Программа "Школа России" ФГОС 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему
Программа по всем предметам УМК "Школа России" ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matem.doc | 86.5 КБ |
| tematich._plan._matem_4_klass.doc | 336.5 КБ |
| rabochaya_programma_po_russk._yaz.docx | 42.75 КБ |
| tematich._plan._po_russk._yaz._4_klass.docx | 98.05 КБ |
| rabochaya_programma_po_liter._cht.docx | 42.17 КБ |
| temat._plan._liter._cht._4_klass.docx | 85.36 КБ |
| rabochaya_programma_po_okruzh._miru.docx | 46.72 КБ |
| temat._plan._okr._mir_4_klass.docx | 64.47 КБ |
| rabochaya_programma_po_izo.docx | 34.42 КБ |
| temat._plan._po_izo_4_klass.docx | 34.47 КБ |
| rabochaya_programm_po_tekhnologii.docx | 43.23 КБ |
| temati._plan._po_tekhnologii_4_klass.doc | 116.5 КБ |
| programma_po_orkse_4_klass.docx | 42.63 КБ |
| temat._plan._po_orkse_4_klass.docx | 37.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Математика»
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
Основными ЦЕЛЯМИ начального обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд ЗАДАЧ, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
- сознательное усвоение детьми различных приёмов вычислений обеспечивается за счёт использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приёмов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
- рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
- система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 «Г» класса и специфики классного коллектива. В классе обучается 24 учащихся, из которых мальчиков – 16, девочек - 8. Отличительной особенностью коллектива учащихся является значительное преобладание количества мальчиков над количеством девочек. При организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе не всегда получаются разнополые группы. Чаще мальчикам приходится решать учебные проблемы и ситуации только с мальчиками.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. В классе есть учащиеся, которые отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу. Есть достаточное количество учащиеся, которые имеют трудности с грамотной монологической речью. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход, как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения. Эти методы должны соответствовать их личностным и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.
Основная масса обучающихся класса – это дети с низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Они с трудом способны освоить программу по предмету на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью. Учащиеся часто не имеют необходимых вещей для урока. Есть дети с безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии. Небольшая группа учеников проявляет достаточное желание и возможность учиться на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание разделов предмета или в содержание каждого урока включён материал повышенного уровня сложности, задания поискового характера, предлагаются дифференцированные задания. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
Место и роль учебного курса
В соответствии с учебным планом лицея, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю, 34 учебные недели.
Используемый УМК
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика.
4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика.
4 класс. Рабочие тетради. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Проверочные работы. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика».
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
Числа от 1до 1000. Повторение | 12 | |
Числа, которые больше 1000. Нумерация. (Проект: «Математика вокруг нас».) | 11 | |
Величины | 16 | |
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | 13 | |
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. Проект: «Математика вокруг нас». | 73 | |
Итоговое повторение | 6 | |
Углубление и расширение знаний | 5 | |
ИТОГО | 136 |
Содержание программы (136 часов)
Числа от 1до 1000.
Повторение (12 часов)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.
Числа, которые больше 1000.
Нумерация (11часов)
Новая счётная единица – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. (Проект: «Математика вокруг нас».)
Величины (16 часов)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (13 часов)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания, способы проверки сложения и вычитания. Решений уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217 + 163, х – 137 = 500 – 140. Устное сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (73 часа)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 . х = 429 = 120, х . 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на трёхзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). Проект: «Математика вокруг нас».
В течение всего года проводится:
-вычисление значений числовых выражения в 2 - 4 действия(со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
-решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
- нахождение неизвестных компонентов действий;
- отношения больше, меньше, рано;
- взаимосвязь между величинами;
- решение задач в 2-4 действия;
- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
-разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 - 3 её частей;
- построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (6 часов)
Углубление и расширение знаний (5 часов)
Используемые технологии обучения
Формы: урок.
Типы уроков:
урок изучение нового материала
урок закрепления изученного
урок повторения и применения знаний и умений
урок совершенствования знаний, умений и навыков
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
комбинированный урок;
урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения
Традиционные технологии:
Объяснительно – иллюстративные технологии обучения
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
Педагогика сотрудничества
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
игровые технологии
технология проблемного обучения
здоровьесберегающие технологии
исследовательские технологии
Виды контроля
входной
текущий
периодический
итоговый
Формы организации контроля
фронтальный (устный опрос, ответы на уроке)
индивидуальный (проверочная работа, тест, математический диктант, контрольная работа)
групповой
самоконтроль
взаимоконтроль
комбинированный
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в четвёртом классе ученик научится:
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки < (меньше), > (больше), = (равно);
-представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
-объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и без них);
-находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8 – к, в : 2, а + с, с – d, k : n, при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выполнять вычисления с нулём;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку вычислений;
- решать уравнения вида: х + 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х . 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
-решать задачи в 1-3 действия;
- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать время по часам;
- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число;
- применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
- строить заданный отрезок;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
К концу обучения в четвёртом классе ученик получит возможность научиться:
- выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);
- выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
- определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
- формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
- выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.;
- развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
- осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;
- сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений;
- формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений: табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.; сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости; определения времени по часам (в часах и минутах).
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема раздела урока | Кол-во часов | Тип/форма урока | Планируемые Результаты обучения | Виды и формы контроля | Дата проведения | Примечание | |
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | |||||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (12 часов) | ||||||||
Нумерация. Счёт предметов. Разряды | 1 | Урок повторения и обобщения | Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Текущий Фронтальный | 01.09.14 | ||
Числовые выражения. Порядок выполнения действий | 1 | Урок повторения и обобщения | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения | Текущий Фронтальный | 02.09.14 | ||
Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | Урок развития умений и навыков | Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Текущий Фронтальный | 03.09.14 | Пр. р. стр. 4-5 | |
Вычитание трёхзначных чисел | 1 | Урок развития умений и навыков | Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | 04.09.14 | ||
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные | 1 | Урок формирования умений и навыков | Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Текущий Фронтальный | 08.09.14 | ||
Письменное умножение однозначных чисел на многозначные | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Индивидуальный | 09.09.14 | Пр. р. стр. 6-7 | |
Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные | 1 | Урок формирования умений и навыков | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное в пределах 1000 по алгоритму | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Текущий Индивидуальный | 10.09.14 | Стр. 12-13 Пр. р. стр. 8-9 | |
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Фронтальный | 11.09.14 | ||
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм | 1 | Урок изучения нового материала | Читать и строить столбчатые диаграммы | Моделировать содержащиеся в тексте данные. | Текущий Фронтальный | 15.09.14 | Пр. р. стр. 10-11 | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Текущий Индивидуальный | 16.09.14 | ||
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Индивидуальный | 17.09.14 | ||
Входная контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Входной Индивидуальный | 18.09.14 | ||
Числа, которые больше 1000 Нумерация (11 часов) | ||||||||
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч | 1 | Урок изучения нового материала | Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Текущий Индивидуальный | 22.09.14 | ||
Чтение многозначных чисел Запись многозначных чисел | 1 | Урок изучения нового материала | Читать числа в пределах миллиона Записывать числа в пределах миллиона | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий Фронтальный | 23.09.14 | Тест стр. 12-13 | |
Чтение многозначных чисел Запись многозначных чисел | 1 | Урок изучения нового материала | Читать числа в пределах миллиона Записывать числа в пределах миллиона | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий Фронтальный | 24.09.14 | ||
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | Урок развития умений и навыков | Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Текущий Фронтальный | 25.09.14 | Тест стр. 14-15 | |
Сравнение многозначных чисел | 1 | Урок развития умений и навыков | Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Текущий Индивидуальный | 29.09.14 | Пр. р. стр. 16-17 | |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | Урок формирования умений и навыков | Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Текущий Фронтальный | 30.09.14 | ||
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда | 1 | Урок развития умений и навыков | Выделять в числе общее количество единиц любого разряда | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Текущий Индивидуальный | 01.10.14 | Пр. р. стр. 18-19 | |
Класс миллионов и класс миллиардов | 1 | Урок изучения нового материала | Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 | Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач | Текущий Индивидуальный | 02.10.14 | Тест стр. 20-21 | |
Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)» | 1 | Комбинированный урок | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Текущий Индивидуальный | 06.10.14 | Матем. диктант | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Периоди-ческий Индивидуальный | 07.10.14 | Тест стр. 22-23 | |
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Периоди-ческий Индивидуальный | 08.10.14 | ||
Величины (12 часов) | ||||||||
Анализ и работа над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины | 1 | Урок изучения нового материала | Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | 09.10.14 | ||
Соотношение между единицами длины | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Фронтальный | 13.10.14 | ||
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | Урок изучения нового материала | Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади | Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач | Текущий Индивидуальный | 14.10.14 | Пр. р. стр. 24-25 | |
Таблица единиц площади | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | 15.10.14 | ||
Определение площади с помощью палетки | 1 | Урок изучения нового материала | Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронтальный | 16.10.14 | ||
Масса. Единицы массы: центнер, тонна | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Текущий Индивидуальный | 20.10.14 | Пр. р. стр. 26-27 | |
Таблица единиц массы | 1 | Урок развития умений и навыков | Использовать таблицу единиц массы. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | 21.10.14 | Матем. диктант | |
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Периоди-ческий Индивидуальный | 22.10.14 | ||
Анализ и работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Комбинированный урок | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Фронтальный | 23.10.14 | ||
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя | 1 | Урок повторения и обобщения | Называть единицы времени: год, месяц, неделя | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Текущий Индивидуальный | 27.10.14 | Пр. р. стр. 28-29 | |
Единица времени – сутки | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам сравнивать величины по их числовым значениям | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Текущий Фронтальный | 28.10.14 | ||
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события | 1 | Урок развития умений и навыков | Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Текущий Индивидуальный | 29.10.14 | Пр. р. стр. 30-31 | |
Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение) (4 часа) | ||||||||
Единица времени – секунда | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть новую единицу измерения времени - секунду | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Текущий Фронтальный | 30.10.14 | ||
Единица времени – век | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть новую единицу измерения времени – век | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Текущий Фронтальный | 10.11.14 | ||
Таблица единиц времени | 1 | Комбинированный урок | Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Индивидуальный | 11.11.14 | Тест стр. 32-33 | |
Проверим и оценим свои достижения | 1 | Комбинированный урок | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Периоди-ческий Индивидуальный | 12.11.14 | Тест стр. 34-35 | |
Сложение и вычитание (13 часов) | ||||||||
Устные и письменные приёмы вычислений | 1 | Урок повторения и обобщения | Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000 | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Текущий Фронтальный | 13.11.14 | ||
Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 | 1 | Комбинированный урок | Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Фронтальный | 17.11.14 | ||
Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | Урок формирования умений и навыков | Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | 18.11.14 | ||
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 1 | Урок формирования умений и навыков | Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | 19.11.14 | ||
Нахождение нескольких долей целого | 1 | Комбинированный урок | Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Индивидуальный | 20.11.14 | Пр. р. стр. 36-37 | |
Нахождение нескольких долей целого | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Находить несколько долей целого. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Фронтальный | 24.11.14 | ||
Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий | 1 | Комбинированный урок | Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Текущий Фронтальный | 25.11.14 | ||
Сложение и вычитание значений величин | 1 | Урок формирования умений и навыков | Выполнять сложение и вычитание величин | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно | Текущий Фронтальный | 26.11.14 | ||
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 1 | Комбинированный урок | Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения | Текущий Фронтальный | 27.11.14 | ||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Текущий Индивидуальный | 01.12.14 | Пр. р. стр. 38-39 | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Текущий Индивидуальный | 02.12.14 | Тест стр. 40-41 | |
Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Периоди-ческий Индивидуальный | 03.12.14 | Тест стр. 42-43 | |
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Периоди-ческий Индивидуальный | 04.12.14 | ||
Умножение и деление (10 часов) | ||||||||
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 | 1 | Комбинированный урок | Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | 08.12.14 | ||
Письменное умножение многозначного числа на однозначное | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий Фронтальный | 09.12.14 | ||
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Текущий Фронтальный | 10.12.14 | Матем. диктант | |
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 1 | Урок формирования умений и навыков | Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Текущий Фронтальный | 11.12.14 | ||
Деление многозначного числа на однозначное. | 1 | Комбинированный урок | Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Индивидуальный | 15.12.14 | ||
Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Текущий Фронтальный | 16.12.14 | Пр. р. стр. 44-45 | |
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Периоди-ческий Индивидуальный | 17.12.14 | ||
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | Комбинированный урок | Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Текущий Фронтальный | 18.12.14 | ||
Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | Комбинированный урок | Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Текущий Фронтальный | 22.12.14 | ||
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Применять полученные знания для решения задач | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | Текущий Фронтальный | 23.12.14 | ||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (37 часов) | ||||||||
Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | Урок формирования умений и навыков | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Текущий Фронтальный | 24.12.14 | ||
Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Применять полученные знания для решения задач | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | Текущий Фронтальный | 25.12.14 | ||
Письменное деление многозначного числа на однозначное | 1 | Урок формирования умений и навыков | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Текущий Фронтальный | |||
Решение задач на пропорциональное деление | 1 | Урок развития умений и навыков | Применять полученные знания для решения задач | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность | Текущий Индивидуальный | Пр. р. стр. 46-47 | ||
Деление многозначного числа на однозначное | 1 | Комбинированный урок | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию | Текущий Индивидуальный | Стр. 89-90 Пр. р. стр. 48-49 | ||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Комбинированный урок | Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Текущий Индивидуальный | Тест стр. 50-51 | ||
Проверим и оценим свои достижения | 1 | Комбинированный урок | Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Периоди-ческий Индивидуальный | |||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Периоди-ческий Индивидуальный | |||
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Решение текстовых задач | 1 | Урок изучения нового материала | Применять полученные знания для решения задач | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | |||
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости | 1 | Урок формирования умений и навыков | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | Текущий Фронтальный | |||
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | Урок развития умений и навыков | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | Текущий Индивидуальный | Тест стр. 52-53 | ||
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние | 1 | Урок развития умений и навыков | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | Текущий Фронтальный | |||
Решение задач на движение. | 1 | Комбинированный урок | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки. | Текущий Индивидуальный | Пр. р. стр. 54-55 | ||
Умножение числа на произведение Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Урок формирования умений и навыков | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Текущий Фронтальный | Стр. 12-13 | ||
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Фронтальный | |||
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронтальный | |||
Решение задач на одновременное встречное движение | 1 | Урок развития умений и навыков | Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Индивидуальный | Пр. р. стр. 56-57 | ||
Перестановка и группировка множителей | 1 | Урок развития умений и навыков | Применять свойства умножения при решении числовых выражений | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Фронтальный | |||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Периоди-ческий Индивидуальный | Пр. р. стр. 58-59 | ||
Деление числа на произведение | 1 | Урок формирования умений и навыков | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | Стр. 25-26 | ||
Деление с остатком на 10, 100, 1 000 | 1 | Урок формирования умений и навыков | Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Текущий Фронтальный | |||
Составление и решение задач, обратных данной | 1 | Урок формирования умений и навыков | Применять полученные знания для решения задач | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Текущий Индивидуальный | Пр. р. стр. 60-61 | ||
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Урок формирования умений и навыков | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | |||
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий Фронтальный | |||
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий Фронтальный | |||
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Фронтальный | |||
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях | 1 | Урок формирования умений и навыков | Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий Индивидуальный | Пр. р. стр. 62-63 | ||
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Комбинированный урок | Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Текущий Индивидуальный | Тест стр. 66-67 | ||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | Комбинированный урок | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Периоди-ческий Индивидуальный | Пр. р. стр. 64-65 | ||
Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение и в противоположных направлениях | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Периоди-ческий Индивидуальный | Матем. диктант | ||
Проект: «Математика вокруг нас» | 1 | Урок-проект | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Текущий Индивидуальный | |||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Периоди-ческий Индивидуальный | |||
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму | 1 | Урок формирования умений и навыков | Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | Текущий Фронтальный | Стр. 42-43 | ||
Письменное умножение многозначного числа на двузначное | 1 | Урок развития умений и навыков | Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Текущий Фронтальный | |||
Письменное умножение многозначного числа на двузначное | 1 | Урок формирования умений и навыков | Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | |||
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям | 1 | Урок формирования умений и навыков | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | Текущий Фронтальный | |||
Решение текстовых задач | 1 | Урок развития умений и навыков | Применять полученные знания для решения задач | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий Индивидуальный | Пр. р. стр. 68-69 | ||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (26 часов) | ||||||||
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Текущий Фронтальный | |||
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | Урок формирования умений и навыков | Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | |||
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами | Текущий Фронтальный | |||
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | Урок повторения и закрепления | Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий Индивидуальный | Пр. р. стр. 70-71 | ||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | Комбинированный урок | Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Периоди-ческий Индивидуальный | Пр. р. стр. 72-73 | ||
Письменное деление многозначного числа на двузначное | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий Фронтальный | |||
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий Индивидуальный | Матем. диктант | ||
Письменное деление многозначного числа на двузначное | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий Фронтальный | |||
Деление многозначного числа на двузначное по плану | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий Фронтальный | |||
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное методом подбора (изменяя пробную цифру) | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Фронтальный | |||
Деление многозначного числа на двузначное | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий Фронтальный | |||
Решение задач | 1 | Урок развития умений и навыков | Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Фронтальный | |||
Письменное деление на двузначное число (закрепление) | 1 | Урок обобщения и закрепления | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Текущий Индивидуальный | Пр. р. стр. 74-75 | ||
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Текущий Фронтальный | |||
Письменное деление на двузначное число (закрепление). | 1 | Урок обобщения и систематизации | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Текущий Индивидуальный | Тест стр. 76-77 | ||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | Комбинированный урок | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Периоди-ческий Индивидуальный | Матем. диктант | ||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Периоди-ческий Индивидуальный | |||
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий Индивидуальный | Пр. р. стр. 78-79 | ||
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Текущий Фронтальный | |||
Деление на трёхзначное число | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Фронтальный | |||
Проверка умножения делением и деления умножением | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Фронтальный | |||
Проверка деления с остатком | 1 | Урок формирования умений и навыков | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Фронтальный | Стр. 76-77 | ||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Комбинированный урок | Находить ошибки при делении, исправлять их | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Периодический Индивидуальный | Матем. диктант | ||
Контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Итоговый Индивидуальный | |||
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». | 1 | Комбинированный урок | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Фронтальный | |||
Итоговая диагностическая работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Итоговый Индивидуальный | |||
Итоговое повторение (6 часов) | ||||||||
Нумерация. Выражения и уравнения | 1 | Урок обобщения и систематизации | Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) | Текущий Фронтальный | |||
Арифметические действия | 1 | Урок обобщения и систематизации | Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000 | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Текущий Фронтальный | |||
Порядок выполнения действий. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами | Текущий Фронтальный | |||
Величины | 1 | Урок обобщения и систематизации | Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | |||
Геометрические фигуры. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Текущий Фронтальный | |||
Решение задач | 1 |
| Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | Текущий Фронтальный | |||
Расширение и углубление знаний (5 часов) | ||||||||
Доли. Единицы площади – ар, гектар | 1 | Урок расширения и углубления знаний | Читать доли, сравнивать их. Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения объектов по площади | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств | Текущий Фронтальный | |||
Масштаб. План | 1 | Урок расширения и углубления знаний | Чертить план простейших предметов, находить их площадь | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи | Текущий Фронтальный | |||
Диагонали квадрата, прямоугольника и их свойства | 1 | Урок расширения и углубления знаний | Знать свойство диагоналей квадрата и прямоугольника, решать с помощью свойства задачи | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные свойства) | Текущий Фронтальный | |||
Куб, прямоугольный параллелепипед | 1 | Урок расширения и углубления знаний | Знать названия геометрических тел | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий Фронтальный | |||
Пирамида, конус, цилиндр, шар | 1 | Урок расширения и углубления знаний | Знать названия геометрических тел | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий Фронтальный | |||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1 – 4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетентности учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В четвёртом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи – наречием.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 «Г» класса и специфики классного коллектива. Вклассе обучается 24учащихся, из которых мальчиков – 16, девочек - 8. Отличительной особенностью коллектива учащихся является значительное преобладание количества мальчиков над количеством девочек. При организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе не всегда получаются разнополые группы. Чаще мальчикам приходится решать учебные проблемы и ситуации только с мальчиками.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. В классе есть учащиеся, которые отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу. Есть достаточное количество учащиеся, которые имеют трудности с грамотной монологической речью. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход, как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения. Эти методы должны соответствовать их личностным и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.
