Из опыта работы учителей начальной школы по применению тестового контроля знаний учащихся.
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Из опыта работы у чителей начальных классов п о применению т естового контроля з наний учащихся.

Слайд 2

В настоящее время многое меняется в государственной политике в области образования. Образовательные стандарты второго поколения В качестве основной цели обучения называют «развитие личности учащихся на основе освоения Универсальных способов деятельности».

Слайд 3

Главная задача начальной школы – н аучить учиться. Для этого выпускник начальной школы д олжен овладеть к омпонентами учебной деятельности :

Слайд 4

с амостоятельно разбираться в учебной задаче; н аходить способ её решения; с равнивать свой результат с правильным ответом; а декватно оценивать себя и свои действия; н аучиться применять полученные знания в любой нестандартной ситуации.

Слайд 5

В рамках федерального стандарта п о совершенствованию с труктуры и содержания о бщего образования, у ченики начальной школы в ыполняют задания по предметам в тестовой форме по принципу ЕГЭ.

Слайд 6

Проведение аттестации в форме ЕГЭ подталкивает учителей начальной школы уже с первого класса вводить такой вид проверки знаний учащихся, как тестирование.

Слайд 7

Задача учителей младшего звена подготовить детей к тому, чтобы они могли самостоятельно и внимательно изучить задание, проанализировать предложенные варианты ответов суметь выбрать правильный ответ. Это поможет в первую очередь учителям предметникам среднего звена продолжить работу учителей начальных классов и пятиклассникам облегчить переход в среднее звено.

Слайд 8

В переводе с английского – испытание, проба, исследование. Тест – это стандартизированное задание, по результатам которого судят о знаниях, умениях, навыках учащихся. Тест состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнения каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Что такое тест?

Слайд 9

Учителя н ачальной школы и спользуют тестирование н а различных этапах урока.

Слайд 10

в водное тестирование для получения сведений об исходном уровне знаний обучающихся Учителя первых классов провадят

Слайд 11

т екущее тестирование д ля ликвидации пробелов и коррекции умений и знаний Учителя вторых и третьих классов используют

Слайд 12

и тоговое тестирование д ля систематизации, обобщения учебного материала, проверки знаний и умений. Учителя четвёртых классов проводят

Слайд 13

Учителя начальных классов используют на своих уроках различные виды тестовых педагогических технологий.

Слайд 14

Тест выбора верных ответов из общего числа, предложенных в задании. Тест на установление истинности (ложности) утверждения. В нём предлагается лишь два ответа для выбора «да», «нет».

Слайд 15

Тест на заполнение пропусков в истинном утверждении (тест на дополнение). Тест со свободно конструируемым ответом. Комбинированный тест.

Слайд 16

п о времени проведения – входные, текущие, тематические, промежуточные (рубежные), итоговые; п о содержанию – гомогенные, гетерогенные (интегрированные); п о формату – бумажные, компьютерные. Учителя начальных классов к лассифицируют тесты п о следующим признакам:

Слайд 17

1 уровень – проверка умения воспроизводить нужную информацию по памяти, узнавать конкретный объект в ряду других; 2 уровень – проверка умения применять знания первого уровня на практике, поэтому задания второго уровня более сложные. Задания в тестах могут быть р азбиты на два уровня:

Слайд 18

Конечно, наши учителя понимают, что не все необходимые характеристики усвоения можно получить средствами тестирования. Такие, например, как умение конкретизировать свой ответ примерами, знание фактов, умение связно, логически и доказательно выражать свои мысли, некоторые другие характеристики знаний, умений и навыков диагностировать тестированием невозможно.

Слайд 19

Это значит, что тестирование должно обязательно сочетаться с другими (традиционными) формами и методами проверки.

Слайд 20

Таким образом, мы считаем необходимым каждому учителю вести мониторинг знаний, и неважно как это будет оформлено, ведь каждый из нас творец своего дела, лишь бы это было во благо процесса обучения, во благо детей, во благо любимой профессии.