Методические рекомендации по изучению из раздела букварного периода по русской грамоте 1 класс
методическая разработка (1 класс) по теме

Средняя общеобразовательная школа №1 г.Актобе

Методические рекомендации

 по изучению из раздела букварного периода

 по русской грамоте 1 класс

Актобе-2012

Средняя общеобразовательная школа №1 г.Актобе

Методические рекомендации

 по изучению из раздела букварного периода

 по русской грамоте 1 класс

Актобе-201

Составитель методической рекомендации

 по изучению из раздела букварного периода

 по русской грамоте 1 класса

Учитель начальных классов СШ №1 г.Актобе

Рысбекова А.М.

Рецензист: Учитель начальных классов

первой категории

средней школы №1 города Актобе                    Идиятулина Г.А.

Русская грамота. Рекомендации: для учителя 1 класса общеобразовательной школы

Рецензия

На методические рекомендации из раздела букварного периода по русской грамоте для учащихся 1 класса,

подготовленную учителем начальных классов средней школы №1 города Актобе  Рысбековой А.М.

Центральные задачи обучения грамоте – научение чтению и письму, введение в изучение родного языка – решаются совокупно с развитием и совершенствованием у детей тех видов речевой деятельности, которыми они уже владеют, - говорения и слушания со становления внутренней речи. В связи с этим  данные методические рекомендации из раздела букварного периода по русской грамоте для учащихся 1 класса  является актуальным.

Методические рекомендации составлены с учетом возрастных особенностей учащихся и с соблюдением основных требований, предъявляемых к уроку русской грамоте.

Учитель четко обозначила цели, задачи каждого урока и какие ЗУН должны быть сформированы у учащихся. Каждый конспект урока располагает большим запасом разнообразных игровых и занимательных упражнений, заданий, материалов.

      Методические рекомендации рекомендованы  для изучения букварного периода по русской грамоте  в 1 классе.

Учитель начальных классов

первой категории

средней школы №1 города Актобе                    Идиятулина Г.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Общие цели учебного предмета. 

1. Сформировать навыки чтения и письма, развить связную речь учащихся в условиях совместной деятельности учителя и учащихся, личностной продуктивной деятельности обучаемых; научить использовать  полученные результаты обучения в реальной жизни для решения практических задач общения.

2. Воспитать гражданские, духовно-нравственные, качества личности обучаемого, стремление к творческой самореализации индивидуальных качеств в процессе обучения.

Задачи учебного предмета определены по каждому  периоду обучения грамоте:

          1. Подготовительный период:  

- приобщение учащихся к учебной деятельности;

- подготовка к чтению (развитие фонематического слуха, фонемной ориентировки в слове, «чтение» слова по звуковым схемам);

- подготовка к письму (развитие мелкой мускулатуры руки, рисования, штриховка, обводка с соблюдением рабочей строки, письмо основных  элементов букв),

- обогащение словарного запаса, связной речи на материале текстов, имеющих возможности нравственного и патриотического воспитания.

2. Букварный период:

- изучение букв русского алфавита (печатных и письменных, строчных и заглавных), умение соотносить звуки и буквы, фиксировать данное соответствие / несоответствие в звукобуквенной схеме;

- слоговое плавное чтение слогов, слов с переходом на чтение целого слова, чтение предложений, небольших связных текстов;

- письмо букв, слогов и слов с данными буквами; письмо предложений;

- развитие связной речи на материале читаемых текстов, воспитание нравственных и духовных ценностей.

Для обеспечения успешной работы со всеми детьми, имеющими разный уровень дошкольной подготовки к обучению в школе и разные способности, в данной системе осуществляется методика троекратного введения букв алфавита:

I введение (начало букварного периода). Общее представление всех букв алфавита с целью разграничения понятий «звук» и «буква», создания общей ориентировочной основы чтения и письма.

II введение (первая половина букварного периода). Конкретное изучение всех букв попарно на уроках чтения. Отработка слогового способа чтения слов, предложений и небольших текстов с постепенным переходом к чтению целым словом. На уроках письма написание наиболее частотных букв алфавита.

III введение (вторая половина букварного периода). Повторное попарное введение всех букв на уроках чтения с целью закрепления и систематизации. Совершенствование навыков правильного осознанного чтения. Написание остальных букв алфавита на уроках письма.

Такое введение букв алфавита в сочетании с раздельно-параллельным обучением чтению и письму помогает не сдерживать темпы обучения чтению уроками письма, дает детям возможность трижды повторять, углублять и систематизировать изученное на разном текстовом материале, читать тексты в диапазоне всех букв алфавита в течение почти всего учебного года.

Тема. Буквы Аа и звуки Аа

Тип урока. Урок усвоения новых знаний.

Цель:познакомить учащихся с гласыми буквами Аа,обозначение их на письме.

Задачи:

формировать навыки сознательного, правильного чтения с изученными буквами;

закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

воспитывать аккуратность при письме;

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации.

Оборудование: рисунок «Айболит», карточки с заданиями, рисунки ссо словами буквы Аа

Ход урока

1. Орг. этап.
2. Этап подготовки к активному усвоению знаний.

Игра «Как меня зовут»?

1.  Пудель Мальвины из повести-сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».  Артемон.
2. Сестрица братца Иванушки из русской народной сказки. Алёнушка («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»).

4. Имя хитрой лисы из повести А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».  Алиса.
5. Обладатель волшебной лампы из арабской сказки.  Аладдин («Аладдин и волшебная лампа» Арабская сказка)

- Чем похожи все эти слова? (это имена сказочных героев, пишутся с заглавной буквы А, начинаются со звука [а])

- Как вы думаете, какова же тема нашего урока? («Звук [а], буквы А, а»)

- Что мы будем делать на уроке? (узнавать новое про звук [а], узнаем, какой буквой обозначается этот звук, поучимся читать слова и слоги с этим звуком (для читающих детей))

3.Этап усвоения новых знаний.

- На этом уроке у нас будет помощник. А кто, вы угадайте. Его имя тоже начинается со звука [а].

- Добрый доктор, лечивший зверей и птиц в сказках К. Чуковского. Айболит («Доктор Айболит»)

- Почему Айболит представляет нам звук [а]? (С этого звука начинается его имя.)

- Вот и первое задание от нашего доктора.

- Назовите картинки, которые вы видите. (Лиса, коза, абрикосы)

- Найдите лишнее слово по нескольким признакам (Из данных слов можно исключить слово абрикосы. Абрикосы — это плоды, а лиса и коза — животные. Слово абрикосы обозначает много предметов, а слова лиса и коза — один предмет. В слове абрикосы  ударение падает на третий  слог, а в словах лиса и коза — на второй. В слове абрикосы восемь  звуков, а в словах лиса и коза по четыре звука. В слове абрикосы четыре слога, а в словах лиса и коза по два).

-  Произнесите слово абрикосы.

- Назовите первый звук в слове абрикосы.
-  Произнесите несколько раз звук [а]. Скажите, как располагаются органы речи при произнесении звука [а]. (Рот широко открывается, губы округлые. Верхние и нижние зубы не касаются друг друга. Язычок слегка касается нижних зубов)

- Протяните звук [а]. Пропойте звук [а]. Какой можно сделать вывод? (Звук [а] хорошо тянется и поется)

- Встречает ли воздух преграду при произнесении звука [а] или он проходит через горлышко свободно? ( При произнесении звука [а] воздух проходит через горлышко свободно)

-  Дайте характеристику звука [а] и обоснуйте свой ответ. (Звук [а] гласный. Он тянется и поется. При его произнесении воздух проходит через горлышко свободно.

- Каким цветом в схеме мы будем обозначать звук [а]? (красным)

- Приведите примеры слов, начинающихся со звука [а].

- Вот и еще одно задание от нашего доктора. Определите, где находится звук [а]: в начале, в середине  или в конце слова.

- Наверное, все вы знаете, как выглядит буква А.  Найдите все буквы А.

 Физкультминутка «Живые буквы».

А – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко –

Ноги ставит широко.

- Изобразите букву А

- Вы так хорошо изображали букву, что она решила вам показать небольшой мультфильм.

- Сегодня буква А - именинница. Давайте подарим ей бантик, чтобы наша буква была сегодня самая красивая.

-А теперь поможем букве А задуть свечку на торте. (Дыхательное упражнение: подняться на носки – вдох носом, опуститься – выдох ртом)

Работа с букварем.

- А теперь буква А зовет нас в гости. Где живет наша буква? (В Букваре)

- Откройте с.24.

В букваре буква «А, а» — печатная, двух видов: большая и маленькая. В прописях эта буква — письменная и тоже двух видов: большая — заглавная, маленькая — строчная.

- А вот и наш любимый Доктор Айболит. Он занят своим очень важным делом – лечит зверей.

- Итак, мы в гостях у буквы А. Чем нас будет угощать наша именинница? (Ананас, груша, банан)

- Как назвать одним словом? (фрукты)

- Сколько слогов в каждом слове?
- В каждом ли слоге есть звук [а]?
- В каких словах он является ударным?

- Чем отличаются эти схемы от тех, которые встречались на предыдущих страницах? (К звуковым схемам слов присоединились буквенные схемы. По мере знакомства с буквами эти схемы будут заполняться все больше и больше, и наконец, мы сможем прочитать все слово, записанное буквами, а пока вместо них стоят точки.)

- Итак, мы познакомились с буквой «а», которая может быть частью слова и даже встречаться в слове несколько раз.

- Посмотрите к букве А пришли не только мы и Доктор Айболит, но и Бармалей.

- Давайте составим предложения по схемам в учебнике. Часть слов изображена рисунком, а часть — записана словом. Каким? Однако некоторые слова пропущены.

- Давайте сначала подберем слова, характеризующие Бармалея  и Айболита. (Айболит добрый, душевный, добродушный, простодушный, доброжелательный, участливый, сердечный. Бармалей  злой, злобный, свирепый, жестокий, беспощадный, кровожадный, разбойник)

 - Дополните эти предложения соответствующими словами и прочитайте предложения. (Возможные варианты: Айболит добрый, а Бармалей злой. Айболит старый, а Бармалей молодой. Айболит — доктор, а Бармалей — разбойник )

- Как Бармалея сделать добрым?

- А теперь поработаем со вторым предложением.

- Какую роль выполняет буква «а» в этих предложениях? (Она является словом.)

        Работа в парах.

- Рассмотрите рисунки. Что под ними записано? (Предложения.)

- Что в них общего? (Они состоят из одного слова. А это слово состоит из одной буквы)

- Чем различаются эти предложения? (В конце предложений стоят различные знаки препинания. Предложения должны произноситься с разной интонацией.)

- В каких случаях люди произносят эти предложения?

(Дети разыгрывают по парам эти маленькие сценки, предварительно распределив роли)

         Работа с пословицей.

