Оценка достижения планируемых результатов в 3 классе УМК Планета знаний
учебно-методический материал (3 класс) по теме

Разработанный мною инструментарий оценки достижения планируемых результатов в условиях реализации ФГОС

Скачать:


Предварительный просмотр:

Инструментарий

системы оценки достижения планируемых результатов

в 3 классе

Чтение

Критерии оценивания

    Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

    1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

    2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

    3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

    4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке  и самоанализу (рефлексии);

    5) использование критериальной системы оценивания;

    6) оценивание как достигаемых образовательных результатов,  так и процесса их формирования;

    7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,

общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

    Оценка уровня достижений учащихся по  предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

    Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех  ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение  осознанно произвольно  владеть опорной системой  знаний, изученными операциями и действиями  в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не

может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.)

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе

Программный уровень

(решение нестандартной задачи,которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4»

(хорошо)

Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками

Высокий уровень (решение нестандартной

задачи с привлечением

не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5»

(отлично)

Выполнение нестандартного задания без

ошибок, аккуратно и самостоятельно

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

     Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

     Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания  прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует  (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность  (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

         


Мониторинг сформированности навыка чтения

учеников 3 класса за__четверть 20___- 20___учебного года

Фамилия, имя ученика

Скорость чтения (сл./мин.)

Плавность

(буквенное, слоговое,  целыми

Выразительность

(соблюдение  пауз,  логических

Грамотность

(правильное чтение слов)

Понимание

(ответы  на вопросы по содержанию)

Отметка

Примечание

    Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения учащегося можно вести личную таблицу, которая помещается в портфолио ученика.

Фамилия, имя ученика________________________________________________________________________________

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Скорость чтения (сл/мин.)

Плавность

Выразительность

Грамотность

Понимание содержания


    Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

    Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами,  представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

    Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

    • индивидуальную динамику развития скорости чтения;

    • индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

    • индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

    • индивидуальную динамику развития понимания текста;

    • индивидуальную динамику развития умения  выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетв.)

«2»

(неудовлетв.)

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера

героев, подробный пересказ прочитанного, полные

связные ответы

на вопросы о

поступках героев

Плавное

чтение с

небольшими

отклоне-

ниями от

литератур-

ных норм,

не влияю-

щими на

передачу

смысла тек-

ста, незна-

чительные

затруднения

в пересказе

и ответах на

вопросы

Послоговое чтение

либо плавное чтение с

серьезными наруше-

ниями литературных

норм, влияющими на

передачу смысла произведения, серьезные

затруднения в пересказе текста и ответах

на вопросы, привлечение помощи учителя

Медленное чтение с

серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста,

серьезные затруднения в

пересказе текста даже с

помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию

Тестирование

Безошибочное

выполнение

всех заданий

Безошибочное выполнение более

80 процен-

тов заданий

либо незначительные

ошибки в

отдельных

заданиях

(неполный

или неточный ответ

Безошибочное выполнение более 50 процентов заданий, либо

незначительные отклонения во всех заданиях

Безошибочное выполнение менее 50 процентов

заданий

    В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

    Критериальное оценивание  позволяет  не  только  проанализировать  наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки  (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном,   своевременно вносить  коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

    Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1  или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик.

Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

    Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа.

    1.  Выразительное чтение.

    2.  Объяснение новых слов.

    3.  Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

    4.  Ответы на вопросы по содержанию.

    5.  Ответы на вопросы на понимание смысла.

    Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

    1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

    2. Разнообразие источников информации.

    3. Выразительный устный рассказ.

    4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

    5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

                 Количество проверочных и контрольных работ

1 четверть

Контрольное чтение

1

2 четверть

Контрольное чтение

1

3 четверть

Контрольное чтение

1

4 четверть

Контрольное чтение

1

Год

Итоговое тестирование

1

   Проверочная диагностическая работа проводится после изучения каждой темы. Каждая диагностическая работа состоит из основной и дополнительной части. Все задания позволяют установить уровень овладения третьеклассниками общеучебными умениями после изучения конкретной темы курса: навыками осознанного чтения, умением работать с художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «грамотные читатели». Использование конкретной диагностической работы после освоения определённой темы позволяет проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

Техника и навыки чтения:

—  скорость чтения про себя отрывка из художественного текста;

—   умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в задании;

—  сформированность навыка поискового, выборочного чтения. Навыки работы с художественным текстом и информацией:

—  умение вычленять ключевую информацию и интерпретировать её;

—  умение выявлять и анализировать средства выразительности. Навыки понимания художественного текста:

—  умение выявлять авторскую позицию в художественном произведении;

—    сформированность начальных представлений о литературном жанре;

—   сформированность нравственного сознания и чувства, способность осознать свои мысли, переживания;

—  сформированность коммуникативных навыков: умение в письменной форме кратко ответить на поставленный вопрос.

   В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности следующих способов учебных действий и понятий:

Задание 1.1 проверяет умение соотносить художественный текст с конкретным писателем.

Задание 1.2 проверяет умение определять основную тему текста.

Задание 1.3 проверяет умение определять жанр художественного произведения, находить сходства и различия разных жанров.

Задание 1.4 проверяет умение учащегося выделять слова автора, героев, описание пейзажа, внешности персонажей, их поступков, бытовые описания.

Задание 1.5 проверяет умение определять отношение автора к героям, событиям.

Задание 1.6 проверяет умение работать со словарём, подбирать соответствующие по смыслу синонимы и антонимы к словам, объяснять значение устойчивых сочетаний и оборотов речи.

   Задания основной части строятся на основе работы с фрагментом художественного произведения.

   В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую степень сложности. Они соотносятся с планируемыми результатами учащегося 3-го класса, формируемыми при изучении предмета «Литературное чтение»:

Задание 1.7 проверяет умение различать прозаический и поэтический текст.

Задание 1.8 проверяет умение сопоставлять и описывать различные объекты и процессы.

Задание 1.9 проверяет умение находить в тексте и грамотно анализировать средства выразительности: сравнения, метафоры.

Задание 1.10 проверяет читательский кругозор третьеклассника, уровень сформированности собственного читательского опыта.

   Работа над этими заданиями требует от учащегося более вдумчивого проникновения в художественный текст.

   Все умения, проверяемые в основной и дополнительной части работы, оцениваются по указанной диагностической шкале, которая есть после каждой части любого варианта работы:

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

  Выполнение каждого задания фиксируется учителем в процентном отношении, потом общее число суммируется и делится на количество заданий. Таким образом, учитель получает итоговый результат, который переводит в оценку:

0%    — 10% выполненного задания   — «1»

10% — 45% выполненного задания   — «2»

45% — 55% выполненного задания   — «3»

55% — 75% выполненного задания   — «4»

75% — 100% выполненного задания — «5»

Русский язык

Критерии оценивания

    Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная  в рабочей программе, предполагает:

    1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

    2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

    3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

    4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем,  чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

    5) использование критериальной системы оценивания;

    6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

    7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

    Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

    Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение  осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично»,

что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами либо с

привлечением сторонней помощи

«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая

требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4»

( хорошо)

Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно

и самостоятельно

Высокий уровень (решение нестандартной

задачи с привлечением

не входящих в про-

грамму данного класса

знаний, умений и навыков)

«5»

(отлично)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

    Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам которых учитель  может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

    Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

    Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной  работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических

знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком  письма под диктовку, списывания с печатного текста.

     Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном  крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными  критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий -  1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в

разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант  (для проверки умений и навыков по разделу).

     Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения  необходимого минимума системы опорных знаний.

     С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем  учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

     Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой целью рекомендуется использовать  специально предназначенные страницы учебника, а  также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом,

проверку уровня овладения письменной речью.

     Уровень  личностных  достижений отслеживается через  портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие  работы  учащихся, позволяющие оценить  уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

     Итоговый контроль проводится в виде письменной  работы по  результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты,  контрольное списывание.

     Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированное орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов 30-40 слов.

     Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания  слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку   усвоения изученных ранее словарных слов.

     Контрольный словарный диктант включает в себя  15 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для   проверки остаточных знаний слов  с непроверяемыми написаниями,  изученными во втором классе (10-15 слов), а также в конце каждого  полугодия  для проверки  усвоения обязательных к изучению в третьем классе слов.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение

работы без

ошибок, до-

пускается 1-2

аккуратных

исправления

1-2 ошибки

на изучен-

ные правила

либо ошиб-

ки на неизу-

ченные пра-

вила

3-5 ошибок на изучен-

ные правила

Более 5 ошибок на

изученные правила

Провероч-

ное списы-

вание

Выполнение

работы без

ошибок с со-

блюдением

каллиграфи-

ческих норм

1 ошибка

или 1-3 ис-

правления

2-3 ошибки либо более

3 исправлений

Более 3 ошибок

-

Словарный

диктант

Выполнение

без ошибок

исправлений

1 ошибка,

1-2 исправ-

ления

2 ошибки

Более 2 ошибок

    В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным  материалом. Критериальное оценивание  позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные  для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой  работы, заявленными  критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать  свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.)

    Содержание, форму и  критерии оценки текущих проверочных работ  каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в  данном случае 1 или 2 балла не являются  отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Количество контрольных и проверочных работ за год

Сентябрь - № 1.    Вводный диктант (диагностическая работа).

                   № 2.    Осложнённое списывание с дополнительным заданием.

Октябрь -   № 3.    Диктант.

                   № 4.    Проверочная работа за I четверть.

                   № 5.    Диктант за I четверть.

Ноябрь -    № 6.    Списывание с дополнительным заданием.

Декабрь -   № 7.    Диктант за II четверть.

Февраль -  № 8.    Диктант.

Март -        № 9.    Творческое списывание с дополнительным заданием.

                   № 10. Диктант за III четверть.

                   №11. Проверочная работа за III четверть.

Апрель -    № 12. Проверочная (диагностическая) работа.

Май -           №13. Списывание с дополнительным заданием.

№ 13.   Списывание с дополнительным заданием.

За год целесообразно провести 3 словарных диктанта

Инструкция по оцениванию проверочных работ

   Каждое задание имеет маркировку на полях (например, 2—1), указываю-дую номер работы и номер задания. Учитель оценивает выполнение каждого задания рядом с маркировкой. Правильно выполненное задание оценивается знаком «+». Если задание выполнено не полностью (наполовину или более половины), ставится знак «+/—». Если задание выполнено меньше чем напо-ловину, выполнено неправильно или не выполнено, ставится знак «—». Затем учителем заполняется оценочная (процентная) шкала внизу страницы.

Как  заполнить оценочную  (процентную)  шкалу

Результаты оценивания (+, +/—, —) учитель переносит на оценочную (процентную) шкалу: плюс (+) — соответствует полному делению шкалы, плюс-минус (+/—) — половине деления. Например, задания проверочной работы № 2 (основная часть) учитель оценил следующим образом (см. таблицу № 1). 1 задания выполнены полностью (на +), значит, на оценочной шкале можно отсчитать полных 4 деления. Два задания выполнены на +/—, значит, две половинки составят только одно деление. Итак, всего 5 делений, значит, примерно 85% »выполнения основной части.

Этот результат можно показать цветом, можно записать цифрами.

2-1

+

2-2

+

2-3

+/-

2-4

+

2-5

+

2-6

+/-

Табл. № 1

Аналогично оценивается дополнительная часть работы.

Критерии оценивания

Проверочная работа

Основная часть — выполнена на 50%—65% — достигнут базовый уровень (отметка — 3), более 65% —100% — достигнут повышенный уровень (отметка — 4 или 5).

Дополнительная часть — выполнена на 50% и более — достигнут повышенный уровень обучения (отметка — 5).

Письмо текста под диктовку

Выполнено без ошибок или допущена 1—2 ошибки

Достигнут повышенный уровень

Допущено 3—6 ошибок

Достигнут базовый уровень

Допущено более 6 ошибок

Не достигнут базовый уровень

Списывание текста

Выполнено без ошибок или допущена 1 ошибка

Достигнут повышенный уровень

Допущено 2—3 ошибки

Достигнут базовый уровень

Допущено более 3-х ошибок

Не достигнут базовый уровень

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Планируемые предметные результаты

Номера заданий

Фонетика и графика

Различать звуки и буквы 2-3; 4-1; 11-1; 11-2

Использовать знание алфавита 2-4

Употреблять на письме Ъ и Ь знаки 4-3; 7-2; 11-3

Выполнять фонетический разбор слов 11-8; 13-5

Лексика

Определять слова с близким (синонимы) и противоположным (антонимы) значением 12-11

Выделять устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) 4-10

Морфемика

Определять, подбирать однокоренные слова 9-1

Производить морфемный анализ слов с однозначно выделяемыми морфемами (полный и частичный) 2-5; 9-3; 9-5; 9-6; 10-2; 11-9; 13-4

Морфология

Определять части речи 2-6; 4-5; 6-5; 12-4; 13-6

Определять форму числа частей речи 11-5; 12-10; 12-11; 13-6

Определять род имён существительных, прилагательных, глаголов прошедшего времени 4-2; 4-8; 4-11; 8-2; 11-7; 12-3; 12-11; 13-6

Определять падеж и ставить в нужную падежную форму имена существительные, прилагательные, местоимения 11-10; 12-5; 12-6; 12-7; 12-9; 12-12; 13-6

Определять и использовать частицу НЕ, приставки, предлоги 4-7; 4-12; 11-7; 12-6

Определять форму времени глагола, форму лица глаголов настоящего и будущего времени

11-5; 11-11; 11-6

Синтаксис

Выделять предложения из сплошного текста 2-1

Определять главные и второстепенные члены предложения 2-2; 2-6; 4-6; 6-5; 11-12; 12-7; 13-3

Определять словосочетания,  их строение, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении 12-1; 12-2; 12-4; 12-5; 12-8; 12-10

Определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске 4-6; 4-9; 11-12

Орфография и пунктуация

Находить изученные орфограммы

2-4; 3-2; 5-1; 6-3; 7-2; 8-2; 9-5; 10-2

Решать орфографические задачи

4-3; 4-4; 11-4; 11-10; 12-3

Постановка знаков препинания в конце предложения 2-1; 4-7

Безошибочно списывать тексты (примерным объёмом:  1  четверть — 40—50 слов, 2 четверть — 55-60 слов, 3 четверть — 60-65 слов, 4 четверть — 65-70 слов) 2-1; 6-1; 9-1; 13-1

Писать под диктовку тексты (примерным объёмом: 1 четверть — 35—45 слов, 2 четверть — 50—55 слов, 3 четверть — 55—60 слов, 4 четверть — 60—65 слов) в соответствии с изученными правилами 1-1; 3-1; 5-1;7-1; 8-1; 10-1

