Рабочая программа по УМК "ПНШ" для 3 класса
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме
Рабочая программа по УМК"Перспективная начальная школа" для 3 класса с контрольными работами
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_3_pnsh.doc | 343 КБ |
| rp_po_matematike-3_2012-2013.1uch.g.doc | 357.5 КБ |
| rp_po_literaturnomu_chteniyu-3.doc | 282.5 КБ |
| okr._mir_3_pnsh.doc | 180 КБ |
| izo_3_pnsh.doc | 172 КБ |
| tehnologiya_3_pnsh.doc | 171.5 КБ |
| izo_3_pnsh.doc | 172 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 111»г. Барнаула
«ПРИНЯТО» Руководитель МО ___________Комарова И.М Протокол № ___ от «____»____________2012 | «УТВЕРЖДАЮ» Директор _________Зеленина Г.Р Приказ № ___ от «___»____2012г. |
Рабочая программа
по русскому языку 3 класс
на 2012–2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
УМК «Перспективная начальная школа»
Авторы: М.Л.Каленчук Н.А.Чуракова,Т.А.Байкова,
«Академкнига»-2009 г.
Составитель __Комарова И.М
Высшая квалификационная
категория
Барнаул 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст.32 п.7, с требованиями ГОС 2004 года, примерной программой по русскому языку и на основе УМК «Перспективная начальная школа», авторской программы Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук «Систематический школьный курс русского языка» образовательной программы «Перспективная начальная школа», разработанной авторским коллективом под руководством Р.Г. Чураковой.
Данная программа содержит темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования.
Курс рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю), из них 34 часа (1 час в неделю) отведено на развитие речи.
Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.
Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:
- Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 3 класс. - М.: Академкнига.
- Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига
- Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига
Программа разработана в соответствии принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности). Такое сочетание принципов вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.
Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющая значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса, фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.
Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана - план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Обучающиеся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения должны знать/понимать:
- что такое орфограмма;
- разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
- части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
- названия падежей.
Уметь:
- выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);
- проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- писать о или е после шипящих в окончаниях существительных;
- писать слова с наиболее употребительными приставками, в частности с приставкой с-, приставками на -с, -з;
- писать слова с суффиксами -ек- и -ик-\
- различать на письме приставки и предлоги;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с содинительным гласным);
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
- изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
- изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
- писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
- писать о или е после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;
- изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам;
- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
- находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
- определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- работы со словарями;
- соблюдения орфоэпических норм речи;
- устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
- написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
ЛИТЕРАТУРА
- Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
- Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
- Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010
- Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2008.
- Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
- Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 3 класс. - М.: Академкнига, 2010.
- Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2010.
Тематический план рабочей программы по курсу «Русский язык»
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |
1 | Фонетика и орфография – Общее правило фонетических чередований - Правописание наиболее употребительных приставок, предлогов - Правописание суффиксов - Звукобуквенный разбор слова | - - - - - | 16ч 3 7 4 2 |
2 | Лексика – Синонимы, омонимы, антонимы, многозначность слов - Происхождение слов | - - - | 12ч 10 2 |
3 | Морфемика и словообразование - Образование слов с помощью суффиксов и приставок - Чередование звуков видимые на письме - Сложные слова - Разбор слова по составу | - - - - - | 15ч 9 2 2 2 |
4 | Морфология - Имя существительное - Имя прилагательное - Местоимение | - - - - | 85ч 53 14 4 14 |
5 | Синтаксис | - | 11ч |
6 | Развитие речи - Творческие работы; - Построение текста; - Работа с живописными произведениями; - Работа с разными видами текстов; - Азбука вежливости; | - - - - - - | 30ч 12 5 5 5 3 |
7 | Лексикография | В течение всего года | В течение всего года |
8 | Практические работы - Контрольное списывание, тест - Диктанты - Словарные диктанты - Творческие работы | - - - - | 1, 1 10 10 12 |
ИТОГО: | 170ч | 170ч |
Тематический поурочный план по курсу « Русский язык»
№ п/п | Тема урока | Виды деятельности обучающихся( практические, лабораторные, контрольные) | Планируемые образовательные результаты изучения темы | Дата |
1 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | Знать :понятие « орфограмма», структуру построения учебника, основные словари Уметь: писать безударные гласные, парные согласные, образовывать слова с пом. суффикса,, разбирать сложные слова. | ||
2 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | |||
3 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | |||
4 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. Контрольное списывание. | Конт.списывание | ||
5 | Р/р. Для чего нужна речь? Какие бывают предложения. | Знать: что при помощи речи мы общаемся, передаем информацию Уметь: отвечать на вопросы, участвовать в диалоге | ||
6 | Звукобуквенный разбор слова. | Знать: порядок разбора, значение звукобуквенной зарядки Уметь: выполнять разбор по алгоритму, различать звуки, давать им хар-ку, составлять звук.схему слова | ||
7 | Звукобуквенный разбор слова. | |||
8 | Р/р. Какие бывают предложения | Знать: типы предложений по цели высказывания Уметь: работать со словарем, читать предложения соблюдая знаки препинания, определять виды предложений | ||
9 | Части речи. Имя существительное. Словарный диктант. | Знать: определение «им.сущ» Уметь: работать с Обратным словарем, указывать словообразование, разбирать им.сущ .по составу | ||
10 | Входная контрольная работа.. | Диктант по теме « Орфограммы, изученные во 2 классе» | Знать : изученные орфограммы Уметь : применять орфограммы на письме, уметь определять их в тексте | |
11 | Части речи. Имя существительное. | Знать: определение «им.сущ» Уметь: работать с Обратным словарем, указывать словообразование, разбирать им.сущ .по составу | ||
12 | Части речи. Имя существительное. | |||
13 | Части речи. Имя прилагательное. | Знать: определение « им.прилаг.», что оно согласуется с им. сущ. Уметь: выделять в тексте слова-названия признаков, определять род, выполнять разбор по образцу | ||
14 | Части речи. Имя прилагательное. | |||
15 | Р/р. Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте. | Знать: понятие «текст», « тема текста», « основная мысль текста» Уметь: находить текст, определять его тему | ||
16 | Части речи. Глагол. | Знать : определение «глагол» Уметь: работать с толковым словарем, выписывать глаголы в нач.форме, подбирать проверочные слова, разбирать по составу, находить близкие по значению глаголы. | ||
17 | Части речи. Глагол. | Знать : определение «глагол» Уметь: работать с толковым словарем, выписывать глаголы в нач.форме, подбирать проверочные слова, разбирать по составу, находить близкие по значению глаголы. | ||
18 | Части речи. Глагол. | |||
19 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Словарный диктант. | Знать: понятие « многозначные слова», «прямое и переносное значение» Уметь: работать со словарями, записывать слова в виде пар родственных слов в нач.форме, объяснять образование прилагательного, определять род.им.сущ. во мн. числе | ||
20 | Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение. Главное переживание автора, выраженное в тексте. | Знать: понятие « тема картины» Уметь: анализировать тему картины, составлять и записывать план своего рассказа, рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник | ||
21 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | Уметь работать с Толковым,Орыографическим и Этимологическом словорями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме;обьяснять образование прилагательного | ||
22 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | |||
23 | Части речи. Местоимение. | Знать определение «личные местоимения» | ||
24 | Части речи. Местоимение. | Знать 1-,2- и 3-е лицо личных местоимений. | ||
25 | Р/р. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста. | Уметь отвечать на вопросы, анализировать название картины, сравнивать темы двух картин, слушать муз произведения | ||
26 | Предлоги и приставки. | Знать:, что предлог- служебная часть речи, а приставка – часть слова | ||
27 | Научные названия главных членов предложения. Подлежащее и сказуемое. | Знать :термины « подлежащее и сказуемое, главные члены предложения», второстепенные члены предложения Уметь: выделять главные и второстепенные члены предложения, записывать словосочетания, определять какими частями речи они выделены, различать понятия «части речи» и « члены предложения» | ||
28 | Научные названия главных членов предложения. Подлежащее и сказуемое. | Знать :термины « подлежащее и сказуемое, главные члены предложения», второстепенные члены предложения Уметь: выделять главные и второстепенные члены предложения, записывать словосочетания, определять какими частями речи они выделены, различать понятия «части речи» и « члены предложения» | ||
29 | Синонимы. Контрольный словарный диктант. | Сл.диктант | Иметь представление о синонимах Уметь: работать с Толковым словарем, подбирать синонимы, определять чем они отличаются | |
30 | Р/р. Порядок абзацев в тексте. | Знать: порядок абзацев в тексте Уметь: составлять текст по абзацам, выделять главное в каждой части | ||
31 | Изменение существительных по числам. | Знать: , что им.сущ. изменяются по числам Уметь: изменять по числам, определять им.сущ, которые не изменяются по числам | ||
32 | Изменение существительных по падежам. | |||
33 | Падежи существительных. Именительный падеж. | Знать :что им.сущ. изменяются по падежам,, названия и вопросы падежей Что сущ.в им.п.является подлежащим,в нач.форме. Уметь: работать с Толковым словарем, выделять окончания им.сущ.в разных падежах, определять падеж , задавать вопрос. Подчеркивать основу предложения | ||
34 | Падежи существительных. Родительный падеж. | Знать: вопросы и предлоги род.падежа Уметь: выписывать словосочетания, задавать вопросы, определять падеж | ||
35 | Р/р. Устное изложение. | Знать , что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль Уметь работать с деформированным текстом Составлять устный рассказ | ||
36 | Падежи существительных. Дательный падеж. | Знать : вопросы и предлоги дат. падежа Уметь: выписывать словосочетания, задавать вопросы, определять падеж | ||
37 | Падежи существительных. Винительный падеж. | Знать : вопросы и предлоги вин. падежа Уметь: выписывать словосочетания, задавать вопросы, определять падеж | ||
38 | Падежи существительных. Винительный падеж. | Знать : что сущ. в вин.падеже является второстепенным членом, как различить им.и вин.падежи. Уметь: различать различать падежи | ||