Основная масса обучающихся класса – это дети с низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Они с трудом способны освоить программу по предмету на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью. Учащиеся часто не имеют необходимых вещей для урока. Есть дети с безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии. Небольшая группа учеников проявляет достаточное желание и возможность учиться на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание разделов предмета или в содержание каждого урока включён материал повышенного уровня сложности, задания поискового характера, предлагаются дифференцированные задания. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. В целом обучающиесякласса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента.Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
Место и роль учебного курса
В соответствии с учебным планом лицея рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Используемый УМК
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2013.
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2013.
- Тихомирова Е. М., Тесты по русскому языку. 4 класс. В двух частях. М., Экзамен, 2014.
МCD-ROM Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс. – М.: Экзамен, 2014.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Повторение | 11 |
2 | Предложение | 9 |
3 | Слово в языке и речи | 21 |
4 | Имя существительное | 43 |
5 | Имя прилагательное | 30 |
6 | Личные местоимения | 7 |
7 | Глагол | 34 |
8 | Повторение | 15 |
Итого: | 170 часов |
Содержание программы (170 часов)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложения.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарём иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)
Склонение имён существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные типы склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имён существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имён существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имён существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имён существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имён прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имён прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имён прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных (общее представление).
Склонение имён прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имён прилагательных женскогорода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределённая форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределённой формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы Iи IIспряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределённой форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределённой формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть – видел, слышать – слышал).
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (15 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тирелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Используемые технологии обучения
Формы: урок.
Типы уроков:
Урок изучения нового материала
Урок формирования умений и навыков
Комбинированный урок
Урок развития умений и навыков
Урок-практика
Урок-проект
Урок-конференция
Урок-игра
Урок закрепления полученных знаний
Урок повторения и систематизации
Урок обобщения и систематизации знаний
Контроль знаний, умений и навыков
Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения
Традиционные технологии:
Объяснительно – иллюстративные технологии обучения
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
Педагогика сотрудничества
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
игровые технологии
технология проблемного обучения
здоровьесберегающие технологии
исследовательские технологии
Виды контроля
входной
текущий
периодический
итоговый
Формы организации контроля
фронтальный (опрос)
индивидуальный (проверочная работа, словарный диктант, тест, диктант, списывание, изложение)
групповой
самоконтроль
взаимоконтроль
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- разбирать простое предложение с однородными членами;
- ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
- оформлять предложения в устной и письменной речи(интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- писать обучающее изложение доступного текста;
- списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
- производить разбор слова по составу;
- подбирать однокоренные слова;
- распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
- определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
- производить морфологический разбор доступных слов;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
- устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
- производить элементарный синтаксический разбор предложения;
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Четвероклассники получат возможность научиться:
- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75 – 80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
- производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
- изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
- производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имён существительных; начальная форма, род, падеж, число имён прилагательных; начальная (неопределённая) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
- интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
- вычленять в предложении основу и словосочетания;
- производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
- определять тип текста;
- писать изложение и сочинение (85 – 90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Планируемые результаты освоения программы
Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивациик обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- способность проверять написанное.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела урока | Коли чество часов | Тип / форма урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Дата проведения | Примечание | |
Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | |||||||
Раздел №1: «Повторение изученного в 1-3 классах» (11 часов) | ||||||||
1 | Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. | 1 | Урок повторения и систематизации | Различать язык и речь. Различатьдиалоги- ческую и монологи- ческую речь. Называть «волшеб- ные» слова русской речи: слова-привет- ствия, слова-проща- ния, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с вклю- чением в него диа- лога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста». | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, само- стоятельное созда ние алгоритмов деятельности при решении проблем творческого ха- рактера Понимание текс- тов, извлечение необходимой ин- формации, само- оценка на основе критерия успеш- ности. | Текущий Фронтальный | 01.09.2014 | |
2 | Текст. План текста. | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть признаки текста: смысловое единство предложе- ний в тексте, загла- вие текста, тема, ос- новная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, после- довательность, связ- ность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы». | Текущий Фронтальный | 02.03.2014 | ||
3 | Развитие речи. Изложение повествова- тельного текс- та. | 1 | Урок развития умений и навыков | Излагать содержание повествовательного текста. | Текущий Индивидуальный | 03.09.2014 | ||
4 | Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть типы текстов: повество- вание, описание, рассуждение. Создавать собст- венные тексты по предложенным те- мам с использовани ем разных типов ре- чи. | Формирование навыка смысло- вого чтения текс- та различных сти- лей и жанров в со- ответствии с учеб- ными целями и за- дачами. | Текущий Фронтальный | 04.09.2014 | |
5 | Предложение как единица речи. | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | Составлять из слов предложения. | Осознанное и произвольное по- строение речевого высказывания, ос- нованное на знани ях. Самооценка на основе критерия успешности. | Текущий Индивидуальный | 05.09.2014 | тест |
6 | Виды предложений по цели выска- зывания и по интонации. | 1 | Комбинированный урок | Находить в тексте предложения, раз- личные по цели вы- сказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство». | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Текущий Фронтальный | 08.09.2014 | |
7 | Обращение. | 1 | Комбинированный урок | Находить обраще- ние в предложении. Ставить знаки пре- пинания в предложе ниях с обращениями | Текущий Фронтальный | 09.09.2014 | ||
8 | Главные и второстепен- ные члены предложения. Основа предложения. | 1 | Комбинированный урок | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Планирование своих действий при разборе пред- ложения по чле- нам на основе за- данного алгорит- ма. | Текущий Фронтальный | 10.09.2014 | |
9 | Распространённые и нераспростра- нённые предложения. | 1 | Урок развития умений и навыков | Различать распространённые и нераспространённые предложения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной пол- нотой и точнос- тью выражать свои мысли в со- ответствии с зада- чами и условиями коммуникации. | Текущий Фронтальный | 11.09.2014 | |
10 | Словосочета- ние. Развитие речи. Восстановле- ние деформи- рованного текс та. | 1 | Комбинированный урок | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт». | Структурирова- ние знаний; рефле ксия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. | Текущий Индивидуальный | 12.09.2014 | |
11 | Контрольный диктант №1. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Писать раздельно слова в предложе- нии, оформлять предложения, запи- сывать слова без про пуска, искажения и замены букв. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | Периодический Индивидуальный | 16.09.2014 | |
Раздел №2: «Предложение» (9 часов) | ||||||||
12 | Однородные члены предло- жения (общее понятие). | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр». | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Текущий Фронтальный | 15.09.2014 | |
13 | Анализ оши- бок, допущен- ных в конт- рольной рабо- те. Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления. | Осуществлять поиск необходи- мой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату- ры. | Текущий Фронтальный | 17.09.2014 | |
14 | Связь однородных членов в предложении с помощью союзов. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Находить в предло- жении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Писать правильно слово «багаж». | Планирование своих действий при постановке запятых в предло- жении с однород- ными членами. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Текущий Индивидуальный | 18.09.2014 | тест |
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять поста- новку запятой в предложениях с од- нородными члена- ми. Писать правильно слово «календарь». | Текущий Индивидуальный | 19.09.2014 | Сл. д. | |
16 | Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами | Структурирова- ние знаний; реф- лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. Поиск и выде- ление необходи- мой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Планирование своих действий при постановке знаков препина- ния в сложном предложении на основе заданного алгоритма. | Текущий Индивидуальный | 22.09.2014 | |
17 | Простые и сложные предложения. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Различать простое и сложное предложе ния. | Текущий Индивидуальный | 23.09.2014 | тест | |
18 | Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Различать сложное предложение и прос тое предложение с однородными члена- ми. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» | Текущий Фронтальный | 24.09.2014 | ||
19 | Знаки препинания в сложном предложении. Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания». | 1 | Урок формирования умений и навыков | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. | Текущий Индивидуальный | 25.09.2014 | ||
20 | Развитие речи. Изложение повествова- тельного текста. | 1 | Комбинированный урок | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. | Текущий Индивидуальный | 26.09.2014 | ||
Раздел №3: «Слово в языке и речи» (21 час) | ||||||||
21 | Лексическое значение слова | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять значе- ние слова по тексту или уточнять с помо щью толкового сло- варя. Работать с толко- вым словарём учеб- ника, находить в нём нужную инфор- мацию о слове. Писать правильно слова: «библиоте- ка», «библиотекарь» | Структурирова- ние знаний; реф- лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. Поиск и выделе- ние необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Текущий Фронтальный | 29.09.2014 | |
22 | Заимствован- ные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова. | 1 | Урок развития умений и навыков | Углублять пред- ставления об одно- значных и много- значных словах, о прямом и перенос- ном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр». | Текущий Индивидуальный | 30.09.2014 | тест | |
23 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 | Урок развития умений и навыков | Распознавать сино- нимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё». | Текущий Индивидуальный | 01.10.2014 | Сл. д. | |
24 | Фразеологиз- мы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | 1 | Урок развития умений и навыков | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Текущий Индивидуальный | 02.10.2014 | |
25 | Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова. | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Текущий Индивидуальный | 03.10.2014 | тест |
26 | Состав слова. Суффиксы и приставки. | 1 | Урок развития умений и навыков | Образовывать од- нокоренные слова с помощью суффик- сов и приставок. Писать правильно слово «костюм». | Самостоятельное создание способов решения проблем поиско- вого характера. | Текущий Фронтальный | 06.10.2014 | |
27 | Разбор слова по составу. | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. | Структурирова- ние знаний; реф- лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. Поиск и выде- ление необходи- мой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Осуществлять поиск необходи- мой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату- ры. | Текущий Фронтальный | 07.10.2014 | |
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | Урок развития умений и навыков | Находить в словах изученные орфо- граммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо». | Текущий Фронтальный | 08.10.2014 | ||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский». | Текущий Фронтальный | 09.10.2014 | ||
30 | Упражнение в написании приставок и суффиксов. | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять написание приставок и суффиксов | Текущий Фронтальный | 10.10.2014 | ||
31 | Упражнение в написании гласных и со- гласных в кор- не, приставке и суффиксе. | 1 | Урок-игра | Объяснять написа- ние гласных и со- гласных букв в зна- чимых частях слова. Писать правильно слово «билет». | Текущий Индивидуальный | 13.10.2014 | Сл. д. | |
32 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый раздели- тельный знак. | Постановка и формулирование проблемы, самос- тоятельное созда- ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. Поиск и вы- деление необходи мой информации. | Текущий Индивидуальный | 14.10.2014 | |
33 | Контрольное списывание №1. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Писать правильно слова на изученные орфограммы; опреде лять границы пред- ложений. | Осуществлять итоговый и поша- говый контроль по результату. | Периодический Индивидуальный | 15.10.2014 | |
34 | Части речи. | 1 | Комбинированный урок | Называть изучен- ные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать». | Поиск и выделе- ние необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Текущий Индивидуальный | 16.10.2014 | тест |
35 | Части речи. | 1 | Урок развития умений и навыков | Находитьизучен- ные части речи в тексте. Объяснять, по ка- ким признакам опре деляют части речи. | Текущий Фронтальный | 17.10.2014 | ||
36 | Части речи. | 1 | Урок развития умений и навыков | Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части ре- чи по грамматичес- ким признакам. | Текущий Фронтальный | 20.10.2014 | ||
37 | Наречие. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно». | Поиск и выделе- ние необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных.) | Текущий Фронтальный | 21.10.2014 | |
38 | Наречие. | 1 | Урок развития умений и навыков | Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «те- перь», «медленно». | Структурирова- ние знаний; реф- лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. | Текущий Фронтальный | 22.10.2014 | |
39 | Контрольный диктант №2. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказы- вать правильность написания слова с изученными орфо- граммами. | Оценка — выде- ление и осознание обучающимся то- го, что уже усво- ено и что ещё нуж но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Периодический Индивидуальный | 23.10.2014 | |
40 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Наречие. | 1 | Комбинированный урок | Находить в тексте наречия по значе- нию и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка — выде- ление и осознание обучающимся то- го, что уже усвое- но и что ещё нуж- но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Текущий Индивидуальный | 24.10.2014 | Сл. д. |
41 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецо- ва «Иван-царевич на Сером волке». | 1 | Урок формирования умений и навыков | Составлять предложения и текст по репродукции картины. | Осознанное и произвольное построение рече- вого высказыва- ния в устной и письменной фор- ме. | Текущий Индивидуальный | 27.10.2014 | |
Раздел №4: «Имя существительное» (43 часа) | ||||||||
42 | Изменение по падежам. | 1 | Урок изучения нового материала | Изменять имена существительные по падежам. | Постановка и формулирование проблемы, само- стоятельное созда ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. | Текущий Индивидуальный | 28.10.2014 | тест |
43 | Признаки па дежных форм имён существи тельных. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату- ры. | Текущий Фронтальный | 29.10.2014 | |
44 | Упражнение в склонении имён существи тельных и в распознавании падежей. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Периодический Индивидуальный | 30.10.2014 | Итоговый тест | |
45 | Упражнение в склонении имён сущест- вительных и в распознавании падежей. | 1 | Урок-практика | Определять падеж, в котором употреб- лено имя существи- тельное. Писать правильно слова: «телепере- дача», «телефон». | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Текущий Фронтальный | 31.10.2014 | |
46 | Несклоняемые имена существитель- ные. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть имена существительные, которые употребля- ются в одной форме. Писать правильно слово «аллея». | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Текущий Фронтальный | 10.11.2014 | |
47 | Три склонения имён существи тельных. 1-е склонение имён сущест- вительных. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять, отно- сится ли имя сущест вительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать». | Текущий Фронтальный | 11.11.2014 | ||
48 | Падежные окончания имён существитель- ных 1-го склонения. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Текущий Индивидуальный | 12.11.2014 | тест | |
49 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | Урок развития умений и навыков | Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Текущий Индивидуальный | 13.11.2014 | ||
50 | 2-е склонение имён существитель- ных. | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие | Текущий Фронтальный | 14.11.2014 | ||
51 | Падежные окончания имён существитель- ных 2-го склонения | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном». | Текущий Фронтальный | 17.11.2014 | ||
52 | 3-е склонение имён существитель- ных. | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие | Текущий Фронтальный | 18.11.2014 | ||
53 | Падежные окончания имён существитель- ных 3-го склонения. | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять, отно- сится ли имя суще- ствительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж». | Текущий Индивидуальный | 19.11.2014 | тест | |
54 | Развитие речи. Изложение повествова- тельного текс- та по самосто- ятельно состав ленному плану | 1 | Комбинированный урок | Подробно излагать содержание повест- вовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на до- пущенную ошибку при письме. Оценивать резуль- таты выполненного задания. | Текущий Индивидуальный | 20.11.2014 | ||
55 | Падежные окончания имен сущест- вительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы про- верки безудар- ных падежных окончаний имён сущест- вительных. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет». | Текущий Индивидуальный | 21.11.2014 | Сл. д. | |
56 | Именительный и винительный падежи. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять имени- тельный и винитель- ный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именитель- ный и винительный падежи имён суще- ствительных един- ственного числа). | Текущий Фронтальный | 24.11.2014 | ||
