Презентация к выступлению на МО по теме:"Одаренные дети:теории.признаки.проблемы"
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Одаренные дети: теории, признаки, проблемы

Слайд 2

«…в каждой школе должна быть создана такая среда, которая содействовала бы проявлению и развитию способностей каждого ребенка». «Наша новая школа»

Слайд 3

Как распознают талант Реальная практика Интуитивный опыт Стихийно складывающаяся система Эксперимент. площадка Научное руководство По настоянию семьи

Слайд 4

Одаренность «Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми». Из Рабочей Концепции одаренности

Слайд 5

Интеллект + креативность = одаренность ? Интеллект – общий термин для обозначения способностей, необходимых для выполнения широкого спектра заданий; способность извлекать пользу из своего прошлого опыта; способность усваивать новую информацию и приспосабливаться к новым ситуациям. Креативность – способность придумывать нечто новое, представляющее определенную ценность, способность преодолевать традиционные представления и стереотипы и создавать продукты и идеи, опережающие свое время.

Слайд 6

Государственная политика США всегда лидировали в области диагностики, предлагая различные методики выявления одаренности и шкалы, позволяющие измерить всё от интеллекта до креативности. Одаренные дети обучались по специальным образовательным программам, созданным в дополнение к тем, которые предлагаются в рамках обычной школьной программы. В Китае конкурсный отбор для участия в программах для одаренных детей имеет первостепенное значений. За отбором непременно следует специально разработанное обучение, соответствующее способностям учеников. Согласно принятому в Китае определению, одаренность рассматривается как комбинация исключительно высокого от природы интеллекта, ускоренного обучения и позитивного восприятия одаренности. В Индии термин «одаренный» не получил широкого распространения. Правительство Индии предоставляет стипендии талантливым школьникам, а под талантом подразумевается главным образом академические способности. Школьники, которые успешно выполнили академические тесты, могут посещать школу, в которой предоставляется так называемое «современное» образование. В Скандинавских странах не существует программ обучения и выявления одаренных. Образовательная политика строится на принципе равноправия, поэтому все школьники получают обучение, отвечающее их потребностям, однако при этом обучение никак не дифференцируется в зависимости от потенциальных способностей. Общественность этих стран не беспокоится о том, что они останутся без «талантов». По результатам международного оценивания школьников Скандинавские страны находятся в первой десятке по математике и развитию вербальных навыков ( письма и чтения). Япония в отношении одаренных имеет много общего с политикой Скандинавских стран. Японские учителя соглашаются с тем, что природные способности существуют, но они ничего не значат. Здесь важную роль играет упорный труд. Однако всё большую популярность в Японии приобретают олимпиады. Ученики, продемонстрировавшие способности в одной из областей знаний получают возможность посещать университет. В Гонконге официальные постановления декларируют необходимость обеспечения специальных условий одаренным школьникам. Среди первоочередных задач в 90-е годы прошлого века назывались формирование команды специалистов по обучению одаренных, а также создание информационно-образовательного центра.

Слайд 7

Процентное отношение числа выявленных одаренных к общему числу школьников Страна Процент школьников Великобритания 5-10 Испания 8,5 Канада 10-15 Австралия 15 Германия 2-3

Слайд 8

Виды интеллекта Математик Л.Л. Терстоун выявил, что если человек обладает высоким интеллектом в одной сфере, это не обязательно означает, что он будет обладать высоким интеллектом во всех других областях. Терстоун поставил задачу отделить социальный интеллект от несоциального, академический от неакадемического и механический от абстрактного. На основе этого утверждения психолог Гиолфорд выделил около 150 видов интеллекта.