39 | Падежи существительных. Творительный падеж. | Знать : вопросы творит.падежа Уметь: определять падежи, выписывать словосочетания, записывать родственные слова | ||
40 | Контрольный диктант. | диктант | Знать : Уметь: | |
41 | Р/р. Письменное изложение. | Знать : Уметь: передавать кратко содержание текста, выделять главное в тексте. | ||
42 | Падежи существительных. Творительный падеж. | Знать : Уметь: | ||
43 | Падежи существительных. Предложный падеж. | Знать : вопросы и предлоги падежа Уметь: выписывать словосочетания, определять падежи, выполнять разбор предложения | ||
44 | Падежи существительных. Предложный падеж. Словарный диктант | Сл.диктант | Знать : изученные орфограммы Уметь: писать текст под диктовку | |
45 | Работа над ошибками. Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо. | Знать : Как правильно писать письма Уметь писать письма, соблюдая правила вежливости, анализировать варианты писам, находить ошибки Уметь: выполнять работу над ошибками, изменять сущ по числам и падежам | ||
46 | Изменение существительных по числам и падежам (обобщение). | Знать : падежи Уметь: изменять по числам и падежам | ||
47 | Антонимы. | Знать : иметь представление о словах-антонимах Уметь: находить антонимы в пословицах, объяснять их смысл | ||
48 | Антонимы. | |||
49 | Различение падежей. Словарный диктант. | Знать :падежи Уметь: различать падежи, списывать текст с изученными орфограммами | ||
50 | Р/р. Типы текстов. Текст-описание и текст-повествование. | Знать : типы текстов( описание и повествование) Уметь:отвечать на вопросы, определять вид текста, употреблять в тексте-описании сравнения, составлять и записывать текст-описание | ||
51 | Различение падежей. | Знать : Уметь: | ||
52 | . Что такое устойчивые выражения | Знать : представление о фразеологизмах Уметь: работать со словарем, находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение | ||
53 | . Контрольная работа | диктант | Знать : Уметь: | |
54 | Склонения имён существительных. | Знать : что, склонение – это изменение по падежам и по числам, признаки сущ.1, 2 , 3 склонения Уметь: склонять сущ.1, 2, 3 .склонения, выделять окончания | ||
55 | Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение. | Знать : анализ картины Уметь:записывать и составлять план своего рассказа, рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник, устно описать картину по плану, записать картину по данному плану | ||
56 | Имена существительные первого склонения. | Знать : какие сущ.относятся к 1 склонению Уметь: работать со словарем, склонять им.сущ. | ||
57 | Имена существительные первого склонения. | |||
58 | Имена существительные второго склонения. Словарный диктант. | Знать : какие им.сущ.относятся ко 2 скл. Уметь: работать со словарем, склонять им.сущ. 2 скл., выделять окончания | ||
59 | Имена существительные второго склонения. | |||
60 | Р/р. Текст описание и текст повествование. | Знать : типы текстов( описание и повествование) Уметь:отвечать на вопросы, определять вид текста, употреблять в тексте-описании сравнения, составлять и записывать текст-описание | ||
61 | Имена существительные третьего склонения. | Знать : какие сущ.относятся к 3 склонению Уметь: работать со словарем, склонять им.сущ. 3 скл., выделять окончания | ||
62 | Имена существительные третьего склонения. | Знать : Уметь: | ||
63 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. | Знать : почему в слове пишется удвоенная согласная Уметь: работать со словарем, показывать как образованы слова, почему в слове пишется удвоенная буква | ||
64 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. | Знать : почему в слове пишется удвоенная согласная Уметь: работать со словарем, показывать как образованы слова, почему в слове пишется удвоенная буква | ||
65 | Р/р. Работа с картиной. Письменное сочинение. | сочинение | Знать : анализ картины Уметь:записывать и составлять план своего рассказа, рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник, устно описать картину по плану, записать картину по данному плану Уметь: | |
66 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. | Знать : Уметь: | ||
67 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Словарный диктант. | Сл.диктант | Знать : почему в слове пишется удвоенная согласная Уметь: работать со словарем, показывать как образованы слова, почему в слове пишется удвоенная буква | |
68 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. | Знать : 3 склонения им.сущ. Уметь: правильно писать падежные окончания, работать со словарем, определять склонение им.сущ | ||
69 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. | Знать : 3 склонения им.сущ. Уметь: правильно писать падежные окончания, работать со словарем, определять склонение им.сущ | ||
70 | Р/р. Текст описание и текст повествование. | Знать : типы текстов( описание и повествование) Уметь:отвечать на вопросы, определять вид текста, употреблять в тексте-описании сравнения, составлять и записывать текст-описание | ||
71 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. | Знать : 3 склонения им.сущ. Уметь: правильно писать падежные окончания, работать со словарем, определять склонение им.сущ | ||
72 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. | Знать : 3 склонения им.сущ. Уметь: правильно писать падежные окончания, работать со словарем, определять склонение им.сущ | ||
73 | Контрольная работа. | Диктант | ||
74 | Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства. | Знать: определение «второстепенные члены предложения», вопросы на которые отвечают обстоятельства Уметь: работать со словарем, подчеркивать второстепенные члены предложения | ||
75 | Р/р. Устное изложение. | Уметь работать с Толковым словарем, объяснять название текста, пересказывать текст по плану, делить текст по смысловому плану, делить текст на смысловые части | ||
76 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | Знать: определение второстепенных членов предложения, вопросы, на которые отвечает дополнение Уметь: подчеркивать второстепенные члены предложения, находить в тексте дополнения | ||
77 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | Знать: определение второстепенных членов предложения, вопросы, на которые отвечает дополнение Уметь: подчеркивать второстепенные члены предложения, находить в тексте дополнения | ||
78 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | |||
79 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. Задание для членов клуба. Словарный диктант. | Знать: определение второстепенных членов предложения, вопросы, на которые отвечает дополнение Уметь: подчеркивать второстепенные члены предложения, находить в тексте дополнения | ||
80 | Р/р. Письменное изложение. | изложение | Уметь читать текст по цепочке, отвечать на вопросы, составлять план рассказа, объяснять орфограммы, письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий | |
81 | Безударные окончания имён существительных в единственном числе. | Знать: что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково Уметь: подбирать опорные слова для написания безударного окончания им.сущ. | ||
82 | Безударные окончания имён существительных в единственном числе. | Знать: представление о словах с подвижным ударением Уметь: выписывать словосочетания, выделять окончания им.сущ., правильно произносить слова с подвижным ударением | ||
83 | Безударные окончания имён существительных в единственном числе. | Знать: представление о словах с подвижным ударением Уметь: выписывать словосочетания, выделять окончания им.сущ., правильно произносить слова с подвижным ударением | ||
84 | Как пишутся приставки. Словарный диктант. | Сл.диктант | Знать: как пишутся приставки из, ис, без, бес, воз, вос Уметь: писать приставки, подбирать проверочные и родственные слова | |
85 | Р/р. Составляем рассказ по рисунку. | |||
86 | Как пишутся приставки. | Знать: что приставки, заканчивающиеся на –з-пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных Уметь: правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт», различать приставки и предлоги | ||
87 | Как пишутся приставки. | |||
88 | Безударные окончания имён существительных в единственном числе. | Уметь :объяснять выбор букв в окончаниях им.сущ., выделять окончания , определять склонение , число и падеж, задавать вопросы. | ||
89 | Р/р. Учимся писать сочинения. | Уметь письменно излагать шуточную историю | ||
90 | Контрольная работа. | Диктант | ||
91 | Безударные окончания имён существительных в единственном числе. | Уметь :объяснять выбор букв в окончаниях им.сущ., выделять окончания , определять склонение , число и падеж, задавать вопросы. | ||
92 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового. Словарный диктант. | Иметь представления о словах-омонимах, антонимах и синонимах Уметь: работать со словарями, составлять предложения с омонимами, синонимами и антонимами, подчеркивать основу предложения | ||
93 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового. | Уметь: произносить слова с подвижным ударением | ||
94 | Безударные окончания имён существительных I и II склонения в единственном числе. | Уметь: правильно писать безударные окончания им.сущ. в ед.числе., определять склонение, число и падеж | ||
95 | Р/р. Азбука вежливости. | Знать, как правильно вести себя в магазине Уметь: соблюдать правила вежливости в общении | ||
96 | Безударные окончания имён существительных I и II склонения в единственном числе. | Уметь: правильно писать безударные окончания им.сущ в ед.ч, правильно писать окончания им.сущ 1 и 2 склонения | ||
97 | Слова с удвоенной буквой согласного пришедшие из других языков. Словарный диктант. | Уметь: правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, придумывать и записывать предложения с данными словами | ||
98 | Безударные окончания имён существительных III склонения в единственном числе. | Уметь: правильно писать слова с безуд.окончанием в ед.ч., определять склонение , число и падеж , правильно писать окончания сущ 3 склонения | ||
99 | Р/р. Научный текст. | Знать : понятие « научный текст» иметь представление о научно- популярном тексте Уметь: выписывать слова – названия признаков в нач.форме, находить в тексте сравнения, различать научный тексти текст художественный, составлять план для научного сообщения, пересказывать научные тексты | ||
100 | Контрольная работа. | Диктант | ||
101 | Слова с удвоенной буквой согласного пришедшие из других языков. | Уметь: правильно писать слова с удвоенной согласной , пришедшие из другого языка, придумывать и записывать с ними предложения | ||
102 | Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. Слов. дикт. | Знать:что после шипящих под ударением в окончании пишется о, а без ударения –е. Уметь: работать с обратным словарем, писать буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях слов | ||
103 | Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. Слов. дикт. | Знать:что после шипящих под ударением в окончании пишется о, а без ударения –е. Уметь: работать с обратным словарем, писать буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях слов | ||
104 | Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. Слов. дикт. | Знать:что после шипящих под ударением в окончании пишется о, а без ударения –е. Уметь: работать с обратным словарем, писать буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях слов | ||
105 | Р/р. Научный текст. | Знать : понятие « научный текст» иметь представление о научно- популярном тексте Уметь: выписывать слова – названия признаков в нач.форме, находить в тексте сравнения, различать научный тексти текст художественный, составлять план для научного сообщения, пересказывать научные тексты | ||
106 | Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. | Знать:что после шипящих под ударением в окончании пишется о, а без ударения –е. Уметь: работать с обратным словарем, писать буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях слов | ||
107 | Корень в составе слов разных частей речи. | Знать: что такое корень слова Уметь: выделять корни слов , делить слова по разным признакам, составлять слова по данной схеме, составлять сложные слова по данным корням | ||
108 | Корень в составе слов разных частей речи. | |||