57 | Родительный падеж. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять роди- тельный падеж име- ни существительно- го. Писать правильно слово «инженер». | Текущий Фронтальный | 25.11.2014 | ||
58 | Упражнение в правописании окончаний имен сущест- вительных в родительном падеже. | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять родительный падеж имени существитель ного. | Структурирова- ние знаний; самостоятельное создание алгорит- мов деятельности при решении про- блем поискового характера. Постановка и фор мулирование про- блемы, самостоя- тельное создание алгоритмов дея- тельности при ре- шении проблем поискового харак- тера. Использование критериев для обоснования свое- го суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий Фронтальный | 26.11.2014 | |
59 | Именительный, родительный и винительный падежи одуше- влённых имён существитель- ных. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Находить в предло- жении одушевлён- ныеимена существи тельные в родитель- ном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб». | Текущий Фронтальный | 27.11.2014 | ||
60 | Именительный, родительный и винительный падежи одуше- влённых имён существитель ных. | 1 | Урок развития умений и навыков | Находить в предло- жении одушевлён- ныеимена сущест- вительные в роди- тельном и винитель ном падежах. Писать правильно слово «овца» | Текущий Фронтальный | 28.11.2014 | ||
61 | Дательный падеж | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять дательный падеж имени существи- тельного. Состав- лять словосочета- ния, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа. | Текущий Фронтальный | 01.12.2014 | ||
62 | Упражнение в правописании окончаний имен существи тельных в да- тельном паде- же. | 1 | Урок развития умений и навыков | Доказывать пра- вильность написа- ния падежного окончания. Писать правильно слово «адрес». | Текущий Фронтальный | 02.12.2014 | ||
63 | Упражнение в правописании окончаний имен сущест- вительных в да тельном паде- же. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Доказывать правильность напи- сания падежного окончания. | Текущий Фронтальный | 03.12.2014 | ||
64 | Творительный падеж | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. Структурирова- ние знаний; само- стоятельное соз- дание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. | Текущий Фронтальный | 04.12.2014 | |
65 | Упражнение в правописании окончаний имен существитель- ных в твори- тельном паде- же. | 1 | Урок развития умений и навыков | Доказывать правильность напи- сания падежного окончания. | Текущий Фронтальный | 05.12.2014 | ||
66 | Предложный падеж. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять предложный падеж имени существительного | Текущий Индивидуальный | 08.12.2014 | Сл. д. | |
67 | Упражнение в правописании окончаний имен.существитель- ных в предлож ном падеже. | 1 | Урок развития умений и навыков | Доказывать, что имена существительные стоят в творитель- ном падеже. | Текущий Фронтальный | 09.12.2014 | ||
68 | Правописание безударных окончаний имен сущест- вительных во всех падежах. | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять падеж имён существительных в единственном числе | Строить рассуж- дения в форме связи простых суждений об объ- екте, его строе- нии, свойствах и связях. Планировать свои действия в соот- ветствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутрен- нем плане. Постановка и формулирование проблемы, само- стоятельное созда ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. | Текущий Фронтальный | 10.12.2014 | |
69 | Упражнение в правописании безударных па дежных окон- чаний имён существитель- ных. | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять падеж имён существительных в единственном числе | Текущий Фронтальный | 11.12.2014 | ||
70 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существитель- ных в роди- тельном, да- тельном и пред ложном паде- жах. | 1 | Комбинированный урок | Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме. | Текущий Фронтальный | 12.12.2014 | ||
71 | Упражнение в правописании безударных па дежных окон- чаний имён существитель- ных. | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять написание слов с пропущенными бук- вами в окончании. Писать правильно слово «костёр». | Текущий Фронтальный | 15.12.2014 | ||
72 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существитель- ных. | 1 | Урок-игра | Определять падеж имени существительного в единственном числе | Строить сообще- ния в устной и письменной фор- ме. Формулировать собственное мне- ние и позицию. Контроль и оцен- ка процесса и ре- зультатов деятель ности. | Текущий Индивидуальный | 16.12.2014 | тест |
73 | Развитие речи. Сочинение от- зыв по репро- дукции карти- ны художника В.А. Тропини- на «Кружевни- ца». | 1 | Урок развития умений и навыков | Составлять текст-от- зыв. Находить нужную орфограмму на до- пущенную ошибку при письме. | Осознанное и произвольное по- строение речево- го высказывания. | Текущий Индивидуальный | 17.12.2014 | |
74 | Контрольный диктант №3 | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказы- вать правильность написания слова с изученнымиорфо- граммами. | Оценка — выде- ление и осознание обучающимся то- го, что уже усво- ено и что ещё нуж но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Периодический Индивидуальный | 18.12.2014 | |
75 | Анализ оши- бок, допущен- ных в конт- рольной рабо- те. Общее пред- ставление о склонении имён существитель- ных во мно- жественном числе. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в тексте имена существи- тельные во множест венном числе. Ставить имя существительное во множественном чис- ле в начальную фор- му с целью опреде- ления начальной формы. Писать правильно слова: «путешест- вие», «путешествен- ник». | Планировать свои действия в соот- ветствии с постав ленной задачей и условиями ее реа- лизации, в том числе во внутрен- нем плане. | Текущий Фронтальный | 19.12.2014 | |
76 | Именительный падеж множественно-го числа. | 1 | Урок изучения нового материала | Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существи- тельные во множест венном числе (директора, шофёры и др.) в имени- тельном падеже. | Постановка и формулирование проблемы, само- стоятельное соз- дание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. Использование критериев для обоснования своего суждения. | Текущий Фронтальный | 22.12.2014 | |
77 | Промежуточная диагностическая работа. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Адекватное пони- мание причин успеха/неуспеха в учебной деятель- ности. Оценка – выделение и осоз- нание обучающим ся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качес- тва и уровня усво- ения. | Периодический Индивидуальный | 23.12.2014 | Итоговый тест |
78 | Родительный падеж множественного числа. | 1 | Урок изучения нового материала | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существи- тельные во множест венном числе (нет яблок, но апельси- нов и др.) в роди- тельном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета». | Постановка и формулирование проблемы, само- стоятельное соз- дание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных Поиск и выделе- ние необходимой информации. | Текущий Фронтальный | 24.12.2014 | |
79 | Винительный падеж мно- жественного числа одушев- лённых имён существитель- ных. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковы- ми окончаниями. | Текущий Фронтальный | 25.12.2014 | ||
80 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять падеж имени существительного во множественном числе | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий Фронтальный | 26.12.2014 | |
81 | Упражнение в написании имён существи тельных во множествен- ном числе. | 1 | Комбинированный урок | Выполнять морфо- логический разбор имени существи- тельного. Формирование моти вации к проведению исследовательской работы. | Структурирова- ние знаний; реф- лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. | Текущий Фронтальный | ||
82 | Развитие речи. Изложение повествова- тельного текс- та по самосто- ятельно состав ленному плану | 1 | Комбинированный урок | Излагать содержа- ние повествова- тельного текста по самостоятельно сос- тавленному плану. Находить нужную орфограмму на до- пущенную ошибку при письме. Оценивать резуль- таты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с доста- точной полнотой и точностью. | Текущий Индивидуальный | ||
83 | Проект «Говорите правильно!» | 1 | Урок-проект | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу | Поиск и выделе- ние необходимой информации. Контроль и оцен- ка процесса и ре- зультатов деятель ности. | Текущий Индивидуальный | ||
84 | Контрольный диктант №4. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осоз- нание обучающим ся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качест- ва и уровня усвое- ния; оценка ре- зультатов работы. | Периодический Индивидуальный | ||
Раздел №5: «Имя прилагательное» (30 часов) | ||||||||
85 | Анализ оши- бок, допущен- ных в контро- льной работе. Словообразо- вание имён прилагатель- ных. Значение и употребле- ние их в речи. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль» | Постановка и формулирование проблемы, само- стоятельное созда ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. Поиск и вы- деление необходи мой информации. | Текущий Фронтальный | ||
86 | Род и число имён прилага- тельных. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический». | Структурирова- ние знаний; реф- лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. | Текущий Фронтальный | ||
87 | Род и число имён прилага- тельных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблю дениям на те- му «Моя люби мая игрушка». | 1 | Комбинированный урок | Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас». | Осознанное и произвольное построение рече- вого высказыва- ния. | Текущий Индивидуальный | ||
88 | Проект «Имена прила- гательные в «Сказке о ры- баке и рыбке» А.С.Пушкина» | 1 | Урок-проект | Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных. | Поиск и выделе- ние необходимой информации. Контроль и оцен- ка процесса и ре- зультатов деятель ности. | Текущий Индивидуальный | ||
89 | Изменение по падежам имён прилагатель- ных в единст- венном числе. | 1 | Урок изучения нового материала | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. | Постановка и формулирование проблемы, само- стоятельное созда ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. Поиск и вы- деление необходи мой информации. | Текущий Индивидуальный | тест | |
90 | Склонение имён прилага- тельных. Развитие речи. Составление текста-рассуж- дения по репро дукции карти- ны В.Серова «Мика Моро- зов». | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Рефлексия спосо- бов и условий дей ствия, контроль и оценка процесса и результатов дея- тельности. Осознанное и про извольное постро- ение речевого высказывания. | Текущий Индивидуальный | ||
91 | Склонение имён прилагатель- ных мужского и среднего ро- да в единствен ном числе. | 1 | Урок изучения нового материала | Писать безударное падежное окончание имени прилагатель- ного путём подбора имени прилагатель- ного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. | Самостоятельное выделение и фор- мулирование по- знавательной це- ли.Умение с до- статочной полно- той и точностью выражать свои мы сли в соответст- вии с задачами и условиями комму- никации. | Текущий Фронтальный | ||
92 | Склонение имён прилага- тельных мужс- кого и средне- го рода в един- ственном чис- ле. | 1 | Урок развития умений и навыков | Писать безударное падежное окончание имени прилагатель- ного путём подбора имени прилагатель- ного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. | Постановка и формулирование проблемы, само- стоятельное созда ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. | Текущий Фронтальный | ||
93 | Именительный падеж имён прилагатель- ных мужского и среднего ро- да. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть падежные окончания имён при лагательных мужс- кого и среднего рода в именительном па- деже. Писать правильно слово «правитель- ство». | Поиск и выделе- ние необходимой информации. Контроль и оцен- ка процесса и ре- зультатов деятель ности. | Текущий Индивидуальный | Сл. д. | |
94 | Родительный падеж имён прилагатель- ных мужского и среднего ро- да. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть падежные окончания имён при лагательных мужско го и среднего рода в родительном паде- же. Писать правильно слово «аппетит». | Текущий Фронтальный | |||
95 | Дательный падеж имён прилагатель- ных мужского и среднего ро- да. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Текущий Фронтальный | |||
96 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагатель- ных мужского и среднего ро- да. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть падеж имён прилагатель- ных, выделять окон- чания имён прилага- тельных. | Текущий Фронтальный | |||
97 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагатель- ных мужского и среднего ро- да. | 1 | Комбинированный урок | Называть падежные окончания имён при лагательных мужско го и среднего рода в именительном, вини тельном, родитель- ном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр». | Самостоятельное создание алгорит мов деятельности, выполнение дейст вий по алгоритму. Поиск и выделе- ние необходимой информации. Контроль и оцен- ка процесса и ре- зультатов деятель ности. | Текущий Фронтальный | ||
98 | Творительный и предложный падежи имён прилагатель- ных мужского и среднего ро- да. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть падежные окончания имён при лагательных мужско го и среднего рода в творительном и предложном паде- жах. | Текущий Фронтальный | |||
99 | Развитие речи. Выборочное изложение по- вествователь- ного текста с элементами описания. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допу щенную ошибку при письме. Оценивать результа- ты выполненного за- дания. | Осознанное и про извольное постро- ение речевого вы- сказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой ро дины на основе со держания текстов. | Текущий Индивидуальный | ||
100 | Контрольное списывание №2 | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Писать правильно слова на изученные орфограммы | Осуществлять ито говый и пошаго- вый контроль по результату | Периодический Индивидуальный | ||
101 | Правописание безударных па дежных окон- чаний имён прилагатель- ных женского рода в единст- венном числе. | 1 | Урок изучения нового материала | Склонять имена при лагательные женско го рода. Называть оконча- ния имён прилага- тельных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия». | Постановка и фор мулирование про- блемы, самосто- ятельное создание алгоритмов дея- тельности при ре- шении проблем поискового харак- тера. | Текущий Индивидуальный | тест | |
102 | Именительный и винительный падежи имён прилагатель- ных женского рода. | 1 | Урок изучения нового материала | Выделять оконча- ния имён прилага- тельных в имени- тельном и вини- тельном падежах. | Текущий Фронтальный | |||
103 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагатель- ных женского рода. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять падеж и выделять окончания имён прилагатель- ных. | Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий Фронтальный | ||
104 | Правописание падежных окончаний имен прилага- тельных женс- кого рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон». | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Текущий Фронтальный | ||
105 | Правописание падежных окончаний имен прилага- тельных женс- кого рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода. | Самостоятельное создание алгорит мов деятельности, выполнение дейст вий по алгоритму. | Текущий Фронтальный | ||
106 | Правописание падежных окончаний имен прилага- тельных женс- кого рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слово «кастрюля». | Структурирова- ние знаний; самостоятельное создание алгорит- мов деятельности при решении про- блем поискового характера. | Текущий Фронтальный | ||
107 | Склонение имён прилага- тельных во множествен- ном числе. | 1 | Урок изучения нового материала | Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Писать правильно слово «салют». | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Текущий Фронтальный | ||
108 | Склонение имён прилага- тельных во множествен- ном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». | 1 | Комбинированный урок | Составлять текст по репродукции картины. | Текущий Индивидуальный | |||
109 | Именительный и винительный падежи имён прилагатель- ных множест- венного числа. | 1 | Урок изучения нового материала | Различать имена прилагательные в именительном и ви- нительном падежах. Определять падеж имён прилагатель- ных множественно- го числа. Писать правильно слово «ботинки». | Самостоятельное создание спосо- бов решения про- блем поискового характера. | Текущий Фронтальный | ||
110 | Родительный и предложный падежи имён прилагатель- ных множест- венного числа. | 1 | Урок изучения нового материала | Писать правильно слово «богатство». Сравнивать оконча- ния родительного и предложного паде- жей имён прилага- тельных. Определять падеж имён прилагатель- ных множествен- ного числа. | Текущий Индивидуальный | Сл. д. | ||
111 | Дательный и творительный падежи имён прилагатель- ных множест- венного числа. Развитие речи Изложение повествова- тельного текс- та. | 1 | Комбинированный урок | Определять падеж имён прилагатель- ных множественно- го числа. Называть оконча- ния имён прилага- тельных множествен ного числа. Подробно излагать текст. Находитьнужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме. | Осознание эсте- тической стороны речевого высказы вания при анализе художественных текстов. Понимание текс- та, извлечение не- обходимой инфор мации. | Текущий Индивидуальный | ||
112 | Обобщение знаний об име- ни прилагатель ном. | 1 | Урок-конференция | Называть грамма- тические признаки имён прилагатель- ных. Выполнять морфо- логический разбор имени прилагатель- ного. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирова- ние знаний; реф- лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. | Текущий Индивидуальный | тест | |
113 | Проверочная работапо теме «Имя прилагатель- ное». | 1 | Комбинированный урок | Называть грамма- тические признаки имён прилагатель- ных. Оценивать результа ты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади». | Рефлексия спосо- бов и условий действия, кон- троль и оценка процесса и резуль татов деятельнос ти. Понимание текстов, извлече- ние необходимой информации. | Текущий Индивидуальный | ||
114 | Контрольный диктант №5. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Находить и отме- чать в словах орфо- граммы. Объяснять, доказывать правиль- ность написания сло ва с изученными ор- фограммами. | Оценка — выделе ние и осознание обучающимся то- го, что уже усвое- но и что ещё нуж- но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Периодический Индивидуальный | ||
Раздел №6: «Личные местоимения» (7 часов) | ||||||||
115 | Анализ оши- бок, допущен- ных в конт- рольной рабо- те. Роль местоиме ний в речи. | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи | Самостоятельное создание алгорит мов деятельности, выполнение дейст вий по алгоритму. | Текущий Фронтальный | ||
116 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. | 1 | Урок развития умений и навыков | Указывать грамма- тические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий Фронтальный | ||
117 | Склонение личных место- имений 1-го и 2-го лица един ственного и множественно-го числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использовани- ем в них диало га. | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический». | Текущий Индивидуальный | |||
118 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственно- го и множест- венного числа. | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять лицо, число и падеж местоимений | Аргументация своего мнения и позиции в комму- никации. Учет раз ных мнений, коор динирование в со- трудничестве раз- ных позиций. | Текущий Фронтальный | ||
119 | Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи Составление поздравитель- ной открытки. | 1 | Комбинированный урок | Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель». | Осознанное и про извольное постро- ение речевого вы- сказывания, осно- ванное на знаниях | Текущий Индивидуальный | ||
120 | Развитие речи. Изложение повествова- тельного текс- та. | 1 | Комбинированный урок | Подробно излагать текст. Находитьнужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме. Оценивать результа- ты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточ ной полнотой и точностью. | Текущий Индивидуальный | ||
121 | Морфологический разбор местоимений. | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отме- чать в словах орфо- граммы. Объяснять, доказывать правиль ность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделе ние и осознание обучающимся то- го, что уже усвое- но и что ещё нуж- но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Текущий Фронтальный | ||
Раздел №7: «Глагол» (34 часа) | ||||||||
