников начальных классов;

- рассмотрение и утверждение плана работы с одарёнными детьми; 

- анализ теоритической литературы, посвященной проблемам индивидуализированного обучения;

Решение: обратить внимание на предложения учителей-предметников,  работать над устранением этих пробелов.

3. Проектно-исследовательская деятельность как методический инструмент реализации ФГОС НОО (11.01.2014 г.)

В основе метода проектов и метода исследований лежат:

- развитие познавательных умений и навыков учащихся;

-умение ориентироваться в информационном пространстве;

- умение самостоятельно конструировать свои  знания;

-умение интегрировать знания из различных областей наук;

-умение критически мыслить.

Форма – практический семинар

 Рассматривались следующие вопросы:

- организации исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время;

- подведение итогов второй четверти; первого полугодия;

-итоги мониторинга 4-х классов;

- анализ административных контрольных работ;

Решение: включение школьников в учебно-исследовательскую и проектную деятельность на уроках и во внеурочное время.

4. Способы дифференциации учебной работы школьников 

(26 марта 2014г.)

Форма – лекция.

Рассматривались следующие вопросы:

-способы дифференциации учебной работы школьников:

• по уровню творчества;
• по уровню трудности;
• по объёму;
• по степени самостоятельности учащихся;
• по степени и характеру помощи учащимся;
• по характеру учебных действий.

- подведение итогов третьей четверти;

- анализ результатов уроков, проводимых по технологии ТИО.

Решение: активно применять разные способы дифференциации на уроках.

Анализ проделанной работы начальной школы за год (22 мая 2014г.)

Форма – круглый стол. Рассматривались следующие вопросы:

- подведение итогов работы  начальной школы;

- использование новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;

- разработка дальнейшего плана работы по дифференцированному подходу обучения;

- подведение итогов четвертой четверти и учебного года;

- прием в 1 класс;

- составление плана работы с учащимися во время летних каникул, планирование работы школьного летнего лагеря.

Решение: продолжить внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

На базе гимназии был проведен методический республиканский семинар по обобщению опыта учителей начальной школы и учителей татарского языка для слушателей курсов ИРО МО и Н РТ по теме: “Современные технологии на уроках татарского языка и татарской литературы в условиях внедрения ФГОС” (13.12.2013), районный семинар по теме: «Технология реализации системно-деятельностного подхода в преподавании математики»

В рамках этих семинаров Земдиханова Д.М. провела урок литературного чтения на татарском языке в 4 классе по теме: «Бүленгән өлешләргә исем бирү» и урок математики по теме: «Решение задач на движение»,  Камалова М.Ф   провела  урок  литературного чтения на татарском языке  в 3 А классе на тему: «Кешенең күңел дөньясы»,М.Җәлил «Ул үскәндә».

Все проведенные уроки и мероприятия проходили на высоком профессиональном уровне, что свидетельствует об ответственном отношении к их подготовке, проведению и мастерстве педагогов. Создание в классах атмосферы психологического комфорта и поддержки способствовало развитию самооценки учащихся и влияло на успешность обучения.

Учителя в своей работе используют современные педагогические технологии: технологию индивидуализированного обучения, личностно ориентированный подход в обучении и воспитании, технологии здоровьесбережения, информационно-коммуникационные технологии. Это тоже  способствует успешности обучения.

В гимназических семинарах – практикумах учителя дали 25 открытых уроков по технологии индивидуализированного обучения. Организовано взаимопосещение уроков. Учителя начальной школы регулярно выступают на методсоветах и педсоветах.

С целью создания условий для реализации творческих способностей младших школьников, возможность проявить себя в различных видах деятельности в начальной школе была создана и успешно функционировала система дополнительного образования:

• Танцевальный кружок
• Кружок «Умелые руки»
• Шахматный кружок
• Кружок «Юный программист»
• Кружок индийского танца
• Вокальный кружок
• Спортивные секции

При гимназии работает объединение ЦДОД «Заречье» и проводятся кружки: «Театральный», «Вязание», «Художественное слово», «Фольклор».