109 | Окончания имён существительных во множественном числе. | Знать: что им.сущ.во мн.ч. не различаются склонением, у них одинаковые окончания в дат.творит, и предлож.падежах. Уметь: выделять и писать окончания им.сущ. во мн.числе. | ||
110 | Р/р. Научный текст. | Знать : понятие « научный текст» иметь представление о научно- популярном тексте Уметь: выписывать слова – названия признаков в нач.форме, находить в тексте сравнения, различать научный тексти текст художественный, составлять план для научного сообщения, пересказывать научные тексты | ||
111 | Окончания имён существительных во множественном числе, в Им. п. | Уметь: писать окончания им.сущ. во мн.ч. в именит.пад, находить сложные слова, подчеркивать соединительные гласные, объяснять смысл устойчивых выражений | ||
112 | Окончания имён существительных во множественном числе, в Р. п. | Знать: что у сущ. с основой на шипящий в форме род.падежа мн.ч. на конце ь не пишется. Уметь : писать окончания сущ. во мн.ч. | ||
113 | Окончания имён существительных во множественном числе, в Р. п. | Знать: что у сущ. с основой на шипящий в форме род.падежа мн.ч. на конце ь не пишется. Уметь : писать окончания сущ. во мн.ч. | ||
114 | Написание имён существительных с суффиксом -ищ-. Контрольный словарный диктант. | Сл.диктант | Знать : как пишутся им.сущ. с суффиксом – ищ Уметь : работать со словарем, писать им.сущ с суффиксом –ищ, определять род им. сущ. | |
115 | Р/р. Работа с картиной . Устное сочинение. | сочинение | Знать: понятие « тема картины» Уметь: анализировать тему картины, составлять и записывать план своего рассказа, рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник | |
116 | Написание имён существительных с суффиксом -ищ-. | Уметь: писать им.сущ . с суффиксом _ищ , объяснять смысл устойчивых выражений | ||
117 | Окончания имён существительных во множественном числе, в разных падежах. | Знать : как пишутся окончания им.сущ. во мн.ч. Уметь: определять окончания сущ.во мн.ч. в разных падежах | ||
118 | Окончания имён существительных во множественном числе, в разных падежах. | Знать : как пишутся окончания им.сущ. во мн.ч. Уметь: определять окончания сущ.во мн.ч. в разных падежах, разбирать предложения по членам, определять падеж им.сущ | ||
119 | Окончания имён существительных во множественном числе, в разных падежах. | Знать : как пишутся окончания им.сущ. во мн.ч. Уметь: определять окончания сущ.во мн.ч. в разных падежах, разбирать предложения по членам, определять падеж им.сущ | ||
120. | Р/р. Устное изложение. | изложение | Уметь составлять план текста, пересказывать текст по плану | |
121 | Имена существительные с суффиксом -ок-. Написание суффикса -ок- после шипящих. | Знать: что в суффиксах им. сущ., корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква о, если суффикс стоит под ударением Уметь: работать с обратным словарем, правильно писать суффикс –ок после шипящих, правильно произносить слова в им.п. ед.и мн.ч.. | ||
122 | Имена существительные с суффиксом -ок-. Написание суффикса -ок- после шипящих. | Знать: что в суффиксах им. сущ., корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква о, если суффикс стоит под ударением Уметь: работать с обратным словарем, правильно писать суффикс –ок после шипящих, правильно произносить слова в им.п. ед.и мн.ч.. | ||
123 | Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Словарный диктант. | Знать: как определять безударные окончания им.прил. Уметь: изменять прил.по числам и род.,ределять переносное значение им. прил, выписывать прил. С зависимым существительным | ||
124 | Р/р. Письменное изложение. | изложение | Уметь работать с толковым словарем, читать текст по « цепочке», подбирать название к тексту, которое соответствует его теме, придумывать название, пересказывать текст, используя слова « у художника», 2 к нему и т.д., письменно пересказывать текст | |
125 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Знать: что безударные и ударные окончания прилаг. В одной и той же форме пишутся одинаково Уметь: выделять и писать окончания прилагательных | ||
126 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Уметь: изменять прилагат.по падежам и твердыми основами | ||
127 | Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Им. п. и В. п | Знать : окончания прил.м.р. и ср.р. в им. и вин.падежах Уметь: писать окончания им.прил. м.р и ср.р. в им. и вин. П, выполнять звуко- буквенный разбор слова , образовывать с помощью суффикса-н- | ||
128 | . Контрольный диктант. | Диктант | ||
129 | Работа над ошибками Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Им. п. и В. п. | |||
130. | Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение | сочинение | Знать: понятие « тема картины» Уметь: анализировать тему картины, составлять и записывать план своего рассказа, рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник | |
131. | Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Р. п. и В. п. | Уметь : писать окончания им.прил.м и ср.р. в им. и вин.п., определять число и падеж им. прилагательного | ||
132 | Падежные окончания имён прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Знать: падежные окончания прилаг. Мужского и ср.рода в род. и вин. Падеже, определять род и падеж прилагательного Уметь:определять род, падеж прилагательных, выделять и правильно писать падежные окончания, разбирать прил.по составу | ||
133 | Падежные окончания имён прилагательных мужского, среднего и женского рода. Слов. дикт. | Уметь: определять род, падеж, число , выделять и правильно писать падежные окончания, разбирать прилагательные по составу | ||
134 | Падежные окончания имён прилагательных мужского, среднего и женского рода. | Уметь: определять род, падеж, число , выделять и правильно писать падежные окончания, разбирать прилагательные по составу | ||
135. | Р/р. Азбука вежливости. | Знать, как правильно говорить по телефону Уметь: соблюдать правила вежливого обращения по телефону, работать с Толковым словарем, пересказывать текст | ||
136 | Чередование звуков в корне слова, видимые на письме. Е и О – беглые гласные звуки. | Знать: понятие « беглые « гласные, что они обозначаются только буквами е или о Уметь : выделять на письме видимое чередование звуков в корне слова, выделять корни с беглыми гласными | ||
137 | Чередование звуков в корне слова, видимые на письме. Е и О – беглые гласные звуки. | |||
138 | . Контрольная работа. | Диктант | ||
139 | Чередование звуков в суффиксах слов, видимые на письме. Е и О – беглые гласные звуки | Знать : орфорграмму « беглый гласный» в суффиксе Уметь: работать с Обратным словарем, выделять корни и основы в слове, писать слова с суффиксами –ек. И чик | ||
140 | Р/р. Сочиняем басню по картине.» Кошка в клетке» | сочинение | Уметь анализировать тему картины, составлять и записывать план своего рассказа, рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник, записать описание картины по плану, объяснять смысл полсовиц, определять мораль басни, письменно сочинять басню | |
141 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | Знать: склонение прилагательных во мн.ч, что прилагат.во мн.ч по родам не изменяются Уметь: выделять окончания | ||
142 | Окончания имён прилагательных во множественном числе в Им. п. и В. п. | Уметь: писать окончания прил.во мн.ч. в род .и вин.падежах, выписывать прил.с сущ. | ||
143 | Окончания имён прилагательных во множественном числе в Р. п., В. п., П. п. | Уметь: писать окончания прил.во мн.ч. в род .и вин. И предлож.падежах, выписывать прил.с сущ. | ||
144 | Окончания имён прилагательных во множественном числе в Д. п. и Т. п. | Уметь: писать окончания прил.во мн.ч в дат и творит..и падежах, выписывать прил.с сущ. | ||
145 | Р/р. Устное изложение. Устный рассказ по рисунку. | изложение | Делить текст на части, пересказывать текст по плану по цепочке, работать с Толковым словарем, составлять план по серии рисунков, рассказывать текст по плану по цепочке | |
146 | Окончания имён прилагательных во множественном числе в Д. п. и Т. п. | Уметь: писать окончания прил.во мн.ч в дат и творит..и падежах, выписывать прил.с сущ. | ||
147 | Слова с удвоенной буквой согласного. | Уметь работать с обратным словарем, писать словарные слова с удвоенной согл, выделять корень, суффикс, окончание | ||
148 | Глагол. Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-) Контрольный словарный диктант. | Сл.диктант | Знать : суффиксы нач.ф. глагола, на какие вопросы они отвечают Уметь: определять н.ф.глагола, образовывать глаголы в нач.ф. без приставок, находить омонимы, выделять суффиксы глаголов в нач.ф. | |
149 | Написание частицы -ся. | Знать: понятие « частица», правило написания «ь» в конце глаголов Уметь: писать глаголы с частицей –ся_ , выделять суффиксы перед частицей –ся- | ||
150 | Р/р. Письменное изложение. | изложение | Уметь сопоставлять текст с его темой и основной мыслью Составлять план текста, письменно записывать текст по плану | |
151 | Написание частицы -ся. | Уметь: писать глаголы с частицей –ся_ , выделять суффиксы перед частицей –ся- | ||
152 | Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-. | Знать глагольные суффиксы Уметь: работать с Обратным словарем, выделять глагольные суффиксы | ||
153 | Времена глагола. Прошедшее время глагола. Словарный диктант. | Знать: что глаголы изменяются по временам, суффикс прош.времени –л- Уметь: выделять окончания глаголов прошедшего времени, по числам и родам, выделять суффикс-л- | ||
154 | Настоящее время глагола. | Знать: что глаголы наст.вр. изменяются по числам и лицам. Уметь: определять число , время и лицо | ||
155 | Р/р. Работа с картиной. Письменное сочинение. | сочинение | Знать: понятие « тема картины» Уметь: анализировать тему картины, составлять и записывать план своего рассказа, рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник | |
156 | Будущее время глагола. | Знать: что глаголы буд вр. Изменяются по числам Уметь: изменять глаголы по временам | ||
157 | Времена глагола. | Знать, как определить лицо глагола настоящего времени Уметь определять лицо глагола настоящего времени | ||
158 | Времена глагола. | Знать правило написания глагола 2 лица, ед.ч. Уметь: изменять глаголы по временам, правильно писать глаголы ед.ч. в наст. И буд. времени | ||
159 | Времена глагола. | |||
160 | Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение. | сочинение | Уметь анализировать тему картины, составлять и записывать план своего рассказа, рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник, записать описание картины по плану, письменно продолжать по картине повествование | |
161 | Итоговый диктант с грамматическим заданием. | Диктант | ||
162 | Работа над ошибками. Написание мягкого знака после шипящих во всех формах глагола. | Знать: что во всех формах глагола после шипящей пишется –ь- Уметь: выполнять работу над ошибками, писать –ь- во всех формах глагола | ||
163 | Написание мягкого знака после шипящих во всех формах глагола. | Иметь представление о повелительной ф. глагола Уметь: определять форму глагола, писать – ь- после шипящих во всех формах глагола | ||
164 | Повторение пройденного по теме «Фонетика и орфография». Словарный диктант. | Уметь:выполнять звуко-буквенный разбор слов, писать слова с изученными орфограммами, подбирать проверочные слова | ||
165 | Р/р. Учимся писать сочинение по наблюдениям. | сочинение | ||
166 | Повторение пройденного по теме «Морфемика и словообразование». Итоговый тест. | тест | Уметь выполнять разбор слов по составу, объяснять образование слов, правильно писать приставки, суффиксы | |
167 | Повторение пройденного по теме «Лексика». | Уметь подбирать синонимы, антонимы, объяснять устойчивые выражения, пользоваться Толковым словарем, определять прямое и переносное значение слова | ||
168 | Повторение пройденного по теме «Синтаксис». | Уметь : отличать слово , словосочетание, разбирать предложения по членам, выписывать словосочетания, задавать вопросы к зависимому слову | ||
169 | Повторение пройденного по теме «Развитие речи» Итоговый словарный диктант. | Сл.диктант | Уметь составлять предложения, писать изложения | |
170 | Задание для членов клуба «Ключ и заря». |
Контрольно-измерительные материалы
Контрольный диктант №1
Лесной конёк.
