мастер-класс "технология деятельностного метода на уроках коми языка"
статья на тему

Мастер-класс «Проектирование урока коми языка с позиции технологии деятельностного метода»

Цель мастер-класса:

- Познакомить слушателей с ключевыми позициями современного урока.

- Выяснить, в чём суть изменений урока с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

   Тема моего мастер-класса  «Проектирование урока коми языка с позиции технологии деятельностного метода». Мы все знаем, что каждый ученик индивидуален, то же касается и учителей. К внедрению ФГОС каждый учитель готов по-разному. Слайд 1.

    Принцип ТДМ можно выразить словами  китайской  мудрости «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Суть его заключается  в том, что формирование личности ученика  осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Слайд 2.

   Прежде всего рассмотрим урок с позиции требований стандарта второго поколения в сравнении с уроком традиционной системы обучения, чтоб увидеть отличие дидактических требований к этим урокам. Слайд 3.

   Результаты сравнений показали, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. Учителю отводится роль организатора и управленца этого процесса. Он на своем примере может и должен показывать ученикам, что невозможно знать все, но можно и нужно узнавать, вместе с учениками определять, где и как найти правильный ответ, нужную информацию.

Слайд 4. Уроки коми языка – особая головная боль учителей начальных классов. Детей, понимающих коми язык становится все меньше. В прошлом выпуске в моем классе из 100 %  – 20% детей знали коми язык только  на уровне понимания отдельных слов, лишь 10% могли ответить на простейшие вопросы. Родители также испытывают трудности  в оказании помощи при изучении ребёнком коми языка. Казалось бы могли помочь словари, но здесь тоже возникли проблемы:

• Сложность в приобретении коми-русских словарей
• В словарях лексика представлена в алфавитном порядке
• Сложность в использовании словарей и грамматических справочников детьми и их родителями
• Словари не иллюстрированы

   Первым этапом для эффективного обучения коми языка стало создание своих словарей по изучаемым разделам.

   Слайд 4-8. На слайдах представлены лексические темы. Словари 4-классников и 1-классников.

    Работа по созданию учащимися коми-русского словаря-справочника, который можно систематически дополнять и использовать в урочной и внеурочной деятельности, развивает коммуникативную компетенцию учащихся и повышает уровень их подготовки по коми языку.

    В словарях можно сгруппировать лексические единицы по темам для упрощения использования в урочное и внеурочное время, систематически увеличивать количество лексических тем, развивать творческие способности учащихся, повышать уровень мотивации учащихся к изучению коми языка.

    Слайд 9.Применима ли технология деятельностного метода к урокам коми языка? Прежде всего давайте вспомним этапы урока технологии деятельностного метода. Перед вами есть все эти этапы, давайте попробуем их установить. Работа в группах: восстановление последовательности этапов уроков по технологии деятельностного метода.

   Слайд 10. Вот что у нас получилось.

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

   Я приглашаю вас на урок коми языка в 1 классе по теме «Гортса пемöсъяс». Представьте, что вы первоклассники, которые не знают коми языка, прошли тему «Чачаяс» и «Менам горт»

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:  Выработка на личностно- значимом  уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности.

Правда, слов великих

Мой язык не знает.

Но зато он скромен –

Много не болтает.

Я люблю всем сердцем,

Свой язык чудесный,

И на нем я первый

Пел негромко песни.

- Это отрывок из стихотворения Ивана Куратова, переведенного на русский язык. Как относился к коми языку Иван Куратов? Слайд 13.

- Хотелось бы вам также гордиться языком коми народа? Что для этого надо?

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

а) Характеристика погоды. Слайд 14-19.

- А начнем мы наш урок с описания сегодняшнего дня.

   Время года, месяц, день недели, погода.

б) – Что же принесла нам такая замечательная погода? Слайд 20.

- Перед вами текст, прочитайте его, о чем в нем говорится?

   Тайö менам горт. Сiйö выль, ыджыд да мича. Гортын эм нёль öшинь да öдзöс. Гортын олöны гортса пемöсъяс: мöс, кань, пон, порсь, чипан, вöв.

  Ответы детей, но последнее предложение они объяснить не могут.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: Осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.

- О чем же говорится в последнем предложении? (не знаем)

- Может иллюстрация сможет помочь? Ваши предположения что это может быть? (домашние животные, растения и т.д.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

- Какую цель ставим перед собой? (узнать, что обозначают эти слова)

- Для чего? (это связано с нашим домом, интересно, чтоб общаться с коми людьми)

- А узнать значение этих слов нам помогут загадки. Что лежит в наших конвертах?  (картинки и слова)

- Как будем работать?