В рамках реализации ФГОС НОО в учебную деятельность введены 8 часов внеурочных занятий, включающие следующие направления: духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, психологическое. На базе школы в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса организованы кружки: «Хочу быть успешным», «Весёлые нотки», «Бисероплетение», «Шахматы», «Риторика», «Инфознайка», «Умелые ручки», «Ритмика».

Методическое объединение начальных классов принимало активное участие во всех воспитательных мероприятиях школы:

 -традиционных праздниках  «Здравствуй, школа!», Праздник «Сөмбелә»; «Прощай, Азбука»,  «Прощай, начальная школа!», «Посвящение  в гимназисты», «Новогодние сказки.», «Науруз», «Пусть всегда будет мама»,

- благотворительных акциях  «Помоги ребенку»; благотворительной ярмарке

- экскурсиях в музеи, к памятным местам города, памятникам Великой Отечественной войны

 -Защита творческих проектов «Дорога в школу и домой»;

- Конкурсно - игровая программа «В лабиринте дорожных знаков»;

Наши ученики принимали участие во многих школьных, районных, областных конкурсах, где проявили свои творческие и интеллектуальные способности. Среди участников есть победители и призёры.

Научно-методическая деятельность МО:

а) проведённые семинары, мастер-классы, творческие мастерские

б) повышение профессиональной компетентности (выступления, конкурсы, гранты)

Издательская деятельность

Участие учащихся в конкурсах, олимпиадах, конференциях

Работу по совершенствованию дифференцированного подхода методическое объединение планирует продолжить в следующем 2014-2015 учебном году, так как можно отметить следующие положительные результаты:

- повышение результативности учителей и обучающихся;

- повышение интереса учащихся к урокам и  к участию в конкурсах.

Одним из главных результатов, планируемых в рамках работы по заданной теме, является :

овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с дифференцированным подходом обучения.

В рамках выявления качества знаний у учащихся проводится республиканский мониторинг по различным предметам.

Результаты мониторинга в 4-х классах (2013 -2014 уч.год)

Результаты мониторинга в 4-х классах (2012 – 2013 уч.год)

В сравнении с прошлым годом улучшились показатели по математике и по русскому языку, а результаты по татарскому языку и окружающему миру снизились.

По русскому языку средняя оценка в этом году на 0,1 ниже, чем в районе. По математике она совпадает. По окружающему миру на 0,1 выше, чем в районе. Средняя оценка по татарскому языку на 0,2 ниже, чем в районе. Разница в процентном соотношении между гимназией и районом незначительная – в пределах 4%.

Сопоставительный мониторинг метапредметных результатов

1-3 классов (входной, итоговый)

В 3-их классах улучшились результаты по формированию регулятивных универсальных учебных действий, познавательных метапредметных умений и навыков работы с информацией, а во 2-ых классах - по формированию регулятивных универсальных учебных действий. Во 2б классе ухудшился результат по формированию навыков работы с информацией.

6. Преемственность между ДОУ и средним звеном

С целью реализации задач непрерывного образования и обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием в школе была организованна  подготовительная группа. Воспитанники подготовительной группы успешно прошли курс обучения

Мы сотрудничаем с ДОУ №126, 184, 165, 250. Были проведены встречи учителей выпускных 4-х классов с воспитанниками ДОУ и родительские собрания на  темы: «Подготовка к школе в системе «детский сад – семья – школа», «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе», организованы взаимопосещения с воспитателями ДОУ  уроков в 1-ых классах начальной школы и учителями  выпускных 4-х классов занятий в детских садах. Ученики  начальных классов под руководством учителей начальных классов и музыкальных руководителей показали музыкальное представление для воспитанников ДОУ.

Принцип преемственности предполагает, что учебная деятельность, особенно на начальном этапе, осуществляется под непосредственным руководством администрации. Решая проблему преемственности, работа ведется по трем направлениям:

-совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей-предметников в среднем звене;

-работа с учащимися;

-работа с родителями.