Птичка лесной конек свила на земле гнездышко. Села она на яички. И тут началось. Толчки. Чувствует конек, что гнездо поднять хотят.
Конек сидел, терпел. А гнездо набок. Не стерпел уж тут конек. Соскочил с гнезда. А из земли вылез … гриб. Толстоногий и толстолобый.
Слова для справок: чувствует, гнездышко, набок.
Грамматическое задание
- Найди в тексте и выпиши сложные слова.
- Напиши над ними какой частью речи они являются.
- Рядом с каждым словом в скобках запиши в начальной форме слова, от основ которых они образовались, укажи над ними части речи.
- Из второго абзаца выпиши в столбик существительные, которые стоят в начальной форме. Выдели в них окончания. В скобках укажи род.
- Найди в тексте и подчеркни слова-названия действий с одинаковой приставкой. Приставки выдели.
Контрольная работа.
Тема: «Различение падежей» (II четверть, из учебника с. 110-111)
Всё в порядке
Летучие мыши сидели на крыше.
Летучие кошки влетали в окошки.
Летучая лайка скакала по ветке –
Из кухни в дупло приносила об(ь/ъ)едки.
В трубе ковырялась летучая свинка.
У свинки чесалась летучая спинка.
В летучем болоте ревел бегемо[т] –
Занёс его ветер в чужой огоро[т].
Летучая репка скакала по гря[т]ке.
Спасался медведь от летучих акул.
Летучий зайчонок летел без огля[т]ки.
Всё было в порядке.
И Ваня – заснул.
Запиши текст правильно и определи падежи у всех слов, которые каким-либо способом выделены в тексте.
Контрольная диктант №2 (II четверть)
ДИКТАНТ
Машины на наших улицах.
На наших улицах много машин. У каждой из них свое дело. Особые машины везут товары в магазины. Моют и чистят дороги машины. Это чудесные машины-лопаты и пылесосы. Самосвалы и катки помогли проложить гладкую дорогу. Теперь машины бегут по этой дороге. Мчатся по шоссе автобусы и троллейбусы. Трамваи бегут рядом. Их пассажиры едут работать и учиться.
Слова для справок: дорога, пассажиры
Грамматическое задание
- В третьем предложении подчеркни основу предложения. Стрелками покажи словосочетания. Напиши над стрелками вопросы.
- Из 8-го,9-го и 10-го предложений выпиши в столбик имена существительные, стоящие в форме множественного числа. Рядом напиши их начальные формы, укажи род.
- Найди в тексе сложные слова и выпиши их столбиком. Рядом напиши в начальной форме слова, которые дали жизнь этим словам.
Контрольная работа.
Тема: «Безударные окончания имён сущестивительных в единственном числе»
(III четверть, из учебника 3 часть с. 34-35)
Спиши текст, вставляя нужные буквы. Запиши выделенные слова в начальной форме. Покажи, как они образованы.
Разбери последнее предложение по членам предложения.
Ст…яла поз…няя ос…нь. (С)д…рев(ь/ъ)ев д…вно (об)л…тели лист(ь/ъ)я, и только (на)в…рху[ш]к… дикой яблон… ещё в…село одно-единственное яблоко.
(В)эту …се(н/нн)юю пору б…жал (по)лесу За…ц и (у)видел яблоко.
Но как его достать? Яблоко выс…ко в…сит – (не)(до)прыгнешь!
Смотрит За…ц – на ёлк… с…дит В…рона и см…ётся.
- Эй, В…рона! – крикнул За…ц. – Сорви мне яблоко!
В…рона перел…тела (с)ёлк… (на)яблоню и сорвала яблоко.
Контрольная работа.
Тема: «Безударные окончания имён существительных III склонения в единственном числе» (III четверть, из учебника 3 часть с. 55)
Спиши пословицы и поговорки, вставляя пропущенные окончания существительных. Рядом в скобках укажи их склонение и падеж.
Выпиши из текста две пары антонимов.
Наш двор крыт неб…м, а обнесён ветр…м. В одном карман… вошь на аркан…, в другом блоха на цепи. Жилы рвутся от тяжест…, слёзы льются от жалост… . Не давай воли языку в бесед…, а сердцу в гнев… . Не из корыст… собака кусает, от лихост… . От радост… кудри вьются, в печал… секутся. Беда глупост… сосед. Злой плачет от завист…, добрый – то радост… . Что червь в орех…, то печаль в сердц… . Погладила меня судьба против шерст… .
Полугодовая контрольная работа по русскому языку
Весной
Вошли в лес. Молодые осинки и берёзки спускаются по косогору к широкому лугу. Среди деревьев идет дорога. Рядом вьётся совсем сухая пешеходная тропка. По ней мы углубляемся в лес. Вот где чувствуется весна! Ветви осин кажутся пушистыми от длинных сережек. Берёзовые веточки совсем стали шоколадного цвета. Они все в крупных почках. Скоро покажутся язычки молодых листьев. (56 слов)
Слова для справок: осинки, дорога, чувствуется
Грамматические задания
- Определи, разные ли падежи у слов с предлогами во втором предложении. Напиши падежи в тексте над словами.
- Найди в тексте и подчеркни волнистой линией прилагательное, родственное одному из существительных без предлогов из второго предложения. Покажи, как оно образовано.
- Запиши разные формы одного имени прилагательного.
Годовая контрольная работа по русскому языку
Диктант
Подарки
Весной и летом ёлочки не было. Осенью ёлочка вдруг появилась. Раздвинула листья и выглянула из земли. Деревья роняли листья.
Прошло много лет. Каждую осень деревья вспоминают о дне рождения ёлочки. Они дарят ёлочке чудесные подарки. Осинка дарит красные фонарики. Клён – оранжевые звёзды.*
Стоит ёлочка счастливая. Раскинула пушистые зелёные лапки. На них подарки. Их уже некуда девать. А ей всё дарят и дарят.
Грамматическое задание
1. Найди в тексте и подчеркни простым карандашом форму мн. ч. слова дерево.
Определи, каким членом предложения оно является в каждом предложении, и подчеркни его как следует. Над словами укажи падеж.
2. 2-е предложение третьего абзаца разбери по членам предложения. Над словами напиши, какими частями речи они являются.
3. Из второго абзаца выпиши через запятую разные формы одного глагола. Рядом в скобках запиши начальную форму этого глагола.
Предварительный просмотр:
lyGKCm38
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 111»г. Барнаула
«ПРИНЯТО» Руководитель МО ___________Комарова И.М Протокол № ___ от «____»____________2012 | «УТВЕРЖДАЮ» Директор _________Зеленина Г.Р Приказ № ___ от «___»____2012г. |
Рабочая программа по математике 3 класс
на 2012–2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
УМК «Перспективная начальная школа»
авторы: А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова
«Академкнига»-2009 г.
Составитель __Комарова И.М
Высшая квалификационная
категория
Барнаул 2012
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» А. Л. Чекина, Н.А. Чураковой, О.А. Захаровой, И.П. Юдиной.
Учебно-методический комплект по математике имеет следующие цели.
- Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование, систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
- Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами (вести поиск информации, понимать значения величин и способов их измерения, использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений)
- Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа рассчитана на 136 часов. За год проводятся 4 контрольные работы по четвертям, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Программу обеспечивают:
- Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Захарова О.А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы №3. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Захарова О.А. Практические задачи по математике: подготовка к олимпиаде. З класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
- Захарова О.А. Проверочные задания по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
Целью данного курса является научить обучающихся:
в разделе «Числа и величины»
читать записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность.
Обучающиеся получат возможность научиться:
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.
В разделе «Арифметические действия»
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.
В разделе «Геометрические фигуры»
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них и помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
выполнять измерение величины углов с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать для решения задач высоту треугольника.
В разделе «Геометрические величины»
определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2).
Обучающиеся получат возможность научиться:
применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).
В разделе «Текстовые задачи»
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.
Обучающиеся получат возможность научиться
использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
находить вариативные решения одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.
В разделе «Работа с данными»
использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное и разностное сравнение;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться
понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по математике нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.
В области познавательных общих учебных действий:
подводить по понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
выполнять действия по заданному алгоритму;
строить логическую цепь рассуждений.