Сегодня на уроке вы познакомитесь с пословицей. Пословицы — это короткие народные изречения с поучительным смыслом. Они учат людей быть мудрыми. С некоторыми пословицами вы, наверное, уже знакомы.

Пословицы были созданы много-много лет тому назад, а существуют они и по сей день. Пословицы будут нас сопровождать в нашем путешествии по всему букварю — будем от них уму-разуму набираться. А заодно понаблюдаем, как писались в далекие времена изучаемые нами буквы.

(Пословица прочитывается учителем или хорошо читающим учеником).

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

 Чтение слогов и слов с буквой А.

Доктор Айболит предлагает тем, кто может читать почитать слоги и слова, в которых есть буква А.

- Подарим нашей имениннице цветы.

 Работа в тетради

4.Этап закрепления новых знаний

-С какими буквами мы познакомились?.

5.Этап информации учащихся о домашнем задании.

Возьми зелёный карандаш и закрась те части  рисунка, в которых ты видишь букву «А»и «а».

Раскрась букву. Вырежи. Приклей на альбомный лист. Подбери и приклей или нарисуй картинки, названия которых начинаются с буквы А.

Тема. Буквы Оо и звук оо

Тип урока. Урок усвоения новых знаний

Цель: познакомить детей с гласным звуком и буквами Оо

Задачи:

формировать навыки сознательного, правильного чтения с изученными буквами;

развивать речь, внимание, память, творческое воображение;

воспитывать интерес к предмету;

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации.

Оборудование: учебник «Русская азбука», разноцветные листья, кленовый лист, обруч, кусочки проволоки, шаблоны осенних листьев, модель сарафана из бумаги, картинка с изображением дупла на дереве.

Ход урока

1.. Орг. этап.

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний.

. Звуковая «зарядка»

Как гудит сильный ветер?

Как шумят деревья?

- Как фыркает ежик?

Как рычит собака?

Что мы сейчас произносили? (звуки)

Какие бывают звуки? (гласные и согласные)

Как вы их различаете?

Какой гласный звук и букву вы узнали? (а).

3.Этап усвоения новых знаний.

Сейчас мы отправимся в удивительное путешествие, узнаем   новый звук и букву.

. У Матушки Земли есть 4 дочери.(Зима, Весна, Лето, Осень).

Которая дочь сейчас гостит у Земли? (Осень)

Почему вы так считаете? (дети называют приметы осени).

Какой звук слышите в начале этого слова?

Какой он, гласный или согласный? Докажите свое предположение.

    Когда мы произносим этот звук? (охает больной, когда удивляемся)

Читаю стихотворение:

                                          Осинку

                                          Окрасила

                                          Осень.

                                          Осинка мне нравится

                                          Очень.

                                          Она позолотой блистает,

                                          Одно только жаль –

                                          Облетает.

                                                     (Разбрасываю листья).

В каких словах вы услышали звук О?

. Предлагаю детям подержать руки над листьями.

- Что чувствуете, холод или тепло? (ответы детей)

 Учитель: Желтый, красный и оранжевые цвета - теплые, поэтому от них не веет холодом, а идет тепло.

- Назовите и покажите самый теплый цвет, (дети выбирают красные листья).

. Игра «Укрась сарафан Осени».

На доске модель сарафана, дети берут бумажные листочки и прикрепляют их на сарафан, (в это время звучит тихая музыка)

Учитель: - Какой чудесный наряд получился! Как можно назвать Осень в таком наряде? (золотая) - Найдите звук О и определите его место в этом слове.

Учитель: Приглашаю в путешествие с кленовым листом, (в руках красивый лист) - «Жил-был кленовый листик. У него было много братьев - листьев. Они шумели, качались или слушали пение птиц, звонкое журчание ручейка или разговаривали с другими деревьями. Однажды кленовый листок посмотрел на верхушки деревьев и затрепетал: так красиво блеснули они на солнце».

- Покажите, как удивился листик?

- Посмотрите друг на друга. Сконструируйте из проволочки какую форму имеет ваш ротик, когда произносите звук О.

- Это получилась буква О.

. Знакомство с буквой.

Показываю картинку.

                                  В старом дереве дупло

                                  Ну совсем как буква О.

 Показываю букву печатную. - Найдите букву в Азбуке.

.Печатание буквы

Налетел ветерок, и с деревьев посыпались желтые, красные, оранжевые листья, они плавно летели, медленно кружились, поблескивали на солнце золотистыми боками.

Физминутка.

- Покажите как падают листья, (звучит оркестровая мелодия «Золотая осень»).

- Как красиво вы кружитесь - сказал кленовый листок. Его подхватил ветерок, и он закружился вместе с другими листьями. (Дети кружатся, Бегают, плавно поднимая и опуская руки).

Учитель: Но вот ветер стих и кленовый лист стал плавно опускаться и попал к кроту на огород.

Работа по рисунку стр. 29. «Русская грамота»

- Он увидел как трудится крот. - Расскажите об этом.

.  Проговаривание сковоговорки.

                             «Целый день трудился крот,

                                Разрыхлял он огород».

- Что можете сказать про крота? Какой он?

  Отгадывание загадок про овощи. Если есть в отгадках звук О, хлопайте в ладоши. (По ходу работы на доске появляются картинки с овощами).

                                 1) Посадили зернышко,

                                    Вырастили солнышко,                 (подсолнух)

                                 2) Летом в огороде -

                                     свежие, зеленые,

                                     А зимой в бочке -

                                     желтые, соленые.

                                     Отгадайте, молодцы,

                                     Как зовут нас? (огурцы)

                                 3) Круглая, да не мяч.

                                     Желтая, да не масло,

                                     Сладкая, да не сахар,

                                     С хвостом, да не мышь, (репа )

                                 4) Что копали из земли,

                                      Жарили, варили.

                                      Что в золе мы испекли,

                                      Ели да хвалили, (картошка)

Работа по схеме слова-«овощи».

- Найдите на картинке еще предметы, в названиях которых есть звук О, определите его место, (стол, самовар, очки, дождь, корзинка, бочка).

Чтение пословиц стр.28 (читающие дети, а остальные находят и подчеркивают букву О).

- Чему учат эти пословицы?

Чтение стихотворения стр.29. - Почему слово Окунек написано с большой буквы?

 4.Этап закрепления новых знаний

- С каким звуком и буквой познакомил нас кленовый листок?

- На что похожа буква О?

                                        «О - как обруч, захочу -

                                          По дороге покачу.

Учитель катит обруч, учащиеся называют слово, которое начинается с буквы О и пробегают в обруч.

5.Этап информации учащихся о домашнем задании.

Составить слова, начинающие на букву о.

Тема. Буквы Яя

Тип урока. Урок усвоения новых знаний

Цель: познакомить с новыми гласными буквами, обозначающими два звука

Задачи:

работать над формированием навыков правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения;

способствовать развитию фонематического слуха, логического мышления, внимания, памяти, речи;

воспитывать бережное отношение к труду, любовь к Родине, отзывчивость,

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование :карточки со слогами, учебник «Русская грамота»

Ход урока

. 1.. Орг. этап.

: Начинаем наш урок. Давайте проверим все ли готово у вас к уроку.

(Учитель перечисляет названия учебных принадлежностей).

: Все готовы. Начинаем.

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний.

У: Как называется наш урок?

Д: Урок обучения грамоте.

У: Чем мы будем заниматься?

Д: Читать.

У: Чтобы учиться читать, что нужно знать?

Д: Буквы.

У: А какие буквы мы уже изучили?

(Дети называют буквы).

У: На какие две группы делим все буквы?

Д: Гласные и согласные.

У: Давайте прочтем их по ленте букв, правильно и четко произносят.

У: Кто может показать букву, с которой мы познакомились вчера?

У: А что мы узнали об этой букве?

3.Этап усвоения новых знаний

А сегодня на уроке мы будем продолжать учиться видеть и слышать, а также читать эту букву в словах и предложениях. А начнем мы с того, что вы сами себя проверите и своих товарищей. Перед вами лежат карточки с предложениями. Ваша задача найти и зачеркнуть букву «Я».

Проверка. (Дети меняются карточками).

У: Поднимите руки, кто не пропустил ни одной буквы? А кто все-таки пропустил? Не огорчайтесь. Мы учимся. И такую работу будем продолжать на следующем уроке.

У: А теперь давайте послушаем сказку, где будут встречаться слова с буквой «Я». Ваша задача - как можно больше запомнить слов с буквой «Я».

(Учитель читает сказку).

У: Какие слова вы запомнили? Вы назвали почти все слова.

Физкультурная пауза. (Аутотренинг)

Я – самый умный,

 внимательный,

 трудолюбивый,

 добрый,

 со всем справляюсь,

 у меня все получится.

У: Теперь посмотрите на доску. Что вы видите? Назовите.

Д: Машина, пароход, самолет, вертолет.

У: Как это можно назвать одним словом?

Д: Транспорт.

У: Какой из этих видов транспорта нужен для передвижения по воздуху? Как его можно тогда назвать? (Ответы детей).

У: А какой вид транспорта нужен для передвижения по земле? Как его можно тогда назвать? (Ответы детей).

У: А какой вид транспорта нужен для передвижения по воде? А какие еще виды водного транспорта вы знаете? (Ответы детей).

У: Ребята, а вы знаете, чтобы корабль не сбился с пути, недалеко в море ставят специальную башню. Может кто-то из вас знает, как она называется? (Ответы детей)

 У: Есть даже загадка о ней:

В бурном море я стою,

 Кораблям путь освещаю.

У: Как она выглядит, опишите.

Д: Это маяк.

(Учитель показывает карточку со словом «МАЯК».)

У: Давайте составим схему этого слова.

У: Разделим на слоги. (С помощью хлопков).

- Сколько слогов в этом слове? Давайте позовем это слово. Какой слог ударный?

- Назовите первый слог. (МА).

- Назовите первый звук, второй звук.

Назовите второй слог (ЯК).

(Как гармонь растягиваем).

- Сколько букв во втором слоге? А сколько слышим звуков?

- А почему так получилось?

Д: Буква «Я» - обозначила два звука.

У: А сколько букв в слове «МАЯК»?

Д: Четыре буквы.

У: А сколько звуков?

Д: Пять звуков.

У: А почему букв меньше, чем звуков? (Ответы детей).

У: А где буква «Я» находилась в слове? В каком месте?

Д: В середине слова.

У: А после какой буквы?

Обобщение.

У: Какое место должна занимать буква «Я» в слове и при каком условии, чтобы обозначать два звука? (Ответы детей)

У: Как должен светить маяк, чтобы корабли не сбились с курса?

У: Давайте составим предложение. «ЯРКО СВЕТИТ МАЯК».

Звуко-буквенный анализ слова «ЯРКО».

Физкультурная пауза.

(Дети выполняют движения под музыку «Шум морского прибоя»).

4.Этап закрепления новых знаний

А теперь обратимся к нашему помощнику – маяку – учебнику.