Преемственность между начальной школой и 5-м классом предполагает следующие направления:

-образовательные программы;

-организация учебного процесса;

-единые требования к учащимся;

структура уроков.

        С целью обеспечения реального единства педагогических требований в 4 классе были  привлечены педагоги  среднего звена. Методические  объединения учителей русского языка и математики совместно с учителями начальных классов выделили основные умения и навыки по этим предметам, которые наиболее полно обеспечивают преемственную связь. Было организовано взаимопосещение уроков: педагоги среднего звена, а точнее – будущего пятого класса, заранее знакомились с детьми, с которыми им предстоит работать, использовали в своей практике наблюдаемые приемы учителей, учитывали  стиль взаимоотношений.

7. Мониторинг  результативности и успеваемости за полугодие и текущий учебный год в сопоставлении с прошлым годом

Итоги 2012 -2013 учебного года        

Итоги I полугодия  2013 -2014 учебного года

Итоги 2013 -2014 учебного года

Анализируя качество образования, следует отметить, что на конец учебного года в начальной школе обучалось 164 учащихся. На «отлично» закончили учебный год 8 учащихся (6,25 %). Количество отличников снизилось на 2,35 % по сравнению с прошлым годом, на 0,65% в сравнении с I полугодием. 82 учащихся имеют по результатам года хорошие и отличные отметки, что составило 64%. В сравнении с прошлым годом качество обученности снизилось на 1,7%, в сравнении с I полугодием снизилось на 2,4 %. Это объясняется тем, что выбыли во II полугодии 3 учащихся, которые учились на «4» и «5».

Формы и результаты работы со слабоуспевающими

Цели:

-ликвидация пробелов у учащихся в обучении;

-создание условий для успешного индивидуального развития ученика. 

Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

- создать благоприятную атмосферу на уроке;

- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать консультативную работу;

- изменить формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;

- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

- ориентировать  детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;

- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

План работы со слабоуспевающими учащимися

на 2013- 2014 учебный год

Отчет по работе со слабоуспевающими учащимися

Выводы 

В основном поставленные на 2013-2014 учебный год задачи были выполнены. Учебные программы по всем предметам пройдены. Результаты анализа деятельности начальной школы показали, что учащиеся успешно усвоили базовый компонент, имеют достаточный уровень качества знаний, устойчивый познавательный интерес для продолжения образования. 

 Наряду с имеющимися положительными тенденциями в методической работе педагогического коллектива учителей начальной школы имеются и определенные недостатки:

- недостаточный уровень самоанализа у некоторых учителей (3 учителя не имеют категории) и самоконтроля у учащихся;

- слабая вовлеченность педагогов и учащихся в исследовательскую и проектную деятельность;

- недостаточная работа с одаренными, низкий уровень подготовки к предметным олимпиадам;

Итоги работы в 2013-2014 учебном году позволяют признать деятельность методического объединения учителей начальных классов «удовлетворительной».

Учитывая вышесказанное, на 2014/15 учебный год определены следующие задачи:

1. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях перехода на ФГОС через самообразование каждого учителя. Внедрять в практику  работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
2. Продолжить работу по гармоничному развитию личности ребенка через учебно – воспитательный процесс.
3. Продолжать работу по выявлению «одаренных» учащихся, способствовать развитию их творческого потенциала, стимулируя творческую деятельность учащихся. Создать условия для творчества во всех видах деятельности (участие во всевозможных конкурсах, выставках, конференциях)
4. Оказывать педагогическую поддержку учащимся с разным уровнем      обучаемости.
5. Повышать уровень психолого-педагогической подготовки учителей путем самообразования, участие в семинарах, профессиональных конкурсах.
6. Внедрять в процесс обучения мониторинга процесса формирования  УУД младшего школьника.

Ожидаемые результаты работы:

•  рост качества знаний обучающихся;
• овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
• создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

Руководитель МО                                                Э.Т.Гайфуллина