В области коммуникативных учебных действий:
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных учебных действий:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
В области личностных учебных действий:
проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Тематический план рабочей программы учебного курса «Математика»
№ п/п | Название темы | Всего часов на тему | Практические | Другие |
1 | Повторение материала | 3 | 1 контр. | |
2 | Действия над числами | 56 | 2 | 5 контр. |
3 | Решение задач | 17 | ||
4 | Геометрические фигуры | 30 | 1 | 1 контр. |
5 | Нумерация и сравнение чисел | 10 | ||
6 | Величины и их измерения | 20 | 7 | 1контр. |
Итого | 136 | 10 | 8 |
Тематический поурочный план учебного предмета « Математика»
№ уро-ка | Тема (раздел) | Планируемые результаты обучения | Дата | |
освоение предметных знаний (базовые понятия) | универсальные учебные действия | |||
Начнем с повторения | Поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач. | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Начнем с повторения | Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Начнем с повторения | Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. | ||
Самостоятельная работа №1. Практическая работа «Что находится внутри Земли?» | Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Умножение и деление. Табличные случаи деления. | Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости | Плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображение предметов способом обведения границ. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. | ||
Куб и его изображение | Куб. Прием построения изображения куба на плоскости. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. | ||
Контрольная работа №1 | Проверка усвоения программного материала за 2 класс | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Работа над ошибками Поупражняемся в изображении куба | Куб. Прием построения изображения куба на плоскости. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Самостоятельная работа №2. Практическая работа «Помогите Пете Семёнову» | Связь умножения и деления. Табличные случаи деления. Простые задачи на умножение и деление | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Счет сотнями и «круглое» число сотен. Десять сотен; или тысяча | Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц. | ||
Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел | Разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | ||
Разряд десятков тысяч | Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | ||
Разряд сотен тысяч | Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Класс единиц и класс тысяч | Понятие «класс». Устная нумерация. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Таблица разрядов и классов. | Таблица разрядов и классов. Запись чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | ||
Поразрядное сравнение многозначных чисел | Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий. | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц. | ||
Самостоятельная работа №3. Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Начало) | Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Метр и километр | Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Килограмм и грамм | Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. | ||
Килограмм и тонна | Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Центнер и тонна | Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. | ||
Поупражняемся в вычислении и сравнении величин | Повторение. Вычисление и сравнение величин. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий. | ||
Таблица и краткая запись задачи | Краткая запись задачи. Таблица. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. | ||
Алгоритм сложения столбиком | Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму. | ||
Алгоритм вычитания столбиком | Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Составные задачи на сложение и вычитание | Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. | ||
Поупражняемся в вычислениях столбиком | Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений. | ||
Самостоятельная работа № 4. Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Окончание) | Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Умножение «круглого» числа на однозначное | Способ умножения «круглого» числа на однозначное | Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Контрольная работа | Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Умножение суммы на число | Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения. | Познавательные: использование свойств арифметических действий. | ||
Умножение многозначного числа на однозначное | Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | ||
Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора | Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Сочетательное свойство умножения | Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | ||
Группировка множителей | Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | ||
Умножение числа на произведение | Сочетательное свойство умножения | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Поупражняемся в вычислениях | Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование свойств арифметических действий. | ||
Самостоятельная работа № 5. Практическая работа «Где хранится пресная вода?» | Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком | Познавательные: использование свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Кратное сравнение чисел и величин | Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления | Познавательные: подведение по понятие. | ||
Задачи на кратное сравнение | Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | ||
Задачи на кратное сравнение | Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. | ||
Поупражняемся в сравнении чисел и величин | Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем. | ||
Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дециметр | Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте. | ||
Миллиметр и метр | Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц. | ||
Изображение чисел на числовом луче | Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. | ||
Изображение данных с помощью диаграмм | Графическая конструкция. Диаграмма сравнения | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем. | ||
Диаграмма и решение задач | Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Учимся решать задачи | Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе. | ||
Самостоятельная работа № 6. Практическая работа «“Многоэтажная” атмосфера Земли» | Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Как сравнить углы. Как измерить угол | Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | ||
Контрольная работа за I полугодие | Задача на кратное сравнение. Сравнение величин. | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Работа над ошибками. | Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | |||
Прямоугольный треугольник | Виды треугольников. Прямоугольные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Тупоугольный треугольник | Виды треугольников. Тупоугольные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Остроугольный треугольник | Виды треугольников. Остроугольные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. | ||
Разносторонний и равнобедренный треугольники | Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Равнобедренный и равносторонний треугольники | Равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. | ||
Составные задачи на все действия | Решение составных задач на все действия | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. | ||
Самостоятельная работа № 7. Практическая работа «Облака» | Сравнение углов. Стороны треугольника. Составная задача. | |||
Составные задачи на все действия | Решение составных задач на все действия | Коммуникативные: сотрудничество с соседом по парте. | ||
Натуральный ряд чисел и другие последовательности | ||||
Работа с данными | ||||
Умножение на однозначное число столбиком | Способ умножения с переходом через разряд | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Умножение на число 10 | Поразрядный способ умножения на двузначное число | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | ||
Умножение на «круглое» двузначное число | Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Умножение числа на сумму | Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму | Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения | ||
Умножение на двузначное число | Умножение на двузначное число – частный случай умножения | Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. | ||
Запись умножения на двузначное число столбиком | Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Запись умножения на двузначное число столбиком | Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное | Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Самостоятельная работа № 8. Практическая работа «Сказочный мир горных пещер» | Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Как найти неизвестный множитель | Правило нахождения неизвестного компонента – множителя | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила) | ||
Как найти неизвестный делитель | Правило нахождения неизвестного компонента – делителя | Познавательные: формулирование правила; использование таблиц. | ||
Как найти неизвестное делимое | Правило нахождения неизвестного компонента – делимого | Познавательные: подведение по понятие; использование таблиц. | ||
Учимся решать задачи с помощью уравнения | Решение задач с помощью уравнений | Познавательные: использование самостоят. выполненных схем и рисунков; таблиц. | ||
Деление на число 1 | Свойство деления. Деление на число 1 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. | ||
Деление числа на само себя | Свойства деления. Деление числа на само себя | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Деление числа 0 на натуральное число | Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; построение логической цепи рассуждений | ||
Делить на 0 нельзя! | Правило умножения на число 0 | Познавательные: формулирование правила; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. | ||
Деление суммы на число | Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Деление разности на число | Свойства деления. Распределительный закон | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное | Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Самостоятельная работа № 9. Практическая работа «Жизнь под Землей» | Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Какая площадь больше? | Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Квадратный сантиметр | Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Измерение площади многоугольника | Измерение площади многоугольника | Познавательные: использование материальных объектов, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Измерение площади с помощью палетки | Палетка – инструмент для измерения площади. | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное | Закрепление навыка измерения площади | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. | ||
Умножение на число 100 | Соотношения. Умножение на число 100 | Познавательные: использование свойств арифметических действий. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | ||
Квадратный метр и квадратный дециметр | Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. | ||
Квадратный метр и квадратный сантиметр | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром | Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. | ||
Вычисления с помощью калькулятора | Повторение. Формирование умения выполнять вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Задачи с недостающими данными | Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными | Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | ||
Как получить недостающие данные | Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные | Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр | Умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения, использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр | Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). | ||
Квадратный миллиметр и квадратный дециметр | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. | ||
Квадратный миллиметр и квадратный метр | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | ||
Поупражняемся в использовании единиц площади | Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение | Познавательные: проведение сравнения, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | ||
Вычисление площади прямоугольника | Решение задач на нахождение площади | Познавательные: использование таблиц. | ||
Контрольная работа | Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения. | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Поупражняемся в вычислении площадей | Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника | Познавательные: построение логической цепи рассуждений. | ||
Самостоятельная работа № 10. Практическая работа «Природное сообщество – аквариум» | Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади | Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | ||
Задачи с избыточными данными | Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными | Познавательные: использование таблиц. | ||
Выбор рационального пути решения | Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Разные задачи | Задачи, описывающие процесс купли-продажи | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Разные задачи | Задачи, описывающие процесс купли-продажи | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. | ||
Учимся формулировать и решать задачи | Закрепление навыков формирования и решения задач | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | ||
Самостоятельная работа № 11. Практическая работа «Озеро Байкал» | Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз | Правило деления на числа 10, 100, 1000 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила) | ||
Деление «круглых» десятков на число 10 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Деление «круглых» сотен на число 100 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Деление «круглых» тысяч на число 1000 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Устное деление двузначного числа на однозначное | Случаи деления двузначного числа на однозначное | Познавательные: использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, выбор эффективного способа решения. | ||
Устное деление двузначного числа на двузначное | Случаи деления двузначного числа на двузначное | Познавательные: использование св-в арифметических действий; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное | Повторение изученного. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. | ||
Построение симметричных фигур | Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Составление и разрезание фигур | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | |||
Равносоставленные и равновеликие фигуры | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | |||
Высота треугольника | Познавательные: использование при выполнении заданий самостоятельно выполненных схем и рисунков. | |||
Считаем до 1000000 | Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. | ||
Действия первой и второй ступени | Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач | Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. | ||
Действия первой и второй ступени | Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач | Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | ||
Измеряем. Вычисляем. Сравниваем | Повторение изученных ранее величин | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. | ||
Итоговая контрольная работа | Задача, описывающая процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | ||
Работа над ошибками. Геометрия на бумаге в клетку | Повторение основных вопросов геометрического содержания | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | ||
Как мы научились формулировать и решать задачи | Закрепление навыков формулирования задач. Решение задач всех видов | Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Самостоятельная работа № 12. Практическая работа «Стены Древнего Кремля» | Разные случаи деления | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | ||
Числовые последовательности | ||||
Работа с данными | ||||
Повторение пройденного | ||||
Повторение пройденного | ||||
Повторение пройденного | ||||
Повторение пройденного |
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа за I четверть
Вариант I
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной смородины собрали с пришкольного участка?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
3 км 850 м 2 т 5 ц 3 кг 850 г 2500 кг 3085 м 2050 кг 850 г
№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.
256471 + 32548 – 163254
№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:
28425 8225 28147 184163 999
№5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.
Вариант II
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько центнеров столовой и кормовой свеклы собрали с пришкольного участка?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
4 км 150 м 5 т 2 ц 4 кг 150 г 5200 кг 4015 м 5020 кг 4150 г
№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.
367283 + 21736 – 263254
№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:
39764 9176 39821 156108 898
№5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.
Контрольная работа за II четверть
Вариант I
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
К новогоднему празднику учащиеся изготовили 8 хлопушек, а фонариков на 48 больше. Во сколько раз больше учащиеся изготовили фонариков, чем хлопушек?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.
123 · 3 + 46589 – 72 : 8
№3. Расположи данные длины в порядке убывания.
2 м 3 дм 5 см 4 мм 2453 мм 23 дм 45 мм 2 м 543 мм
№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см 5 мм.
№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.
В театральном кружке занимается 15 учащихся, а в лыжной секции – 60 учащихся. Во сколько раз меньше учащихся занимается в театральном кружке, чем в лыжной секции?
Вариант II
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
К новогоднему празднику учащиеся развесили в классе 7 гирлянд, а шариков на 49 больше. Во сколько раз меньше учащиеся развесили гирлянд, чем шариков?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.
321 · 3 + 64798 – 72 : 9
№3. Расположи данные длины в порядке убывания.
3 м 4 дм 2 см 5 мм 3452 мм 35 дм 42 мм 3 м 254 мм
№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 5 см 5 мм и 2 см 5 мм.
№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.
В фотостудии занимается 25 учащихся, а в легкоатлетической секции – 75 учащихся. Во сколько раз больше учащихся занимается в легкоатлетической секции, чем в фотостудии?
Контрольная работа за III четверть
Вариант I
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.
Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
30 кв.дм 85 кв.см 3 кв.дм 85 кв.см 3850 кв.см 3805 кв.см 3085 кв.см 38 кв.дм 5 кв.см
№3. Вычисли значение выражения. (236589 + 345682) · (456123 – 456113)
№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.
(2456 · 17 + 369542) : (369542 + 17 · 2456)
№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.
42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.
Вариант II
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.
Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
60 кв.дм 35 кв.см 63 кв.дм 5 кв.см 6350 кв.см 6305 кв.см 6035 кв.см 6 кв.дм 35 кв.см
№3. Вычисли значение выражения. (468793 + 184975) · (856324 – 856314)
№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.
(427869 + 4368 · 16) : (16 · 4368 + 427869)
№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.
48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.
Контрольная работа за IV четверть
Вариант I
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заплатив 222 рубля, купили 6 тетрадей по 25 рублей и 8 одинаковых ручек. Сколько стоит одна ручка?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.
123 · 43 + 46589 – 38975
№3. Расположи данные площади в порядке убывания.
3 кв.дм 50 кв.см 40 кв.мм 30540 кв.мм 3 кв.дм 54 кв.см
№4. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 2см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.
№5. Периметр одного квадрата 36 см, периметр другого квадрата 28 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?
Вариант II
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заплатив 221 рубль, купили 5 тетрадей по 28 рублей и 9 одинаковых фломастеров. Сколько стоит один фломастер?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.
213 · 34 + 65271 –57876
№3. Расположи данные площади в порядке убывания.
4 кв.дм 50 кв.см 30 кв.мм 4 кв.дм 53 кв.см 40530 кв.мм
№4. Начерти квадрат со стороной 4 см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.