122 123 | Глагол как часть речи (повторение). | 2 | Комбинированный урок | Объяснять роль гла- голов в нашем языке Называть, что обоз- начают глаголы. Называть вопросы, на которые отвеча- ют глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать». | Структурирова- ние знаний; реф- лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. | Текущий Индивидуальный | тест | |
124 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего време- ни в единственном числе. | Постановка и фор мулирование про- блемы, самосто- ятельное создание алгоритмов дея- тельности при ре- шении проблем поискового харак- тера. Поиск и вы- деление необходи мой информации. | Текущий Фронтальный | ||
125 | Неопределён- ная форма глагола. | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять, что такое неопределён- ная форма глагола. Называть глаголы в неопределённой фор ме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние». | Аргументация своего мнения и позиции в комму- никации. Учет раз ных мнений, коор динирование в со- трудничестве раз- ных позиций. | Текущий Фронтальный | ||
126 | Контрольный диктант №6. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Находить и отме- чать в словах орфо- граммы. Объяснять, доказывать правиль- ность написания сло ва с изученными орфограммами. | Оценка — выделе ние и осознание обучающимся то- го, что уже усвое- но и что ещё нуж- но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Периодический Индивидуальный | ||
127 | Анализ оши- бок, допущен- ных в конт- рольной рабо- те. Неопределён- ная форма гла- гола. | 1 | Урок развития умений и навыков | Находить в предложении глаголы в неопределённой форме. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий Фронтальный | ||
128 | Неопределен- ная форма гла- гола. Образование временных форм от глаго- ла в неопреде- ленной форме. | 1 | Комбинированный урок | Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме. | Самостоятельное создание алгорит- мов деятельности, выполнение дейст вий по алгоритму. | Текущий Индивидуальный | Сл. д. | |
129 | Упражнение в образовании форм глаголов. | 1 | Урок-практика | Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер» | Текущий Фронтальный | |||
130 | Развитие речи. Изложение по самостоятель- но составлен- ному плану. | 1 | Комбинированный урок | Подробно излагать текст. Находитьнужную орфограм- му на допущенную ошибку при письме. Оценивать результа- ты выполненного за- дания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу». | Осознанное и произвольное построение рече- вого высказыва- ния. | Текущий Индивидуальный | ||
131 | Изменение гла голов настоя- щего и будуще го времени по лицам и чис- лам (спряже- ние). | 1 | Урок изучения нового материала | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий Фронтальный | ||
132 | 2-е лицо глаго- лов единствен- ного числа на- стоящего и бу- дущего време- ни. | 1 | Урок изучения нового материала | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу | Аргументация своего мнения и позиции в комму- никации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Текущий Фронтальный | ||
133 | Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице един- ственного чис- ла и правописа нии не с глаго- лами. | 1 | Урок развития умений и навыков | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному оконча- нию, по вопросу. Находить в предло- жениях глаголы с частицей не. | Самостоятельное создание алгорит- мов деятельности, выполнение дейст вий по алгоритму. | Текущий Фронтальный | ||
134 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | Комбинированный урок | Находить нужную орфограмму на допу щенную ошибку при письме. Оценивать результа- ты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с доста- точной полнотой и точностью. | Текущий Индивидуальный | ||
135 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение гла голов в настоя- щем времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать, что гла- голы одного и того же спряжения в фор ме настоящего вре- мени имеют одина- ковые ударные и без ударные окончания в одном и том же лице и числе. | Постановка и фор мулирование про- блемы, самостоя- тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. | Текущий Фронтальный | ||
136 | Спряжение глаголов в будущем времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать, что гла- голы в форме буду- щего времени спря- гаются так же, как и глаголы в форме нас тоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд». | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъяв- ленного банка данных. | Текущий Фронтальный | ||
137 | Личные окончания глаголов I и II спряжений. Проект «Пословицы и поговорки». | 1 | Урок-проект | Называть личные окончания глаголов I и II спряжений | Аргументация сво его мнения и пози ции в коммуника- ции на основе наб людений. Постановка и фор мулирование про- блемы, самостоя- тельное создание алгоритмов дея- тельности при решении проблем поискового харак- тера. Самостоятельное создание алгорит- мов деятельности, выполнение дейст вий по алгоритму. | Текущий Индивидуальный | ||
138 | Правописание безударных личных окончаний гла голов в настоя щем и в буду- щем времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Называть алгоритм определения спряже ния глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения. | Текущий Фронтальный | |||
139 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределен- ной форме. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Понимать, что при образовании форм глагола надо пра- вильно поставить вопрос к неопреде- лённой форме глаго- ла и к формам насто ящего и будущего времени. | Текущий Фронтальный | |||
140 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спря- жений. Понимать, что гла- голы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приста- вок. | Текущий Индивидуальный | тест | ||
141 | Правописание безударных личных окон- чаний глаго- лов в настоя- щем и в буду- щем времени. | 1 | Урок развития умений и навыков | Распределять глаголы по спряжениям. | Текущий Фронтальный | |||
142 | Правописание безударных личных окон- чаний глаго- лов в настоя- щем и в буду- щем времени. | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола. | Самостоятельное создание алгорит- мов деятельности, выполнение дейст вий по алгоритму. | Текущий Фронтальный | ||
143 | Правописание безударных личных окон- чаний глаго- лов в настоя- щем и в буду- щем времени. | 1 | Комбинированный урок | Текущий Индивидуальный | Сл. д. | |||
144 | Контрольное списывание № 3. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Называть правила правописания слов на изученные темы | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Периодический Индивидуальный | ||
145 | Правописание безударных личных окон- чаний глаго- лов в настоя- щем и в буду- щем времени. | 1 | Урок закрепления полученных знаний | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Текущий Фронтальный | ||
146 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать пра- вильность написа- ния изученных орфо грамм. Распознавать форму 3-го лица единствен- ного и множествен- ного числа настояще го и будущего време ни и неопределен- ную форму возврат- ных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Постановка и фор мулирование про- блемы, самостоя- тельное создание алгоритмов дея- тельности при ре- шении проблем поискового харак- тера. Структурирова- ние знаний; само- стоятельное созда ние алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак- тера. Выражение своих мыслей с доста- точной полнотой и точностью. | Текущий Фронтальный | ||
147 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Распознавать форму 3-го лица единствен ного и множествен- ного числа настоя- щего и будущего времени и неопреде- ленную форму воз- вратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Текущий Фронтальный | |||
148 | Развитие речи. Изложение деформированного повест- вовательного текста. | 1 | Комбинированный урок | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на до- пущенную ошибку при письме. Оценивать резуль- таты выполненного задания. | Текущий Индивидуальный | |||
149 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять, почему окончания глаголов единственного чис- ла в форме прошед- шего времени назы- вают родовыми. | Текущий Фронтальный | |||
150 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего време- ни. Писать правильно слова: «свобода», «здесь». | Текущий Индивидуальный | тест | ||
151 | Проверочная работапо теме «Глагол» | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Находить и отме- чать в словах орфо- граммы. Объяснять, доказы- вать правильность написания слова с изученными орфо- граммами. | Оценка — выделе ние и осознание обучающимся то- го, что уже усвое- но и что ещё нуж- но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Текущий Индивидуальный | ||
152 | Развитие речи. Составление текста на спортивную тему. | 1 | Комбинированный урок | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допу щенную ошибку при письме. Оценивать резуль- таты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с доста- точной полнотой и точностью. | Текущий Индивидуальный | ||
153 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола. | 1 | Урок-игра | Выполнять морфологический разбор глагола. | Самостоятельное создание алгорит- мов деятельности, выполнение дейст вий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Текущий Индивидуальный | тест | |
154 | Контрольный диктант №7. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказы- вать правильность написания слова с изученными орфо- граммами. | Оценка — выделе ние и осознание обучающимся то- го, что уже усвое- но и что ещё нуж- но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Периодический Индивидуальный | ||
155 | Анализ оши- бок, допущен- ных в конт- рольной рабо- те. Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | 1 | Комбинированный урок | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать резуль- таты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с доста- точной полнотой и точностью. | Текущий Индивидуальный | ||
Раздел №8: «Повторение» (15 часов) | ||||||||
156 | Повторение по теме «Наша речь и наш язык». | 1 | Урок повторения и систематизации | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. | Рефлексия спосо- бов и условий действия, конт- роль и оценка про цесса и результа- тов деятельности. | Текущий Фронтальный | ||
157 | Развитие речи. Повторение по теме «Текст». | 1 | Урок повторения и систематизации | Называть признаки текста: Называть типы текстов: по- вествование, описа- ние, рассуждение. | Осознанное и про извольное постро- ение речевого вы- сказывания, осно- ванное на знаниях | Текущий Индивидуальный | ||
158 | Повторение по теме «Пред- ложение и сло- восочетание». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Аргументация своего мнения и позиции в комму- никации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Текущий Фронтальный | ||
159 | Контрольный диктант № 8 | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказы- вать правильность написания слова с изученными орфо- граммами. | Оценка — выде- ление и осознание обучающимся то- го, что уже усвое- но и что ещё нуж- но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Периодический Индивидуальный | ||
160 | Анализ оши- бок, допущен- ных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существитель- ное». | 1 | Комбинированный урок | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Рефлексия спосо бов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятельнос- ти. | Текущий Фронтальный | ||
161 | Итоговая диагностическая работа. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Итоговый Индивидуальный | Итоговый тест | |
162 163 | Орфограммы в значимых частях слова. | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Находить и отме- чать в словах орфо- граммы. Объяснять, доказы- вать правильность написания слова с изученными орфо- граммами. | Текущий Фронтальный | |||
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||||||||
164 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | 1 | Комбинированный урок | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допу щенную ошибку при письме. Оценивать результа ты выполненного задания. | Осознанное и произвольное по- строение речевого высказывания. | Текущий Индивидуальный | ||
165 166 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык». | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Называть правила правописания слов на изученные темы | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Текущий Фронтальный | ||
167 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык | 1 | Урок повторения и систематизации | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Оценка — выде- ление и осознание обучающимся то- го, что уже усвое- но и что ещё нуж- но усвоить, осоз- нание качества и уровня усвоения; оценка результа- тов работы. | Текущий Фронтальный | ||
168 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык». | 1 | Урок закрепления полученных знаний | Называть правила правописания слов на изученные темы. | Осознанное и про извольное постро- ение речевого вы- сказывания, осно- ванное на знаниях | Текущий Фронтальный | ||
169 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | 1 | Комбинированный урок | Находить нужную орфограмму на допу щенную ошибку при письме. Оценивать резуль- таты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с доста- точной полнотой и точностью. | Текущий Индивидуальный | ||
170 | Игра «Родное слово». | 1 | Урок-игра | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы | Рефлексия спосо- бов и условий действия, контроль и оценка процесса и резуль татов деятель- ности.. | Текущий Фронтальный | ||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» (учебно-методический комплект « Школа России)
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его сис тематизации ведущей задаче четвёртого года обучения- формирование базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
- воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
- воспитание эстетического отношения к искусству слова
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы
- обогащение нравственного опыта школьников, формирование представлений о дружбе, добре, правде, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважении к культуре народов России и других стран
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимания содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетентности реализуется по следующим направлениям:
-формирование навыка чтения: умение читать вслух, про себя, владение основными видами чтения ( ознакомительное, углублённое, поисковое, просмотровое)
-начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческихпонятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых вучебных хрестоматиях для каждого класса;
- умение работать с книгой, знание элементов книги.
-навыки и умения читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусстваслова. В основе этой работы лежит разносторонняя работа с текстом.
Программа типовая. Изменений нет.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 «Г» класса и специфики классного коллектива. В классе обучается 24 учащихся, из которых мальчиков – 16, девочек - 8. Отличительной особенностью коллектива учащихся является значительное преобладание количества мальчиков над количеством девочек. При организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе не всегда получаются разнополые группы. Чаще мальчикам приходится решать учебные проблемы и ситуации только с мальчиками.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. В классе есть учащиеся, которые отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу. Есть достаточное количество учащиеся, которые имеют трудности с грамотной монологической речью. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход, как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения. Эти методы должны соответствовать их личностным и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.
Основная масса обучающихся класса – это дети с низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Они с трудом способны освоить программу по предмету на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью. Учащиеся часто не имеют необходимых вещей для урока. Есть дети с безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии. Небольшая группа учеников проявляет достаточное желание и возможность учиться на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание разделов предмета или в содержание каждого урока включён материал повышенного уровня сложности, задания поискового характера, предлагаются дифференцированные задания. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан в 4 классе на 102ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
Используемый учебно-методический комплект:
-Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч. Ч. 1, 2(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская), М. Просвещение, 2013
-Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2 (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская), М. Просвещение, 2014
-Аудиодиски к учебнику
Учебно- тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
2 | Былины. Летописи. Жития | 8 |
3 | Чудесный мир классики. | 19 |
4 | Поэтическая тетрадь | 9 |
5 | Литературные сказки | 11 |
6 | Делу время — потехе час | 6 |
7 | Страна детства. | 6 |
8 | Поэтическая тетрадь | 4 |
9 | Природа и мы | 11 |
10 | Поэтическая тетрадь | 6 |
11 | Родина | 6 |
12 | Страна «Фантазия» | 5 |
13 | Зарубежная литература | 10 |
Итого | 102 | |
Содержание программы
№ | Наименование разделов | Часы | Универсальные учебные действия |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 | Анализ объектов с целью выделения признаков, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
2 | Былины. Летописи. Жития «Ильины три поездочки».Летописи. Жития.«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»«И вспомнил Олег коня своего...»«Житие Сергия Радонежского». | 8 | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение отвечать на вопросы, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
3 | Чудесный мир классики. П.П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики». | 19 | Смысловое чтение как осмысление цели чтение. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
4 | Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». | 9 | Определение различных средств выразительности, наблюдение за жизнью слова, объяснение значения слов с опорой на текст, умение находить средства художественной выразительности, определение эмоционального характера текста. |
5 | Литературные сказки В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». | 11 | Умение размышлять над произведением, выражать своё отношение к прочитанному. Овладение приёмами выразительного чтения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. |
6 | Делу время — потехе час Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». | 6 | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, умение отвечать на вопросы, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение размышлять над содержанием, анализ объектов с целью выделения признаков, формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
7 | Страна детства. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». | 6 | Осмысление содержания прочитанного текста, умение размышлять над содержанием, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
8 | Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». | 4 | Определение различных средств выразительности, наблюдение за жизнью слова, объяснение значения слов с опорой на текст, умение находить средства художественной выразительности, определение эмоционального характера текста. |
9 | Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». | 11 | Осмысление содержания прочитанного текста, умение размышлять над содержанием, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. Умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
10 | Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка» | 6 | Определение различных средств выразительности, наблюдение за жизнью слова, объяснение значения слов с опорой на текст, умение находить средства художественной выразительности, определение эмоционального характера текста. |
11 | Родина И.С. Никитин «Русь»; С.Д. Дрожжин. «Родине»; Л.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане». | 6 | Определение эмоционального характера текста, построение логической цепочки рассуждений, формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
12 | Страна «Фантазия» Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы». | 5 | Определение эмоционального характера текста, построение логической цепочки рассуждений, формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения, осмысления содержания прочитанного |
13 | Зарубежная литература Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен.«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете» | 10 | Умение отвечать на вопросы, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение размышлять над содержанием, умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
Используемые технологии обучения
Формы: урок.
