"Развитие интеллектуальных способностей у младших школьников" выступление на ШМО
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Развитие интеллектуальных способностей у младших школьников.

Слайд 2

Актуальность темы Мыслительная деятельность формируется у детей в основном в ходе школьного обучения. Умственная деятельность работает в процессе обучения тогда, если обучаемость тесно связана с умственным развитием.

Слайд 3

Интеллект В.Н. Дружинина общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей; система всех познавательных способностей ребёнка: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения; относительно устойчивая структура умственных способностей ребёнка, которая позволяет быстро и качественно адаптироваться к новой окружающей среде, к новым жизненным задачам.

Слайд 4

Интеллектуальные способности это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. способности базируются на задатках.

Слайд 5

Задатки природные генетические предпосылки способностей; особенности функционирования клеток головного мозга и анализаторов; при определенных условиях они обязательно преобразуются в способности.

Слайд 6

Направление деятельности поднять уровень логического и абстрактного мышления; разработать упражнения для развития продуктивного мышления и творческих способностей учащихся; формировать высокий уровень активности, раскованности мышления.

Слайд 7

Развитие интеллектуальных способностей Система Л. В. Занкова Основная форма коммуникации – общение. Идеи педагогики сотрудничества повышают мыслительные способности.

Слайд 8

Представление урока Развивающая цель создание условий, в ходе которых идет преобразование таблицы умножения для её рационального запоминания.

Слайд 9

Содержание урока Чистописание и устный счет подводят учащихся к определению ими самими темы урока. Наблюдение, исследовательская работа. Практикум по применению знаний.

Слайд 10

Групповая работа а) Задание для 1 группы: Сравните следующий результат таблицы умножения восьми с предыдущим, затем наоборот. Например: 24>16, на 16<24, на 8*1= 8*2=16 8*3=24 Вывод: Каждый следующий результат …..( увеличивается на 8 ) и, соответственно предыдущий …( уменьшается на 8 ).

Слайд 11

Моделирование Задание № 1: Найдите суммы пар произведений: 8*1=… 8*2=… 8*3=… 8*4= 8*5= 8*6= 8*7= 8*8=… 8*9=… 8*10=… Вывод: В таблице умножения восьми можно найти … суммы пар произведений, равные … 32 40 48 56 + одинаковые 88

Слайд 12

Моделирование Задание № 2: Отнимите от произведения второй множитель, запишите результат. Эти действия проделайте с каждым выражением. Сделайте вывод. 8*1=… 8* 2 =… 8* 3 =… 8* 4 =… 8*5=… 8*6=… 8*7=… 8*8=… 8*9=… 8*10=… Вывод: Если от произведений отнимать вторые множители, то разности это результаты таблицы … УМНОЖЕНИЯ НА 7

Слайд 13

Моделирование Задание № 3: Рассмотрите результаты произведений: отдельно цифры в разряде единиц и в разряде десятков. В чём особенности цифр каждого разряда? 8*1= … 8*2=… 8*3=… 8*4=… 8*5=… 8*6=… 8*7=… 8*8=… 8*9=… 8*10=… Вывод: в ряду десятков ряд чисел возрастает, в ряду единиц – чередование четных чисел и нуля. 1 2 3 4 4 5 6 7 8 8 6 4 2 0 8 6 4 2 0

Слайд 14

Спасибо за внимание!