У: Рассмотрите картинку. Что вы видите? (Ответы детей).

У: Как вы догадались, что на море шторм? (Ответы детей).

У: Давайте прочтем столбики слов (Азбука с. 116)

(Чтение за учителем хором).

У: Найдите слово с буквой «Я».

(Чтение рассказа по цепочке).

У: Почему рассказ называется «Маяк»?

- Как завыл ветер на море?

- Что встречается на пути кораблям?

- Как светит маяк?

У: Найдите в рассказе слово с буквой «Я», которое мы не читали в столбике.

Д: Это слово «молния».

У: Посчитайте сколько букв в этом слове, а сколько звуков. Для этого произнесите слово протяжно, помогите себе. (Ответы детей).

У: Какое местоположение должна занимать буква «Я» в слове, если она обозначает два звука? (Ответы детей).

. Применение знаний и способов деятельности.

У: А теперь я вам предлагаю решить задачу, как на уроке математике, только участвуют буквы. Перед вами карточка со словом «МАЯК». Напечатайте новые слова, используя только буквы этого слова.

У: Какие слова получились у вас? А теперь посмотрите на эти слова.

«ЯК», «МАК», «ЯМА», «ЯМКА» - на доске.

(Чтение слов).

У: Назовите слова, где буква «Я» обозначает два звука. (Ответы детей).

У: Если буква «Я» обозначает два звука, какое место занимает в слове?

У: Давайте вспомним, чему мы учились на уроке.

У: Что для этого делали?

У: Какое местоположение будет занимать в слове буква «Я», если она обозначает два звука?

5.Этап информации учащихся о домашнем задании.

Написать в тетради слова  на букву я. 5-7 слов

Тема. "Буква У, у. Звуковой анализ слов "труба", "стул" 

Тип урока. Урок усвоения новых знаний

Цель: познакомить с написанием новой буквы;

Задачи:

учить звуковому и сравнительному анализу слов;

развивать фонематический слух;

воспитывать культуру поведения на уроке.

        Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование:

карточки красного, синего, зелёного цвета;

изображения трубы, стула, утки, утят, цветные карандаши;

касса букв и слогов.

                                               Ход урока

. 1.. Орг. этап.

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний.

 (На доске картинки с изображением трубы и стула закрыты)

1.Артикуляционная гимнастика.

2. Я приготовила картинки, но, прежде, чем я их открою, угадайте, что на них изображено.

- Дым валит через меня.

 Печке без меня – никак нельзя! (Труба)

- Чтобы ноги отдохнули,

 Посиди-ка ты на… (стуле).

(По мере отгадывания, открываются картинки)

- Ребята, назовите, что изображено на картинках? Пропойте.

- Какой одинаковый гласный звук встречается в этих словах?

- Сегодня на уроке мы с вами поговорим о звуке [у], узнаем, какой буквой он обозначается. Познакомимся с числом и цифрой 0

- Пропойте, что изображено на первой картинке. (труба)

- Выложите схему слова. (Работает ученик у доски)т        р        у        б

- Какой гласный звук уже вам знаком?

- Какой встретился впервые?

- Охарактеризуйте второй звук в этом слове.

- Какой гласный скомандовал: “Будь твёрдым!”

- Сделайте вывод о новой букве и звуке. (Звук [у] на письме обозначается буквой “у”. Этот гласный даёт команду: “Будь твёрдым!”)

- Что изображено на второй картинке? (Стул)

- Выложите схему этого слова самостоятельно. (После проверки выкладываем на доске)с        т        у        

- Молодцы!

3.Этап усвоения новых знаний

- Кто на картинке слева? (Утка)

- Выложите схему этого слова. (Проверка)

- На картинке справа? (Утята)

- Выложите схему этого слова. (Проверка)

- Послушайте загадку:

Пёстрая крякушка

 Ловит лягушек,

 Ходит вразвалочку,

 Спотыкалочкой.

- Кто это? (Утка)

- Как назовём ласково? (Уточка)

- Назовите первый звук в слове.

- Дайте ему характеристику. ([у] – гласный, в схеме закрашивается красным цветом.)

. Физкультминутка.

Уточка луговая.

 Уточка луговая,

 Серая, полевая,

 Где ты ночку ночевала?

 Под кустиком, под берёзкой.

 Сама, утя, хожу,

 Детей своих вожу.

 Сама, утя, поплыву,

 Детей своих поведу.

- Сегодня мы будем учиться писать печатную букву “У”.

(Работа в тетрадях на с. 11)

Пальчиковая гимнастика.

У – улитка на дорожке –

 Смело выпустила рожки.

 Уходите-ка с пути!

 Не мешайте дом везти.

- Сравните буквы на верхней строке. Что вы заметили?

(И справа, и слева – буква у, но слева – печатная, а справа - письменная.)

Показ учителем на доске.

- Напишите заглавную и строчную букву “у”.

- Рассмотрите внимательно третью строчку. Как вы думаете, от какой буквы этот элемент?

Показ учителем на доске.

- Напишите этот элемент на третьей строчке.

- Последнюю строчку напишите самостоятельно.

- Рассмотрите внимательно жёлтый воздушный шарик. Что вы заметили? (Это множество букв “у”, а буква “д” здесь лишняя.)

- Зачеркните лишнюю букву.

- Самостоятельно найдите и зачеркните лишний элемент в синем и розовом шариках.

- Назовите лишние буквы. (ч, и)

- Напишите в тетради на с. 13 четыре строки уже известных вам элементов письменных букв.

- Найдите на этой странице 2 пустые строчки. Посмотрите на только что написанные элементы. На пустых строчках напишите те элементы, которые у вас не получились или которые вы хотели бы написать ещё лучше.

Самостоятельная работа учащихся.

. 4.Этап закрепления новых знаний

- Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Какое задание вам понравилось выполнять?

- Давайте подумаем, кто работал на уроке лучше всех?

. 5.Этап информации учащихся о домашнем задании

Пропись стр.15,напис. букву у

Тема. "Звуки [д], [д'] и буква Д д

Тип урока. Урок усвоения новых знаний

Цель: познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д;

 познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д;

Задачи:

 вырабатывать навыки осознанного чтения; продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений; продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений;

 развивать произвольное внимание;

 способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друзей.

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование: компьютер , проектор, экран, презентация 16 слайдов (среда POWER POINT), пластилин, касса с буквами, книжка-малышка.

                                                     Ход урока

. . 1.. Орг. этап.

«Психологическая установка на работу»

Улыбнемся друг другу, дети. Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться, не мешай учиться

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний..

Учитель: Помогите мне закончить предложения.

На слайде № 1 появляется картинка. (По щелчку мышки появляются остальные картинки.)

 Тут наш... (дом).

Над домом ... (дым).

У дома … (дерево).

На дереве... (дупло).

У дупла... (дятел).

К дому ведет ... (дорожка).

У дома сидит … (дед).

− Это отдельные предложения или текст? Почему? Чего не хватает у текста?

− Придумаем заглавие. Повторить весь текст с заглавием.

− Что заметили интересного в тексте? Повторите слова, которые вы добавляли.

3.Этап усвоения новых знаний

− Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться?

Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за звуки.

Слайд №2

− Что видите на картинке? Произнесите слово - дом, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка.

− Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?

Слайд №3

− Что видите на картинке? Произнесите слово – дятел, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка.

− Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?

− Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звуки [д], [д']? Слайд №4.

− Покажите букву Д. Назовите её место в алфавите. На что похожа буква Д?

− Откройте книжку-малышку, нарисуйте и раскрасьте схему - человечка с буквой "Д". Почему вы так ее раскрасили? Слайд №4.(По щелчку мышки открываем слайд дальше.

Физминутка.

а) Встали. Посмотрите на предметы в классе. Найдите предметы, в названии которых встречаются новые звуки. Назовите их.

б). Игра "Поймай звук".

[Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки.

Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис, стрелочка.

в). Гимнастика для пальцев.

 Зарядка для пальчиков на аппликаторе Кузнецова.

(в ритм постукивание тремя пальчиками правой и левой руки по аппликатору)

Тили – тили – тили – бом. Сбил сосну зайчишка лбом.

(темп нарастает) Жалко мне зайчишку, носит зайка шишку.

(Указательный и безымянный пальчики правой и левой руки "бегут" по аппликатору.) Поскорее сбегай в лес,

(кулачками по аппликатору) Сделай заиньке компресс

Прописи. Работа в прописи с. 14.

− Рассмотри картинки. Назовите слова со звуком [д], затем слова со звуком [д'].

Письмо элементов строчной буквы д.

− Чем отличается письменная буква от печатной?

− Из каких элементов состоит буква? (Овал и линия с петлей внизу).

− В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у).

− Откуда начнем писать? (Чуть выше нижней линии рабочей строки)

 Письмо строчной буквы д на доске с объяснением учителя.

 Прописывание буквы детьми в воздухе. Зеркальное рисование в воздухе.

(При выполнении этого упражнения деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга).

üЛепка буквы из пластилина.

Самостоятельная работа в прописи.

. Физминутка.

Отложите-ка тетрадки. Раз-два!

Становитесь на зарядку. – Раз-два!

Сладко-сладко потянулись, и прогнулись, и пригнулись.

Ваши мышцы все проснулись? Да!

Ваши губки улыбнулись? Да!

Пальчики к письму готовы? Да!

Мы работать будем снова? Да!

Букварь.Работа по учебнику

1. Чтение слогов на слайде. Упражнение «Пирамида». Слайд №5.

2. Чтение слогов (стр.94).

− Прочитай слоги, где согласный звук [д'] произносится мягко.

− Прочитай слоги, где гласная показывает, что согласный произносится твердо

− Сравни первую строчку и вторую. Что заметили?

− Прочитай слоги, которые оканчиваются на звонкий согласный звук. (3 строка)

− Прочитай слоги, которые оканчиваются на глухой согласный звук. (4 строка)

Прописи. Работа в прописи (стр. 14).

Письмо слогов с буквой Д, отработка соединений.

− Чем отличаются соединения в написании ДО и ОД?

Физминутка.

а). Зарядка для глаз по схеме зрительно-двигательных траекторий. Слайд №6.

б). Работа над правильностью дыхания. (Дети выполняют стоя.)

- Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.

- Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

- Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

. Работа в по учебнику

1. Чтение столбиков слов. (На стенках класса слева и справа от учеников развешаны таблички с послоговой разбивкой слов, слова взяты из Азбуки.)

Объяснение непонятных слов.

Дума – мысль;

Душа - жизненное существо человека, воображаемое отдельно от тела и от духа;

Также качества духовные человека, внутреннее чувство, совесть и пр.

Дол - низменность, природная впадина на земле, низ, край или бок.

− Что общего? Какое слово лишнее? В каких словах все согласные звонкие?

− В каком слове есть опасное место?

 2. Азбука (с. 94) 2 столбик.