Типы уроков:
урок изучение нового материала
урок совершенствования знаний, умений и навыков
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
комбинированный урок;
урок контроля, оценки и коррекции знаний.
урок – беседа
Нетрадиционные виды уроков:
- урок-проект
-урок-КВН
- урок – исследование
-урок-утренник
Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения
1.Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения
2.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества
3.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-игровые технологии.
- технология проблемного обучения
- здоровьесберегающие технологии,
-технология обучение в сотрудничестве
Принципы обучения:
1. Принцип научности обучения
2. Связи теории с практикой
3. Системности
4. Принцип сознательности и активности в обучении
5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
6. Принцип наглядности
7. Доступность обучения
8. Принцип прочности усвоения знаний
Формы организации учебного процесса:
-групповые, коллективные, классные и внеклассные, работа в парах, работа в микрогруппах.
Виды контроля:
- вводный, текущий, периодический, итоговый
-фронтальный, комбинированный, индивидуальный, групповой, самоконтроль, взаимоконтроль, устный
-диагностические работы,
-проверочные работы,
-наблюдение,
-самостоятельная работа,
-тест,
-оценка и самооценка учащимися своих работ,
-контрольная работа.
Основные требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса
Четвероклассники научатся:
-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и дальнейшей жизни
-бегло и выразительно читать текст
- ускорено читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия текста (90 слов в минуту)
- понимать содержание прочитанного,определять тему и главную мысль произведения и выражать её своими словами, устанавливать логику повествования, смысловые и интонационные связи
-придумывать начало повествования, его возможное продолжение и завершение
-составлять план прочитанного
-вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитаты
-выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания
-давать простейшую характеристику действующим лицам
-читать наизусть не менее15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы
-называть не менее 6-7 народных сказок и их пересказывать
-называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражений,понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации их употреблять
-называть названия, сюжеты , темы 2-3 произведений больших фольклорных жанров
- оценивать выполнение любой проделанной работы, давать самооценку любой проделанной работы, учебного задания
-описывать устно содержание репродукций картин и сопоставлять их с прочитанными худ. текстами
- устно рисовать картины к произведениям
-ориентироваться в учебной книге
-ориентироваться в мире книг по предложенному списку
Четвероклассники получат возможность научиться:
-осознать основные духовно-нравственные ценности человечества
-воспринимать окружающий мир в единстве и многообразии
-применять в жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные учебные действия
-испытывать чувство гордости за Родину, народ и историю
-уважать культуру народов России и других стран
-бережно относиться к окружающей среде
- определять сходство и различие произведений разных жанров
-использовать, полученную информацию в практической деятельности
-высказывать и пояснять свою точку зрения
- применять правила сотрудничества
-работать с детской периодикой
-делать устную презентацию
-пользоваться тематическим каталогом
-применять правила сотрудничества
-выделять в тексте опорные слова
-делать устную презентацию книги
-пользоваться тематическим каталогом
-работать с детской периодикой
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.
8) Умение написать собственный текст на основехудожественногопроизведения, репродукции картин, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
9)Умение декламировать стихи, выступать с небольшим сообщением.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока,раздела | Количество часов | Тип урока | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | Виды и формы контроля | Дата проведения | Примечания | |||
1 | 1 | Урок введения в новую тему | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 01.09.14 | |||||
Летописи, былины, жития -8ч | |||||||||||
2 | Знакомство с учебником по литературному чтению Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | Текущий Фронталь-ный | 02.09.14 | ||||
3 | «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | Урок-путешествие в прошлое | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению | Текущий Фронталь-ный | 03.09.14 | ||||
4 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | Текущий Фронталь-ный | 08.09.14 | ||||
5 | «Ильины три поездочки» | 1 | Комбинированный урок | Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Текущий Фронталь-ный | 09.09.14 | ||||
6 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы Стартовая диагностическая работа | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивыповедения героев,пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | Текущий Фронталь-ный | 10.09.14 | ||||
7 | «Житие Сергия Радонежского» | 1 | Комбинированный урок | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на нихВоспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения | Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 15.09.14 | ||||
8 | Проект: «Создание календаря исторических событий» | 1 | Урок-проект | Создавать календарь исторических событий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Текущий Фронталь-ный | 16.09.14 | ||||
9 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверка навыка чтения | 1 | Урок обобщения и систематизации | Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпическиенормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | 17.09.14 | ||||
Чудесный мир классики-19ч. | |||||||||||
10 | П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 22.09.14 | ||||
11 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | Комбинированный урок | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 23.09.14 | ||||
12 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | Комбинированный урок | Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 24.09.14 | ||||
13 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 29.09.14 | ||||
14 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | 1 | Урок-исследование | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 30.09.14 | ||||
15 | А.С. Пушкин. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 01.10.14 | ||||
16 | А.С. Пушкин. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Делить текстна составные части,составлять его простой план, читатьосознанно вслух тексты художественныхпроизведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 06.10.14 | ||||
17 | А.С. Пушкин. | 1 | Комбинированный урок | Называть сказки А.С. Пушкина. Различатьсказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики | Текущий Фронталь-ный | 07.10.14 | ||||
18 | М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 08.10.14 | ||||
19 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | 1 | Урок изучения нового материала | Называть изученные произведенияМ.Ю. Лермонтова. Различатьжанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 13.10.14 | ||||
20 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | Урок изучения нового материала | Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 14.10.14 | ||||
21 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | Комбинированный урок | Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 15.10.14 | ||||
22 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 20.10.14 | ||||
23 | Л.Н. Толстой «Детство» | 1 | Урок изучения нового материала | Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Текущий Фронталь-ный | 21.10.14 | ||||
24 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | 1 | Урок формирования умений и навыков | Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 22.10.14 | ||||
25 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 27.10.14 | ||||
26 | А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | Урок изучения нового материала | Отличать рассказ от сказки. Различатьжанры художественной литературы, анализировать характеры героев | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Текущий Фронталь-ный | 28.10.14 | ||||
27 | А.П. Чехов «Мальчики». Проверка навыка чтения | 1 | Комбинированный урок | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 29.10.14 | ||||
28 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». | 1 | Урок обобщения и систематизации | Называть литературные произведенияи их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | 10.11.14 | ||||
Поэтическая тетрадь-9 ч. | |||||||||||
29 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | 1 | Урок изучения нового материала | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Текущий Фронталь-ный | 11.11.14 | ||||
30 | А.А. Фет. «Весенний дождь» А.А. Фет. «Бабочка» | 1 | Урок развития умений и навыков | Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворенияНазывать произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 12.11.14 | ||||
31 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» | 1 | Комбинированный урок | Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образыНазывать произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 17.11.14 | ||||
32 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | 1 | Комбинированный урок | Определять ритм стихотворения | Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 18.11.14 | ||||
33 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | 1 | Урок развития умений и навыков | Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные сужденияо прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста | Текущий Фронталь-ный | 19.11.14 | ||||
34 | Н.А. Некрасов «Школьник» | 1 | Комбинированный урок | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализироватьобразные языковые средства | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста | Текущий Фронталь-ный | 24.11.14 | ||||
35 | Н.А. Некрасов «В зимниесумерки нянины сказки...» | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | Текущий Фронталь-ный | 25.11.14 | ||||
36 | И.А. Бунин «Листопад». | 1 | Комбинированный урок | Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ | Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | Текущий Фронталь-ный | 26.11.14 | ||||
37 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Картины природы | 1 | Урок обобщения и систематизации Урок-утренник | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Периодический Индивиду-альный | 01.12.14 | ||||
Литературные сказки-11 ч. | |||||||||||
38 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | Урок изучения нового материала | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Текущий Фронталь-ный | 02.12.14 | ||||
39 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | Комбинированный урок | Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текстДелить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 03.12.14 | ||||
40 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | Урок изучения нового материала | Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации | Текущий Фронталь-ный | 08.12.14 | ||||
41 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | Комбинированный урок | Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героевЧувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | Текущий Фронталь-ный | 09.12.14 | ||||
42 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 10.12.14 | ||||
43 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | Комбинированный урок | Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Текущий Фронталь-ный | 15.12.14 | ||||
44 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | Комбинированный урок | Выразительночитать, отвечать навопросы, различать жанры литературных произведенийНазывать авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 16.12.14 | ||||
45 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | Урок изучения нового материала | Анализироватьхарактер, мотивыповедения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | 17.12.14 | ||||
46 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | Комбинированный урок | Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое,событии), сравниватьнародные волшебные сказки и сказки литературные | Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Текущий Фронталь-ный | 22.12.14 | ||||
47 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа | 1 | Комбинированный урок | Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациямиОбъяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | 23.12.14 | ||||
48 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». КВН «Литературные сказки» | 1 | Урок обобщения и систематизации. Урок-КВН | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторинеНазыватьизученные литературные произведенияи их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | 24.12.14 | ||||
Делу время- потехе час- 6 ч. | |||||||||||
49 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
50 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | Комбинированный урок | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
51 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | Урок изучения нового материала | Высказывать оценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии) Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Текущий Фронталь-ный | |||||
52 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | Комбинированный урок | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Текущий Фронталь-ный | |||||
53 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | Урок изучения нового материала. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалогеОбъяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Текущий Фронталь-ный | |||||
54 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | |||||
Страна детства- 6 ч. | |||||||||||
55 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии) | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | |||||
56 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | Комбинированный урок | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную темуПересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Текущий Фронталь-ный | |||||
57 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения,составлять вопросы по тексту | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Текущий Фронталь-ный | |||||
58 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанномуСоставлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
59 | М.М. Зощенко «Елка». | 1 | Комбинированный урок | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
60 | Обобщение по разделу «Страна детства». | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | |||||
Поэтическая тетрадь- 4 ч. | |||||||||||
61 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | 1 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
62 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии | Текущий Фронталь-ный | |||||
63 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Декларирование произведения.Определение эмоционального характера текста | Текущий Фронталь-ный | ||||||
64 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | |||||
Природа и мы- 11 ч. | |||||||||||
65 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
66 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | Текущий Фронталь-ный | |||||
67 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | |||||
68 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | Урок развития умений и навыков | Создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Текущий Фронталь-ный | |||||
69 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | Текущий Фронталь-ный | |||||
7- | М.М. Пришвин«Выскочка» | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Текущий Фронталь-ный | |||||
71 | Е.И. Чарушин «Кабан» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | Текущий Фронталь-ный | |||||
72 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | Текущий Фронталь-ный | |||||
73 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | Урок развития умений и навыков | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Текущий Фронталь-ный | |||||
74 | Проект «Природа и мы» | 1 | Урок-проект | Находить информацию в разных источниках | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Периодический Индивиду-альный | |||||
75 | Обобщение по разделу «Природа и мы». | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | |||||
Поэтическая тетрадь-6 ч. | |||||||||||
76 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | 1 | Урок изучения нового материала | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
77 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | 1 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
78 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | 1 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | |||||
79 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | 1 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Определение эмоционального характера текста.Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста.Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
80 | С.А. Есенин «Лебедушка» | 1 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Текущий Фронталь-ный | |||||
81 | Путешествие в мир поэзии Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | Урок-исследование | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | |||||
Родина- 6ч. | |||||||||||
82 | И.С. Никитин «Русь» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения,участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
83 | И.С. Никитин «Русь» | 1 | Комбинированный урок | Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Текущий Фронталь-ный | |||||
84 | С.Д. Дрожжин «Родине» А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведениеНазывать произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Текущий Фронталь-ный | |||||
85 | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Текущий Фронталь-ный | |||||
86 | Проект: «Они защищали Родину» | 1 | Урок-проект. | Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Периодический Индивиду-альный | |||||
87 | О Родине Обобщение по разделу «Родина». | 1 | Урок-утренник Контрольно-обобщающий урок | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведениеНазывать авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Чтение вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | |||||
Страна Фантазия- 5ч. | |||||||||||
88 | Е. С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
89 | Е.С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 | Комбинированный урок | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Текущий Фронталь-ный | |||||
90 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | Текущий Фронталь-ный | |||||
91 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | Комбинированный урок | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведенияПрогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Текущий Фронталь-ный | |||||
92 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | |||||
Зарубежная литература-11ч. | |||||||||||
93 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий Фронталь-ный | |||||
94 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | Комбинированный урок | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текстСоставлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий Фронталь-ный | |||||
95 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации | Текущий Фронталь-ный | |||||
96 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Комбинированный урок | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведенияСоставлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Текущий Фронталь-ный | |||||
97 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | Текущий Фронталь-ный | |||||
98 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Комбинированный урок | Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написаноОпределять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | Текущий Фронталь-ный | |||||
99 | Итоговая диагностическая работа | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Периодический Индивиду-альный | |||||
100 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Текущий Фронталь-ный | |||||
101 | С. Лагерлеф «В Назарете» | 1 | Урок изучения нового материала | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Текущий Фронталь-ный | |||||
102 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 1 | Обобщающий урок | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Периодический Индивиду-альный | |||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету « Окружающий мир»
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» на 2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений для начальных классов «Школа России», автора А. А. Плешакова «Окружающий мир 1-4 классы»
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе рационально-научного познания и эмоционально- целостного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- Формирование уважительного отношения к семье, региону, населённому пункту, в котором проживают дети, России, её природе, культуре, истории.
- Сознание ценности, целостности многообразия мира, своего места в нём.
- Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни чрезвычайных ситуациях.
- Формирование психологической культуры.
Содержание курса охватывает широкий круг вопросов: от правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах мира и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматривается в неразрывном единстве.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и социальной сфере. На основе интеграции выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Идея экологической целостности реализуется через раскрытие экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему миру, основанного на признании самооценки сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к природе, к рукотворному миру, к культурному достижению народов России и всего человечества.
Курс «Окружающий мир» для 4 класса обладает широкими возможностями формирования у младших школьников экологической и культурологической грамотности и соответствующий умений – проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с природой., с интересами общества, тем самым обеспечивая своё личное и социальное благополучие.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно- образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты. В том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы. Занятия могут проводиться не только в классе , но и на улице, в парке, в лесу, музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение имеют новые виды деятельности:
- Распознавание природных объектов с помощью атласа определителя.
- Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем.
- Эколого-этическая деятельность, анализ собственного отношения к миру, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике
Место и роль учебного курса
Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю 34 учебные недели).
Используемый УМК
1. Программа Плешаков А.А. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн. Для учителя / А. А. Плешаков.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2013.
2. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
3. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Мир вокруг нас 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
4. Е. М. Тихомирова 4 класс. Тесты по предмету «Окружающий мир» - Изд. «Экзамен», Москва 2014
Цифровые образовательные ресурсы:
Электронное приложение к учебнику А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир 4 класс
Единая коллекция образовательных ресурсов (http://viki.rdf.ru/item/2728/download
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО | 10 |
2 | ПРИРОДА РОССИИ | 11 |
3 | РОДНОЙ КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ | 13 |
4 | СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ | 5 |
5 | СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ | 20 |
6 | СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ | 9 |
Итого: | 68 |
Содержание курса
IV КЛАСС (68 ч)
ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси вокруг Солнца, знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами
ПРИРОДА РОССИИ (11ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни, рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, степей, пустынь, субтропиков.
РОДНОЙ КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (13ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, водоёма, их распознавание в природе, с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природе, с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природе, с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, знакомство с культурными растениями своего края.
СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ России (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
Наше Отечество в XVI-XVII вв. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII
Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне Николай Второй - последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России XX в.
Прошлое родного края. История страны в названиях городов, улиц, в памяти прошлого, семьи
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края. Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9ч)
Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
В курс предмета « Окружающий мир» включена работа над проектами. К первой части учебника представлено 14 тем проектов. Учащиеся могут самостоятельно придумать и предложить другие темы проектов.
1 Путешествие без опасности.
2 Всемирное наследие России.
3 Красная книга России.
4 Заповедники и национальные парки России.
5 Всемирное наследие за рубежом.
6 Международная Красная книга.
7 Национальные парки мира.
8. Как защищают природу.
9 Экологическая обстановка в нашем крае, городе, микрорайоне.
10 Красная книга нашего края.
11 Охрана природы в нашем крае.
12 Мой атлас- определитель.
13 Мои « зелёные страницы».
14 Чему меня научили уроки экологической этики.
На защиту проекта отводится один урок после завершения изучения первой части учебника (урок№ 34)
Работая над второй частью учебника, учащиеся могут выбрать следующие темы проектов:
1 Путешествие по городам мира.
2 Имя на глобусе.
3Когда и как появились профессии железнодорожника, фотографа, лётчика.
4 Открытие берестяных грамот.
5 Правители Древней Руси.
5 История открытия пролива между Евразией и Америкой.
6 В дворянской усадьбе (18 – 19 век)
7 В крестьянской избе (18-19 век)
8 День горожанина: начало 20 века.
9 Новые имена советской эпохи.
10 Чему и как учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и дедушки.