1. Узнаем значения этих слов через загадки.
2. Оформим страничку в словарике.
3. Постараемся запомнить слова.
4. Составим с ними предложения. Слайд 21.

- А где мы их будем собирать? (в словариках)

- Для чего? (вспомнить, если забудем, узнать о них что-то новое и дополнить)

5. Реализация построенного проекта.

Цель: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задач такого класса или типа вообще.

Дети отгадывают загадки, закрепляют картинки и слова в словариках, проговаривают слова.

Слайд 22-27.

а) Голодна – мычит,  сыта – жует,

Малым ребяткам молочка дает.

(корова- мöс)

б) С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

Хвост колечком. (собака – пон)

в) Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

С водой не знается.

(кошка – кань)

г) Пятачком в земле копаюсь,

В грязной луже искупаюсь.

(свинья – порсь)

д) Подкованы ноги,
Бежит по дороге:
Грива дугою,
А хвост метлою. (лошадь – вöв)

е) Мы – хозяйственные птички!
По утрам несём яички
Людям к завтраку, а днём –
Ходим, что-нибудь клюём.

 (куры – чипан)

- Как их можно назвать одним словом? Посмотрите на наш текст, может он подскажет? (гортса пемöсъяс) Слайд 28.

- Какую часть проекта выполнили?

- Что продолжаем выполнять?

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: проговаривание нового знания.

Игра «Жокей и лошадь»

Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки со словами, вторые – с картинками. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Если лошадь согласна, они берутся за руки, поворачиваются к остальным и громко называют слово.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

   Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

-  Давайте проверим, как вы запомнили слова?

- Посмотрите, на листочках написаны звуки, которые произносят эти животные. Догадайтесь по ним, что это за животное?

«Му-у-у!» - тайö _________ (мöс)

«Мур-р-р» - тайö _________ (кань)

«Ув-в-в!!» - тайö _________ (пон)

«Кот-кот-кот!» - тайö _________ (чипан)

«Иго-го» - тайö _________ (вöв)

«Хрю!» - тайö _________ (порсь)

Самопроверка и проговаривание. Слайд 29.

- Что нам осталось сделать? (составить предложения)

8. Включение в систему знаний и повторение.

   Цель: включение нового способа действий в систему знаний, при этом – повторение, закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

- А теперь расскажите о животных, которые есть у вас дома.

Учебник страница 40 задание 3. Слайд 30.

Работа в парах. Составление диалога. Слайд 31.

- Тэнад эм гортса пемöс?

- Да, менам эм … . (Менам некод абу.)

- А тэнад коді эм?

- Менам эм … . (Менам некод абу.)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

   Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения границ и применения нового способа действия.

- Закончи предложение.

Ме тöдмалі гортса пемöсъяс …, …, …

Ме верма … .

Мен вöлі сьöкыд … Слайд 32.

   Для того чтоб разнообразить уроки  я применяю материал из журнала «Би кинь», всевозможные раскраски, задания на нахождение ошибок, составление диалогов.

Слайд 33.

   Тема «Сёян-юан», этап включения в систему знаний  дан текст «Пöль  магазинысь ньöбис сизим мандарин, йöв, нöк, еджыд нянь» и иллюстрация к нему. Дети читают текст, рассматривают иллюстрацию и находят ошибки.

Слайд 34.  

   Тема «Сёян-юан», этап включения в систему знаний . Дети составляют диалог с помощью иллюстраций.

Ме радейта сёйны … . Тэ радейтан сёйны … ?

 Ме (ог радейт) радейта сёйны …

   Очень эффективно на этапе включения в систему знаний и повторение проведение игр.

  Тема  «Сёян-юан». На одном из столов разложены продукты или картинки, на них ценники (повторение чисел), один из детей продавец, остальные покупатели. У детей «деньги» (муляжи). Каждый подходит что-то покупает, расплачивается за товар.

   Так же можно поиграть по теме «Чачаяс». Только уже продаются игрушки.

Игра «4 лишний» Слайд 35.

   В завершении хочу сказать, что, прежде всего на каждом уроке нам, учителям,  необходимо создавать условия для формирования у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял, чего он не знает, и, самое главное, чтобы захотел это узнать.

Рефлексия  Слайд 36.

Перед вами три картинки:

1 – я прослушал и отправил в корзину.

2 – меня заинтересовала технология и возникли вопросы.

3 – я буду применять эту технологию.