Слайд 9

Интеллект и типы мышления Высокие творческие способности невозможно предсказать с помощью тестов интеллекта. Для творческого мыслительного процесса характерно ДИВЕРГЕНТНОЕ мышление, а большинство тестов интеллекта требуют усилий КОНВЕРГЕНТНОГО мышления. Дивергентное мышление Конвергентное мышление (поиск способов решения проблемы) (анализ имеющихся знаний)

Слайд 10

IQ , тестирование, креативность, интеллект Способность видеть различные решения одной проблемы значительно отличается от способности выбирать правильный ответ из большого количества информации. Люди, имеющие одинаковые значения IQ , значительно различаются по своей креативности. Тесты интеллекта обычно измеряют такие интеллектуальные способности, которые не участвуют в процессах творческого мышления.

Слайд 11

Наследственность, среда, IQ Интеллект не является характеристикой, строго определенной с момента рождения, которой он может обладать или не обладать, он скорее является свойством, которое в значительной мере является результатом взаимодействия генетических, культурных факторов и жизненного опыта. Но можно с уверенностью сказать, что если родители имеют высокий IQ , то их дети с большей вероятностью будут иметь высокие значения IQ . Однако интеллект может серьезно измениться под действием среды. Родители Дети высокий IQ креативность ? среда

Слайд 12

Средовые факторы, которые оказывают существенное влияние на показатели IQ : 1.Психические заболевания родителей. 2.Жесткие установки родителей относительно развития и воспитания ребёнка. 3.Отсутствие позитивных контактов между матерью и ребенком в первый год жизни. 4.Родители не имеют полного среднего образования. 5.Ребенок воспитывается в неполной семье. 6. В семье четверо и более детей.

Слайд 13

Теория Гальтона В 1896 году Френсис Гальтон обнаружил весьма интересный факт, связанный с порядком рождения ребенка. Он заметил, что большое число британских ученых были первенцами. Ряд исследований показали, что дети, родившиеся первыми, превосходили по ряду параметров развития других детей в семье. Не только первенцы опережают по интеллектуальному развитию вторых детей, но вторые дети, в свою очередь, чаще имеют более высокие показатели интеллекта, чем третьи дети, а дети, родившиеся третьими, опережают тех, кто родился четвертым и т.д. Родители 1 ребенок 2 ребенок 3 ребенок 4 ребенок

Слайд 14

Модель Маркуса-Зайцонца Модель интеллектуального климата в семье, разработанная Зайонцем и Маркусом, указывает на то, что рождение очередного ребенка понижает интеллектуальный климат в семье. Однако климат для восьмого и девятого ребенка улучшается, так как к этому времени старшие достигают юношеского возраста и создают более благоприятную интеллектуальную среду.

Слайд 15

Концепции и опыт Компарация – объединение научного опыта и профессионального опыта учителя Милгрем Хеллер Стенберг Шадриков Лейтес Дьяченко Брушлинский концепции Отсутствие проф. психологической компетентности Требования «сверху» Необходимость Программно-целевого подхода

Слайд 16

Отечественная классификация видов одаренности Основы заложены в Рабочей концепции одаренности. Исходным является критерий вида деятельности. Особенность: отрицание теории Дж.Гилфорда (США), в которой одаренность делится на общую и творческую, то есть – авторы выступают против «расщепления» одаренности: «чем выше способности, тем выше творческая отдача».

Слайд 17

Практическая, теоретическая (познавательная), художественно-эстетическая, коммуникативная, духовно-ценностная Интеллектуальная, эмоциональная, мотивационно-волевая психические сферы (диагностика). Критерии систематизации видов одаренности Вид деятельности и сфера психики Степень Сформирован- ности Форма проявлений Широта проявлений Особенности Возрастного развития

Слайд 18

Критерии Дж. Гилфорда беглость гибкость оригинальность разработанность Одаренный ребенок

Слайд 19

Типология творчества В. Освальда Главный критерий оценки творчества ученых – оригинальность, как «способность создавать что-либо самостоятельно» Мыль – наличие продуктивного процесса Действие по памяти и Образцу (Гилфорд) Тестовая инструкция, требующая большего количества неординарных Ответов, стимулирует не только продуктивный процесс, а ряд искусственных приемов, повышающих количество (натаскивание), но не связанных с механизмами творчества. Результат6 фиксируем высокие показатели у Детей со сниженным интеллектом и высоким мотивом достижений (компенсаторные механизмы и психологическая защита). ЕГЭ - ?