№5. Периметр одного квадрата 32 см, периметр другого квадрата 24 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 111»г. Барнаула
«ПРИНЯТО» Руководитель МО ___________Комарова И.М Протокол № ___ от «____»____________2012 | «УТВЕРЖДАЮ» Директор _________Зеленина Г.Р Приказ № ___ от «___»____2012г. |
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
на 2012–2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
УМК «Перспективная начальная школа»
авторы: Чуракова Н.А., Малаховская О.В.;
«Академкнига» -2009
Составитель __Комарова И.М
Высшая квалификационная
категория
Барнаул 2012
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской.
Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В рамках данной предметной области решаются следующие задачи:
- духовно-нравственная (от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения разные нравственные позиции);
- духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
- литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемых эмоциональный эффект);
- библиографическая (от формирования умения ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
Круг детского чтения в программе определяется по следующим основаниям:
- формирование мотива чтения;
- создание условий для формирования технического умения чтения;
- соблюдение логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе;
- решение конкретных нравственных и эстетических задач;
- обеспечение жанрового и тематического разнообразия.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа разработана и в соответствии с принципами, сформулированными в концепции «Перспективная начальная школа».
Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.
Программа рассчитана на 102 часа.
Программу обеспечивают:
- Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Малаховская О.В. Литературное чтение: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Целью данного курса является научить обучающихся:
в разделе «Виды речевой и читательской деятельности» (аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения)
- читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
- читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
- называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
- рассказывать о любимом литературном герое;
- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
- читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
- ориентироваться в книге по ее элементам.
В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:
- составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
- делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
- самостоятельно читать выбранные книги;
- высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
- самостоятельно работать со словарями.
В разделе «Литературоведческая пропедевтика»
- различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
- различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
- находить различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира
В разделе «Элементы творческой деятельности учащихся»
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
- эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения;
- принимать участие в инсценировке крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:
- читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
- рассматривать иллюстрации в учебнике, слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
- устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по литературному чтению нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий –
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;
- свободно ориентироваться в учебной книге;
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль, разные жизненные позиции, выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- работать с несколькими источниками информации, текстами, иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических.
В области коммуникативных учебных действий –
- работать в паре, малой группе, большой группе;
- распределять между собою работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий –
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Тематический поурочный план учебного предмета « Литературное чтение»
№ уро-ка | Тема (раздел) | Планируемые результаты обучения | Дата | |
освоение предметных знаний (базовые понятия) | универсальные учебные действия | |||
Сергей Козлов «Июль». | Приём олицетворения | Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. | ||
Поход в музейный дом. Картина « После дождя» | Приём олицетворения | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | ||
С.Прокофьев .Слушаем музыку «Дождь и радуга» | Работа над приёмами сравнение, олицетворение | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Ю Коваль « Березовый пирожок» | Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы» Слушание музыки! | Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | ||
Сравнение .А.Пушкин» Вот север тучи нагоняя» «Середина марта» Басе, Дзесо, Хокку. | Работа над приёмами контраст и звукопись | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие | ||
Н.Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона | Работа над приёмами сравнение и контраст | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
С Козлов « Как оттенить тишину» | Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация | ||
И.Бунин «Листопад» | Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Записная книжка Кости Погодина | Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) | |||
Александр Пушкин «Зимнее утро» | Приём контраста и смысл его использования в литературе | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | ||
Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ» Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы» | Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей | Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация | ||
В.Берестов «Большой мороз», «Плащ» Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы» | Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие | ||
С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать» | Подвести к выводу о ценности общения и совместного переживания красоты природы | Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | ||
Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана | Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок. Учиться видеть не только глазами, но и сердцем. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана Картина В. Поленова «Заросший пруд» | Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок. Учиться видеть не только глазами, но и сердцем. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие | ||
Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления» | Сравнительный анализ текстов; осознанное и выразительное чтение | Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства» | Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; Логические: подведение под понятие. | ||
«Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук» | Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие | ||
Экскурсия в библиотеку. Проектирование сборника сказок | Актуализация знаний детей | Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности | ||
«Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились» | Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки) | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. | ||
Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились» и «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыбка» | Представление о бродячем сказочном сюжете. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей | ||
Представление о бродячем сюжете | Представление о бродячем сказочном сюжете. | Логические: подведение под понятие. |
| |
Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха». | Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. | ||
Индийская сказка «Хитрый шакал». | Распознание черт бродячего сказочного сюжета | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Лента времени. Сказки. | Различение сказочных сюжетов, времени их создания | Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков | ||
Бурятская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали» | Признаки Самых древних сказочных сюжетов | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков | ||
Новелла Матвеева «Картофельные олени», Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки» | Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) | ||
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки» | Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами | ||
Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки» | Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие | ||
Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу» | Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие | ||
Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу» | Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие |
| |
Эмма Мошковская «Вода в колодце» и др. стихи Картина П. Филонова «Нарвские ворота» | Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
М. Яснов «Мы и птицы», Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода» | Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) | ||
Борис Житков «Как я ловил человечков». | Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | ||
Борис Житков «Как я ловил человечков». | Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
| |
Борис Житков «Как я ловил человечков». | Проблема: необходимость различения вранья и фантазии | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) |
| |
Тим Собакин «Игра в птиц» | Формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: кооперация | ||
Константин Бальмонт «Гномы» Картина В. Кандинского «Двое на лошади» | Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике» | Развивать устную речь: пересказ событий рассказа | Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | ||
Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике» | Развивать устную речь: пересказ событий рассказа | Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: взаимодействие |
| |
Мария Вайсман «Лучший друг медуз» | Рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа | Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | ||
Александр Куприн «Слон» | Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Александр Куприн «Слон» | Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) |
| |
Александр Куприн «Слон» | Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
| |
В. Драгунский «Кот в сапогах» | Настоящее богатство - дружба | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | ||
Резервный урок | ||||
Константин Паустовский «Заячьи лапы». | Что чувствуют и переживают герои. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Константин Паустовский «Заячьи лапы» и Александр Куприн «Слон» | Сравнение двух прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Сергей Козлов «Если меня совсем нет» | Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям | Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация | ||
Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари» | Жанр живописи – портрет. Обобщение на основе наблюдений | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) |
| |
Работа над составлением литературного сборника. Письмо в клуб «Ключ и Заря» | Литературный сборник, его виды | Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации |
| |
Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб» | Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль) | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. | ||
Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы | Варианты размещения вывода в тексте басни | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы | Пословицы – вывод к басне | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. |
| |
Эзоп «Ворон и лисица», Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени. | Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен. | Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: кооперация | ||
Эзоп «Лисица и виноград», Иван Крылов «Лисица и виноград». | Смысл басни. Специфика басни. Сравнительный анализ двух басен. | Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Иван Крылов «Квартет». | Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Иван Крылов «Лебедь, рак и щука» и «Квартет». Басня «Волк и журавль» | Сравнение басен Ивана Крылова | Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков | ||
Самостоятельная работа по заданиям учебника | Закрепление знаний | Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан» | Особенности бытовых сказок | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | ||
Леонид Каминский «Сочинение» | Разные точки зрения на одну и ту же проблему | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Ирина Пивоварова «Сочинение» | Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Марина Бородицкая «На контрольной…», Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов «Подходящий угол» | Причины смешного в коротких поэтических текстах | Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Надежда Тэффи «Преступник» | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. | ||
Надежда Тэффи «Преступник» | Контраст и цель его использования в тексте | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
| |
Надежда Тэффи «Преступник» | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
| |
Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь» | Некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь» | Рассказ, небылица и сказка, отличие их по цели и строению | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. | ||
Виктор Драгунский «Ровно 25 кило» | Развитие умения пересказывать основные моменты текста своими словами | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. |
| |
Виктор Драгунский «Ровно 25 кило» | Деление текста на части по смыслу | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. | ||
Виктор Драгунский «Ровно 25 кило» | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности |
| |
Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди» | Как рождается герой. Черты сказочного героя. | Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). |
| |
Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин» | Главная мысль и тема текста. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. | ||
Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин» | Черты характера героя. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | ||
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки» | Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки» | Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Краткий пересказ основных моментов текста своими словами | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация | ||
Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение) | Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | ||
Борис Заходер «История гусеницы» (окончание), Михаил Яснов «Гусеница - Бабочке» | Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении | Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
С. Махотин «Самый маленький» | Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения) | ||
Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду» | Кто такой настоящий храбрец | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения) | ||
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». | Деление текста на смысловые части | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. | ||
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | ||
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». | Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: взаимодействие | ||
Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». | Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | ||
Леонид Пантелеев «Честное слово» | Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. | ||
Леонид Пантелеев "Честное слово" Картины О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Мики Морозова» | Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров. | Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | ||
Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова) | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | ||
Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге» | Герой стихотворения обладает чертами настоящего героя | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. | ||
Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге» Картина А. Мещерского «У лесного озера» | Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений | Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. | ||
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Картина Б. Кустодиева «Масленница», фрагмент музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского | Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени | Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) | ||
Константин Паустовский «Растрёпанный воробей» | Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Константин Паустовский «Растрёпанный воробей» | Вычленение разных линий повествования в тексте Разные точки зрения героев рассказа | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Константин Паустовский «Стальное колечко» | Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе | Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок) | ||
Картины В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» Александр Пушкин «Цветок» | Меняются внешние обстоятельства жизни людей, а чувства людей остаются прежними | Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» | По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок) | ||
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» | Сравнительный анализ своих поступков с поступками героев произведений | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» | Рассматривать характеры литературных героев в развитии | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» | Краткий пересказ основных событий и фрагментов текста | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» | Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Аркадий Гайдар «Чук и Гек» | История – изменения, которые происходят в жизни людей с течение времени. Главные ценности жизни – неизменное для разных поколений людей | Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | ||
Постоянство в природе и чувствах людей Картина А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад» | Чувства человека, природа остаются неизменны | Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 111»г. Барнаула
«ПРИНЯТО» Руководитель МО ___________Комарова И.М Протокол № ___ от «____»____________2012 | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ________Зеленина Г.Р Приказ № ___ от «___»____2012г. |
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
на 2012–2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
УМК «Перспективная начальная школа»
авторы: О.Н.Федотова, Г.Т.Трафимова , С.А.Трафимов
«Академкнига»-2009 г.
Составитель __Комарова И.М
Высшая квалификационная
категория
Барнаул 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст.32 п.2.7, с требованиями ГОС 2004 года, примерной программой по окружающему миру и на основе УМК «Перспективная начальная школа», авторской программы Федотовой О.Н, Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир» образовательной программы «Перспективная начальная школа», разработанной авторским коллективом под руководством Р.Г. Чураковой.
Данная программа содержит темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования.
Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю). Модульным курсом в предмет «Окружающий мир» входит курс ПУПАВ (8 часов) и ОБЖ (20 часов)
Программу обеспечивают следующие пособия:
- Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А., Царёва Л. А. Наш мир. 3 класс: учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
- Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А., Царёва Л. А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. - М: Академкнига / Учебник, 2008.