− Прочитайте слова с мягким согласным звуком.

− Что заметили? На какие группы можно разбить? Выделите корень дом-, -дол-

− Прочитайте слова, меняя интонацию. Дом – с интонацией таинственности, домик – грустно, дол – насмешливо, долина – радостно.

− Прочитайте слово с небольшим числом букв, которое обозначает большой предмет. Прочитайте слово, в котором букв больше, а предмет маленький.

− С помощью, какой части слова произошли такие превращения?

3 столбик.

− Какое слово лишнее? (дым - 1 слог).

− На какие группы разделите эти слова. Почему?

− Зачитайте слова с корнем дыр- , зачитайте слова с корнем дым-

− Выделите корень. Как называются такие слова? (однокоренными)

4 столбик.

− Прочитайте слова с радостью, с восторгом.

− Что заметили? Выделите корень дар-

− Что вы любите делать: дарить подарки или получать их?

5 столбик.

− Какое слово лишнее? Почему?

− А чем похожи все слова этого столбика? (слова употреблены во мн. числе)

− Прочитайте слова с теплотой в сердце, вспоминая маму. Какой корень?

. Пальчиковая физминутка. (Подготовка руки к письму) Слайд №7

 Моя семья.

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

А это кто? А это я! Вместе дружная семья

. Работа в прописи (стр. 15).

1. Списывание слов с письменного образца по заданию.

1 строчка.

− Прочитайте слова. Найти слова, которые отличаются одним звуком (дом, дым).

− На что обратим внимание при написании этих слов? (соединение с буквой М).

− Слово, в котором глухих согласных звуков больше, чем звонких (доска). Что заметили в этом слове? (опасное место). Устно подберите проверочное слово.

2 строчка.

− Прочитайте слова. Найди слово, состоящее из одного слога. Докажите. (Дно)

− Слово, в котором встречается мягкий согласный звук [д'] и два слога (один).

− Как сказать одним словом: замороженные на воздухе дождевые капли (градина).

2. Словообразование. Беседа о лексическом значении слов.

− Что значит «настоящий друг»? У кого есть такой друг? А подруга?

− Что можете сказать об этих словах: друг и подруга? (Однокоренные).

− Найдите эти слова в прописи, выделите корень.

 Как сказать, одним словом?

 Место рождения; земля, государство, где родился. (Родина)

 Поколения, из которых каждое вновь нарождается. Связь членов семьи. (Род)

 Исток реки. (Родник)

− Как можно назвать эти слова?

По происхождению эти слова однокоренные. Найдите их в прописи. Пропишите.

3. Запись слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко, дымок).

− Какое слово лишнее? Выделение корня и суффикса у однокоренных слов.

4. Орфографическое чтение 2 столбика. Наблюдение над произношением и написанием.

5. Списывание предложения с печатного образца.

Чтение и анализ предложения. Запись с измененным порядком слов

13. Физминутка.

1. Стихотворение сопровождается действиями.

Буратино потянулся.

Раз – нагнулся, разогнулся.

Руки в сторону развел,

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

2. Зарядка для глаз. Слайд № 8-14

14. Азбука. Работа в Азбуке.

1. Чтение текста. Наблюдение над предлогами.

Чтение про себя. Чтение вслух.

По ходу чтения подчеркивание пробела между предлогами и словами.

2. Чтение текста Б. Хмельницкого "Дымок". Упражнение «Чтение с окошечком».

Рассмотрим картинку. Что видите? В каких сказках встречается печка?

На доске ключевые слова:

 Дымок, труба, все-все увидеть, растаял.

1. Прогнозирование содержания текста по ключевым словам, рисунку, заглавию.

2. Чтение по предложениям с комментариями.

1 предложение. Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок - значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)

2-е предложение. Автор оживил его. Заметили ли вы? (Осмотревшись, помчался).

3-е предложение. Какой вопрос зададим тексту?

− Постой, не спеши – стала учить труба. Почему стала учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома).

4-е предложение. Каким был Дымок? (Любознательным).

А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, я все хочу увидеть.)

5-е предложение. Почему так думает труба? А что ответит Дымок?

6-е предложение. Каким образом ей ответил Дымок? Прочитайте.

− Выпалил, что означает это слово? (Сказал очень быстро, громко).

− Что произойдет дальше с ним? Читайте седьмое предложение не спеша.

7-е предложение. И....(предупредить о выразительном чтении - длинная пауза).

8-е предложение. Что же случилось с Дымком? Почему?

9-е предложение. Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что Дымок растаял.

− А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.

− Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш Дымок?

− Чему учит текст? За какие важные мысли можно тексту сказать «Спасибо!» Надо прислушиваться к мнению старших, более опытных и мудрых.

4.Этап закрепления новых знаний

− Что нового узнали, чему научились?

− Хотели ли вы быть похожими на главного героя прочитанного рассказа?

− Почему?

Самооценка собственной деятельности на уроке.

− Как вы сегодня поработали?

− Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал?

− Что интересного было на уроке?

5.Этап информации учащихся о домашнем задании

Букварь стр.78 чит.

. Тема: "Буква Н н и звуки н , н

Тип урока. Урок усвоения новых знаний

Цель: выделение звуков Н и Н*, обозначение их на письме,

Задачи:

 упражнение в чтении слогов, подготовка к написанию букв;

развитие фонетического слуха, мелких мышц пальцев и кисти руки, речи;

воспитание чувств взаимопомощи, поддержки, товарищества;

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование: касса букв, плакаты с образцами букв, трафарет с геометрическими фигурами, цветные карандаши, альбом с буквами, пропись, картины природы.

                                                     Ход урока

. 1.. Орг. этап.

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний

1. Игра “Поставь буквы правильно”.

2. Загадка:

Внутри пустой,

 Голос густой,

 Дробь отбивает –

 Ребят созывает. (Барабан)

Фонетический разбор слова БАРАБАН.

Как прикажем барабанщику барабанить? (барабань)

Что изменилось?

3.Этап усвоения новых знаний

3. Игра “Камень-вата”

Поднимите синюю карточку, если услышите твердый согласный звук [Н], зеленую – если услышите звук [Н*]

(Сон, линь, сосна, снег, встань, лень, Наташа, Нина……….)

Где звук? Определить позицию звука в словах НОС, САНКИ, НИЗКИ, ПЯТНИЦА, КРАСНЫЙ.

4. Какой буквой обозначим звуки Н Н*?

На что похожа буква?

 Образ буквы:

Там я букву Н найду,

 Где гамак видит в саду.

Найти букву в кассе.

5. ФИЗМИНУТКА

6. Работа по азбуке

Чтение слогов – слияний НА НО НЫ НИ НУ.

Составляем рассказ по картине “Любимые игры детей”.

7. Повторение изученных прописных букв.

Найди пару букве

А вы

 У а

 И р

Ощупывание букв. Найти букву по контуру.

8. Работа над новыми буквами.

Кто из вас любит сказки?

Назовите любимые сказки.

Чтение отрывка.

Показываю Конька-Горбунка.

Кто знает кто это?

Кто автор сказки?

Фонетический разбор слова КОНЬ.

Конек-Горбунок познакомит нас с письменными буквами Н.н.

Показываю плакат с образцами букв.

Сейчас коньку надо отправиться в дорогу за Жар-птицей. Но поскачет не один. Кто из вас знает как зовут его друга?

На доске схема.

Фонетический разбор слова ИВАН.

Кто хочет отправится с нашими героями? Я должна предупредит вас о том. Сто дорога трудна, впереди много трудностей и опасностей. Никто из вас не боится

ФИЗМИНУТКА

“Конь меня в дорогу ждет,

Бьет копытом у ворот,

Га ветру играет гривой

Пышной, сказочной красивой,

Быстро на седло вскачу,

Не поеду, полечу!

Цок, цок, цок, цок четыре раза

Там за дальнею рекою

Помашу тебе рукою.

ОТПРАВИЛИСЬ

Показ направления по плакату.

Дети ощупывают букву в направлении письма.

Найдите начало буквы, конец.

На доске: картины природы. Луг, поле с цветами.

Посмотрите, мы оказались на сказочной поляне, там растут цветы “несказанной красы”

Звучит музыка “Вальс цветов” П.И. Чайковского.

Интересно, что можно здесь услышать?

Послушаем музыку цветов.

9. Подготовительное упражнение работа в прописях.

Соберем цветы и завяжем в букеты.

10. Построение композиции “На поляне”

Назовите знакомее фигуры.

Найдите их на линейке и обведите.

11. Штриховка.

 4.Этап закрепления новых знаний

− Что нового узнали, чему научились?

− Хотели ли вы быть похожими на главного героя прочитанного рассказа?

− Почему?

Самооценка собственной деятельности на уроке.

− Как вы сегодня поработали?

− Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал?

− Что интересного было на уроке?

5.Этап информации учащихся о домашнем задании

Букварь стр.81 читать

Тема. "Звуки [з] и [з']. Буква З, з".

Тип урока. Комбинированный

Цель: изучить новые звуки [з] - твердый и [з]- мягкий, букву З з.

Задачи:

продолжить работу по формированию навыка чтения у детей. Расширить представление о мире, словарный запас;

развивать частично-поисковую деятельность, , \фонематический слух.

воспитывать прилежание, любовь к животным, стремление к получению новых знаний.

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование: конверт с письмом и буквой З; плакат с буквами З з; пособие для игры “ Капитаны”, кораблик с новой буквой; картинка с изображением зимнего дерева; игрушка – грузовая машина; индивидуальное пособие для определение места звуку ( отрезок с бегунком); картинки с изображением коз, гусей и карточки со схемами слов, фото Тима и Тома ( два клоуна – худой и полный), закладки, кукла.

                                                Ход урока

1.. Орг. этап.

- Сегодня у нас в гостях кукла Зина. Она тоже учиться в школе. Очень прилежная ученица. Будет учиться вместе с вами.

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний

-. С какой буквой мы знакомились на предыдущем уроке! (М). Охарактеризуйте звуки, которые она обозначает: М - обозначает два звука [м] твердый и [м’] мягкий. Они согласные и всегда звонкие. (например: мир, мама)

- Определим твердость и мягкость начального согласного звука [м] в словах. Если звук [м] твердый - поднимаем одну руку, если мягкий - две руки. (Малыш, миска, море, мила, мыло, Максим, мир.)

3.Этап усвоения новых знаний

- Сегодня мы познакомимся с новой буквой и звуками, которые она обозначает, будем упражняться в чтении слов с этой буквой.

Работа над темой урока.

– Ребята, перед уроком мне принесли письмо. Сейчас посмотрим откуда оно.

г .Актобе, СШ №27 1 «А»

Читаем: Задание: Посмотрите на картинку. В какое время года так выглядят деревья? (Зимой). Выполнить звуковой разбор слова – Зима.

(У доски 1 ученик)

Проверка.