12 Календарь праздников моей семьи.
13 Наш край в годы Великой Отечественной войны.
14 Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов.
15 Инженерно-технические сооружения родного края.
Для защиты проектов отводится урок № 68 в конце учебного года.
В курс предмета «Окружающий мир» интегрирован курс по ОБЖ на изучение правил дорожного движения
Тематический план
Тема | Кол-во часов |
Дорога, её элементы и правила поведения на ней | 1 ч |
Остановочный путь и скорость движения | 1 ч |
Пешеходные переходы | 2 ч |
Нерегулируемые перекрёстки | 1 ч |
Регулируемые перекрёстки. Светофор. Регулировщик и его сигналы | 2 ч |
Поездка в автобусе, троллейбусе, трамвае | 2 ч |
Поездка за город | 1 ч |
Где можно и где нельзя играть | 1 ч |
Итого | 11 ч |
Используемые технологии обучения
Формы: урок.
Типы уроков:
урок изучение нового материала
комбинированный урок;
урок развития умений и навыков
урок проверки знаний и умений
Нетрадиционные виды уроков:
-урок-исследование
- урок-презентация
-урок-экскурсия
-урок-путешествие
- выполнение практических работ
Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения
Традиционные технологии:
Объяснительно – иллюстративные технологии обучения
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
Педагогика сотрудничества
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
игровые технологии
технология проблемного обучения
здоровьесберегающие технологии
исследовательские технологии
Виды контроля
текущий
периодический
итоговый
Формы организации контроля
фронтальный (устный опрос, ответы на уроке)
индивидуальный (проверочная работа, тест)
групповой
самоконтроль
взаимоконтроль
комбинированный
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира ученики научатся:
-определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, показывать географические объекты
-различать полезные ископаемые
-различать растения и животных леса, луга, водоёма родного края, сельскохозяйственные растения и животных края
-объяснять взаимосвязи в природе и между природой и человеком
–самостоятельно находить в учебнике и дополнительной источниках сведения по теме и излагать их в виде сообщений
- проводить самостоятельные наблюдения в природе
-оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготавливать отдельные модели
-в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу. Определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения
-формулировать и практически выполнять правила поведения в природе
-в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней, лично участвовать в практической работе по охране природы
–называть способы изображения Земли, её поверхности
-называть океаны моря
- называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах
- рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России
-объяснять, что такое Конституция
-характеризовать исторические периоды
-называть важнейшие события и великих людей отечественной истории
Четвероклассники получат возможность научиться:
- наблюдать объекты окружающего мира
-самостоятельно работать с учебником, словарём, энциклопедиями
-работать с учебными и научно- познавательными текстами
-составлять план учебной статьи
-работать с памятками ,схемами ,алгоритмами
-работать с различными картами
-готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников
-рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии
-работать в паре, группе, индивидуально
-оценивать себя, товарища
-формировать коммуникативные умения
-развивать познавательные и интеллектуально-учебные действия
-показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины. Моря, реки, границы России, некоторые города России
-пользоваться приобретёнными знаниями в повседневной практической жизни, поиска
дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете
Планируемые результаты освоения программы
Метапредметные результаты:
У четвероклассников продолжают формироваться:
Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу
-составлять план решения проблемы совместно с учителем
-работать по плану
-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки определять степень успешности выполнении я своей работы и работы всех
Познавательные УУД:
-самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
-отбирать необходимые для решения проблемы источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников
-добывать новые знания, извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.)
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать, группировать, , делать выводы на основе обобщения знаний
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста
-представлять информацию в виде текста, таблицы, схем
-работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоение и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы, составлять план текста и небольшое письменное высказывание, формулировать выводы, основанные на тексте; находить аргументы, подтверждающие выводы; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации; сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом их дальнейшего использования.
Коммуникативные УУД:
-доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций;
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её доказать, приводя аргументы;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя, отделять новое от известного; выделять главное; составлять план
-договариваться с людьми: выполняя роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
-уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты
- понимать роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, победы, открытия
- уважительно относиться к России, семье, региону, природе, культуре, истории её современной жизни
-осознать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в социальной среде
- осваивать доступные способы изучения природы и общества
-устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире
У четвероклассников продолжиться формирование ИКТ-компетентности:
-оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относится к информации и выбору источника информации
-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ; редактировать и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснительные тезисы для презентации
Практические работы
№ урока | Вид работы | Тема |
2 | Практическая работа №1 | Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца |
3 | Практическая работа №2 | Знакомство с картой Звёздного мира |
4 | Практическая работа №3 | Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте |
6 | Практическая работа №4 | Знакомство с историческими картами |
11 | Практическая работа №5 | Писк и показ на физической карте равнин и гор России |
12 | Практическая работа №6 | Писк и показ на физической карте морей, озёр и рек России |
13 | Практическая работа №7 | Писк и показ на физической карте природных зон России |
14 | Практическая работа №8 | Рассматривание гербарных растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике |
15 | Практическая работа №9 | Рассматривание гербарных растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре |
16 | Практическая работа №10 | Рассматривание гербарных растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов |
18 | Проверочная работа №1 | Качество усвоения програмного материала за первую четверть |
19 | Практическая работа №11 | Рассматривание гербарных растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей |
20 | Практическая работа №12 | Рассматривание гербарных растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь |
21 | Практическая работа №13 | Рассматривание гербарных растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков |
23 | Практическая работа №14 | Знакомство с картой родного края |
26 | Практическая работа №15 | Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств |
28 | Практическая работа №16 | Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание |
29 | Практическая работа №17 | Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание |
30 | Практическая работа №18 | Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание |
31 | Практическая работа №19 | Рассматривание гербарных экземпляров растений полевых культур и их распознавание |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока, раздел | Колич-во часов | Тип урока | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | Виды и формы контроля | Дата проведения | Примечания |
Земля и человечество- 10ч. | ||||||||
1 | Мир глазами астронома. | 1 | Урок изучение нового материала | Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома | Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Текущий. Фронтальный | 03.09.14 | |
2 | Планеты Солнечной системы. | 1 | Урок изучение нового материала | Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Моделирование объектов окружающего мира. Сотрудничество с учителем и учащимися | Текущий. Фронтальный | 05.09.14 | Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» |
3 | Звёздное небо – Великая книга Природы. | 1 | Урок-исследование | Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца | Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий. Фронтальный | 10.09.14 | Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира» |
4 | Мир глазами географа. | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ» | Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы | Текущий. Фронтальный | 12.09.14 | Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» |
5 | Мир глазами историка ПДД Дорога, её элементы и правила поведения на ней. | 1 | Комбинированный урок | Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог» | Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками | Текущий. Фронтальный | 17.09.14 | |
6 | Когда и где? | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий. Фронтальный | 19.09.14 | Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами» |
7 | Мир глазами эколога | 1 | Комбинированный урок | Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Текущий. Фронтальный | 24.09.14 | |
8 | Природное сообщество «Водоем». | 1 | Урок-экскурсия | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. | Переодический Индивидуальный | 26.09.14 | Экскурсия №1 |
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие ПДД Остановочный путь и скорость движения | 1 | Комбинированный урок | Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Текущий. Фронтальный | 01.10.14 | |
10 | Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. | 1 | Урок-исследование | Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
Природа России-11 ч. | ||||||||
11 | Равнины и горы России. | 1 | Комбинированный урок | Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике | Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | Текущий. Фронтальный | 03.10.14 | Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» |
12 | Моря, озёра и реки России. | 1 | Урок развития умений и навыков | Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями | Текущий. Фронтальный | Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России» | |
13 | Природные зоны России. | 1 | Урок-исследование | Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий. Фронтальный | 10.10.14 | Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России» |
14 | Зона арктических пустынь. | 1 | Урок-исследование | Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля» | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | Текущий. Фронтальный | 15.10.14 | Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике» |
15 | Тундра. | 1 | Урок-исследование | Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей | Текущий. Фронтальный | 17.10.14 | Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре» |
16 | Леса России. | 1 | Урок-исследование | Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Текущий. Фронтальный | 22.10.14 | Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов» |
17 | Растения и животные леса. Экскурсия № 2 | 1 | Урок-экскурсия | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | Текущий. Фронтальный | 24.10.14 | |
18 | Лес и человек. ПДД Пешеходные переходы. | 1 | Урок изучение нового материала | Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике | Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Текущий. Фронтальный | 29.10.14 | |
19 | Зона степей. | 1 | Урок-исследование | Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Текущий. Фронтальный | 31.10.14 | Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей» |
20 | Пустыни. | 1 | Урок-исследование | Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли» | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий. Фронтальный | 12.11.14 | Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь» |
21 | У Чёрного моря. | 1 | Урок-исследование | Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики» | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Текущий. Фронтальный | 14.11.14 | Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». |
Родной край - часть большой страны- 13 ч. | ||||||||
22 | Родной край – часть большой страны. ПДД Пешеходные переходы | 1 | Урок-экскурсия | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | Текущий. Фронтальный | 19.11.14 | Экскурсия №3 |
23 | Наш край. | 1 | Комбинированный урок | Показывать на политико-административной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий | Текущий. Фронтальный | 21.11.14 | Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края» |
24 | Поверхность нашего края | 1 | Комбинированный урок | Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка» | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися | Текущий. Фронтальный | 26.11.14 | |
25 | Водные богатства нашего края | 1 | Урок-исследование | Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | Текущий. Фронтальный | 28.11.14 | |
26 | Наши подземные богатства. | 1 | Урок изучения нового материала | Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств | Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | Текущий. Фронтальный | 03.12.14 | Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» |
27 | Земля - кормилица ПДД Нерегулируемые перекрёстки | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | Текущий. Фронтальный | 05.12.14 | |
28 | Жизнь леса. | 1 | Урок-исследование | Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | Текущий. Фронтальный | 10.12.14 | Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание» |
29 | Жизнь луга. | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | Текущий. Фронтальный | 12.12.14 | Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание» |
30 | Жизнь в пресных водах. | 1 | Урок-исследование | Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий. Фронтальный | 17.12.14 | Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание» |
31 | Растениеводство в нашем крае. | 1 | Урок-исследование | Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | Текущий. Фронтальный | 19.12.14 | Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание» |
32 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Урок проверки знаний и умений. | Оценивать свои достижения | Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | Переодический Индивидуальный | 24.12.14 | |
33 | Животноводство в нашем крае ПДД Регулируемые перекрёстки. Светофор. Регулировщик и его сигналы | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | Текущий. Фронтальный | 26.12.14 | |
34 | Презентация проектов. | 1 | Урок-презентация | Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Переодический Индивидуальный | ||
Страницы всемирной истории- 5ч. | ||||||||
35 | Начало истории человечества | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | Текущий. Фронтальный | ||
36 | Мир древности: далёкий и близкий | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды» | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
37 | Средние века: время рыцарей и замков ПДД Регулируемые перекрёстки. Светофор. Регулировщик и его сигналы | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок» | Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | Текущий. Фронтальный | ||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | Текущий. Фронтальный | ||
Страницы истории России- 20 ч. | ||||||||
40 | Жизнь древних славян | 1 | Урок изучения нового материала | Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | Текущий. Фронтальный | ||
41 | Во времена Древней Руси | 1 | Урок изучения нового материала | Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение» | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | Текущий. Фронтальный | ||
42 | Страна городов ПДД Поездки в автобусе, троллейбусе, трамвае. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси | Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | Урок изучения нового материала | Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
44 | Трудные времена на Русской земле | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | Текущий. Фронтальный | ||
45 | Русьрасправляет крылья | 1 | Урок формирования умений и навыков | Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь» | Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы | Текущий. Фронтальный | ||
46 | Куликовская битва | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
47 | Иван Третий | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Текущий. Фронтальный | ||
48 | Мастера печатных дел Страна городов ПДД Поездки в автобусе, троллейбусе, трамвае | 1 | Урок-исследование | Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | Текущий. Фронтальный | ||
49 | Патриоты России | 1 | Урок изучения нового материала | Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение» | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
50 | Пётр Великий | 1 | Урок-исследование | Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | Текущий. Фронтальный | ||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий. Фронтальный | ||
52 | Екатерина Великая. | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове | Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий. Фронтальный | ||
53 | Отечественная война 1812 года | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война» | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | Текущий. Фронтальный | ||
54 | Страницы истории XIX века | 1 | Комбинированный урок | Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года. | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
55 | Россия вступает в XX век | 1 | Комбинированный | Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
56 | Страницы истории 1920 – 1930-х годов | 1 | Комбинированный | Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
57 | Великая война и великая Победа | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий. Фронтальный | ||
58 | Великая война и великая Победа | 1 | Урок-исследование | Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | Текущий. Фронтальный | ||
59 | Страна, открывшая путь в космос. ПДД Поездка за город | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году | Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий. Фронтальный | ||
Современная история- 9ч. | ||||||||
60 | Основной закон России и права человека | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция» | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
61 | Мы – граждане России | 1 | Урок изучения нового материала | Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Текущий. Фронтальный | ||
62 | Славные символы России | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
63 | Такие разные праздники | 1 | Урок-исследование | Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | Текущий. Фронтальный | ||
64 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. | 1 | Урок проверки знаний и умений. | Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Переодический Индивидуальный | ||
65 | Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) | 1 | Урок-путешествие | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
66 | Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) | 1 | Урок-путешествие | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися | Текущий. Фронтальный | ||
67 | Путешествие по России (по Волге, по югу России) | 1 | Урок-путешествие | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | Текущий. Фронтальный | ||
68 | Презентация проектов ПДД Где можно и где нельзя играть | 1 | Урок-презентация | Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений | Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Переодический Индивидуальный | ||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Искусство (ИЗО)»
Рабочая программа предмета «Искусство (ИЗО)» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора Б. М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом и направлено в основном на формирование национально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цель учебного предмета «Искусство (ИЗО)» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мировых отношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребёнка.
Основными задачами преподавания «Искусства (ИЗО)» являются:
-овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
-изобразительная художественная деятельность;
-декоративная художественная деятельность;
-конструктивная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
- Рисование с натуры (рисунок, живопись)
- Рисование на темы и иллюстрирование (композиция)
- Декоративная работа,
- Лепка,
- Аппликация с элементами дизайна.
- Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Тема четвёртого класса – «Каждый народ – художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и её традиции.
Программа типовая. Изменений в программе нет.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 «Г» класса и специфики классного коллектива. В классе обучается 24 учащихся, из которых мальчиков – 16, девочек - 8. Отличительной особенностью коллектива учащихся является значительное преобладание количества мальчиков над количеством девочек. При организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе не всегда получаются разнополые группы. Чаще мальчикам приходится решать учебные проблемы и ситуации только с мальчиками.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. В классе есть учащиеся, которые отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу. Есть достаточное количество учащиеся, которые имеют трудности с грамотной монологической речью. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход, как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения. Эти методы должны соответствовать их личностным и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.
Основная масса обучающихся класса – это дети с низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Они с трудом способны освоить программу по предмету на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью. Учащиеся часто не имеют необходимых вещей для урока. Есть дети с безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии. Небольшая группа учеников проявляет достаточное желание и возможность учиться на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание разделов предмета или в содержание каждого урока включён материал повышенного уровня сложности, задания поискового характера, предлагаются дифференцированные задания. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
Место и роль учебного курса
В соответствии с учебным планом лицея, на изучение учебного предмета «Искусство (ИЗО)» в 4классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
Используемый УМК
Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С., Гуров Г. Е., Лепская Н. А., Ломоносова М. Т., Островская О. В. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ под реакцией Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2012.
Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С., Гуров Г. Е., Лепская Н. А., Ломоносова М. Т., Островская О. В. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 4 класс. Рабочая тетрадь/ под реакцией Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2013.
Учебно-тематический план
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
Истоки родного искусства | 8 | |
Древние города нашей земли | 7 | |
Каждый народ – художник | 11 | |
Искусство объединяет народы | 8 | |
ИТОГО | 34 |
Содержание учебного предмета
Истоки родного искусства (8 часов)
В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.
Древние города нашей земли (7 часов)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.
Каждый народ – художник (11 часов)
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности и традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира.
Искусство объединяет народы (8 часов)
От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Используемые технологии обучения
Формы: урок.