- Федотова О. Н., Трафимова Г. В. Трафимов С. А. Окружающий мир. 3 класс: учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
- Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А., Царёва Л. А. Наш мир. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Значимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьника целостной картины окружающей среды (природной и социальной) и представления о его месте в этой среде как личности.
Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта; опыта сельской жизни — с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
- формирование специальных умений - работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
На уроках окружающего мира обучающимися ведется работа с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, хрестоматией, они развивают познавательные способности за счет первичных умений «собирать» информацию самостоятельно устно (в беседах с информированными взрослыми — родителями, педагогами школы, агрономами, экологами, на уроках информатики и т. д.) и письменно (общение посредством переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).
Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации — усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике.
В третьем классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся уже могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп — как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, осадкометр, флюгер) и моделей (географическая карта, план местности, глобус).
Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины — России на планете Земля.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
По курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
- устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;
- понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела (на уровне первичных представлений);
- три состояния вещества в природе;
- основные свойства воды и воздуха;
- источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;
- некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);
- полезные ископаемые родного края;
- значение почв в жизни человека, мероприятия по охране почв;
- географическое положение России и своего края (примерное положение своего города, села, поселка на карте);
- особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, их использование и охранные мероприятия на территории родного края;
- города Золотого Кольца России (названия трех-четырех городов) и их достопримечательности;
- достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.
Уметь:
- соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
- пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);
- ориентироваться на местности по солнцу, местным признакам и по компасу;
- проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;
- измерять температуру воды и воздуха;
- письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;
- узнавать в окружающем мире изученные растения и животных;
- показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (города Москву, Санкт-Петербург, города Золотого Кольца России, родной город, примерное положение своего поселка, села);
- описывать историю возникновения и строительства Москвы и Санкт-Петербурга;
- делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся первых, вторых, третьих классов;
- написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
- ориентироваться на местности по компасу;
- принимать посильное участие в охране и защите природы;
- использовать термометр для измерения температуры воздуха;
- оценивать воздействие человека на природу (положительное отрицательное);
- выполнять правила поведения в природе;
- рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;
- удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации словарях, справочниках, литературных источниках.
ЛИТЕРАТУРА
- Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
- Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
- Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010
- Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
- Федотова О. Н., Трофимова Г. В., Трофимов С. А., Царёва Л. А. Наш мир. 3 класс: учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2010.
- Федотова О. Н., Трофимова Г. В., Трофимов С. А., Царёва Л. А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. - М: Академкнига / Учебник, 2010.
- Федотова О. Н., Трофимова Г. В. Трофимов С. А. Окружающий мир. 3 класс: учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига / Учебник, 2010.
- Федотова О. Н., Трофимова Г. В., Трофимов С. А., Царёва Л. А. Наш мир. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2010.
Тематический план рабочей программы по курсу «Окружающий мир
№ | Номер темы и ее название | Всего часов на тему | Из них: Практических и других |
1 | .Изображение Земли на глобусе | 4 часа | 1 практическая |
2 | О чем рассказала карта | 8 час | 1 самостоятельная 1 экскурсия |
3 | Из чего все на свете | 4 час | |
4 | .Вода и ее свойства | 5 час | |
5 | .Чудесные превращения воды в природе | 6час | |
6 | .Воздух и его свойства | 4 час | |
7 | .Движения воздуха | 4 час | |
8 | Тайны недр Земли | 7 час. | |
9 | .Почва | 4 час | |
10 | Природные сообщества | 6 час | 1 экскурсия |
11 | Человек и природные сообщества | 9 час | |
12 | Путешествие в прошлое | 5 час | 1 экскурсия |
Итого: | 68 час |
Тематический поурочный план по курсу «Окружающий мир»
№ | Тема урока | Виды деятельности обучающихся практические, лабораторные, контрольные работы) | Планируемые образовательные результаты изучения темы | Дата |
1 | Наш мир знакомый и загадочный. | Уметь классифиц. Объекты окр мира | ||
2 | Глобус-модель земного шара. | Уметь показ на глобусе геогр объекты | ||
3 | Материки и океаны на глобусе. | Уметь показ на глобусе океаны, материки | ||
4 | Формы поверхности Земли. | Уметь показ на глобусе горы и равнины. | ||
5 | Географическая карта | Знать о разнообр назначении карт | ||
6 | Учимся читать карту | Уметь находить на карте физич объекты | ||
7 | План местности | Понимать, отличать план от рисунка | ||
8 | Холмы и овраги. | Знать способы изобр земной поверхности | ||
9 | Основные формы поверхности родного края | Экскурсия | Знать правила поведения в природе Уметь : определять формы земной поверхности родного края | |
10 | Стороны горизонта. | Знать напр сторон гориз. Уметь определять стороны по солнцу | ||
11 | Ориентирование на местности. Компас. | Практическая работа | Знать устройство компаса. Уметь наход по компасу стороны горизон | |
12 | Обобщение по теме: « О чем рассказала карта» Ориентирование на местности. | Уметь ориент на местности по солнцу, компасу,местн признакам. | ||
13 | Готовимся к школьной олимпиаде | Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении Уметь работать с картой, выполнять задание на контурной карте | ||
14 | Тела, вещества и частицы. | Понимать понятия тела и вещества | ||
15 | Твердые вещества, жидкости и газы. | Понимать на уровне предст неживые и живые тела. | ||
16 | Вода-необыкновенное вещество. | Знать о трех состояниях вещ в природе | ||
17 | Обобщение по теме : « Из чего все на свете» Готовимся к олимпиаде | викторина | Уметь ставить и проводить опыты,определять тела, вещества и частицы, различать тела искусственные и тела живой и неживой природы | |
18 | Свойства воды в жидком состоянии. | Знать сво-ва воды при нагревании и охлаждении | ||
19. | Термометр и его устройство | Знать устройство термометра, правила пользования ртутным термометром | ||
20 | Свойства воды в твердом состоянии. | Знать свойства льда. | ||
21 | Свойства воды в газообразном состоянии. | Знать свойства водяного пара. | ||
22 | Обобщение по теме:» Вода и ее свойства» Готовимся к олимпиаде | Знать свойства воды при нагревании охлаждении Уметь : проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде | ||
23 | Круговорот воды в природе. | Знать основные свойства воды | ||
24 | Туман и облака.Осадки | Различать виды облаков. Знать об осадках, выпадающ из облаков,воздуха | ||
25 | Вода-растворитель. | Знать свойства воды. | ||
26 | Растворы в природе. | Знать значение природных растворов. | ||
27 | Почему воду надо беречь? | Знать источники загрязнения воды и способы её очистки. | ||
26 | Океан, которого нет на карте и глобусе. | Знать о значении атмосферы. | ||
27 | Воздух- это смесь газов. | Знать о свойствах кислорода и углекислого газа. | ||
28 | Обобщение по теме « Чудесные превращения воды в природе» Готовимся к олимпиаде | викторина | Знать о значении воды в жизни человека, способы очистки воды от морской соли Уметь : проводить исследовательскую работу | |
29 | Океан, которого нет на карте и глобусе | Иметь представление о воздушном океане Земли- атмосфере | ||
30 | Воздух-это смесь газов | Знать основные свойства воздуха. | ||
31 | Свойства воздуха | Уметь измерять температуру воздуха. | ||
32 | Обобщение по теме « Воздух и его свойства» | Знать основные свойства воздуха. | ||
33 | Температура воздуха | Знать , что вода нагревается медленнее, чем суша, измерять температуру воздуха | ||
34 | Ветер. | Знать причины движения воздуха вдоль поверхности Земли. | ||
35 | Что такое погода? | Знать,как изучают погоду. | ||
36 | Обобщение по теме. | Знать основные свойства воздуха и воды. | ||
37 | Горные породы. | Знать о видах горных пород. | ||
38 | Разрушение горных пород. | Знать об образовании осадочных пород. | ||
39 | Что такое минералы? | Знать разнообразие минералов и их исп человеком. | ||
40 | Полезные ископаемые. | Уметь приводить примеры горючих, рудных,строит полез ископаемых. | ||
41 | Свойства полезных ископаемых. | Знать свойства некоторых полез ископаемых. | ||
42 | Почему надо беречь полезные ископаемые? | Уметь оценивать воздействие человека на природу. | ||
43 | Обобщение по теме | |||
44 | Как образуется почва. | Знать процесс почвообразования. | ||
45 | Почва и её состав. | Уметь проводить опыты по изучению свойств почвы. | ||
46 | Экскурсия « Почвы родного края» | экскурсия | Знать : правила поведения на экскурсии Уметь: изучать состав почвы, проводить опыты и наблюдения | |
47 | Зачем и как люди заботятся о почве | Знать : значение почвы, мероприятия по ее охране | ||
48 | Обобщение по теме | |||
49 | Лес и его обитатели. | Уметь узнавать изученные растения, животных. | ||
50 | Луг и его обитатели. | Уметь устанавливать цепь питания природного сообщества. | ||
51 | Поле и его обитатели. | Уметь узнавать изученные растения, животных. | ||
52 | Пресный водоём и его обитатели. | Знать природ водоемы своего края | ||
53 | Болото и его обитатели. | Знать растения и животных болота. | ||
54 | Экскурсия « Природные сообщества родного края» | экскурсия | ||
55 | Обобщение по теме « Природные сообщества» | тест | Знать понятие : Природное сообщество | |
56 | Значение лесов. | Знать охранные меры своего края. | ||
57 | Безопасное поведение в лесу. | Знать правила безопасного поведения в лесу. | ||
58 | Луг и человек. | Уметь узнавать изученные растения, животных. | ||
59 | Надо ли охранять болота? | Понимать значение болот в жизни человека | ||
60 | Дары рек и озер. | Уметь показывать на карте реки. | ||
61 | Безопасное поведение у водоёмов. | Знать правила безопасного поведения у водоёмов | ||
62 | Человек-защитник природы. | Уметь рассказывать о стране, Красной книге | ||
63 | Природа будет жить | Знать стадии развития животных. | ||
64 | Обобщение по теме: « Человек и природные ресурсы» | |||
65 | Лента времени. | Иметь представление о ленте времени. | ||
66 | Золотое кольцо России. | Знать города Золотого кольца России,достопримечательности. | ||
67 | Путешествие по Санкт-Петербургу | Уметь делать сообщения, описывать историю возникновения Санкт-Петербурга. | ||
68 | Урок-экскурсия |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 111»г. Барнаула
«ПРИНЯТО» Руководитель МО ___________Комарова И.М Протокол № ___ от «____»____________2012 | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ________Зеленина Г.Р Приказ № ___ от «___»____2012г. |
Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс
на 2012–2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
УМК «Перспективная начальная школа»
авторы: Кузин В.С., Ломов С.П., Шорохов Е.В.
«Академкнига»-2009 г.
