Современный урок в начальной школе ( в соответствии с введением ФГОС ).
учебно-методический материал на тему

Современный урок в начальной школе

( в соответствии с введением ФГОС)

Современные подходы к современному уроку:

• 
  личностно-ориентированный,
• 
  деятельностный,
• 
  компетентностный

                В основе реализации стандарта – системно-деятельностный подход.

Деятельность  включает цель, средство, сам процесс преобразования и результат. Главным деятелем на уроке должен быть ребёнок. Основная форма организации учебной деятельности – урок. Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным  процессом и давал для него материал.

                                            К.Д. Ушинский

           Ситуация современного урока - это ситуация расставания с уроком строгим, характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок.

Три постулата заложены в основание новой технологии урока:

1. 
   «Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя». Урок дает ребенку опыт групповой интеллектуальной деятельности.
2. 
   «Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры». Педагог должен иметь смелость жить на уроке, а не устрашать детей, быть открытым ко всем проявлениям жизни.
3. 
   «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цель и никогда не выступая в роли средства». Урок – это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому, а также учителя к своей собственной личности.

Цели современного урока: ориентирование на развитие личности ребёнка и формирование УУД;

Виды УУД:
- личностные
-познавательные
-регулятивные
-коммуникативные

Личностные:

обеспечивают ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность); умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков; желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.

Регулятивные:

обеспечивают младшему школьнику организацию учебной деятельности.

- целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

-планирование как способность самостоятельно определять последовательность выполнения действий;

- контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;

- саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;

- коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

- самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

Познавательные:

включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач

Типология современных учебных занятий

• 
  Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
• 
  Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
• 
  Урок применения предметных ЗУНов и УУД
• 
  Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД
• 
  Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
• 
  Контрольный урок
• 
  Коррекционный урок
• 
  Комбинированный урок

Особенности организации урока в условиях введении я ФГОС

1. Изменение на уроке позиции учителя.
2. Индивидуализация учебного процесса.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся.
4. Сочетание  индивидуальной,  групповой и коллективной познавательной деятельности.
5. Организация различных видов самостоятельной работы учащихся.

        Структура учебной деятельности.

1. Учебное целеполагание.
2. Планирование способов достижения учебной цели.
3. Учебные действия.
4. Контроль и коррекция способа достижения учебной цели.
5. Оценка результата достижения учебной цели.