Задание: Соотнеси схему с изображением на картинках. К какой картинке относится схема?

(козы)

Почему не гуси?

- На конце слова «козы» твердый согласный.

Итак, в слове зима, какой звук [З] ? - мягкий. В слове козы - твердый.

Звук З- звонкий или глухой? (Звонкий)

- Вот буква З з (показываю карточку). Охарактеризуем её. Какие звуки она обозначает? На что она похожа?

-На эту букву посмотри,

 Она совсем как цифра 3

- Где она находится в классе?

- На ленте букв, в алфавите.

- Открываем тетради , приготовились к работе.

Печатаем букву З з.

- Сейчас мы отправляемся в путешествие на острова.

Игра  «Капитаны» (На доске плакат с изображением островов на которых написаны гласные буквы. Кораблик с буквой З совершает путешествие на острова. Дети читают названия островов.:

- За, Зо, Зи ….Назовите название островов в которых звук [З] -твердый? [За, Зо, Зу, Зы ]

Игра « Тим и Том».

- Придумайте слова с мягким и твердым согласным звуком – З

- Что возьмет Тим, а что - Том? (Для Тима слова с мягким звуком – з, для Тома - с твердым )

Физическая минутка.

Игра. Узнайте звук.

Дети хлопают в ладоши, если услышат звуки: твердый [з] и мягкий [з] в слове.

Резиновую Зину

 Купили в магазине.

 Резиновую Зину

 В корзине принесли.

 Она была разиней

 Резиновая Зина

 Упала из корзины -

 Измазалась в грязи

Игра «Загрузи машину»

Вот грузовая машина. Загрузим её грузом, название которого начинается со звука [З] [З’] (звонки, зерно, зонтики, заплатки, занавески, змейки, звери, зебры, зубры, залу, землянику, зайцев, землю, зяблики).

- Кто поведет машину?

В классе нет детей с именами и фамилиями со звуком [З]

Придумайте имена. Зина, Зоя, Лиза,…

- Наша кукла поведет машину.

Работаем с азбукой. Стр.95

1) Читаем слоги.

В каких сочетаниях [З] - мягкий. (Зе, Зи)

2) Читаем слова по единицам чтения.

3) Чтение текста:

а) Про себя. (жужжащие чтение)

б) Первый вариант - второму.

в) Второй вариант - первому.

г) Чтение учеником.

– Какова тема? О чем текст ?

(О зверях в зоопарке)

- С какими животными встретились дети? (Слон, лев)

Какое животное возило детей в тележке?

Что узнали о слоне?

Какие животные хищники?

Соответствует ли название текста нашей теме? (Да)

- А вы были в зоопарке?

Что интересного вы там увидели?

4) Посмотрите на иллюстрацию.

- Строим предложения.

Дети катаются на лошади. Они рады. Зебра наклонила голову. Люди любуются животными.Дети смотрят на птиц. Птицы плавают в пруду.

5) а) Найдите на иллюстрации предметы в названии которых есть звуки [з]- твердый и [з] – мягкий.

Зебра , коза, зубр, забор, заросли, зоопарк.

6) Чтение стихотворения.

- Какова тема?

О заклинателе змей.

- Кто такой заклинатель змей?

- Найдите в стихотворении слова со звуком [з] – твердым и мягким.

Игра . Определение места звуку.

- Я называю слова. Вы на отрезках показываете место звука [з] .

Змея, зонт, морозец, музыка, звонок, друзья.

Работа с кассой.

Напечатайте слова: звери, зима. Измените первые буквы. Какие получились слова? ( двери, Сима, Дима).

- Отгадайте загадку. Отгадку напечатайте.

Не лает , не кусает,

 А в дом не пускает.

( замок)

. 4.Этап закрепления новых знаний

- Что нового узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

Кукле Зине тоже очень понравилось с вами учиться. За вашу хорошую работу на уроке она вам дарит закладки

5.Этап информации учащихся о домашнем задании

Тема. Буква Й. Обозначение звука /Й/ с. помощью буквы -Й/.

Тип урока. Урок усвоения новых знаний

Цель: ввести букву -й- для обозначения звука /й/ в конце слова, в середине перед твердым согласным.

Задачи:

способствовать формированию правильного навыка чтения и грамотного письма;

содействовать воспитанию культуры общения;

воспитывать прилежание.

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование: Звуковые карточки 

                                                     ХОД УРОКА

1.. Орг. этап.

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний

- С какими буквами мы с вами познакомились"

 - Какие секреты мы с вами раскрыли?

- парные и непарные, -ь-знак не имеет звука

 - Как вы думаете, мы с вами все буквы изучили или еще есть?

 - Чем же мы сегодня займемся с вами на уроке?

- будем звуки обозначать буквами

 - А мы это умеем делать? Как?

 1. Слушаем слово.

 2. Выделяем звук.

 3. Обозначаем буквой.

3.Этап усвоения новых знаний

СОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВЫХ МОДЕЛЕЙ.

ЗМЕЙ

(Выделяют звук, обозначают буквой).

 - Выделим последний звук в слове? /й/.

 - Какой он? А почему он согласный? Звонкий? Мягкий?

 Звук /й./- согласный, в нем полностью отсутствует шум, в нем много голоса, вроде бы и похож на гласный, но при произношении встречает преграду во рту, потому что он согласный.

 - А какой буквой обозначим звук /й/?

- буквам й краткое

 - А как обозначим мягкость этого согласного?

 - Есть ли у этого звука твердая пара?

- нет, он сам мягкий, поэтому не нужно показывать его мягкость

 - В какой позиции стоит звук /й/ в слове?

- в конце

ВЫВОД: Звук /й/ на конце слова обозначаем одной буквой -й-краткое.

МОЙКА

(характеристика звука, обозначение буквой).

 - В какой позиции стоит звук /й/ в слове? В конце?

- нет, после гласного, но перед согласным.

 - Какой буквой обозначим? Будем обозначать мягкость?

ВЫВОД: Звук /й/ в середине слова перед согласны обозначаем одной буквой -й- краткое.

Так какую же работу выполняет буква -й- краткое.

- й.

 - Есть ли пара у этой буквы?

- нет

Итак, с какой буквой сегодня познакомилась? - Какие секреты про нее раскрыли?

 1.Буква -й- краткое выполняет одну работу, обозначает

 2.Непарная

 З.На конце слова -й.

В середине

(Работа с лентой букв)

 - Как мы с вами к этому пришли? Что мы для этого делали?

 1. Произносим слово

 2. Составляем звуковые модели

 3. Выделяем звук

 4. Звук обозначали буквой

 5. Сделали вывод: Слышу

УПРАЖНЕНИЯ.

Игра "Узнайте звук"

 - Я называю слово, если в нем живет звук /й/ вы присядете, если нет - стойте.

 ЛИСА, ЛАЙКА, ИГРОК, ЛИЦО, УМЫВАЛЬНИК, С0Л0ВЕИ, АВТОБУКС, ТРОЛЛЕЙБУС, НОЖНИЦЫ, МАШИНА, ЗМЕИ, ИОД, ЧАЙ, ИМЯ.

Фонетическая зарядка.

 - Мы с вами с этим звуком встречаемся каждый день.

 (обыгрывание)

 - Ой, ай, эй!

Ответим на вопросы

 На какую букву похожа буква -й- краткое?

 - на -и.

 - Легко ли превратить -й- в -и? Как? Можно ли обойтись без шапочки у буквы й краткое?

 - А если мы ее забудем написать? Что произойдет?

 - А вот послушайте.

(читаю рассказ: "Два хвоста").

 Затем печатаю: зайка-заика.

(дети читают)

 - Что произошло со словом?

(разбираем лексическое значение).

ВЫВОД: Если вместо -й- краткое -и, то слово сломается или изменится его смысл.

Прочитаем слова, в которых встречается буква -И-

 (м, г, з, л, ш) айка;

 (г, р) ейка.

Чтение стихов.

 Сейчас нам нужно прочитать стихи, но их нужно слушать внимательно, т.к. каждое стихотворение надо дополнить словом, в котором прячется й.

(дети выходят по одному и читают).

 Дом на рельсах, тут как тут,

Всех умчит он в 5 минут,

Ты садись и не зевай,

Отправляется (трамвай)

 Что нам пели?

Угадай?

Кара (вай)

 Что нам пели?

Угадай?

Баю (бай)

 Что за месяц?

Угадай?

Месяц (май)

 Что в стакане?

Угадай?

Сладкий (чай)

Работа в группах.

 Изменить слово так, чтобы в нем был звук /й/.

 петь - пой

 игра - играй

 заяц - зайка

 пить - пай

 строить - стройка

 (дети печатают на доске, потом читаем)

 Молодцы! Похлопаем себе!

. 4.Этап закрепления новых знаний

С какой буквой познакомились на уроке? Какие секреты раскрыли?

 В какой позиции может стоять звук /й/. Какой буквой обозначаем?

 Как мы к этому пришли?

(еще раз повторяют шаги).

- А есть ли еще способы обозначения звука /й/ или он обозначается одной буквой /й/?

САМООЦЕНКА.

 - Кто сегодня не зря просидел на уроке?

 - Кто доволен собой? Кому нужна помощь?

 - Кто может помочь?

5.Этап информации учащихся о домашнем задании

 Найти слова с буквой -й-.

Тема. Буквы П п и звуки п ,п

Тип урока. Комбинированный

Цель: сформировать представления учащихся о звуке и букве П.

Задачи:

сформировать представления учащихся о звуке и букве П.

развивать фонетическую и устную речь, мелкую моторику учащихся;

воспитывать мотивацию к учению.

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование:

картинки с изображением предметов, названия которых начинаются со звука “П”;

пластилин, пуговицы, пробки от пластиковых бутылок.

                                                      Ход урока

. 1.. Орг. этап.

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний

 Работа с чистоговорками:

- уп – уп – уп - какой же вкусный суп;

- пу – пу – пу - мы включили лампу;

- па – па – па - раздавил щенок клопа.

: 3.Этап усвоения новых знаний

Слово учителя: Какой звук чаще всего встречается в чистоговорках? “П”.

Сегодня на уроке мы познакомимся со звуком и буквой П.

 Работа со звуком “П”:

Фонетическая ритмика “П”: И.п.-

руки согнуты в локтях, локти направлены вниз, пальцы сжаты в кулаки. Медленно опускаем поочерёдно кулаки и произносим па-па-па (барабаним). Убыстряем темп. “Фонетическая ритмика”.А.Я.Мухина.

Характеристика звука “П”:

- согласный (преграда – губы);

- глухой.

. Назовите слова, которые начинаются со звука “П”

( на стене картинки-по количеству учеников в классе)

- помидор

- поросята

- платок

- пчела

- петух

- птицы

Деление слов на слоги (индивидуальная работа с картинками).

Слово учителя: Какие профессии, начинающиеся со звука “П”, вы знаете?

