Пути оптимизации современного урока в целях повышения качества начального образования.
методическая разработка по теме

Продуктивность ума человека определяется развитием следующих свойств ума: глубины, широты, гибкости, самостоятельности, логичности, критичности.

 Я хочу обратить внимание на одно важное свойство ума - логичность мышления. Развитие у детей логического мышления – одна из важных задач начального обучения.

Существуют различные приёмы развития логического мышления. Я считаю одной из важных задач – научить детей проводить простейшие наблюдения. Важнейшие из них для учеников начальной школы – это приём сравнения, который позволяет выделить в предметах разнообразные признаки, приём изменения свойств, необходимый для определения существенного признака предмета.

Для развития логического мышления необходимо развивать познавательную активность обучающихся. Важнейшим моментом, влияющим на развитие познавательной активности, является интерес к деятельности, наличие мотивации. Для этого в своей работе я стараюсь учить детей творчески подходить к выполнению заданий, учу их работать самостоятельно, ввожу элементы исследовательской работы, создаю ситуации успеха, стараюсь создать обстановку творческого общения с элементами игры, взаимопонимания, сотрудничества.

Задачи развития логического мышления и познавательной активности решаются при изучении геометрического материала. В процессе накопления геометрических представлений основную роль играют наблюдения и практическая деятельность обучающихся.

        Разработанные упражнения позволят педагогам начальной школы, регулярно занимаясь с младшими школьниками, развивать у них логическое мышление. В частности, предполагаемые задания позволят научить детей:

- описывать признаки предметов, слов и чисел;

- узнавать предметы по заданным признакам;

- сравнивать между собой предметы, слова, числа;

- обобщать;

- классифицировать предметы, слова, числа;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- определять отношение между предметами типа род – вид;

- давать определение тем или иным понятиям;

- развивать речь, находчивость и сообразительность.

На уроках русского языка также есть возможность использовать задания, направленные на развитие операций мышления: найти лишне слово, составить и записать слова из двух половинных, подобрать родственные слова, разгадать зашифрованное слово, составить из одного слова несколько других, используя буквы данного и другие. Включение в структуру уроков подобных заданий создает возможность вовлечения учеников в посильную для них творческую деятельность, что является необходимым условием формирования различных операций мышления.

1 Развитие умения описывать признаки предметов и узнавать предметы по заданным признакам.

Задание: рассказать о форме, вкусе, цвете яблока, арбуза?

Задание: сколько букв в словах:

                                   КИТ                СОН               СНЕГ?

Задание: назвать время года по заданным признакам.

Дует холодный ветер, на небе тучи, часто идет дождь. В деревне убирают овощи. Птицы улетают в теплые края. День становится короче. Листва на деревьях желтеет и осыпается.

 Задание: отгадать загадку:

2. Развитие умения выделять существенные признаки предметов.

Задание: выделить два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками:

Город (автомобиль, здание, толпа, велосипед, улицы)

Река (берег, рыба, тина, вода, рыболов)

3.  Развитие умения сравнивать между собой предметы, слова.

Задание: назвать общие признаки предметов:

                       кошки – собаки, яблоко – арбуз, ель – сосна

Задание: назвать отличительные признаки предметов:

                       дерево – кустарник, рассказ – стихотворение, сани – телега.

Задание: назвать общие признаки; назвать отличительные признаки.

                       вилка – ложка,

                       стол – стул,

                       окно – сукно – облако.

Задание: определить, правильно ли проведено сравнение:

1)  у бабочки крылья красивые, а у стрекозы прозрачные;

2) у клена листья резные, а у березы – зеленые.

 4. Развитие умения классифицировать предметы, слова.

Задание: даны слова: лимон, апельсин, груша, малина, яблоко, земляника, слива, смородина.

Назвать:         1) ягоды;  2) фрукты

Задание: даны слова: стол, чашка, стул, тарелка, шкаф, чайник, диван, ложка, табурет, кресло, кастрюля.

Подчеркнуть названия мебели одной чертой, название посуды – двумя чертами.

 Задание: буквы Е; Е; Ж; З; И; К; Л; М; Н; О разделены на две группы: гласные и согласные. На какой строчке классификация проведена правильно?

5. Развитие умения обобщать.

Задание: назвать группу слов общим словом:

            январь            февраль          март                июнь

            стол                диван             кресло стул

 Задание: продолжить перечень слов и назвать одним общим словом:

Волга, Кама, …, …, …___________. 

6.         Развитие умения определять отношения между предметами типа род-вид.

Задание: из перечня слов выбрать предметы посуды: чашка, стол, тарелка, куртка, тумбочка, шапка, шарф, кастрюля, пальто, сковорода, платье, стул.

 Задание: из перечня слов выбрать предметы обуви: кукла, ботинки, пенал, валенки, мяч, портфель, ручка, тапочки, мишка, туфли, тетрадь, волчок, кеды, карандаш, конструктор.

7.                 Развитие умения владеть операциями анализа и синтеза.

Задание: составить слова, отделив первые буквы от данных слов:

“Зашифрованное слово”

Задание: составить слово, взяв из данных слов по одному слогу:

                       МАВРИТАНКА

                       ЗОЛА

                       УЛЕЙ

 Задание: вставить пропущенные буквы:

                       П – С – К

                       С – Х – Р

“Анаграмма”

“Отгадай ребус”