Развитие речи

Озаглавливать текст 2-1

Определять тип текста 6-4

Оценивать уместность выбора языковых средств 9-1; 12-10

Составлять небольшие тексты 4-12

ПЛАНИРУЕМЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Планируемые метапредметные результаты

Номера заданий

Познавательные

Группировать, классифицировать: звуки, буквы, слова, предложения 2-3; 4-5; 4-9; 9-5; 11-5; 12-9

Сравнивать, сопоставлять, делать логические заключения 11-9; 11-11; 12-8; 12-10; 13-7

Строить схемы слов, словосочетаний, предложений 2-5; 11-9; 11-12; 12-4; 12-8

Регулятивные

Выбирать способ действия 4-8; 11-4; 12-12

Осуществлять проверку, вносить исправления

 2-2; 2-3; 4-7; 4-11; 6-2; 9-2; 11=7; 11-11; 12-3; 13-2

Оценивать по заданному критерию 1-2; 3-2; 5-2;

7-2; 8-2; 10-2; 13-8

Определять более сложный способ действия среди выполненных (рефлексия)

 2-7; 4-8; 6-6; 9-4; 12-12

Коммуникативные

Отвечать на вопросы, объяснять свой выбор (кратко и полно) 2-7; 4-8; 4-12; 6-6; 9-4; 12-12

Работа с информацией

Находить информацию 2-1; 6-3; 13-3

Читать и заполнять таблицы, схемы 1-2; 3-2; 4-5; 4-9; 5-2; 7-2; 8-2; 9-5; 10-2; 11-5; 12-4

Использовать цифровую, графическую запись

2-2; 2-5; 6-5; 9-6; 11-8; 11-12; 12-5; 12-7; 12-8; 13-5

Комментарии и ответы к отдельным заданиям

Задания

Комментарии и ответы

1-2; 3-2; 5-2; 7-2; 8-2; 10-2 2-2; 6-2; 9-2; 13-2

Задания на самооценку записи текста под диктовку и на самопроверку точности воспроизведения текста при списывании носят диагностический характер, не предполагают отдельного оценивания. Позволяют учителю и учащимся фиксировать уровень сформированное™ умений: оценивать запись текста по заданным критериям, соотносить свои оценки с мнением учителя; контролировать правильность записи, как во время процесса письма, так и после его.

2-7

В объяснении должна быть выражена мысль о том, что сложность выделения главных членов в 3-м предложении связана с наличием двух подлежащих.

4-8

Задание считается выполненным верно, если правильно определена форма рода 3-х прилагательных и в объяснении выражена мысль, что сложность возникает в связи с определением рода имён существительных с Ь знаком на конце (1 в. шампунь, 2 в. тюль).

4-12

Примерные ответы: 1 в. Стрижи не выводят птенцов поздней осенью. Они выводят их весной. 2 в. Аисты не вьют гнёзда поздней осенью. В это время птенцы уже выросли. (Возможны другие варианты ответов.)

6-5

В 6-м предложении сказуемое — зовётся, подлежащее — всё светлое. Считать верным ответом, если подлежащим указано только прилагательное светлое.

6-6

В 6-м предложении сложнее выделить подлежащее, так как оно выражено словосочетанием (допустимо — прилагательным).

9-4

Задание считается выполненным верно, если правильно обозначены части слов столик, стульчик и сделана попытка объяснить, что сложнее выделить в слове зайчик (происходит чередование звуков в корне, суффикс — ик-, а не —чик-).

12-9

Основание — падежная форма или падеж, названия групп- В.п. и Р.п.

12-12

Сложнее отличить в 3 паре, так как вопросы одинаковы (кого?), хотя падежи разные.

Математика

Критерии оценивания

    Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

    1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

    2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

    3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

    4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

    5) использование критериальной системы оценивания;

    6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и  процесса  их формирования;

    7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

    Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

    Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение  осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично»,

что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетвори-

тельно)

Учащийся не справился с типовым заданием,

отработанным на уроках многократно

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначи-

тельными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи

«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоя-

тельно и без ошибок

Программный уровень

(решение нестандартной

задачи, которая требует

применения новых знаний в

непривычных условиях)

«4»

(хорошо)

Выполнение нестандартного задания с при-

влечением посторонней помощи или незна-

чительными ошибками (недочетами), не

влияющими на результат

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и

самостоятельно.

Высокий уровень (решение

нестандартной задачи с при-

влечением не входящих в

программу данного класса

«5»

(отлично)

Выполнение задания в нестандартной форме

(с выходом за пределы программы) само-

стоятельно и без ошибок

     Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический  диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне  понимания изучаемого материала  и уровне приобретенных умений и навыков.

     Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

     Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. В рабочих тетрадях предусмотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа»,  «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по

уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

    Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание проверочной работы самостоятельно по системе «1  задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу.  Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением  к среднеарифметическому баллу. Тематический

контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков разделу), затем письменная проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при

самостоятельном решении учебных задач).

    Любая положительная  отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и  является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

    С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно  вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для  этого, но в течение четверти (учебного года).

    Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также  страницы с занимательными заданиями «Разворот истории», «Проекты».

    Уровень  личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад,  викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных  предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

    Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

    Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в  первом классе. Работа не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими заданиями не справилось  большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

    Проверочная работа -  вид письменной  работы, предназначенной для текущего контроля по конкретной теме.

    Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированное вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетвори-

тельно)

«2»

(неудовлетвори-

тельно)

Комбиниро-

ванная

письменная

контрольная

работа

Выполнение ра

боты без оши-

бок, допускают-

ся аккуратные

исправления (не

в результатах

вычислений)

1-2 ошибки в

вычислениях

3-5 ошибок в вы-

числениях либо

неверный ход ре-

шения задачи

Более 5 ошибок в

вычислениях либо

неверный ход реше-

ния задачи и 1 ошиб-

ка в вычислениях

Проверочная

работа,

состоящая из

заданий

одного вида

Выполнение работы без оши-

бок, допускают-

ся аккуратные

исправления

(не в результа-

тах вычислений)

Верное решение

не менее 80

процентов зада-

ний

Верное решение

не менее 60 про-

центов заданий

Верное решение ме-

нее 60 процентов

заданий

Контрольный

устный сет

Выполнение без

ошибок

1 ошибка

2 ошибки

Более 2 ошибок

Тестирование

Выполнение

работы без

ошибок

Верное решение

не менее 80

процентов зада-

ний

Верное решение

не менее 60 про-

центов заданий

Верное решение ме-

нее 60 процентов

заданий

Тестирование

с разноуров-

невыми

заданиями

Выполнение

всех заданий

без ошибок

Верное выпол-

нение заданий

минимального и

программного

уровня

Верное выполне-

ние заданий мини-

мального уровня

1 и более ошибок в

заданиях минималь-

ного уровня

    В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

    Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае  1  или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те

трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются,  выявляя уровень освоения учащимся данный вид деятельности.

Примерное количество контрольных и проверочных работ за год

Вид контроля

Количество

Проверочная работа

6

Контрольная работа

8

Контрольный устный счет

3

октябрь          —   работа   № 1,

декабрь         —   работа  № 2,

март             —   работа  № 3,

май               —   работа  № 4,

                               апрель-май    —   итоговая   контрольная   работа.

Рекомендации по оцениванию заданий

  Вычислительные задания. Их оценивать проще всего, поскольку   количество  ошибок   очевидно.

Например, задание К1-1 содержит 2 примера. Правильное выполнение двух примеров оценивается знаком +; 1 пример выполнен неверно, другой верно +/—, оба примера выполнены неверно —.

   Задание К1-2 содержит 8 примеров, поэтому здесь возможно оценивать мягче. Правильное выполнение всех примеров или 1 ошибка оценивается знаком +, 2—4 ошибки, остальные примеры верно   +/—,   более   4-х   ошибок   —.

Текстовые задачи. Решение любой задачи включает логику решения задачи и технику решения (вычислительная часть). Значит, при проверке решения задачи нужно оценивать логические ошибки и вычислительные. К логическим ошибкам относятся неверный выбор арифметических действий, нарушения последовательности действий (при решении задач в 2—3 действия), в том числе   потеря   одного   из  действий.

   При оценивании решения задач можно придерживаться следующих   критериев:

Задача  решена  верно

+

Верна логика  решения   (верно  выбрано  арифметическое  действие и  составлено  числовое  выражение),   но  допущены   вычислительные ошибки

+/-

Верное  решение  не  доведено  до  конца

+/-

Неверна  логика  решения   (неверно  выбрано  арифметическое действие  или   неверно  составлено  числовое  выражение),   в  этом случае   вычислительная  часть   вообще   не  имеет  значения

-

Допущены   вычислительные   ошибки   и   решение   не   доведено  до конца  (упущены  действия)

-

   Недочёты оформления решения задачи не являются ошибками. Учащиеся могут по желанию составить краткую запись условия или схему, однако эти средства являются вспомогательными, потому при проверке контрольной работы оценивать нужно прежде вcero запись решения задачи. Наименование результата вычисле-1ий является обязательным, неверное наименование рассматривается   как  логическая   ошибка.

Геометрические задания. Вышеприведённые критерии можно использовать  при  оценивании  заданий  на нахождение  периметра и площади   и   задании,   которые   предполагают   проявление   учеником инициативы   (например,  задания   К1-7,   К1-8   и   К1-9).

Рациональные вычисления. Ряд вычислительных заданий предполагает выбор удобного способа вычислений, т. е. оценивается не только правильность, но и способ вычислений. Чтобы оценить рациональность способа, нужна развёрнутая запись вычислений (это требование к выполнению задания учитель должен объявить перед выполнением контрольной работы). При оценивании необходимо учитывать, что это умение не входит в число обязательных   навыков.

Выбран   удобный   способ   вычислений,   но  допущены   вычислительные  ошибки

+/-

Выбран   неудобный  способ  вычислений,   но  вычисления   выполнены   правильно

+/-

Выбран   неудобный  способ  вычислений   и  допущены   вычислительные  ошибки

-

Уравнения. При записи решения уравнения возможно использовать буквенные обозначения. В этом случае буква вписывается в квадратик, обозначающий  неизвестное число.  Критерии оценивания:

Верна  логика  решения   (верно   выбрано  арифметическое  действие и   верно  составлено  числовое  выражение),   но  допущены   вычислительные  ошибки

+/-

Неверна  логика  решения   (неверно   выбрано  арифметическое действие  или   неверно  составлено  числовое   выражение),   в  этом случае  вычислительная  часть  не  имеет  значения

-

Задания с развёрнутым ответом. Некоторые задания (К2-7, К2-10, КЗ-9, К4-7, И-6) предполагают свободную запись ответа. Ответ по усмотрению учащегося может быть дан в произвольной форме — краткой или развёрнутой, при этом оценивается только правильность ответа (только задание И-6 предполагает обоснование ответа). Орфографические ошибки учитель, конечно, исправляет,   но  они   не  должны   влиять   на  оценивание  задания.

Другие   задания.   Задания   И-5   и   К4-6

Все   строчки   таблицы   заполнены   правильно

+

2—3 строчки таблицы заполнены правильно

+/-

0—1   строчка  заполнена  правильно

-

Как заполнить процентную шкалу

  Основная и дополнительная части контрольной работы оцениваются отдельно. После выполнения учеником основной части контрольной работы учитель отмечает результат выполнения каждого задания на процентной шкале. Предположим, выполнение заданий работы № 1 учитель оценил следующим  образом:

  Посчитаем  общее  количество  плюсов: два полных плюса и  три половинки   —   всего  три   с   половиной   плюса.

  Закрашиваем три с половиной клетки в нижней строке процентной шкалы.       Главное, чтобы  на шкале не было  разрывов. Тогда мы получим   оценку  выполнения   проверочной   работы   в   процентах:

К1-1

+

К1-2

+/-

К1-3

+

К1-4

+/-

К1-5

+/-

   Если ученик выполнил 70%—100% основной части контрольной работы, то его достижения можно характеризовать как успешные; 50-70% — весьма средние, меньше 50% — тревожные. Необходимо иметь в виду, что определённые предметные умения по математике отрабатываются до уровня соответствующего навыка (устные и письменные вычисления, решение текстовых задач и уравнений, выполнение геометрических заданий), именно поэтому речь может идти о проверке этих знаний и умений по математике. В то же время математика, как и другие школьные предметы, способствует формированию метапредметных умений или универсальных учебных действий), прежде всего познавательных (общеучебных и логических) и регулятивных. Однако в отличие от предметных умений метапредметные умения не отрабатываются до уровня освоения навыка и являются, скорее, следствием развивающего эффекта при обучении математики. Поэтому при оценивании дополнительной части контрольной работы, нацеленной на диагностику метапредметных умений, интерпретация результатов должна быть гораздо мягче, чем при оценивании   основной  части.

   Если ученик выполнил 50%—100% дополнительной части контрольной работы, то его достижения можно характеризовать как ; успешные; меньше 50% — средние, не выполняет задания из дополнительной   части   —   тревожные.

   Отследить успешность каждого ученика в освоении отдельных умений и навыков помогут таблицы достижений предметных и метапредметных  умений.

Достижение предметных результатов по математике

Знания/Умения

Задания

Разрядный  состав  трёхзначных чисел К1-1, К1-2

Устные  вычисления

К1-2, К2-1, К3-3, К4-1, И-7

Письменные алгоритмы вычислений К3-1, К4-2,И-1

Вычисление  значения   выражения

 К2-1, К3-5, К4-2,И-7

Решение  задач

 К1-3, К1-4, К2-2, К2-3, К3-2, К4-3, И-2

Нахождение  неизвестного  компонента  арифметических  действий

К3-3, И-3

Сравнение  величин

К1-5, К1-6, К2-5, К2-6, К2-9, К3-4, К3-7

Геометрические  задачи

 К1-7, К1-8, К2-4, К4-4, К4-5, И-4

Достижение МЕТАпредметных результатов на уроках математики

УУД1

Умения

Задания

Наблюдение, сравнение,   вывод (П)

Упорядочение

К1-6, К2-6, К3-7

Вывод

К2-7, К2-9, К2-10

Анализ текста (П)

Смысловое  чтение

К2-2, К2-1, К3-9, К4-3, К4-7, И-6

Анализ  и  синтез (геометрия)  (П)

Разбиение  фигур  и конструирование

К1-7, К1-8, И-8

Прогнозирование и   контроль  (Р)

Оценивание  результатов  вычислений

К3-6, К4-6, И-5

Планирование  (Р)

Планирование  затрат,   времени К2-7, К4-7, И-6

Выбор  способа решения   (П)

Вычисление  значения   выражения разными  способами К1-7, К1-8, К2-1, К2-4, К3-5, К4-2, К4-3, И-7

Владение  терминологией   (К)

Понимание  речи

К1-7, К1-8, К1-9, К2-4, К3-7, К4-4, К4-5, И-4

Работа  с  информацией

Работа  с  таблицами,  схемами,  диаграммами К2-8, К3-8, К4-6, К4-8, И-5

1   УУД  — универсальные учебные действия:  П  —  познавательные,  Р  —  регулятивные,   К   —   коммуникативные.

Окружающий мир

Критерии оценивания

   Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и назыков является целью контроля.

    Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

    1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

    2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

    3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

    4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

    5) использование критериальной системы оценивания;

    6) оценивание как  достигаемых образовательных результатов, так и процесса  их нормирования;

    7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными  целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

    Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой отметка «1» не выставляется).

    Овладение  учащимися  опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой  «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет информацией об изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами, инструментариями, учебными материалами, предусмотренными программой данного уровня обучения

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами

«4»

(хорошо)

Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, объяснять простейшие взаимосвязи объектов, явлений окружающего мира, неуверенное владение инструментарием и учебными материалами

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

Владение обязательной терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью, владение материалами и инструментами по предмету с незначительной помощью

«5»

(отлично)

Свободное владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.

Высокий уровень (решение нестандартной

задачи с привлечением

не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5»

(отлично)

Владение знаниями, умениями и навыками.

терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы обязательного к изучению материала

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных  работ (задания типа  «вставь пропущенное слове «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

     Тематический контроль осуществляется в виде  обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

     Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося)

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Выполнение работы без ошибок,

полные письменные ответы

Верное выполнение

не менее 80 процентов заданий либо

неполные, неточные

ответы к отдельным

заданиям

Верное выполнение не

менее 60 процентов

заданий либо неполные или неточные ответы ко всем заданиям

Верное решение менее 60

процентов заданий

   

 В соответствии  с требованиями ФОГС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать  наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и  навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

    Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1  или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик.

Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

    Критерии формирующего оценивания устного ответа:

    • Выразительный связный рассказ.

    • Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.

    • Знание терминологии, понятий по теме.

    • Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.

    • Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

    Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

    Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмоций у детей, а должно лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

    Критерии оценки выступления  на  заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

    1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

    2. Разнообразие источников информации.

    3. Выразительный устный рассказ.

    4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

    5. Грамотные  ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Инструкция по оцениванию проверочных работ

  Каждое задание имеет маркировку, указывающую номер работы и номер задания (например, 1-1,1-2). Задания итоговой работы имеют маркировку И-1, И-2 и т.д. Учитель оценивает выполнение каждого задания рядом с маркировкой. Правильно выполненное задание оценивается знаком «+». Если задание выполнено не полностью (наполовину или более половины), ставится знак «+/—». Если задание выполнено меньше, чем наполовину, выполнено неправильно или не выполнено, то ставится знак «—». Затем учитель заполняет оценочную (процентную) шкалу внизу страницы.

Как заполнить оценочную (процентную) шкалу

   Результаты оценивания (+, +/-, —) учитель переносит на оценочную (процентную) шкалу: плюс (+) — соответствует полному делению шкалы, плюс-минус (+/—) — половине деления. Например, задания проверочной работы № 1 (основная часть) учитель оценил следующим образом:

1-1

1-2

1-3

1-4

1-5

1-6

1-7

1-8

+

+

+

+

-

+/-

+

+/-

   Пять заданий выполнено полностью («+»), значит, на оценочной шкале нужно отсчитать пять полных делений. Два задания выполнены на «+/—», значит, две половинки составят только одно деление. Одно задание не выполнено, значит, всего из восьми делений два деления не включаются в общий результат. Эту границу лучше сего показать жирной линией и рядом записать результат цифрами. Итак, всего шесть полных делений, которые соответствуют 75% выполнения основной части.

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Аналогично оценивается дополнительная часть работы.

Критерии оценивания проверочных работ

   Если основная часть выполнена на 50—65%, ученик достиг базового уровня (отметка — 3), более 65—100% — повышенного уровня обучения (отметка — 4 или 5).

   Выполнение на 50% и более заданий дополнительной части подтверждает достижение повышенного уровня обучения.

Как заполнить таблицу достижений метапредметных результатов

  Для диагностики метапредметных результатов рекомендуем после каждой проверочной работы отмечать в таблице достижений (с. 48) достижения ученика в освоении метапредметных умений. В таблице в 1 колонке указаны не только умения, но номера заданий, проверяющих эти умения. Под процентной шкалой располагаются деления, число которых полностью совпадает с числом заданий. Например, в первой строке указано 10 заданий и дано 10 делений, и т.д. Отмечая без разрывов верное выполнение заданий (цветом или штриховкой) от работы к работе, можно на конец года получить общую картину сформированности метапредметных умений. Помните, что некоторые задания проверяют не только метапредметные, но и предметные результаты, поэтому они повторяются в обеих таблицах.

Достижение планируемых предметных результатов обучения по окружающему миру ученицы 3 класса Агаповой Юлии

Планируемые предметные результаты                     Номера заданий

Человек и природа

Приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе. З-7; И-4

Объяснять, что такое экология. 1-5

Понимать, что такое горизонт, линия горизонта. 1-2

Называть основные и промежуточные стороны горизонта.1-3

Находить стороны горизонта по Солнцу и компасу. 1-4; И-2

Объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы.1-7; И-3

Знать о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое.

2-1; 2-9

Приводить примеры свойств воды в разных состояниях, воздуха, горных пород и почвы.2-1; 2-3; 2-5; 2-6; 2-10

Характеризовать различные водные объекты.

2-7; 2-8

Понимать значение воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимость их охраны.2-2; 2-5; 2-6; 2-10

Характеризовать органы растений и животных и их значение. 3-2; И-18

Характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных.3-6; 3-11; И-5; И-7

Различать основные группы растений и животных.3-4; 3-5; И-7

Характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции. 4-2; 4-3; 4-4; 4-5; 4-6; 4-7

Называть основные правила личной гигиены.

4-8; 4-9; И-15

Приводить примеры физических и химических явлений природы. 1-9

Знать об использовании энергии воды и ветра. 2-12

Различать царства живой природы.3-1

Распознавать части цветка и семени. 3-9

Понимать значение бактерий в жизни человека. И-17

Объяснять особенности питания и дыхания растений. 3-10

Характеризовать условия прорастания семян.

И-8

Устанавливать некоторые взаимосвязи в природе.3-12; И-16

Выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания. 3-3; 3-11; И-14

Человек и общество

Показывать на политической карте РФ государственную границу, столицу России — город Москву. 5-1; 5-2

Называть численность и название народов России. 5-3; 5-4

Рассказывать о возникновении городов, их названиях. Описывать устройство города, жизнь и быт горожан. 5-5; 5-6; 5-7; 5-8; 5-15

Ориентироваться по ленте времени. 5-9

Рассказывать об устройстве нашего государства. Различать символы государства.

5-10; 5-14; И-10; И-11; И-20

Характеризовать главный закон страны.

И-12; И-21

Называть достопримечательности городов России. Рассказывать о достопримечательностях своей местности.

5-13; 5-16; И-13

Устанавливать связи между природой, традициями и хозяйственной деятельностью народа. 5-11

Достижение метапредметных результатов

Процентная шкала (%)

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Умения (УУД)

Количество выполненных заданий

Познавательные (сравнение, группировка). Сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по разным признакам.

1-1; 1-8; 1-11; 2-3; 2-11;3-5; 4-1; 4-12; 5-12; 5-15

Познавательные (моделирование). Моделировать процессы развития растений и животных, взаимосвязи в природе. 3-6; И-5; И-16

Познавательные (выделение существенных признаков). Различать существенные и несущественные признаки объектов и явлений. 1-10; 3-11; И-18

Познавательные (установление причинно-следственных связей). Устанавливать причинно-следственные связи. 2-2; 3-12; 4-9; 4-10; 4-11; 5-14; И-15

Познавательные (доказательство). Доказывать некоторые свойства изучаемого объекта путём постановки несложных опытов. И-4; И-6

Познавательные (работа с информацией). Читать и заполнять схемы, таблицы. 1-3; 1-6; 1-8; 1-11; 2-3; 2-7; 2-11; 3-1; 3-5; 4-1; 4-5; 5-8; 5-15; И-13; И-20

Познавательные (поиск информации). Находить дополнительную информацию.

3-8; И-19

Регулятивные (контроль). Осуществлять проверку выполнения учебных заданий, вносить исправления. 1-12; 2-4; 2-10; 3-3; 3-10; 4-3; 5-13; И-5

Регулятивные (оценка). Оценивать результаты выполнения учебных заданий.

2-13; 4-13

Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Отвечать на вопросы, объяснять.

5-7; И-9; И-21

Итоговые проверочные и итоговая комплексная работы

ОПИСАНИЕ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

Задание

Планируемые результаты

Проверяемые умения

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (ученик должен научиться)

1

Выполнять письменные вычисления в пределах 1000.

Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, умножение и деление на однозначное число по алгоритму. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить необходимые коррективы.

2

Решать текстовые задачи.

Планировать ход решения задачи в 2 действия. Использовать обобщённые способы решения задач (взаимосвязь цены, количества и стоимости). Выбирать арифметические действия в соответствии со смыслом задачи. Выполнять арифметические действия.

3

Находить неизвестные компоненты арифметических действий.

Решать простые уравнения. Проверять решение уравнения.

4

Решать геометрические задачи.

Вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата).

Использовать метрические соотношения между единицами длины при решении задач.

5

Ориентироваться в измерении времени. Решать задачи, содержащие единицы времени.

Определять начало, конец и длительность события. Использовать метрические соотношения между единицами времени при решении задач.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (ученик может научиться)

6

Выполнять устные вычисления.

Выбирать способ  выполнения задания.

Использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений рациональным способом.

7

Упорядочивать   величины в указанном порядке.

Сравнивать массу, выраженную в разных единицах. Упорядочивать величины в указанном порядке.

8

Осуществлять итоговый контроль результатов вычислений.

Прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество цифр в ответе).

Использовать для самопроверки освоенные приёмы контроля результата (определение последней цифры ответа, первой цифры ответа, количества цифр в ответе).

9

Осуществлять анализ и синтез объекта.

Ориентироваться в рисунках, схемах.

Мысленно разбивать геометрическую фигуру на части и

достраивать часть до целого.

10

Понимать информацию, представленную в разных видах (таблица, гистограмма).

Соотносить данные таблицы и гистограммы.

Считывать данные (с таблицы, гистограммы) и отображать

данные (в таблице, гистограмме).

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Задание

Критерии выполнения

Максимальный балл

1

Вычисления выполнены верно — 3 балла.                                          * Допущена 1 ошибка — 2 балла. Допущено 2 ошибки — 1 балл. Больше 2 ошибок — 0 баллов.

3 балла

2

Задача решена верно (верно выполнены два действия) — 3 балла. Верна логика решения (верно составлены выражения), но допущена 1 вычислительная ошибка — 2 балла. Выполнено верно только одно действие — 1 балл. В остальных случаях — 0 баллов.

3 балла

3

Верно решены два уравнения — 2 балла.

Верна логика решения (верно составлены выражения), но допущена

1 вычислительная ошибка — 1,5 балла.

Выполнено верно только одно уравнение — 1 балл.

В остальных случаях — 0 баллов.

2 балла

4

Верное решение — 2 балла.

Верна логика решения (верно составлены выражения), но допущена

1 вычислительная ошибка — 1 балл.

В остальных случаях — 0 баллов.

2 балла

5

Верный ответ — 1 балл.

1 балл

Максимальное количество баллов:             11 баллов

Достигнут повышенный уровень:              9—11 баллов

Достигнут базовый уровень:                     6—8 баллов

Не достигнут базовый уровень:                 0—5 балла

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

6

За каждый пункт — 1 балл.

Выбран удобный способ, вычисления выполнены верно — 1 балл.

Выбран неудобный способ, но вычисления выполнены верно — 0,5 балла.

Выбран удобный способ, но допущена вычислительная ошибка — 0,5

балла.

В других случаях — 0 баллов.

2 балла

7

Задание выполнено верно — 2 балла.

Запись соответствует требованию (убывание/возрастание), но допущена

1 ошибка — 1 балл.

Сравнение выполнено верно, но числа записаны в другом порядке —

1 балл.

В других случаях — 0 баллов.

2 балла

8

За каждый пункт — 1 балл.

1 балл

9

Верный ответ — 1 балл.

1 балл

10

Задание выполнено верно — 2 балла.

1—2 ошибки — 1 балл.

В других случаях — 0 баллов.

2 балла

Максимальное количество баллов:             8 баллов

 Достигнут повышенный уровень:            4—8 баллов

ОПИСАНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ

Задание

Планируемые результаты

Проверяемые умения

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (ученик должен научиться)

.  1

Понимать смысл текста в целом.

Определять основное содержание текста, ориентируясь на текст как единицу речи.

2

Осуществлять  поиск  необходимой  информации.

Находить информацию, данную в явном виде. Осуществлять перевод римской цифровой записи в арабскую.

3

Осуществлять  поиск  необходимой  информации. Осуществлять запись в виде таблицы.

Находить информацию, данную в явном виде, и вносить её в таблицу.

4

Вычитывать информацию, данную в явном виде. Объяснять значение слова.

Находить толкование слова, данное в тексте. Грамотно выполнять списывание.

5

Понимать   информацию,   представленную в разных видах (текст, диаграмма).

Находить информацию в тексте. Устанавливать соответствие рисунка и текста. Указывать доли на рисунке.

6

Восстанавливать последовательность действий, операций, изложенных в тексте.

Упорядочивать действия, операции, основываясь на тексте.

7

Понимать   информацию,   представленную в разных видах (текст, таблица). Выполнять логические действия.

«Читать» и заполнять таблицу. Группировать объекты, упорядочивать информацию.

8

Понимать текст. Объяснять, отвечать на вопросы.

Давать ответ на поставленный вопрос, объяснять, основываясь на информации текста.

9

Делать простые выводы, оценивать верность утверждения.

Сверять утверждения с текстом. На основе нескольких фактов делать простые выводы и заключения о верности данных утверждений.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

(ученик может научиться)

10

Устанавливать  последовательность  изложения текста.

Определять соответствие текста и плана. Озаглавливать недостающие части.

11

Осуществлять поиск необходимой  информации. Решать арифметические задачи в 2—3 действия.

Находить нужную информацию в тексте, данную в явном виде. Дополнять условие задачи данными. Делать необходимые вычисления. Оценивать полученный ответ.

12

Понимать   информацию,   представленную в разных видах (текст, таблица). Осуществлять  поиск  необходимой  информации.

Находить необходимую информацию в тексте, данную в явном и неявном виде. Использовать её для вычислений. Заносить результаты вычислений в таблицу.

13

Понимать   информацию,   представленную в разных видах (текст, таблица). Группировка.

Группировать объекты, основываясь на знании природоведческого материала. Заполнять таблицу.

14

Понимать переносное значение слов.

Выбирать словосочетание, употребляемое в переносном значении.

15

Понимать текст. Соотносить содержание текста с типом справочного издания.

Определять примерное содержание незнакомой книги по её названию. Соотносить текст по его содержанию с типом справочного издания.

16

Строить речевое высказывание в письменной форме, опираясь на информацию   из   текста.   Формулировать   собственное мнение и позицию.

Написать краткий отзыв о прочитанном тексте.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ

Задание

Критерии выполнения

Максимальный балл

Основная часть

1

Правильно выделен ответ (1 в. — В; 2 в.— В) — 1 балл.

1 балл

2

Правильно выделен ответ (1 в. — В; 2 в. — Б) — 1 балл.

1 балл

3

За каждый правильно поставленный «+» по 0,5 балла.

Свойства

Имеет

Не имеет

Цвет

+

Запах

+

Вкус

+

Растворимость в воде

+

2 балла

4

1. Дан правильный ответ (1 в.: Консервант — вещество, предотвращающее порчу продуктов; 2 в.: Консервант — вещество, способное убивать бактерии и микробы, вызывающие гниение.) — 1 балл.

2. Запись выполнена грамотно — 1 балл.

2 балла

5

Закрашено верное количество частей (1 в. — 5 долей; 2 в. — 2 доли) — 1 балл.

1 балл

6

Правильно восстановлен порядок (1 в. — 5, 3, 1, 2, 4; 2 в. — 2, 5, 4, 3, 1) — 1 балл.

1 балл

7

1.  В таблицу верно вписаны слова — 1 балл.

(1 в. — название 1-й группы: Имена или Имена и фамилии, 2—3 слова 1-й группы: имена или имена и фамилии, 2—3 слова 2-й группы: Тула, Америка, Индия; 2 в. — выписаны 4 моря, без океана.)

2.  Задание выполнено без ошибок (1 в. — безошибочное написание всех вписанных имён собственных; 2 в. — соблюдён порядок возрастания и грамотность письма) — 1 балл.

МОРЕ

Количество соли на 100 г воды

Балтийское

5

Белое

30

Северное

33

Мёртвое

41

2 балла

8

1.  Правильный ответ записан в виде предложения (возможно использование предложения из текста) — 1 балл.

2. Запись выполнена грамотно (без учёта неизученных орфограмм) — 1 балл.

2 балла

9

Выбран верный ответ (1 в. и 2 в. — Б) — 1 балл.

1 балл

Максимальное количество баллов:   13 баллов

 Достигнут повышенный уровень:   9 - 13 баллов

 Достигнут базовый уровень:           7 - 8 баллов

Не достигнут базовый уровень:        0 — 6 баллов

Дополнительная часть

10

1. 2—3 заголовка отражают содержание части — 1 балл.

2. Заголовки написаны грамотно (без учёта неизученных орфограмм) —

1 балл.

Примерные заголовки:

1  в. 2 ч. Получение сахара из тростника. (Как сахар получали из тростника.)

4 ч. Содержание сахара в различных продуктах.

5 ч. Использование (применение) сахара.

2  в. 2 ч. Запасы соли. 3 ч. Добыча (получение) соли.

6 ч. Использование соли.

2 балла

11

11      Решение арифметической задачи Правильный ход решения — 1 балл. Правильные арифметические вычисления — 1 балл. Правильный ответ — 1 балл.

1  в. 80 : 2 = 40 (г) - в пепси 20 х 3 = 60 (г) — в чае 40 + 60 = 100 (г) - всего 100 = 100 (Или: Суточная норма 100 г.) Ответ: Да. (Или: Превысит.)

2  в. 2 х 2 = 4 (г) — сырный пирог

3 х 2 = 6 (г) — чипсы

4 + 6 + 7= 17 (г)-всего

17 > 14 (Или: Суточная норма 14 г.)

Ответ: Да. (Или: Превысила.)

3 балла

12

За каждую верно заполненную строчку таблицы — 0,5 балла. 1 в.

Продукт

Количество сахара

1 лимон

1 яблоко

30 г

1 картофелина

20 г

Фруктовое пюре из 5 яблок и 1 лимона

152 г

2 в.

Продукт

Количество соли

1 кг телятины

1 г

1 кг свёклы

Зг

1 кг сыра

Отварная телятина (1 кг) со свёклой (2 кг)

2 балла

13

За каждую группу примеров (2—3) — 1 балл.

2 балла

14

Выбран верный ответ (1 в. — Б; 2 в. — В) — 1 балл.

1 балл

15

Выбран верный ответ (1 в. — В; 2 в. — В) — 1 балл.

1 балл

16

1.  Ответ дан в виде отзыва (2-3 предложения), высказано собственное мнение — 2 балла.

2. Запись выполнена грамотно (без учёта неизученных орфограмм) — 1 балл.

3 балла

Максимальное количество баллов:                  14 баллов

Достигнут повышенный уровень:                          7—14 баллов

О проведении комплексной работы

   В современной школе особое значение в оценивании метапредметных достижений учащихся имеют комплексные работы на междисциплинарной основе. Методика проведения таких работ подробно описана в сборнике «Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой (М., Просвещение, 2009) и в материалах «Итоговые комплексные работы 3 класс», тех же авторов. Приводим некоторые важные положения из указанных материалов.

   1.  В начале урока детям нужно объяснить, что проверочная работа состоит из двух частей: основной и дополнительной. Задания основной части обязательны для всех, а задания дополнительной части учащиеся выполняют по желанию.

   2.  Работа должна проходить в спокойной доброжелательной обстановке. К работе над дополнительной частью разрешается приступить только после того, как учитель просмотрит выполнение основной части.

   3.  Во время работы учащимся следует разрешить пользоваться любыми справочными материалами и наглядными пособиями. Учитель вправе отвечать на вопросы учащихся, оказывать им помощь в случае затруднения. Помощь учителя состоит в мягком контроле полноты и качества выполнения работы, в поощрении и поддержке в ходе работы над заданием, в виде наводящих вопросов, при этом помощь не должна носить характер прямой подсказки.

   4.  Работа начинается с прочтения текста. Дети читают текст про себя или шёпотом. Как только текст прочитан, учащиеся начинают выполнять задания каждый в своём темпе.

   5.  Для проведения итоговой комплексной работы может отводиться время от 30 мин. до 1,5 ч. Медленно работающим детям время ограничивать не рекомендуется. (Детей с дисграфией или дислексией лучше освободить от выполнения данных работ, дав им иное задание.)

   В представленной комплексной работе для 3 класса не предусмотрено задание на установление темпа чтения про себя, однако педагог может включить его, пользуясь следующей методикой: дать детям вчитаться в текст, затем попросить их отметить слово, которое они сейчас читают, и продолжить чтение. Затем через минуту просить отметить слово, до которого они дочитали текст. Если к этому времени ребёнок прочитал уже весь текст, он ставит знак, о котором все договариваются заранее. Результат выполнения этого задания может фиксироваться учителем, но не влияет на оценку работы.

   Комплексная работа носит диагностический характер. С помощью предлагаемых заданий можно оценить освоение учащимися отдельных метапредметных умений. Важно зафиксировать уровень освоения этих умений третьеклассниками и получить срез на данном этапе обучения, с которым можно сравнить результаты, полученные за комплексную работу в конце 2-го года обучения, и отследить динамику формирования метапредметных умений. Слабым ученикам имеет смысл предложить комплексную работу за 2 класс («Итоговые проверочные работы...», ACT, Астрель, 2013).

                             

Изобразительное искусство

Критерии оценивания

     Предмет «Изобразительное искусство» подразумевает как творческое развитие,  так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе.

     Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

     1) ориентацию образовательного процесса на достижение  планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

     2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

     3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

     4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

     5) использование критериальной системы оценивания;

     6) оценивание  как достигаемых  образовательных  результатов, так и процесса их формирования;

     7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет изученными материалами и техниками, не знает соответствующей терминологии, основ изобразительного искусства, выполняет рисунок по образцу с серьезными нарушениями технологии

Минимальный

«3»

(удовлетворительно)

Минимальные знания о материалах и техниках, слабое владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.

«4»

(хорошо)

Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной информации о материалах и техниках, выполнение работы по образцу с незначительными отклонениями от канонов, в использовании материалов, в аккуратности исполнения

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая

требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«5»

(отлично)

Владение обязательной терминологией, знание информации о материалах и техниках, умение применять полученные умения навыки при создании собственных творческих работ с незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых

Высокий уровень (решение нестандартной

задачи с привлечением

не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, соблюдение правил живописи, декоративного рисования, выходящими за границы обязательного к изучению материала, свободное применение обязательных и неизученных техник и материалов при создании собственных творческих работ без помощи

взрослых

Оценка уровня знаний учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1»не выставляется).

    Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,  изученными

операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

    Текущий контроль: проверяется уровень усвоения умений  и навыков работы с конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы как результат изучения темы.

    Тематический итоговый контроль проводится в конце изучения раздела. Оценивается уровень сформированности практических умений по разделу. Умения проверяются в виде самостоятельной  творческой работы по заданию учителя, во время которого учащиеся самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или скульптурного изображения либо задумывают авторский проект, продумывают план работы, создают творческую работу, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству

Виды.-

работы

«5»

(отлично)

«4»  (хорошо)

«3»(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетвори

тельно

Устный

опрос

Полные и безошибоч

ные ответы на все вопросы учителя

Ответы на вопросы с незначительными ошибками либо с незначительной помощью

Ответы на вопросы с помощью учителя, одноклассников

Значительные затруднения при ответах на вопросы, отказ от ответа

Тестиро

вание

Выполнение

работы без

ошибок

Верное решение не менее 80 про-

центов заданий либо незначительные

недочеты,

неполные и

неточные ответы на отдельные вопросы

Верное решение не

менее 60 процентов

заданий либо неполные, неточные ответы

на все вопросы

Верное решение менее

60 процентов заданий

    Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное оценивание.

    Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, каждый из которых оценивается в 1 балл:

    • Соответствие теме задания.

    • Самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых).

    • Оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материалов, техник).

    • Аккуратность исполнения.

    • Презентация своей работы, способность описать процесс, технологию исполнения.

    Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:

    • Отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием.

    • Разнообразие источников информации.

    • Выразительный устный рассказ.

    • Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

    • Подробные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Технология

Критерии оценивания

     Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и  формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе и быту. Предполагаются разные формы контроля.

     Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная  в рабочей программе, предполагает:

     1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

     2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

     3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

     4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем,  чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

     5) использование критериальной системы оценивания;

     6) оценивание  как достигаемых  образовательных  результатов, так  и процесса их формирования;

     7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

     Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

     Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научиться») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно  владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично»,

что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет изученными материалами и технологиями, не знает соответствующей терминологии, выполняет изделие

по образцу с серьезными нарушениями технологии

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

Минимальные знания о материалах и технологиях, слабое владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями

от технологии, небрежно

«4»

(хорошо)

Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной

информации о материалах и технологиях,

выполнение работы по образцу с незначительными отклонениями в конструкции, использовании материалов, в аккуратности

исполнения

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая

требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4»

(хорошо)

Владение обязательной терминологией, знание информации о материалах и технологиях, способность применять полученные умения навыки при создании собственных творческих работ с незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых

Высокий уровень (решение нестандартной

задачи с привлечением

не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5»

(отлично)

Свободное владение обязательной терминологией, информацией о материалах и технологиях, умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи

Владение знаниями, умениями и навыками,

терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы обязательного к изучению материала, свободное применение обязательных и неизученных технологий и материалов при создании собственных творческих работ без помощи взрослых

    При текущем контроле проверяется уровень усвоения умений  и навыков работы с конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы как результат изучения темы.

    Тематический контроль  позволяет оценить уровень  сформированности учебных действий по разделу. Теоретические действия проверяются  в форме тестирования, в которое включаются вопросы о материалах, их свойствах, изученных приборах и инструментах,  основах изученных техник работы с материалами.  Практические действия  проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время которого учащиеся самостоятельно  изучают рисунок изделия, его поэтапное выполнение, продумывают план работы, создают изделие, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.

    Целью итогового контроля является проверка способности детей к самостоятельной творческой  работе.  В последнюю  неделю четверти,  года третьеклассники продумывают идею изделия, подбирают материалы, планируют работу и осуществляют замысел в практической деятельности на итоговом уроке.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по технологии

Вид

работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Устный

опрос

Полные и без-

ошибочные

ответы на все

вопросы

учителя

Ответы на

вопросы с

незначительными

ошибками

либо с не-

значительной помощью

Ответы на вопросы с

помощью учителя, одноклассников

Значительные затруднения при ответах на вопросы, отказ от ответа

Тестирование

Выполнение

работы без

ошибок

Верное решение не

менее 80

процентов

заданий либо незначительные недочеты, не-

полные и

неточные

ответы на

отдельные

вопросы

Верное решение не

менее 60 процентов

заданий либо неполные, неточные ответы

на все вопросы

Верное решение менее 60

процентов заданий

    Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное оценивание.

    Оцениваются обязательные практические  работы, самостоятельные творческие работы, самостоятельно подготовленные сообщения, доклады.

    Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, каждый из которых оценивается в 1 балл. Оцениваются соответствие теме задания, самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых),  оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материалов, техник),

аккуратность исполнения, умение представить свою работу, описать ход, технологию исполнения.

    Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов: отбор, систематизация  материала  в соответствии с темой, заданием, разнообразие  источников информации, выразительный устный рассказ, краткость изложения в соответствии с ограничением времени, умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» (технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

В этом учебном году я заканчиваю обучение учащихся 4-го класса, параллельно веду подготовку к набору учащихся 1-го класса.  При подготовке к работе с 1 –м классом, прошла курсы  повышения кв...

листы достижения планируемых результатов по предметам УМК Планета знаний

Данный материал заводится на каждого ученика и отслеживается уровень достижения планируемых результатов по результатам проверочных работ...

Тема: «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» (технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)»

          В соответствии с ФГОС система оценки результатов переключает контроль и оценивания со старого образовательного результата на новый.    Система ...

Планируемые результаты освоения ООП НОО и система оценки достижения планируемых результатов в рамках формирования УУД.

Материалы из ООПрограммы НОО "Средней школы № 8" г. Когалыма. Одной из основных задач  реализации ООП НОО является формирование УУД, оценивание уровней сформированности УУД и представление данных...

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в ОС «Школа 2100» (технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)»

Система оценки – сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников. вместо воспроизведения знаний мы теперь будем о...

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8)....