- повар, он работает в …..(столовой)

- продавец, он работает в …..(магазине)

- почтальон, он работает на …..(почте)

К нам пришел почтальон Печкин, он принес нам письмо.

В каких произнесённых словах встречается звук “П”?

Фронтальная работа:

Слово учителя: Почтальон Печкин в конверте принес задание - собрать разрезную мозаику (магнитная доска).

Что получилось? (п)

Какие еще профессии знаете?

- печник

- пастух

- пильщики (подвести к этой профессии).

Физминутка. “Пильщики”.

Мы пилили доску.

 С утра у нас дела

 Стальные зубы остры,

 Легко идёт пила.

 Мы сейчас бревно распилим

 Пилим- пилим, пилим-пилим.

 Раз-два, раз-два,

 Будут на зиму дрова.

 “Потягушки”.

 Чтоб совсем проснуться,

 Нужно потянуться.

 (во все стороны).

 “Полоски”.

 Глазками проводим полоски во все стороны.

.Работа над образом буквы П:

1.На что похожа буква П ? (Ворота, турник).

Влез на букву озорник:

 Он решил, что П- турник.

 На хоккее, на футболе

 Буква П –ворота в поле.

Подходящие ворота.

 Проходи кому охота!

 Дома букву П найдём,

 Заглянув в дверной проём.

2.Где живёт буква П ?

Покажи на азбуке.

3.Развитие мелкой моторики:

Составляем букву П из палочек (каждый).

Слово учителя: Что ещё может принести почтальон? ( посылку).

Правильно. Вот вам посылочки. Что в них? (Пуговицы, пробки, пластилин).

Выложите букву П из того материала, который лежит в вашей посылке.

(работа в парах)

Обведите пальчиком эту букву.

А теперь на ладошке напечатайте букву П.

Печатаем в тетрадках букву П.

Образ буквы П телом (И.П.- ноги вместе, наклон вперёд, руками коснуться пола, спина прямая- вид с боку).

Составление слогов на магнитной доске и телом: па, по, пу.

Придумайте слова, которые начинались бы с этих слогов.

Чтение слогов хором.

Физминутка. “Птички”.

Птички в гнёздышке сидят,

 И на улицу глядят

 Погулять они хотят

 И тихонько все летят.

 “Прогулка”.

Выходят все из класса на носочках, а заходят на пяточках.

“Посмотри!”

Учитель называет зверей, картинки которых висят в разных углах класса.

Дети глазами и поворотом головы находят их.

Слово учителя: Почтальон Печкин принёс ещё одну посылку.

Чтобы узнать, что в ней лежит, надо отгадать загадки.

(Отгадки-картинки находятся в посылке- ребёнок отгадывает слово, берёт картинку и садится на место)

Загадки:

От цветка к цветку летает,

 Мёд душистый собирает.

 (пчела)

Раньше всех стаёт,

 “Ку-ка-ре-ку!” поёт.

 (петух)

Посадим зёрнышко,

 Вырастит солнышко.

 (подсолнух)

Хвост крючком,

 Нос пятачком.

 (поросёнок)

Он круглый и красный,

 Как глаз светофора.

 Среди овощей нет сочней…

 (помидора)

Новый дом несу в руке,

 Дверцы дома на замке.

 Там лежат в порядке

 Книжке и тетрадки.

 (портфель)

Учащиеся составляют предложение со своим словом и вывешивают его на магнитную доску.

Картинки находятся на полосках разной длины. В результате получается пирамида.

. 4.Этап закрепления новых знаний

Слово учителя: С чем мы сегодня познакомились? (Звук и буква П).

На что похожа буква П?

Найдите на ощупь букву П среди других.

Молодцы! А Печкин говорит нам всем “Пока”.

5.Этап информации учащихся о домашнем задании

Тема. "Звуки [м], [м'], буквы М, м".

Тип урока. Урок усвоения новых знаний

Цель : познакомить с новыми буквами и звуками.

Задачи:

формировать навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения с изученными буквами;

закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

воспитывать патриотические чувства.

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование: иллюстрации о Москве, аудиозапись песни «Москва! Звонят колокола!», карточки с заданиями, предметные картинки.

                                                         Ход урока

. . 1.. Орг. этап.

Прозвенел сейчас звонок,

 Начинается урок.

 Приготовь скорей, дружок,

 Аккуратно по порядку

 Книжку, ручку и тетрадку.

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний

- Посмотрите на предметные картинки и определите тему нашего урока. (На доске карточки с иллюстрациями: моста, медведя, Москвы, самолета, метро, молотка)

- На уроке мы познакомимся с новыми буквами и звуками, которые они обозначают.

. : 3.Этап усвоения новых знаний

1) Артикуляционная гимнастика.

2) Работа по формированию навыков правильного, слогового, беглого чтения.

На доске: А О П У И Е Ы

- Какая буква «лишняя»? (Буква П – обозначает согласный звук).

- Какие буквы указывают на мягкость согласного? (Буквы И, Е).

- Назовите «хитрую» букву. Почему мы ее так назвали? (Буква Е).

- Прочитаем слоги. (Чтение проводится по индивидуальным карточкам).

- Мгновенный диктант. (  В течение нескольких секунд показывается карточка с напечатанным словом. Дети должны успеть прочитать слово ,  а потом назвать его.)

Спорт, спуск, спина, спели, спали, справа, справка.

- В каких словах звук /п/ - мягкий?

. Физкультурная пауза.

Мы похлопаем ладоши

 Дружно, веселее.

 Наши ножки постучали

 Дружно, веселее.

 По коленочкам ударим

 Тише, тише, тише

 Наши ручки поднимайтесь

 Выше, выше, выше.

 Наши ручки закружились

 Ниже опустились

 Завертелись, завертелись

 И остановились.

5. Работа над новым материалом.

( Звучит аудиозапись песни О.  Газманова «Москва ! Звонят колокола». На фоне этой песни показываются иллюстрации о Москве) .

- В старину люди говорили: «Град Москва – всей Руси глава». Для многих россиян главный город страны является родным домом. Основал Москву князь Юрий Долгорукий. В давние времена на берегу реки, среди семи холмов стояло село Московия. «Быть здесь граду», - воскликнул Долгорукий. Так более 800 лет назад началась строиться Москва.

Город чудный, город древний,

 Ты вместил в свои концы

 И посады, и деревни,

 И палаты, и дворцы!

 Опоясан лентой пашен,

 Весь пестреешь ты в садах…

 Сколько храмов, сколько башен

 На семи твоих холмах!...

1) Выделение звуков / м /, /м / из слов «дом», «семь».

Вывод: согласный, звонкий, может быть твердым и мягким.

2) Определение позиции звука в словах (работаем по предметным картинкам, которые использовали для определения темы урока).

3) Знакомство с буквами М, м.

- На что похожа буква М?

 Вот качели – буква М!

 Здесь кататься можно всем!

Палочка и палочка,

 Между ними галочка.

 И понятно сразу всем:

 Получилась буква М.

- Пропечатайте в своих карточках буквы М, м. Почему этих букв две?

4) Обучение навыкам чтения с новой буквой.

 Чтение с доски (открытые и закрытые слоги, слова):

- Назовите собственные имена.

- Назовите односложные, трехсложные слова.

- Назовите слова, в которых звук /м/ - мягкий.

6. Физкультурная пауза.

  (Проводится  игра  «Камень – вата ». Если в слове звук  /м/ - твердый приседают мальчики, если мягкий – девочки) .

Мрамор, молоко, мир, мука, музей, медведь, мыло, метро, Москва, морковь, место, сумка, метель, масло.

7. Закрепление пройденного материала.

- Москва – один из самых древних русских городов. Именно вокруг Москвы – столицы – главного города крепла и хорошела великая Россия. Вокруг Москвы собирался народ, когда Родина оказывалась в беде. В Москве праздновались самые главные праздники и самые большие победы. И самой главной площадью России считается главная площадь Москвы – Красная. Красная – значит красивая. А начиналась Москва с Кремля. (Показываю картинку с изображением старой Москвы.) Сначала была построена деревянная крепость, а потом Кремль окружили каменными стенами. С тех пор Москву стали называть белокаменной.

- Откроем учебники на странице 88 и посмотрим, как выглядит Кремль сегодня.

- Как вы понимаете пословицу: «Мало хотеть, надо уметь»? (Ответы детей).

- Прочитайте слова на странице 89. (Хором, по цепочке).

- Назовите собственные имена.

- Составьте предложения, используя данные слова.

- Какие слова имеют общую часть? Подберите родственные слова к слову: строители.

- Когда так говорят: «Мир строит, а война разрушает»?

- Прочитаем самостоятельно текст на странице 89. (Проводится индивидуальная помощь слабоуспевающим ученикам).

- Почему дети написали именно эти слова: «мама», «Москва», «мир»?

У каждого человека есть мама, есть свой дом. И каждому человеку хочется, чтобы в его доме, в его стране, на всей планете всегда был мир. Ведь недаром говорят: «Кто сеет мир, пожнет и счастье»

. 4.Этап закрепления новых знаний

 (Встаньте парами и возьмитесь за ручки).

Взявшись за руки, мы встали

 И на М похожи стали.

- Поднимите ладошки, кому урок понравился?

5.Этап информации учащихся о домашнем задании

Тема. "Звук ч, буква Чч"

Тип урока. Комбинированный

Цель: закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах и фразах

Задачи:

 работать по развитию звуко-слогового анализа слова “грач”;

познакомить с буквой ч; познакомить с правописанием гласных а, у после ч;

развивать фонематический слух, память, внимание и мышление;

воспитывать аккуратность при письме

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование:

дерево, елка, пенечки, картинки, конверт с загадками, паспортом для звука Ч и символами звуков; цветочки с буквами;

сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю. (В. Волина), медальки.

                                                      Ход занятия

. 1.. Орг. этап

Сегодня, друзья, мы отправимся путешествовать по сказочному лесу. А вот на чем мы туда поедим, догадайтесь!

“Кто на бегу, пары клубя,

 Пуская дым трубой,

 Несет вперед и сам себя.

 Да и меня с тобой” (поезд).

Дети садятся в паровоз (поют песенку).

Вот мы расселись по местам,

 Весело ехать в гости нам.

 Едем, едем, не долог путь,

 Где-нибудь можно отдохнуть”.

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний

– Давайте отдохнем на лесной полянке в этом волшебном лесу.

Посмотрите на пенечках лежат картинки. Возьмите их. На пенечек сядет тот, кто назовет, гласные звуки в слове, которое обозначает предмет на вашей картинке.

1. А это что за конвертик, давайте посмотрим что там!

А в конверте загадки, паспорт, и символы звуков.

Интересно, для чего это? Давайте сначала отгадаем загадки.

Что это у Галочки?

 Ниточка на палочке.

 Палочка в руке,

 Ниточка в реке. (Удочка.)

За стеклянной дверцей

 Бьется чье-то сердце

 Тик-так, тик-так.

 Тихо так, тихо так. (Часы).

Пушистая вата

 Плывет куда-то,

 Чем вата ниже,

 Тем дождик ближе. (Туча)

– Как вы думаете, какой звук хочет с нами познакомиться?

Он впервые у нас, ему срочно нужен паспорт. Какой символ мы ему туда наклеим?

Артикуляция

– Возьмите зеркала. Давайте произнесем еще раз звук [ч’] и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.

– Можно ли его спеть?

– Как называются звуки, при произношении которых воздух задерживается?

– Давайте произнесем звук [ч’]

– Как произносится новый звук?

Вывод: (Звук [ч’] мягкий звук.)

– А теперь положим руку на горлышко, и еще раз произнесем звук Ч, что у нас с горлышком происходит? (оно молчит). ( Звук [ч’] глухой.)

– Сделайте вывод: что узнали о новом звуке. (Согласный, глухой, всегда мягкий звук.)

Какой символ мы наклеим в паспорт (зеленый кружок).

 Речевая зарядка:

Наш новый друг, звук Ч, хочет с вами поиграть, повторяйте за мной.

ча-чо-чу-чи

чи-чу-ча-чо

чо-чи-чу-ча

Ча-ча-ча – мы увидели грача.

Чу-чу-чу – молоточком я стучу.

Чо-чо-чо – греет солнце горячо.

Чи-чи-чи – вкусны пироги в печи.

3. Дидактическая игра “Скажи ласково”.

Захотелось ласковых нам слов.

 Кто из звуков нам помочь готов

 [ч] – он очень мягкий звук,

 Не обойтись, похоже,

 без его услуг.

Посмотрите вокруг и назовите мне предметы ласково, чтоб в названии слышался звук Ч. (веточка, иголочка, птичка, облачко, пенечки, елочка, листочек и т.д.).

 Работа по развитию звуко-слогового анализа.

Найдите мне птичку, в названии которой есть звук Ч (Грач)

Сколько слогов в этом слове?

Как узнать, сколько слогов в слове?

Назовите гласный звук.

Сколько согласных звуков в слове?

Какой первый, второй, последний (характеристика звуков).

Физкультминутка.

Что-то засиделись мы на пенечках, пойдемте порезвимся на лесной полянке.

Раз, два, три, четыре, пять –

 Все мы встали поиграть.

 Ручками похлопаем,

 Ножками потопаем

 И попрыгаем скорей,

 Чтобы стало веселей.

 Ветер дует сильный, сильный

 И качается сосна.

 Нам зарядка помогает

 Быть здоровыми всегда.

 А теперь мы ручейками –

 Друг за другом потекли…

 Становитесь все опять –

 Будем в солнышко играть.

 Мы веселые лучи,

 Мы резвы и горячи.

: 3.Этап усвоения новых знаний

. Знакомство с буквой ч.

Ребята, звук Ч обозначается буквой Ч. Где-то в этом лесу она спряталась. Давайте попробуем ее найти. (Дети находят букву Ч)

Показ буквы ч.

Прописать в воздухе.

Выложите букву Ч из палочек.

Игра “Раз-два повернись и в букву [ч] превратись”

7. Сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю. (В. Волина) (Приложение 1)

– Буква Ч приготовила для вас сказку.

Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит – Ю и Я как ни в чем не бывало сидят на крылечке. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.

А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась.

С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.

Придумайте мне слова с этими слогами.

8. А вот и еще полянка, на этой полянке живут буквы. Прочитайте их. (Читают)

– Только одна буква заблудилась. Какая? (Ч) Почему?

– Давайте познакомим нашу заблудившуюся букву с буковками, живущими на этой полянке. Для этого нужно прочитать слоги-слияния с этой буквой ( чи, ча, чу, чо).

Давайте теперь поиграем с цветочками, на лепестках написаны слова, со слогом (ЧА, ЧУ, ЧО, ЧИ), прочитайте их (туча, куча, часы, чашка, лечу, чулок, чудо, молчу, шепчу, чугун, лучи, свечи, калачи, чижик, жучок, плечо, паучок).

– Молодцы, ребята! Вот сколько новых слов вы прочитали с буквой Ч. Какая важная и нужная буква “Ч”.

. . 4.Этап закрепления новых знаний

– Пришло время возвращаться домой. Закончилось наше удивительное путешествие. С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звуку.

Буква Ч Дарит вам медальки “Юным грамотеям”.

5.Этап информации учащихся о домашнем задании

Тема: Звуки [к, к']. Буквы К, к

Тип урока. Урок усвоения новых знаний

Цель: познакомить учащихся с согласными звуками [к-к’], научить читать и писать буквы Кк.

Задачи: познакомить учащихся со способом обозначения звуков буквами Кк, закрепить умение распределять звуки на гласные/согласные, твёрдые/мягкие, звонкие/глухие. Формировать навык слогового, осмысленного чтения и безотрывного письма. Обеспечить понимание многозначности слова;

развивать логическое мышление, внимание, связную речь, память, фонематический слух;

 воспитывать интерес учащихся к чтению и окружающему миру.

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование: картинки с изображением кошки, жанглера, собаки, девушки

. Ход урока

. 1.. Орг. этап

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Всё ль на месте, все ль в порядке:
Книга, ручка и тетрадка?
2.Этап подготовки к активному усвоению знаний

Сегодня у нас необычный урок. Сегодня мы с вами будем путешествовать. Куда? Догадайтесь сами:

Все глядят на середину.

В середине – волшебство:

Там чудак зайчишку вынул

Из кармана своего.

Там под купол танцовщица

Улетела, как синица.

Там собачки танцевали...

Вы, конечно, там бывали.

 (цирк)

– А вы бывали в цирке? Понравилось ли вам?

– Кто выступает в цирке?

Сегодня на уроке мы побываем на цирковом представлении, а заодно познакомимся с новыми буквами и научимся их читать.

Колокольчик зазвонил,

Нам спешить придется:

Представление без нас

В цирке не начнется!

И клоунам веселым

Тоже не сидится,

Приглашаем вас, друзья,

В цирк повеселиться!

: 3.Этап усвоения новых знаний

А) Выделение звуков.

- Произнесите слово цирк. Сколько в нем слогов. «Поймайте» последний звук.

Что вы о нем можете сказать? Составьте схему к слову «цирк».

- Первый номер нашего представления – дрессированная кошка. Какой звук первый в слове кошка?

Что умеет кошка?

- Как кошку назвать ласково?

- Произнесите слово «киска» . «Поймайте» первый звук. Какой это звук? Составьте схему к слову «киска»

Сравните звуки [к-к’]. Что в них общего? Чем отличаются?

Б) Фонетическая зарядка

А следующий номер в представлении – это жонглер. Кто такой жонглер?

Наш жонглер особенный. Он умеет жонглировать словами. Но он «подкидывает» слова с закрытыми глазами, поэтому ему нужна ваша помощь. Послушайте слова и сделайте один хлопок руками, если услышите новые звуки, тогда жонглер сможет «поймать» слово: капкан, слон, карман, конь, зайка, гол, танк, кит.

Молодцы, ребята, без вас жонглер не поймал бы ни одного слова!

В) Знакомство с буквой.

- Смотрим представление дальше. Кто это на манеже?

 А в слове гимнастка есть новый звук? Где находится? Кто знает, какой буквой обозначаются звуки [к-к’]? - На что похожа буква?

Найдите ее на ленте. Какая это буква? Докажите. Чем отличается буква от звука?

Почему у вас в Букваре две буквы?

В какой домик «поселим» букву К?

Г) Физминутка

Следующий номер –

Ученый медведь.

Умеет медведь плясать и петь.

Ну-ка, Мишка, повернись,

Всем ребятам поклонись.

А теперь не поленись

И немножко покружись.

Потанцуй вприсядку,

Получишь шоколадку.

Ты, медведь, плясал легко –

Заработал молоко.

Д) Чтение слогов.

Итак, представление продолжается. И вновь на арене дрессированные животные: На этот раз собачка.

- Прочитайте, какие мячики держит на носу собачка. (Слоги ка, ко, ку, ки, ак, ок, ук, ик)

Е) Чтение слов с буквой “к”

Внимание! Перерыв. А как называется перерыв в цирке? (антракт)

- Пока артисты отдыхают, мы с вами можем прочитать цирковую «программку»

 Чтение по учебнику с. 57

А) чтение слов ( по рядам, отдельно слабочитающие)

Б) Работа с текстом. Чтение предложений «цепочкой».

В) Работа с многозначностью слова: Коса.

Г) Чтение хорошо читающих детей:

Цирк (Светлана Теплова) (отрывок)

«Цирк приехал! Цирк приехал!» -
Все ребята голосят!
А под куполом арены
Акробаты вверх летят.

Медвежата вальс танцуют,
Кувыркаются, поют,
Мелом на листе рисуют,
Сладкий леденец жуют.

Добрый слон ушами машет
И кивает головой,
И под дудку шустро пляшет,
В мяч играет он ногой.

Всё о цирке не расскажешь –
Много дивного у них!
И в картинках не покажешь,
Не поместится и в стих!
Д) Вы уже, наверное, заждались. Ну что же это за цирк без клоуна?

Клоун дарит нам игру «Буква заблудилась»

Сашу маслом не испортишь.

Воет вьюга за окошком.
Спит, в клубок свернувшись, мошка.

На виду у детворы
Крысу красят маляры.

5. Письмо

А) Письмо к

Б) Письмо слов коса, косы.

В) Анализ слов коса, кит

Г) Анализ предложения. Дописывание слова косы.

Д) Письмо К

Е) Анализ и дописывание предложений: У Карима усы. У Клары коса.

. 4.Этап закрепления новых знаний

-Чем занимались на уроке? С какими звуками подружились сегодня? А буквой? Что нового узнали? Что вспомнили?

- Понравилось ли вам сегодняшнее представление? Тогда давайте закончим его, как всегда в цирке – аплодисментами!

5.Этап информации учащихся о домашнем задании

 Тема. «Согласный звук [щ]. Буква Щщ.»

Тип урока. Урок усвоения новых знаний

Цель: познакомить со звуком [щ] и буквой, которая его обозначает

; Задачи:

научить отличать звук [щ] и букву щ от других звуков и букв, дифференцировать звук и читать слоги и слова с новой буквой;

развивать словесно-логическое мышление, внимание, память, речевые способности учащихся.

воспитывать интерес к предмету

Метод. По источнику передачи и восприятия учебной информации

Оборудование: картинки щуки, звуковые карточки, магнитные буквы, индивидуальные карточки

                                                ХОД УРОКА

. 1.. Орг. этап

2.Этап подготовки к активному усвоению знаний

Отгадайте загадку. Уплетая калачи,

 Едет парень на печи.

 Едет прямо во дворец.

 Кто же этот молодец?

– Знаком ли вам этот сказочный герой

– Из какой он сказки?

 – Вспомните, кого выловил Емеля в проруби?

 Почему Емеля отпустил щуку обратно в воду?

– Попросим и мы щуку исполнить наше желание. Пусть познакомит она нас с новым звуком и буквой. Вы уже догадались, с каким? Если нет, то произнесите слово щука, выделяя каждый звук. [Щ]-[У]-[К]-[А].

– С каким звуком мы еще не знакомы? (Со звуком [щ]).

– Тема урока «Согласный звук [щ]. Буква Щщ».

: 3.Этап усвоения новых знаний

1. Выделение нового звука

На доске картинка щуки/

– Произнесите слово щука, выделяя в нем первый звук.

 – Назовите выделенный звук и дайте ему характеристику:

а) как произносим звук, протяжно или отрывисто;

 б) как располагаются видимые органы речи, как проходит воздух;

 в) что слышите при произношении: шум или шум с голосом;

 г) какой звук слышите после [щ] с слове щука? Но как произносим [щ]?

– Дайте короткую характеристику звука.

 – Какое условное обозначение выберем для [щ]? (На доске на выбор даны красный, зеленый, синий квадраты).

– Составим схему в тетради и на доске. В реке кроме щуки водятся и другие рыбы. Название одной из них подскажет нам сам Емеля. (Слово Емеля поместить под картинкой).

 – Прочитайте его имя на доске. Сколько в слове слогов? Подумайте.

 – Произнесите слово по слогам. (Е-МЕ-ЛЯ).

 – Будьте внимательны. Правильно называйте указанные звуки, и тогда узнаете название рыбы.

1. Согласный звук 3 слога,

 2. Гласный звук 2 слога,

 3. Добавим новый звук.

– Какое слово получилось? (Вывесить картинку леща)

– Составим схему слова лещ в тетради

– Найдите место нового звука в схеме и поставьте под условным обозначением звука точку.

 – Каким условным знаком обозначили [щ] в слове щука? А в слове лещ?

 – Как произносится этот звук в начале и в конце слов? (Мягко).

 – Дайте уточненную характеристику [щ]. (Звук [щ] – согласный, звонкий, всегда мягкий).

2. Физминутка

Дифференциация звуков [ш] – [щ]

– Кто из вас был на рыбалке? Покажите, как вы забрасываете удочку.

 – Что вы делаете, когда клюет рыба?

 – Начинаем «удить» слова со звуком [щ]: услышали слово со звуком [щ], вытянули удочку.

Шея, ущелье, угощение, ошейник, шепот, плащ, щеки, шелест, щавель.

– Посчитайте, сколько слов вы выудили.

 – А какие еще слова вы могли поймать на удочку? (Дети называют свои слова).

 – Какой еще шипящий звук встретился в словах?

 – Что вы о нем знаете? Дайте ему характеристику.

Звук [ш-ш-ш] протяжно звучит,

А [щ] прерваться спешит.

Звук [ш-ш-ш] мы можем тянуть,

А [щ] спешит улизнуть.

3. Знакомство с новой буквой. Обозначение звука буквой

– Емеля пришел к нам на урок с ведрами. Заглянем в них. (Ведро с буквами ш, щ и ведро с буквами гласных звуков).

– Какой из этих букв обозначимзвук [щ]?

 – Как называется эта буква? (ща).

 – В какую часть замка поселим новую букву? Объясните. Аналог ленты букв.

 – На что похожа эта буква?

(Собственные высказывания детей).

– С чем сравнивает автор учебника букву Щ? (Учебник Л.А.Ефросининой «Учимся читать»).

 – Давайте поблагодарим щуку за новый звук и букву. В знак благодарности подарим ей этот портрет (Три щуки вместе сложились в букву щ).

Хватать, глотать умеют щуки,

Другой не нужно им науки.

– Что вам напоминает этот рисунок?

 – Сравним с печатной буквой Щ?

 – Из каких элементов состоит печатная буква Щ?

– Напечатайте эту букву в тетради по образцу.

4. Дифференциация звуков [ш]-[щ]. Чтение слогов

 На доске карточки с буквами ш и щ.

– На какую букву похожа Щ? Чем отличаются?

Ш и Щ – родные сестры,

Но у Щ есть хвостик острый.

– Заглянем во второе ведро. Что в нем? (Буквы гласных звуков.)

 – Назовите буквы. (А, И, Е, У, Ё, Я, О, Ю, Ы)

 – Алфавит – это одна дружная семья. Но со всеми ли буквами дружит Ш и Щ?

 – Составим слоги и прочитаем их.(На доске составляет ученик из магнитных букв слоги, остальные дети печатают их в тетради).

ША ШИ ШЕ ШЁ ШО ЩА ЩИ ЩЕ ЩУ ЩЁ ЩО

– Какие буквы гласных звуков вы не использовали? Объясните, почему?

 – Прочитайте правила на написание сочетаний ЧА-ЩА, ШИ-ЖИ, ЧУ-ЩУ.

5. Составление слов из слогов и их чтение.

 Работа по учебнику

– Отыщите слоги на странице учебника. Прочитайте.

 – Составьте из них слова. (Первый ученик, составивший слово записывает его на доске). Прочитайте, что получилось.

 – Назовите самое короткое слово. Сколько в нем слогов?

 – Назовите самое длинное слово. Сколько в нем слогов?

 – Назовите слово с первым ударным слогом. (и т.д.)

(Параллельно ведется индивидуальная дифференцированная работа по заданию на листочках)

Карточка 1. Чтение предложенных слов на карточке и деление их на слоги.

Шапка, щука, шум, щавель, щётка, шайба, плащ, малыш, борщ, щенок.

Карточка 2. Вставить букву ш или щ в слова, записанные на скрытой части доски и на карточках для индивидуальной работы отдельных учеников.

.апка, .ука, .ум, .авель, .ётка, .айба, пла., малы., бор., .енок.

– Проверим выполненное задание на карточках №1 и№2 по записи на доске.

 – Подумайте, на какие две группы можно разделить эти слова?

 – Прочитаем слова с буквой Ш. Как звук [ш] произносится в словах? Дайте ему характеристику.

 – Прочитаем слова с буквой Щ. Как звук [щ] произносится в словах? Дайте ему характеристику.

 – Придумайте предложение с одним из этих слов.

 – Чем отличается предложение от слова?

. Чтение текста и работа над содержанием

– Внимательно перечитайте слова на доске и отыщите слово, которое отвечает на вопрос Кто?, состоит из двух слогов, со вторым ударным слогом и соответствует теме урока. (Щенок).

 – У кого дома есть щенок? Какой он?

– Мальчик Шура из рассказа «Щенок» тоже хочет рассказать вам о своем питомце. (Работа по учебнику).

1. Первичное чтение и проверка восприятия

– Каким вы представили себе щенка? (В это время хорошо читающие дети получают индивидуальное задание. Карточка 1. Карточка 2. Они готовят литературные загадки. Надо прочитать текст и подчеркнуть слова с буквой Щ. Эти слова прочитать вслух детям, а те должны догадаться, из какой они сказки).

2. Вторичное чтение и анализ прочитанного.

– Перечитайте рассказ и найдите в тексте слова-признаки, которые помогут составить словесный портрет щенка.

 – Подчеркните слова с буквой Щ. Назовите их.

3. Литературные загадки

– Настало время загадок.

 а) Хорошо читающие дети называют слова с буквой Щ, а остальные угадывают в них сказку. Если трудно угадать по словам, то зачитывается начало текста.

 б) Вспомните названия сказок, прозвучавших на уроке. «По щучьему велению», «Заяц-хваста» – это народные сказки. Их сочинил народ. «Аленький цветочек» – это авторская сказка. Написал её Шарль Перро.

4.Этап закрепления новых знаний

– С каким звуком познакомились на уроке? Дайте характеристику этого звука.

 – Назовите известные вам шипящие звуки.

 – Чем отличается [ш] от [щ]?

5.Этап информации учащихся о домашнем задании

Примерные тексты для индивидуальной работы

 ЗАЯЦ-ХВАСТА

Жил-был заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой плохо – приходилось к крестьянам на гумно ходить, овес воровать.

 Приходит он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им хвастать:

 – У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи – я никого не боюсь.

 Зайцы и рассказали тетке вороне про эту хвасту. Тетка ворона пошла хвасту разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался: – Тетка ворона, я больше не буду хвастать! – А как ты хвастал? – А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи. Вот она его маленько и потрепала: – Боле не хвастай!

 Раз сидела ворона на заборе, собаки ее подхватили и давай мять, а заяц это увидел: «Как бы вороне помочь?»

 Выскочил на горочку и сел. Собаки увидали зайца, бросили ворону – да за ним, а ворона опять на забор. А заяц от собак ушел. Немного погодя ворона опять встретила зайца и говорит ему: – Вот ты молодец, не хваста, а храбрец!

АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК

– Обещал я моей младшей дочке привезти в подарок аленький цветочек,– пролепетал дрожащим голосом купец.

 – Так и быть! Я тебя отпущу, но взамен должен будешь прислать в замок одну из своих дочерей! – приказало Страшилище.

 Отправился опечаленный купец домой и поведал дочерям о необыкновенном замке и своём обещании Страшилищу. Не успел отец закончить свой рассказ, как младшая дочь вызвалась ехать в замок.

 Приехал купец с дочерью в замок. Двери перед ними сами отворились.В доме никого не было, но в столовой был накрыт стол и стояло два кресла.

 Едва закончили они обед, как откуда ни возьмись появилось Страшилище.

 – Скажи мне, по доброй воле выполняешь ты отцовское обещание? – обратилось Страшилище к дочке купца.

 Девушка только кивнула головкой

.

Используемая литература

1.Учебник «Букварь» Атамура, 2008

2. Журналы « Начальная школа Казахстана» 2009,2010

Содержание

1.Методические рекомендациии --------------------------------------3

2.Пояснительная записка-----------------------------------------------4-5

3. "Буква У, у. Звуковой анализ слов "труба", "стул"-------6-8

4. "Звуки [д], [д'] и буква Д д-------------------------------------8-14

5. "Буква Н н и звуки н , н----------------------------------------14-16

6. "Звуки [з] и [з']. Буква З, з".-----------------------------------------16-19

7. Буква Й. Обозначение звука /Й/ с. помощью буквы -Й/.19-22

8. Буквы П п и звуки п ,п------------------------------------------------22-25

9. "Звуки [м], [м'], буквы М, м". ---------------------------------25-28

10. . "Звук ч, буква Чч" --------------------------------------------28-31

11. : Звуки [к, к']. Буквы К, к--------------------------------------------31-35

12. . «Звук [й] и буква й». ------------------------------------------35-39

13. «Согласный звук [щ]. Буква Щщ.»-------------------------39-44

14.Используемая литература--------------------------------------------45

\