Типы уроков:
Урок введения в новую тему
Комбинированный урок
Урок формирования умений и навыков
Урок - дискуссия
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок - путешествие
Изучение нового материала
Урок – проект
Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения
Традиционные технологии:
Объяснительно – иллюстративные технологии обучения
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
Педагогика сотрудничества
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
игровые технологии
технология проблемного обучения
здоровьесберегающие технологии
исследовательские технологии
Виды контроля
текущий
периодический
итоговый
Формы организации контроля
фронтальный (наблюдение, рассматривание)
индивидуальный (выполненная работа)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения изобразительного искусства (ИЗО) четвероклассник научится:
- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
-воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
-выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;
-анализировать результаты сравнения;
-объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
-работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
-решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
-создавать творческие работы на основе собственного замысла;
-формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат);
- работать с пластилином, глиной, гуашью, мелками;
-участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;
-конструировать из бумаги макеты детских книжек;
-складывать бумагу в несколько слоёв, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);
-передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Четвероклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретённые знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости; в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах четвероклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство вокруг нас» по программе «Искусство (ИЗО)»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыкам коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей четвероклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт четвероклассников в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн, архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявление визуально-пространственных искусств в окружающем мире: в доме, на улице, в театре, на празднике.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема раздела урока | Кол-во ча-сов | Тип/ форма урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Дата проведения (план) | Примеча-ние | ||||||
Освоение предметных знаний | УУД | ||||||||||||
Истоки родного искусства (8 часов) | |||||||||||||
1 | Пейзаж родной земли | 1 | Урок введения в новую тему | Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы родной земли. Давать эстетические характеристики различных пейзажей среднерусского, горного, степного, таёжного. Учиться видеть разнообразие природной среды и называть особенности среднерусской природы. Называть характерные черты родного пейзажа. Овладевать живописными навыками работы гуашью. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Текущий, индивидуальный. | 01.09.14 | ||||||
2 | Пейзаж родной земли | 1 | Комбини- рованный | Учиться видеть красоту природы в произведениях русской живописи. Называть роль искусства в понимании красоты природы. Представлять изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Учиться видеть красоту разных времен года. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. | Текущий, индивидуальный. | 08.09.14 | ||||||
3 | Деревня – деревян-ный мир | 1 | Урок формиро-вания умений и навыков | Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Учиться видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром природы. Называть природные материалы для постройки, роль дерева. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение её отдельных элементов: венец, клеть, сруб, двускатная крыша. Учиться изображать графическими лил живописными средствами образ русской избы. | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя | Текущий, индивидуальный. | 15.09.14 | ||||||
4 | Деревня – деревян-ный мир | 1 | Комбини- рованный | Называть различные виды изб. Объяснять разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары. Видеть красоту русского деревянного зодчества. Учиться создавать коллективное панно способом объединения индивидуально сделанных изображений. | Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль хода работы. | Текущий, индивидуальный. | 22.09.14 | ||||||
5 | Красота человека | 1 | Урок - дискуссия | Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Овладевать навыками изображения фигуры человека. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | Текущий, индивидуальный. | 29.09.14 | ||||||
6 | Красота человека | 1 | Комбини-рованный | Учиться изображать сцены труда из крестьянской жизни. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям | Текущий, индивидуальный. | 06.10.14 | ||||||
7 | Народные праздники | Комбини-рованный | Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно на тему народного праздника | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | Текущий, индивидуальный. | 13.10.14 | |||||||
8 | Народные праздники (обобщение по теме). | 1 | Урок обобще-ния и систематизации знаний | Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно на тему народного праздника. | Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Периодичес-кий, фронталь-ный. | 20.10.14 | ||||||
Древние города нашей земли (7 часов) | |||||||||||||
9 | Родной угол | 1 | Урок введения в новую тему. | Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города. Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Называть картины художников, изображающих древнерусские города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. Понимать значения слов «вертикаль» и « горизонталь» | Составлять план и последовательность действий. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям | Текущий, индивидуальный. | 27.10.14 | ||||||
10 | Древние соборы. | 1 | Комбини-рованный | Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм. | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата | Текущий, индивидуальный. | 10.11.14 | ||||||
11 | Города Русской земли | 1 | Комбини-рованный | Называть основные структурные части города: Кремль, торг, посад. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. | Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать собственное мнение и позицию | Текущий, индивидуальный. | 17.11.14 | ||||||
12 | Древнерус-ские воины-защитники | 1 | Комбини-рованный | Называть картины художников, изображающих древнерусских воинов-защитников Родины (Васнецов, Билибин) Изображать древнерусских воинов ( князя и его дружину). Овладевать навыками изображения фигуры человека. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям | Текущий, индивидуальный. | 24.11.14 | ||||||
13 | Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва | 1 | Урок - путешествие | Анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик,-свидетелей нашей истории. Выражать своё отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Создавать образ древнерусского города | Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Текущий, индивидуальный. | 01.12.14 | ||||||
14 | Узорочье теремов | 1 | Изучение нового материала | Иметь представление о богатом украшении городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, городских усадьбах. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема. Понимать значение слова « изразцы» | Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Текущий, индивидуальный. | 08.12.14 | ||||||
15 | Пир в теремных палатах (обобщение темы) | 1 | Обобще-ния и систематизации знаний. | Понимать роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Изображать посуду на праздничных столах. | Сотрудничать в процессе создания общей композиции. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Периодичес-кий, фронталь-ный. | 15.12.14 | ||||||
Каждый народ – художник (11 часов) | |||||||||||||
16 | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии | 1 | Изучение нового материала | Обрести знания о художественной культуре Японии, как об очень целостной, экзотичной и в то же время вписанной в современный мир. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям | Текущий, индивидуальный. | 22.12.14 | ||||||
17 | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии | 1 | Комбини-рованный | Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства. Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Приобретать новые навыки в изображении человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Осваивать эстетические представления о поэтической красоте мира. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
18 | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии | 1 | Урок - проект | Создавать коллективное панно « Праздник цветения вишни- сакуры» или «Праздник хризантем» Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира | Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
19 | Народы гор и степей | 1 | Комбини-рованный | Объяснять связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы. | Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их | Текущий, индивидуальный. | |||||||
20 | Народы гор и степей | 1 | Комбини-рованный | Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
21 | Города в пустыне | 1 | Изучение нового материала | Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики. | Проектировать изделие: Создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
22 | Древняя Эллада | 1 | Комбини-рованный | Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать своё отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать греческий храм, изображать фигуры олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям | Текущий, индивидуальный. | |||||||
23
| Древняя Эллада | 1 | Комбини-рованный | Создавать коллективное панно на тему древнегреческих праздников. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
24 | Европейские города средневеко-вья | 1 | Комбини-рованный | Видеть красоту готического храма, его величие и устремленность вверх, готические витражи и производимое ими впечатление. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. Понимать значение выражения «Готический стиль» | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
25 | Европейские города средневеко-вья | 1 | Урок - проект | Создавать панно «Площадь Средневекового города». Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги. | Обретать новые навыки в конструировании из бумаги. Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата | Текущий, индивидуальный. | |||||||
26 | Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) | 1 | Комбини-рованный | Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках. | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. | Периодичес-кий, фронталь-ный. | |||||||
Искусство объединяет народы (8 часов) | |||||||||||||
27 | Материнст-во. | 1 | Изучение нового материала | Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства. Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. | Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
28 | Материнст-во. | 1 | Урок - проект | Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром | Текущий, индивидуальный. | |||||||
29 | Мудрость старости. | 1 | Комбини-рованный | Развивать навыки восприятия произведений искусства. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений) | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
30 | Сопереживание | 1 | Комбини-рованный | Рассуждать о том, что искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживания зрителя. Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром | Текущий, индивидуальный. | |||||||
31 | Герои - защитники | 1 | Комбини-рованный | Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям. Овладевать навыками изображения в объёме, навыками композиционного построения в скульптуре. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
32 | Юность и надежды | 1 | Урок - проект | Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать своё отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Текущий, индивидуальный. | |||||||
33- 34 | Искусство народов мира (обобщение темы) | 2 | Обобще-ния и систематизации знаний. | Объяснять, почему многообразие художественных культур является богатство и ценностью всего мира. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые произведения искусства и традиционной культуры. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений о субъекте. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. | ||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Технология (труд)» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования,Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений авторов Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Учебный предмет «Технология (труд)» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.
Цели изучения предмета «Технология (труд)»:
- приобретение личного опыта как основы познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Изучение предмета «Технология (труд)» направлено на решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно—преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- формировать умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в её структуре. Содержание основных разделов – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приёмы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя – к самостоятельному изготовлению определённой «продукции», реализации конкретного проекта.
При выполнении практических работ учащиеся:
- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
- овладевают инвариантными составляющими (способами работы)технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;
- знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;
- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
- осваивают проектную деятельность (определяют цели и задачи, распределяют участников для решения поставленных задач, составляют план, выбирают средства и способы деятельности, оценивают результаты, корректируют деятельность);
- используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;
- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком;
- учатся экономно расходовать материалы.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.
Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций тоже имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология (труд)» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы – это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии (труд)» естественным путём интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Учебный предмет «Технология (труд)» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.
Программа типовая. Изменений в программе нет.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 «Г» класса и специфики классного коллектива. Вклассе обучается 24учащихся, из которых мальчиков – 16, девочек - 8. Отличительной особенностью коллектива учащихся является значительное преобладание количества мальчиков над количеством девочек. При организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе не всегда получаются разнополые группы. Чаще мальчикам приходится решать учебные проблемы и ситуации только с мальчиками.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. В классе есть учащиеся, которые отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу. Есть достаточное количество учащиеся, которые имеют трудности с грамотной монологической речью. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход, как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения. Эти методы должны соответствовать их личностным и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.
Основная масса обучающихся класса – это дети с низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Они с трудом способны освоить программу по предмету на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью. Учащиеся часто не имеют необходимых вещей для урока. Есть дети с безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии. Небольшая группа учеников проявляет достаточное желание и возможность учиться на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание разделов предмета или в содержание каждого урока включён материал повышенного уровня сложности, задания поискового характера, предлагаются дифференцированные задания. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. В целом обучающиесякласса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента.Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
Место и роль учебного курса
В соответствии с учебным планом лицея на изучение учебного предмета технологии (труд) в четвёртом классе отводится 1 час в неделю, итого за год – 34 часа.
УМК
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 4 класс. Тетрадь. – М.: Просвещение, 2014.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Как работать с учебником | 1 ч |
2 | Человек и земля | 21 ч |
3 | Человек и вода | 3 ч |
4 | Человек и воздух | 3 ч |
5 | Человек и информация | 6 ч |
Итого | 34 часа |
Содержание программы (34 часа)
Наименование разделов и тем/ Всего часов | Часы | Содержание программного материала | Вид работы | Универсальные учебные действия |
Как работать с учебником (1 час). | 1 | Вопросы юного технолога. Путешествие по городу. | Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. | Анализировать и сравнивать учебник и рабочую тетрадь; использовать знаково-символические средства. |
Человек и земля (21 час). | 2 | Вагоностроительный завод | Конструирование из бумаги и картона модели вагона. | Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя. |
2 | Полезные ископаемые | Конструирование модели буровой вышки из металлического конструктора. Изготовление малахитовой шкатулки из пластилина. | ||
2 | Автомобильный завод. | Конструирование КамАЗа и кузова автомобиля из металлического или пластмассового конструктора. | ||
2 | Монетный двор. | Изготовление медали из фольги. | ||
2 | Фаянсовый завод. | Изготовление вазы из пластилина. | ||
2 | Швейная фабрика. | Работа с тканью. | ||
2 | Обувное производство. | Создание модели обуви из бумаги. | ||
2 | Деревообрабатывающее производство. | Работа с древесиной. | ||
2 | Кондитерская фабрика. | Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. | ||
2 | Бытовая техника. | Сборка простой электрической цепи. | ||
1 | Тепличное хозяйство. | Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. | ||
Человек и вода (3 часа). | 1 | Водоканал. | Знакомство со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды. | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
1 | Порт. | Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами. | ||
1 | Узелковое плетение. | Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. | ||
Человек и воздух (3 часа). | 1 | Самолётостроение. Ракетостроение. | Изготовление модели самолёта из металлического конструктора. | Моделировать не- сложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. |
1 | Ракетоноситель. | Изготовление модели самолёта из картона и бумаги. | ||
1 | Летательный аппарат. Воздушный змей. | Изготовление воздушного змея из картона и бумаги. | ||
Человек и информация (6 часов). | 1 | Создание титульного листа книги. | Создание титульного листа в текстовом редакторе. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
1 | Работа с таблицами. | Создание таблицы в текстовом редакторе. | ||
1 | Создание содержания книги. | Практическая работа на компьютере. | ||
2 | Переплётные работы. | Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу. | ||
1 | Итоговый урок. | Презентация своих работ. |
Используемые технологии обучения
Формы: урок.
Типы уроков:
Урок введения в новую тему.
Урок изучения нового материала
Комбинированный урок
Урок-практика
Урок развития умений и навыков
Урок формирования умений и навыков
Контроль знаний, умений и навыков
Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения
Традиционные технологии:
Объяснительно – иллюстративные технологии обучения
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
Педагогика сотрудничества
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
игровые технологии
технология проблемного обучения
здоровьесберегающие технологии
исследовательские технологии
Виды контроля
входной
текущий
итоговый
Формы организации контроля
фронтальный (наблюдение, рассматривание)
индивидуальный (выполненная работа)
групповой (выставка)
График проведения проектных, контрольных, итоговых работ
№ урока | Форма работы | Дата проведения |
34 | Итоговая тематическая выставка «Человек и всё вокруг». |
Требования к уровню подготовки учащихся
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
|
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
|
|
Конструирование и моделирование
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
|
|
Практика работы на компьютере
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
дач;
|
|
Планируемые результаты освоения предмета
Усвоение курса «Технология (труд)» в четвёртом классе обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
- овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности;
- оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлений, событий) с точки зрения собственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивание (поступков) в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметными результатами изучения технологии в четвёртом классе являются:
- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
- простейшее проектирование (принятие идей, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы);
- знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология (труд)» в четвёртом классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- выполнять задания по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий (с помощью простых и сложных конфигураций шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев;
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах);
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Основы светской этики» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной (авторской) программы по Основам религиозных культур и светской этики. В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Цель курса: формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи:
- знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;
- развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;
- обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;
- формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
- развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса (школьников, родителей, учителей) в национальную мировую культуру. На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, сострадание и милосердие, мужество терпение и терпимость, правда и ложь, равнодушие и жестокость. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, - его жизни.
Изучая основы светской этики, дети знакомятся с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида. Ученики познакомятся с историей возникновения этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнают о происхождении тех или иных правил поведения, уяснят смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий.
На уроках светской этики устанавливаются и реализуются межпредметные связи с русским языком, литературным чтением, изобразительным искусством и предметом « Окружающий мир»
В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 «Г» класса и специфики классного коллектива. В классе обучается 24 учащихся, из которых мальчиков – 16, девочек - 8. Отличительной особенностью коллектива учащихся является значительное преобладание количества мальчиков над количеством девочек. При организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе не всегда получаются разнополые группы. Чаще мальчикам приходится решать учебные проблемы и ситуации только с мальчиками.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. В классе есть учащиеся, которые отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу. Есть достаточное количество учащиеся, которые имеют трудности с грамотной монологической речью. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход, как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения. Эти методы должны соответствовать их личностным и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.
Основная масса обучающихся класса – это дети с низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Они с трудом способны освоить программу по предмету на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью. Учащиеся часто не имеют необходимых вещей для урока. Есть дети с безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии. Небольшая группа учеников проявляет достаточное желание и возможность учиться на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание разделов предмета или в содержание каждого урока включён материал повышенного уровня сложности, задания поискового характера, предлагаются дифференцированные задания. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
Место и роль учебного курса
В соответствии с учебным планом лицея, рабочая программа рассчитана на 34 часа в год 1 час в неделю, 34 учебные недели.
Используемый УМК
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
- учебник « Основы светской этики», М.Т. Студеникин, Москва, «Русское слово», 2012 год
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела темы урока | Теория | Практика |
Введение в предмет. Беседа по ТБ. | 1 | ||
Россия - Родина моя. | 1 | ||
Этикет: «Правила приличия». | 1 | ||
Этика и этикет. | 1 | ||
Этикет: «Цветы – лучший подарок». | 1 | ||
Вежливость. | 1 | ||
Этикет: «Вежливые слова». | 1 | ||
Добро и зло. | 1 | ||
Этикет: «Язык жестов». | 1 | ||
Дружба и порядочность. | 1 | ||
Этикет: «Собираемся в гости». | 1 | ||
Честность и искренность. | 1 | ||
Этикет: «Поведение в гостях». | 1 | ||
Гордость и гордыня. | 1 | ||
Этикет: «К тебе пришли гости». | 1 | ||
Обычаи и обряды русского народа. | 1 | ||
Этикет: «Царский обед». | 1 | ||
Терпение и труд. | 1 | ||
Этикет: «На горячие напитки не дуют». | 1 | ||
Семья. | 1 | ||
Этикет: «Если капнул на скатерть». | 1 | ||
Семейные традиции. | 1 | ||
Этикет: «Запеканка, суп и бутерброд». | 1 | ||
Сердце матери. | 1 | ||
Этикет: «Подготовка застолья». | 1 | ||
Правила твоей жизни. | 1 | ||
Этикет: «Правила поведения в общественном месте». | 1 | ||
Праздник народов России. | 1 | ||
Этикет: «Кремы, пудинги и мороженое». | 1 | ||
Защитники Отечества. | 1 | ||
1 | |||
Обобщающий урок. | 1 | ||
Обобщающий урок. | 1 | ||
Игра «Будьте вежливы!» | 1 |
Содержание программы
Россия – Родина моя Понятие Родины. Древняя Русь. Происхождение названий Русь, русские. Наша Родина – Россия, ее географическое положение, природа, население. Радушие и доброжелательность россиян. Россия – многонациональное государство. Национальность и раса. Древние города России, их памятники культуры.