Слайд 20

Составляющие технологии Программа обучения – ускорение, углубление. усложнение Условия для Формирования внутренней мотивации деятельности, направленности личности и системы ценностей Творческая одаренность и одаренность – синонимы; характерна для любого вида труда; характеристика не просто высшего уровня выполнения деятельности, но и ее развития.

Слайд 21

Программа Комплексная Индивидуализированные Валидные психодиагностические методы: диагностика не цель отбора, а средство для наиболее эффективного обучения и развития; Выявление потенциальной и скрытой одаренности; Анализ процесса развития ребенка; Приоритетность воспитания. Одаренность – системное качество, характеризующее психику ребенка в целом; при этом именно личность, ее направленность, Система ценностей ведут за собой развитие способностей и определяют, как будет реализован потенциал личности.

Слайд 22

Признаки одаренности в раннем возрасте или, визуальное выявление одаренности Способность прослеживать причинно-следственные связи и делать выводы – построение альтернативных моделей и систем; Любознательность и особый интерес к чему-либо – точка отсчета; 3. Память – ранняя речь, абстрактное мышление: способность классифицировать и распознавать, категоризировать информацию (коллекционирование); большой словарный запас и умение задавать вопросы; 4. Концентрация внимания – упорство.

Слайд 23

Особенности психосоциального развития Развитое чувство правды и справедливости, гармонии. 2. Яркое воображение и фантазии (друзья и пр.). Преувеличенные страхи – следствие богатого воображения. Проявление интереса к отдельным школьным курсам. Опережающее познавательное развитие, любопытство, исследование окружающего. Высокий энергетический уровень – спят, иногда, меньше обычного. 7. Моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей.

Слайд 24

Проблемы одаренных детей Нарушения в поведении – отставание учебного плана от способностей. Изоляция, уход в себя – неинтересны игры сверстников. Конформность: отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, если требования идут вразрез с интересами. Увлекаются философскими размышлениями о смысле жизни, о смерти и т.п. Иногда несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Предпочитают общаться с детьми старшего возраста; порой им трудно стать лидерами в среде сверстников. 6. Внутренняя потребность самосовершенствования – ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.

Слайд 25

Мотивация и одаренность 1)»Мотивация на результат» (такие дети не умеют радоваться успехам других, болезненно переживают свои неудачи и готовы «расталкивать всех локтями» для достижения цели; здесь необходима индивидуальная работа психолога) 2)»Мотивация на самоутверждение» (их психологическая защита строится на тезисе «скучно, неинтересно», они также не любят успехов других, но они способны признавать высокий профессионализм педагога; основной прием поддержки в данной ситуации «косвенная аналогия», создание ситуаций, где ученик смог бы увидеть себя) 3)»Мотивация на творчество» (такие дети не любят фактической стороны учения, но могут выдавать нестандартные идеи и мысли; для подобных детей необходимо обучение самоконтролю, самоорганизации) 4)»Мотивация на познание» (такие дети требуют индивидуальной программы обучения; задача педагога-наставника не «культивировать» свой предмет, а помочь ученику увидеть и понять картину мира, понять значимость интегрального знания

Слайд 26

Психодиагностика для специалистов, наиболее часто применяющаяся в школах Тест Векслера – уровень интеллектуального развития. Кубики Коса – оценка вербального интеллекта. Тесты Роршаха – уровень абстрактного мышления. Тест структуры интеллекта Амтхауэра – уровень и структура интеллекта. Тест Гилфорда – оценка социального интеллекта. Тест Торренса – оценка творческих способностей. Методика Л.А. Ясюковой – готовность к школе. Методика Л.А. Ясюковой – прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах. Методика Л.А. Ясюковой – прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников.