Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК"Школа России"
рабочая программа (1 класс) по теме

Утверждаю:

директор МБОУ «СОШ

с. Степановка»

__________ С.А. Жирнов

«___» __________ 2012г.

Согласованно:

зам. директора по УВР

_______И. Н. Аккубекова

«___» __________ 2012г.

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол№____от«__»__________2012г.

Руководитель МО_______________

Утверждаю:

директор МБОУ СОШ

с. Степановка

__________ С.А. Жирнов

«___» __________ 2012г.

Согласованно:

зам. директора по УВР

_______И. Н. Аккубекова

«___» __________ 2012г.

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № _____

от «___» ________ 2012г.

№

п/п

Дата

Тема

Элементы содержания

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

1 четверть

(45 часов)

Добукварный период -17

Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)

Элементы прописи. Правила посадки при письме. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем  месте;

 - демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать

рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать

 новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать

 новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать

 новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

   Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

   Знакомство с гигиеническими правилами письма.

   Подготовка руки к письму.

   Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

   Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

  Составление предложений к иллюстрациям прописи.

  Классификация предметов на основе общего признака.

Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

 Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

    Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

      Слого-звуковой  анализ слов.

      Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.

     Сравнение элементов

письменных и печатных букв.

    Сравнение строчной и заглавной букв.

   Сравнение печатной и письменной букв.

    Слого-звуковой анализ слов со звуком.

    Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.

    Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

 Комментированное письмо слов и предложений

   Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

беседа

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)

Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

беседа

3

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)

Обведение по образцу. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

  устный      

  опрос

4

Рисование бордюров. (с. 11—12)

текущий

5

Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14)

индивидуальный опрос

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). (с. 15—17)

Звукобуквенный анализ слова «до ма». Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка

текущий

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной  линии с закруглением внизу (вправо)

 (с. 18—20)

текущий

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. (с. 21—23)

Письмо по образцам.  Звуко-буквенный анализ слов «рыба», «рыбаки»

фронтальный опрос

9

Письмо коротких наклонных линий и письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. (с. 24—26)

Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Развитие фонематического слуха

фронтальный опрос

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.  (с. 27—29)

Письмо по образцам

Звукобуквенный анализ слов.

Письмо большой и маленькой наклонной линии с закруглением вверху и внизу

фронтальный опрос

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом.;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

-воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- правильно записывать имена собственные;

- освоить приёмы комментированного письма;

- записывать слова с заданной буквой;

- составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов (с.30-32)

Звукобуквенный анализ слов

фронтальный опрос

12

Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)

Знакомство с начертанием заглавной буквы А.

Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв

фронтальный опрос

13

Строчная и заглавная буквы О, о.(с. 5—6)

Знакомство с начертанием букв о, О

фронтальный опрос

14

Строчная буква и. (с. 7)

Знакомство с начертанием букв и.

Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы

беседа

15

Заглавная буква И.(с. 8)

Знакомство с начертанием буквы И.

Слоговой и звуковой анализ слов «мишка», «мышка»

самопроверка

16

Строчная буква

 ы. (с. 9—10)

Знакомство с начертанием буквы ы

беседа

17

Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13)

Знакомство с начертанием заглавной буквы У.

Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв

Взаимооценка.

18-19

Букварный период. Обучение письму – 77 часов

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).

Знакомство с начертанием строчной буквы н, основными типами её соединений

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

Сверять записанное

 предложение со схемой-моделью;- списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

   Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

   Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом.

Познавательная мотивация; интерес к новому.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Сравнение строчной и заглавной букв.

     Сравнение печатной и письменной букв.

 Слого-звуковой анализ слов.

     Письмо слогов и слов.

     Письмо предложений с

комментированием.  

    Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. 

 Списывание с письменного шрифта.

     Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

 Списывание с письменного шрифта.

    Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

 Списывание с рукописного текста.

      Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

 Интонирование различных предложений. 

  Оформление интонации на письме.

   Создание письменных текстов.

   Письменный ответ на вопрос.

    Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

  Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

    Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

фр-й опрос

20-21

Строчная и заглавная буквы С, с.(с. 16)

Обозначение звуков соответствующими

буквами рукописного шрифта.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой н

фронтальный опрос

22

Письмо слов с изученными буквами (с.17)

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами

фронтальный опрос

23-24

Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)

Знакомство с начертанием строчной буквы к, основными типами её соединений. Постановка ударения в ловах

индивидуальный опрос

25

Строчная буква  т.(с. 21).

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

фронтальный опрос

26

Заглавная буква Т.(с. 21).

Знакомство с начертанием строчной буквы т, основными типами её соединений.

фронтальный опрос

27

Строчная буква  л. (с. 23)

Знакомство с начертанием строчной буквы л, основными типами её соединений

фронтальный опрос

28

Заглавная буква

 Л (с.24 )

29

Письмо слов и слогов с изученными буквами (с. 25

Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа

Самооценка

30

Строчная буква р. (с. 26)

Знакомство с начертанием строчной буквы р, основными типами её соединений.

фронтальный опрос

31

Заглавная буква Р.(с. 27)

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

32

Строчная буква в. (с.28)

Знакомство с начертанием строчной буквы в, основными типами её соединений

33

Заглавная буква В. (c.29)

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

фронтальный опрос

34

Строчная буква е. (с. 31)

Знакомство с начертанием строчной буквы е, основными типами её соединений

35

Заглавная буква Е. (с.32)

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ел», «сел»

фронтальный опрос

36

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Проверка написанного при помощи сличения с текстом – образцом и послогового орфографического чтения написанных слов

37

Строчная буква п. (№ 3с. 3)

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

фронтальный опрос

38

Строчная и заглавная буква П, п. (пропись № 3, с. 5)

39

Строчная  букв а  м.(с. 6)

фронтальный опрос

40

Заглавная буква М.(с. 7—8)

фронтальный опрос

41

Строчная буква

 з. (с. 9)

Самооценка и взаимооценка

42-43

Заглавная буква  З. (с.10 -11).

Самооценка и взаимооценка

44

Строчная буква   б. (с. 12)

фронтальный опрос

45

Заглавная буква   Б. (с.13)

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

фронтальный опрос

2 четверть (35 часов)

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1(46)

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 15)

фронтальный опрос

2(47)

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)

Письмо буквы Д. Название городов, рек. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

фронтальный опрос

3(48)

Строчная буква   д.(с. 18).

Письмо слов и предложений с буквами д,Д

- сверять записанное предложение со схемой-моделью;- списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

 Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом.

Познавательная мотивация; интерес к новому.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

   Дополнение текста своим предложением

 Дополнение предложений словами по смыслу.

  Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

   Письмо под диктовку.

 Наблюдение за изменением формы числа существительного Единственное и множественное число существительных (один — много).

   Составление рассказа с использованием поговорки.

  Толковать значение многозначных слов.

     Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

    Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. 

     Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

     Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

      Наращивание слов с

целью получения новых слов (Анна — Жанна). 

     Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).

Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием. 

   Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

   Замена существительного личным местоимением он в тексте.

     Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

   Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

   Запись текста по опорным словам.

фронтальный опрос

4(49)

Заглавная буква Д. (с. 19).

Письмо слов с буквой я

индивидкальный опрос

5(50)

Строчная буква   я. (с. 20).

Слоговой и звуко-буквенный анализ слов «яблоко», «Зоя»

Индивидуальный опрос

6(51)

Заглавная буква  Я. (с. 21).

Запись предложений с проговариванием

фронтальный опрос

7(52)

Строчная и заглавная буквыЯ, я. (с. 22).

Слоговой и звуко буквенный анализ слов «гриб».Распоз-навание звука в словах

фронтальный опрос

8(53)

Письмо слов и  слов  с изученными буквами

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

фронтальный опрос

9(54)

Строчная буква

 г. (с. 24).

Слоговой и звуко буквенный анализ слов «гриб».Распо знавание звука в словах

фронтальный опрос

10

(55)

Заглавная буква

Г. (с. 25—26).

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

фронтальный опрос

11-12

(56-57)

Строчная буква

ч. (c. 27).

Письмо слов с буквой ч.

фронтальный опрос

13

(58)

Заглавная буква  

Ч. (c. 28).

Запись предложений с буквой Ч

фронтальный опрос

14

(59)

Букваь. (с. 30).

Письмо слов с ь

фронтальный опрос

15

(60)

Букваь. (с. 31—32).

Слоговой и звуко буквенный анализ слов «учитель», «письмо»

беседа

16-17

(61-62)

Строчная буква

ш. (пропись № 4, с. 3).

Письмо слов и предложений с буквой ш

Самооценка.

18

(63)

Заглавная буква

Ш. (пропись № 4, с. 4).

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Самооценка.

19

(64)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).

Письмо слов, предложений с буквами ш,Ш

фронтальный опрос

20

(65)

Строчная буква  ж. ( с. 6—7).

Письмо слов, пред ложений с буквой ж

фронтальный опрос

21

(66)

Заглавная буква  Ж.( с. 8).

Слоговой и звуко-буквенный анализ слов «Женя»

фронтальный опрос

22

(67)

Письмо слов и  слов  с изученными буквами. (№ 4, с. 9).

Письмо слов с сочетаниями жи-ши

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать:  определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

 - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова.

(20 часов)

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- дополнятьданные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;

- записывать восстановленное предложение на строке прописи;

 - составлять рассказ по заданной учителем теме;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем

теме, записывать его;

- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

- восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

- использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся

 Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

 1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным

23-24

(68-69)

Строчная буква ё. ( с. 10 - 11).

Письмо слов и предложений с буквой ё

фронтальный опрос

25

(70)

Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).

слов «ёж», «ёрш»

фронтальный опрос

26-27

(71-72)

Строчная и заглавная буква И, и.(пропись № 4, с. 13).

Письмро буквы й, слов и предложен

ний

фронтальный опрос

28

(73)

Письмо слов с буквой й.  (с.14)

Письмо слов, и предложений с буквой х

фронтальный опрос

29-30

(74-75)

Строчная буква  х. (с. 15).

Употребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственных

фронтальный опрос

31

(76)

Заглавная буква  Х. (с. 16).

Письмо слов с буквами х,Х

фронтальный опрос

32

(77)

Письмо слов и  слов  с изученными буквами.(с.17)

Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных

фронтальный опрос

33

(78)

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.18).

Проверочная работа

34-35

(79-80)

Строчная буква  ю (с. 19-20)..

Письмо слов с буквой ю. Анализ и запись слов «юла», «юг», «мою»

фронтальный опрос

3 чет

1(81)

верть

 (45 часов)

Заглавная буква Ю. (с. 21)

Письмо слов и предложений с буквами ю,Ю

фронтальный опрос

2-3

(82-83)

Строчная и заглавная буквы

Ц,  ц. (с. 22-23).

Письмо слов и предложений с буквой ц Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах

 собственных.

фронтальный опрос

4(84)

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).

фронтальный опрос

5(85)

Строчная и заглавная буквыЭ, э. (с. 25).

Письмо слов и предложений с буквой э

фронтальный опрос

6(86)

Строчная и заглавная буквыЭ, э. (с. 26).

Слоговой и звуко буквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма»

 Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

 1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

фронтальный опрос

7-8

(87-88)

Строчная буква щ. (с. 27-28).

Письмо слов с буквой щ

9-10

(89-90)

Заглавная буква Щ. (с. 29-30).

Письмо слов с сочетаниями ща,щу

фронтальный опрос

11

(91)

Строчная буква   ф. (с. 31).

Письмо слов со слоговым и звуко буквенным анализом

12

(92)

Заглавная буква  Ф. (с. 31).

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

13-14

(93-94)

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).

Правописание разделительных ь и ъ

15

(95)

Контрольное списывание.

Посл

16

(96)

ебуква

рный период.

Оформление предложений в тексте

Обучение письму

Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Письмо предложений с комментированием.  

     Восстановление деформированного предложения.

   Письмо под диктовку.

 Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

   Составление рассказа с использованием поговорки.

  Толковать значение многозначных слов.

     Обозначение мягким

с/р

17

(97)

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова,  обозначающие предметы

фр-й опрос

18

(98)

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета

фр-й опрос

19

(99)

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

Запись предложения. Слова, обозначающие признаки предметов

фр-й опрос

20

(100)

Проверочный диктант

диктант

21

(101)

Правописание безударных гласных в корне слова

Подбор проверяемых слов для безударных гласных в корне слова

фр-й опрос

22

(102)

Правописание безударных гласных в корне слова

фр-й опрос

23

(103)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.

знаком мягкости предыдущего согласного.

   Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

      Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

   Запись текста по опорным словам.

    Сочинение рассказа по заданному началу

ф-й опрос

24

(104)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Парные согласные звуки. Списывание текста

С/ р

25

(105)

Правописание жи-ши

Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши

беседа

26

(106)

Правописание ча-ща

Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща

фр-й опрос

27

(107)

Правописание чу-щу

Сочетание чу-щу

28

(108)

Правописание чк-чн, щн

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

Ин-й опрос

29

(109)

Правописание гласных после шипящих

Запись и анализ предложений. Слоговой и звуко бук венный анализ слов «щука», «чудеса»

беседа

30-31

(110-111)

Заглавная буква в именах собственных

Употребление прописной буквы в начале предложе ния, в именах собственных

С/р

32-33

(112-113)

Заглавная буква в именах собственных

Ин-й опрос

34

(114)

Контрольное списывание

С/р

35

(115)

Работа над ошибками

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Научить подбирать проверочные слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

№

п/п

Дата

Тема урока

Содержание урока.

Планируемые результаты

 (в соответствии с ФГОС)

Деятельность учащихся

Материально-техническое

и информационно-техническое обеспечение

Вид контроля

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

1

(116)

3 четверть

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Электронное приложение к учебнику

Текущий

2

(117)

Речь устная и письменная 

Электронное приложение к учебнику

Текущий

3

(118)

Текст и предложение.

Смысловая связь предложений в тексте.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

4

(119)

Предложение .

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложений из речи.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

5

(120)

Диалог.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Электронное приложение к учебнику

Практическая работа

6

(121)

Слово. Роль слов в речи.  Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Определение слова. Составление текста с помощью опорных слов.

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

 Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

7

(122)

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов

Тематические группы слов.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к учению

Электронное приложение к учебнику

Текущий

8

(123)

«Вежливые» слова

этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к учению

Электронное приложение к  Электронное приложение к учебнику

Текущий

9

(124)

Слова однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Общее представление об однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Проверочная работа, с. 30

10

(125)

Слог как минимальная произносительная единица.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. 

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов 

 Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи 

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

1

(126)

4 четверть

Деление слов  на слоги.

Проверочная работа, с. 35

2

(127)

Перенос слов.

Деление слова на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка)

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

3

(128)

Упражнение в переносе слов.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. 

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа, с. 38

4

(129)

Ударение (общее представление).

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Учащийся научится переносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

 Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

5

(130)

Ударные и безударные слоги.

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа, с. 44

6

(131)

Звуки и буквы.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:  работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Различать звуки и буквы.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

7

(132)

Условные звуковые обозначения слов. 

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа, с. 51

8

(133)

Русский алфавит, и  значение алфавита.

Русский алфавит и значение алфавита

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

9

(134)

Упражнение в правильном назывании букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа, с. 57

10

(135)

Буквы, обозначающие гласные звуки

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

11

(136)

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

12

(137)

Слова с буквой Э.

Гласные звуки

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа, с. 62

13

(138)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначения буквой на письме. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

14

(139)

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного в двусложных словах

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

15

(140)

. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

16

(141)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

17

(142)

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

Электронное приложение к учебнику

Проверочный диктант

18

(143)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Согласные звуки.  

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Электронное приложение к учебнику

Текущий

19

(144)

Слова с удвоенными согласными.

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа, с. 77

20

(145)

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа, с. 80

21

(146)

Согласные парные и непарные по твёрдости –мягкости.

Твёрдые и мягкие согласные звуки 

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Различать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

22

(147)

  Буквы для обозначения твёрдости и мягкости.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

23

(148)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,я,ь.

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа, с. 86

24

(149)

Использование ь на письме как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

25

(150)

Упражнение в написании слов с ь.

Текущий

26

(151)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Электронное приложение к учебнику

Проверочная работа, с. 91

27

(152)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание

Иметь нравственные представления о

взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

28

(153)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначения буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Работа с текстом (определение  темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать  рисунки )

Способы проверки

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Текущий

29

(154)

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Развитие речи  Работа с текстом

Электронное приложение к учебнику

Текущий

30

(155)

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный  по глухости –звонкости согласный звук.

Электронное приложение к учебнику

Текущий

31

(156)

32

(157)