Этика и этикет. Понятия этика, мораль (нравственность). Назначение этики, ее категории. Понятие этикет, его происхождение и назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Современные правила поведения, манеры поведения человека, их характеристики.
Вежливость. Понятия вежливость, уважение. Происхождение слов здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их значения. Обычай рукопожатия, обычай снимать головной убор. Этикет приветствия в школе и дома, на улице. Отношение к недостаткам и слабостям людей. Обида словом, извинение. Этикет разговорной речи.
Добро и зло Понятия добро и зло. Слова с корнем добро. Добра и зло в русских народных сказках, былинах. Правила разговорной речи: громкость голоса, интонация, мимика, жесты. Язык жестов. Значение слов. Влияние слова на взаимоотношения людей. Проявление тактичности и сдержанности в споре. Необдуманные поступки и их последствия. Умение прощать – начало доброго отношения к людям. Благожелательность. Забота о родных и близких. Бескорыстная помощь нуждающимся в ней людям. Повседневные проявления доброты.
Дружба и порядочность. Понятие и проявление дружбы. Роль доверия в укреплении дружбы. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях.
Честность, доброта, порядочность, трудолюбие, понимание, бескорыстие, справедливость. Взаимопонимание, требовательность и ответственность. Проявление дружбы в сказках, произведениях детской литературы. Понятия-синонимы друг, приятель, товарищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе.
Честность и искренность. Понятия честность и искренность. Из истории традиций по выявлению честности и лжи. Значение выражений о честности («честное слово», «честно исполнять свой долг», «жить по совести, честно» и др.). Что значит быть честным с самим собой, с окружающими. Честность, правдивость и тактичность. Позитивные качества честности. Искренность – составная часть честности. Честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов.
Гордость и гордыня. Понятия гордость и гордыня. Чувство собственного достоинства человека, самоуважения. Порядочность и скромность. Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России.
Обычаи и обряды русского народа
Что такое обычай и обряд. Из истории обряда бракосочетания на Руси.
Решение вопросов женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка. Венчание. Обычай встречи молодых хлебом - солью. Этикет царского обеда. Особенности бракосочетания в современной России.
Терпение и труд. Значения слова терпение. Что такое труд. Трудовые дела в школе и дома, их последовательность и систематичность. Постоянные домашние поручения и их выполнение. Значение труда в жизни человека и общества. Свободный и посильный труд. Повседневные дела и техника безопасности в работе. Твои любимые дела. Потребность в труде. Сочетание труда умственного и физического. Учеба – важнейший труд школьника.
Семья. Семья – объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных связях. Из истории семьи. Семья на Руси. Имя и фамилия. Фамилия – наследственное семейное
имя. Происхождение фамилии. Роль родителей в современной семье. Крепость и стабильность семьи. Родословная семьи.
Семейные традиции. Традиция – передача из поколения в поколение правил поведения в семье, семейных обычаев и обрядов. Разнообразие традиций, собственные традиции семьи, их создание
Сердце матери. Роль матери в семье. День матери в России. Традиция празднования Дня матери у народов мира. Материнская любовь. Мать и счастье – нераздельные понятия. Мать – творец человека. Подарить радость маме. Ответственность мамы за своих детей, помощь детей своим родителям.
Бережное отношение детей к родителям, родным и близким. Подарочный этикет.
Правила твоей жизни. Сознательная дисциплина учащихся в школе. Правила приема пищи в школе. Этикет школьного праздника. Самообслуживание учащихся. Поддержание порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на улице. Помощь детей родителям. Распорядок дня ученика. Культура
общения сверстников. Особенности общения детей между собой и с посторонними взрослыми людьми,
соблюдение правил личной безопасности. Внимательное отношение к маленьким детям, престарелым и
инвалидам, помощь им.
Праздники народов России. Христианские праздники. Происхождение Масленицы. Семь дней
Масленицы. Великий пост. Старинные праздники: Пасха, Рождество Христово, святки, Крещенский сочельник, Крещение. Праздничный застольный этикет. Курбан-байрам, день Сангхи, обряды народов, свобода совести.
Защитники Отечества. 23 февраля – День защитника Отечества. Состав Вооруженных сил РФ. Страницы боевой славы Родины с ХIII до ХХ в.: Невская битва, сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с поляками в ХVII в., подвиги полководца А.В. Суворова, Отечественная война 1812 г., Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Охрана сухопутных, воздушных и водных границ страны. Защита Родины – долг каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных силах РФ – почетная обязанность каждого мужчины.
Итоговое повторение. Основные знания и умения по этике и этикету.
Используемые технологии обучения
Формы: урок.
Типы уроков:
Комбинированный урок
Урок обобщения и систематизации знаний
Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения
Традиционные технологии:
Объяснительно – иллюстративные технологии обучения
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
Педагогика сотрудничества
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
игровые технологии
технология проблемного обучения
здоровьесберегающие технологии
исследовательские технологии
Виды контроля
итоговый
Формы организации контроля
фронтальный (устный опрос, ответы на уроке)
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в четвёртом классе ученик будет иметь представление и получит возможность научиться:
Иметь представление о понятиях: Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне.
Уметь: показывать границы РФ на карте, объяснять значение однокоренных слов, происхождение названия Русь; пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых фактов.
Иметь представление о понятиях: этика, этикет, манеры, нравственность (мораль).
Уметь: следовать правилам хорошего тона; объяснять практические ситуации проявления этики и этикета в повседневной жизни; проявлять стремление к добрым поступкам. Умение слушать друг друга
Иметь представление о понятиях: вежливость, уважение, тактичность, скромность.
Уметь: осознанно использовать слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюдать правила вежливости и этикета на улице, в школе и дома; уметь подобрать к термину новое значение; говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения. Иметь представление о понятиях: добро, доброта, забота, щедрость, жадность, зло, тактичность, сдержанность, благожелательность, бездушие.
Уметь: выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила разговорной речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях. Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие, бескорыстие, справедливость, ответственность.
Уметь: выявлять общечеловеческие ценности; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок. Иметь представление о понятиях: честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация, закон.
Уметь: сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов; решать практические задачи и рассмотреть часто возникающие ситуации; соотносить иллюстрацию с текстом.
Иметь представление о понятиях: гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие.
Уметь: проявлять порядочность и скромность, гордость за поступки героев России; раскрывать авторский замысел художественного произведения.
Иметь представление о понятиях: обычай, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание.
Уметь: подобрать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения; работать с разнообразными источниками информации.
Иметь представление о понятиях: терпение, труд, прилежание, старание, профессия, отдых, лень.
Уметь: заниматься самообслуживающим трудом; выполнять порученное дело, практические задания; бережно относиться к материальным и духовным ценностям; давать определения понятий; отгадывать ребусы, решать кроссворды.
Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья, фамилия, христианство, христиане.
Уметь: проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи; изготовить аппликацию; ответить на вопросы анкеты; написать эссе; подготовить фотогазету.
Иметь представление о понятиях: традиция, семья, семейная этика, любовь, забота.
Уметь: поддерживать дружеские взаимоотношения в семье; обосновать свой ответ, сформулировать собственные выводы; выявить различия понятий, дать их определение; соотнести части пословиц; написать мини-сочинение.
Иметь представление о понятиях: семья, любовь, счастье, забота, терпение.
Уметь: проявлять внимательное и уважительное отношение к своим близким, к маме; анализировать рассказы для детей; участвовать в классных играх; структурировать учебный материал по предложенному плану.
Иметь представление о понятиях: правила, дисциплина, честность, равнодушие, сочувствие, вежливость
Уметь: выполнять требования соблюдения дисциплины; заниматься самообслуживанием; поддерживать чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выполнять правила личной безопасности; определить свое поведение или свою позицию, обосновать поступок.
Иметь представление о понятиях: праздник, религия, христианство, мусульманство, буддизм, крещение, свобода совести
Уметь: выполнять правила поведения на праздниках; проявлять уважение, терпимое отношение к людям, к их религии; соблюдать праздничный застольный этикет; пользоваться справочниками и словарями оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.
Иметь представление о понятиях: Отечество, защитник, патриот, воин.
Уметь: уважительно относиться к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945–1945 гг.; подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря; планировать и контролировать учебные действия, Знать основное содержание учебника.
Иметь представление о важнейших понятиях;
Уметь: ответить на вопросы, соотнеся определения с понятиями, пословицы с изученными темами; выполнить тестовые задания.
Планируемые результаты изучения курса «Основы светской этики»
Личностные результаты
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• формирование семейных ценностей;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные результаты
• Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
• понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
• формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;
• первоначальные представления об исторической роли этики в Российской культуре;
• становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
• осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема раздела урока | Кол-во часов | Тип/ форма урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Дата проведения (план) | Примечание | |
Освоение предметных знаний | УУД | |||||||
Введение в предмет. Беседа по ТБ. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о предмете Уметь выполнять правила техники безопасности | Применять навыки смыслового чтения текста, выражение своего понимания прочитанного. Способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов. Применять установленные правила в планировании способа решения. | ТекущийФронтальный | 04.09.14 | ||
Россия - Родина моя. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятиях: Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне. Уметь: показывать границы Российской Федерации на карте, объяснять значение однокоренных слов, происхождение названия Русь; пересказывать прочитанное. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, составлять рассказ с введением в него новых фактов, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них. Подбирать к термину новое значение; говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения. | ТекущийФронтальный | 11.09.14 | ||
Этикет: «Правила приличия». | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах приличия. Уметь: следовать правилам хорошего тона. | ТекущийФронтальный | 18.09.14 | |||
Этика и этикет. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятиях: этика, этикет, манеры нравственность (мораль). Уметь: следовать правилам хорошего тона, объяснять практические ситуации проявления этики и этикета в повседневной жизни; проявлять стремление к добрым делам и поступкам, проявлять дружелюбие, культуру своего поведения. | ТекущийФронтальный | 25.0914 | |||
Этикет: Цветы – лучший подарок. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о цветах – как о подарке, о правилах их преподнесения. Уметь следовать правилам хорошего тона. | Формировать и удерживать учебную задачу; прогнозировать результат; подбирать к термину новое значение. Соблюдать правила вежливости и этикета на улице, в школе и дома; уметь работать в паре. Аргументировано обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | ТекущийФронтальный | 02.10.14 | ||
Вежливость. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятиях: вежливость, уважение, тактичность, скромность, джентельмен, леди, дворянский кодекс чести. Уметь: осознанно использовать слова вежливости в разных жизненных ситуациях. | ТекущийФронтальный | 09.10.14 | |||
Этикет: Вежливые слова. | 1 | Комбинированный урок | ТекущийФронтальный | 16.09.14 | ||||
Добро и зло. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятиях: добро, доброта, забота, щедрость, жадность, зло, тактичность, сдержанность, благожелательность, бездушие, гуманность. | Овладение логическими действиями анализа, синтеза и классификации понятий, относящихся к добру и злу; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий. Умение излагать свое мнение, формулировать собственные выводы; обосновать свой ответ; работать в паре; работать в группах; слушать мнение товарища. Выявлять элементы общечеловеческих ценностей, навыков доброго общения между собой и другими людьми, объяснять смысл пословиц и поговорок. Проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях. | ТекущийФронтальный | 23.10.14 | ||
Этикет: Язык жестов. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о языке жестов. Уметь следовать правилам хорошего тона. | Проявить способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов. Умение работать в малой группе с понятиями и дополнять речь другого. Находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. Уметь объяснять смысл пословиц и поговорок. | ТекущийФронтальный | 30.10.14 | ||
Дружба и порядочность. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие, справедливость, ответственность. | ТекущийФронтальный | 13.11.14 | |||
Этикет: Собираемся в гости. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах поведения в гостях. Уметь следовать правилам хорошего тона. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Применять навыки смыслового чтения текста, выражение своего понимания прочитанного. Способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов. Применять установленные правила в планировании способа решения. | ТекущийФронтальный | 20.11.14 | ||
Честность и искренность. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятиях: правила, дисциплина, честность, долг, совесть, честь, достоинство, искренность. | ТекущийФронтальный | 27.11.14 | |||
Этикет: Поведение в гостях. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах поведения в гостях. Уметь следовать правилам хорошего тона. | Умение излагать свое мнение; работать в паре; работать в группах; слушать мнение товарища. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; работать в группе, не нарушая принципов толерантности. | ТекущийФронтальный | 04.12.14 | ||
Гордость и гордыня. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятии гордость и гордыня. | ТекущийФронтальный | 11.12.14 | |||
Этикет: К тебе пришли гости. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах приёма гостей. Уметь следовать правилам хорошего тона. | ТекущийФронтальный | 18.12.14 | |||
Обычаи и обряды русского народа. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятии: обряда в культурах разных народов. | Соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи; проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; поддерживать дружеские отношения в семье. | ТекущийФронтальный | 25.12.14 | ||
Этикет: Царский обед. | 1 | Комбинированный урок | Иметь понятие о дворцовом этикете. | ТекущийФронтальный | ||||
Терпение и труд. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятиях: терпение, труд, трудовая мораль, прилежание, старание, профессия, отдых, лень. | Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формулировать собственные выводы; обосновать свой ответ; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации; | ТекущийФронтальный | |||
Этикет: На горячие напитки не дуют. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах подачи и употребления горячих напитков. Уметь следовать правилам хорошего тона. | ТекущийФронтальный | ||||
Семья. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья, фамилия, традиции, семейная этика, семейные праздники, любовь, забота, христианство, христиане. Уметь составлять родословную своей семьи | ТекущийФронтальный | ||||
Этикет: Если капнул на скатерть. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах этикета за столом. Уметь следовать правилам хорошего тона. | ТекущийФронтальный | ||||
Семейные традиции. | 1 | Комбинированный урок | Знать семейные праздники. Уметь составлять рассказ о традициях своей семьи. | Соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи; проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; поддерживать дружеские отношения в семье. | ТекущийФронтальный | |||
Этикет: Запеканка, суп и бутерброд. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах этикета за столом. Уметь следовать правилам хорошего тона. | Умение излагать свое мнение; работать в паре; работать в группах; слушать мнение товарища. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; работать в группе, не нарушая принципов толерантности. | ТекущийФронтальный | |||
Сердце матери. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о роли матери в семье. Уметь бережно относиться к родителям, родным и близким. | ТекущийФронтальный | ||||
Этикет: Подготовка застолья. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах этикета подготовки застолья. Уметь следовать правилам хорошего тона. | ТекущийФронтальный | ||||
Правила твоей жизни. | 1 | Комбинированный урок | Знать термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия, нравственность, нравственный поступок, нравственное самосовершенствование. | Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. | ТекущийФронтальный | |||
Этикет: Правила поведения в общественном месте. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах этикета в общественном месте.. Уметь следовать правилам хорошего тона. | Извлекать необходимую информацию из справочной литературы, прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации. Применять правила разговорной речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях. Выявлять элементы общечеловеческих ценностей; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок. | ТекущийФронтальный | |||
Праздник народов России. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятии: нравственность в культурах разных народов. Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие, бескорыстность, справедливость, ответственность, богатырь, рыцарь, правила честного поединка. | ТекущийФронтальный | ||||
Этикет: Кремы, пудинги и мороженое. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах употребления кремов, пудингов и мороженого. Уметь следовать правилам хорошего тона. | Умение излагать свое мнение; работать в паре; работать в группах; слушать мнение товарища. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; работать в группе, не нарушая принципов толерантности. | ТекущийФронтальный | |||
Защитники Отечества. | 1 | Комбинированный урок | Иметь представление о понятиях: Отечество, защитник, патриот, воин. Уметь: уважительно относиться к защитникам отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945-1945г.г; определять значение красных дат календаря. Иметь представление о понятиях: моральный долг, моральная обязанность. | Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коллективно работать с понятиями данного предмета; излагать свое мнение; навыки смыслового чтения текста, выражение своего понимания прочитанного; оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ТекущийФронтальный | |||
1 | Комбинированный урок | Иметь представление о правилах вручения подарков. Уметь следовать правилам хорошего тона. | ТекущийФронтальный | |||||
Обобщающий урок. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь: ответить на вопросы, соотнеся определения с понятиями, пословицы с изученными темами; выполнить тестовые задания, подготовить и презентовать творческий проект. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (индивидуальные проекты). Формирование групп учащихся для выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Умение слушать и слышать других, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | ТекущийФронтальный | |||
Обобщающий урок. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | ТекущийФронтальный | |||||
Игра «Будьте вежливы!» | 1 | Комбинированный урок | Итоговый Фронтальный | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
родительское собрание в 5 классе или в конце 4 класса по адаптации
Конспект родительского собрания в конце 4 класса или в начале пятого учебного года с презентацией для родителей...
Урок в классе-комплекте (1 - 3 классы) - обучение грамоте - литературное чтение: "Ь - показатель мягкости согласных звуков", "Великие русские писатели"
Урок проводится в двух классах....
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами
Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...