Составитель __Комарова И.М
Высшая квалификационная категория
Барнаул 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст.32 п.2.7, с требованиями ГОС 2004 года, приказом ГлавУО Курганской области от 11.06.2008 г. №1052 «Об утверждении новой редакции регионального базисного учебного плана для ОУ Курганской области, реализующих образовательные программы общего образования» №1297 от 01.07.2009 г., примерной программой по изобразительному искусству и авторской программы Кузина В.С., Ломова С.П., Шорохова Е.В. «Изобразительное искусство».
Данная программа содержит темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года и интересов учащихся.
В основу программы положены:
- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
- система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
- система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
- направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Занятия обогащаются использованием видеоматериалов, проведением экскурсий в художественные галереи, музеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали искусство, народное творчество своего края.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветная тонированная бумага, ретушь, линогравюра, аппликация и т. д. Следует помнить, что каждый из названных художественных материалов обладает своими выразительными особенностями, и самостоятельный выбор их школьниками содействует развитию художественно-творческих способностей, индивидуальности, самовыражению ребят.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема | Кол-во часов | В том числе | |
Практ работ | Контр работ | |||
1. | Рисование с натуры (рисунок, живопись). | 10 | 10 | |
2. | Рисование на темы. | 8 | 8 | |
3. | Декоративная работа. | 7 | 7 | |
4. | Лепка. | 3 | 3 | |
5. | Аппликация. | 2 | 2 | |
6. | Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас . | 4 | 4 | |
ИТОГО: | 34 | 34 | ||
СОДЕРЖАНИЕ
1. Рисование с натуры (рисунок, живопись) - 10 часов
Обобщённые требования к ЗУН по теме
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
- понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
- простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
Уметь:
- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
2. Рисование на темы - 8 часов
Обобщённые требования к ЗУН по теме:
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
- понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
- простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
Уметь:
- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
- соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
3. Декоративная работа - 7 часов
Обобщённые требования к ЗУН по теме
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и знать/понимать:
- простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
- доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
- начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
Уметь:
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
- творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
- использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
- расписывать готовые изделия согласно эскизу;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
4. Лепка – 3 часа
Обобщённые требования к ЗУН по теме
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и знать/понимать:
- понятия «скульптура», «скульптор»;
- простейшие правила лепки из пластичных материалов;
Уметь:
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
5. Аппликация - 2 часа
Обобщённые требования к ЗУН по теме
В течение выполнения данных видов работ учащиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, светотени, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и знать/понимать:
- понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор», «мозаика», «светотень»;
Уметь:
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- использовать в аппликациях ритм (линейный, тоновый, цветовой), освещение, светотень;
- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
- творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
- использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
- расписывать готовые изделия согласно эскизу;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
6. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас - 4 часа
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/понимать:
- виды изобразительного искусства живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и архитектура;
уметь:
- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
По курсу «Изобразительное искусство» к концу 3-го года обучения обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и знать/понимать:
- понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
- простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
- доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
- начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
уметь:
- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
- соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
- творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
- использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
- расписывать готовые изделия согласно эскизу;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
ЛИТЕРАТУРА
- Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
- Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
- Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
- Кузин В.С. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений – М.:Дрофа, 2009
- Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.:Дрофа, 2009
- Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1 класс: рабочая тетрадь – М.:Дрофа, 2009
- Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя – М.:Дрофа, 2009
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изобразительное искусство 3 класс– 34 часа ( 1 час в неделю)
№ | Тема раздела | Темы уроков | Виды деятельности учащихся (контрольные, практические, экскурсии) | Планируемые результаты изучения темы | Дата |
1. | Рисование с натуры. | Форма, конструкция и пропорции предмета. Изображение геометрических тел (куб, цилиндр, пирамида, шар). Беседа «Виды изобразительного искусства, Графика». | Практическая творческая работа | Знать : понятие форма , конструкция, пропорция, теплые и холодные цвета в живописи, правила работы с акварельными красками Уметь: определять форму , выполнять рисунок с натуры, работать карандашом | |
2. | Рисование с натуры. | Объём предметов. Рисование с натуры яблок. | Практическая творческая работа | Знать : понятие «объем предмета», что все предметы имеют плоскую или объемную форму Уметь:определять объем предмета, изображать с помощью перспективы, цвета, штрихов, анализировать средства изображения | |
3. | Рисование по представлению. | Колорит в живописи. Рисование по представлению «Прощальные краски лета». | Практическая творческая работа | Знать : понятие «колорит», что с его помощью худ.передает свои идеи , переживания Уметь:называть картины с теплым и холодным колоритом, анализировать худ.средства, рисовать по представлению | |
4. | Рисование с натуры. | Композиция. Натюрморт «Дары природы». | Практическая творческая работа | Знать : понятие «композиция» Уметь:анализировать худ.средства, составлять свою композицию, сравнивать жанры, использовать худ.материалы. | |
5. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Наброски и зарисовки «Улицы любимого города». Беседа «Виды изобразительного искусства. Архитектура». | Практическая творческая работа | Знать : понятия «набросок», зарисовки, архитектура, виды изобр.искусства Уметь: Выполнять наброски и зарисовки акварелью | |
6. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Изображение растительной формы «Осенняя веточка клёна». Беседа «Родная природа. Шелест осенних листьев». | Практическая творческая работа | Знать :о линии и пятне, как худ.выразительных ср-вах живописи, использовать худ. материалы Уметь: Последовательно рисовать ветку клена, передавать пространственные отношения, правильно смешивать краски | |
7. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Изображение растительной формы «Веточка комнатного растения». Беседа «Родная природа. Порыв ветра, звук дождя, плеск волны в живописи». | Практическая творческая работа | Знать: простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах дек.изображения растит. форм Уметь: последовательно рисовать ветки, самостоятельно выбирать материал для творч. Работы, передавать в тем. рисунках простр. отношения, правильно смешивать краски | |
8. | Аппликация. | Аппликация. Мозаичное панно из кусочков цветной бумаги «Осеннее кружево листьев» | Практическая творческая работа | Знать: технику работы « Мозаика»ТБ при работе с ножницами, понятие «орнамент», известные центры ремесел России Уметь: выполнять мозаичное панно из кусочков цв. бумаги на тему: « Осеннее кружево» | |
9. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Последовательность рисования насекомых: жука, шмеля, стрекозы, кузнечика. | Практическая творческая работа | Знать: произведения анималистического жанра, понятие « ось симметрии» Уметь:последовательно проводить работу над рисунком по представлению, использовать ось симметрии в построении рисунка жука, стрекозы, кузнечика | |
10. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Последовательность рисования дятла. | Практическая творческая работа | Знать: ось симметрии Уметь: последовательно рисовать дятла, выполнять набросок, правильно разводить краски, выражать свое отношение к произведениям искусства. | |
11. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Последовательность рисования животных – кролика. | Практическая творческая работа | Знать: ось симметрии Уметь: последовательно рисовать дом.птиц, анализировать худ.средства | |
12. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Игрушки. Рисование народной игрушки – деревянного грибка из Полхов-Майдана. | Практическая творческая работа | Знать: известные центры народных худ.промыслов, элементы Гжельских узоров Уметь: рисовать нар. игрушку-деревянный грибок из Полхов-Майдана, используя мазки, точки. | |
13. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Игрушки. Рисование новогодних игрушек на ёлку. | Практическая творческая работа | Знать: то же Уметь:Последовательно рисовать игр.пожарную машину, выполнять набросок рисунка, различать основные и составные, теплые и холодные цвета. | |
14. | Декоративная работа. | Декоративная работа . Выполнение эскизов карнавальных костюмов. | Практическая творческая работа | Знать: простейшие правила смешивания основных красок Уметь: рисовать самосвал, выполнять набросок, изображать по памяти и воображению | |
15. | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование «Мы сажаем деревья». Беседа «Тема труда в изобразительном искусстве» | Практическая творческая работа | Знать: смешивание красок Уметь: выполнять набросок, чувствовать гармоничное сочетание цветов, определять холодные и теплые цвета | |
16. | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование «Пусть всегда будет солнце». Беседа «Наша Родина-Россия. Москва глазами художников». | Практическая творческая работа | Знать: смешивание красок Уметь: расписывать готовые изделия по эскизу, использовать силуэт и контраст для передачи цветов в декоративной композиции | |
17. | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование «Пусть всегда будет солнце». Беседа «Наша Родина-Россия. Москва глазами художников». | Практическая творческая работа | Знать: Уметь:рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | |
18 | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование. Выполнение иллюстрации к сказке П. П. Ершова «Конёк-Горбунок». | Практическая творческая работа | Знать: Уметь: рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | |
19 | Знать: Уметь: рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | ||||
20 | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование. Выполнение иллюстрации к сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». | Практическая творческая работа | Знать: Уметь: рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | |
21 | Знать: Уметь: рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | ||||
22. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Оформление декоративной тарелки с узором из ягод в круге «Лесная сказка». | Практическая творческая работа | Знать: приемы декоративно- прикладного искусства Уметь: оформлять декоративную тарелку с узором, использовать особенности ритма в полосе, круге, применять приемы народной росписи | |
23. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Оформление декоративной тарелки с узором из ягод в круге «Дивный сад после дождя». | Практическая творческая работа | Знать: приемы росписи Уметь: оформлять декоративную тарелку с узором, использовать особенности ритма в полосе, круге, применять приемы народной росписи | |
24. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Роспись разделочной доски (узор в прямоугольнике. | Практическая творческая работа | Знать: понятие « декоративная работа», виды творчества Уметь: представление о ритме в узоре, красоте народной росписи, украшении в одежде и игрушках | |
25. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Роспись растительными узорами салфетки, платка. | Практическая творческая работа | Знать: понятие « декор.работа» Уметь: выполнять роспись в геом.фигурах, применять простейшие приемы народной росписи | |
26. | Лепка. | Лепка голубя с натуры конструктивным способом. Беседа «Виды изобразительного искусства. Скульптура». | Практическая творческая работа | Знать: технику работы с пластилином Уметь: лепить голубя с натуры, передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объема | |
27. | Лепка. | Лепка домашних животных конструктивным способом. | Практическая творческая работа | Знать: технику работы с пластилином Уметь: лепить с натуры дом.животных, сравнивать виды жанра, выражать свое отношение к произведениям. | |
28. | Рисование по представлению. | Рисование по представлению «Самый милый образ…» Беседа «Тема матери в творчестве художников». | Практическая творческая работа | Знать: правила работы с красками Уметь: рисовать по представлению женский образ, выражать свои чувства в цвете, передавать пространственные отношения | |
29. | Лепка. | Лепка филимоновской игрушки. Беседа «Виды изобразительного искусства. Декоративно – прикладное искусство». | Практическая творческая работа | Знать: правила работы с пластилином Уметь: лепить Филимоновскую игрушку, выполнять роспись игрушки различными приемами рисования | |
30. | Аппликация. | Аппликация из цветной бумаги на сюжет басни И. А. Крылова «Ворона и лисица». | Практическая творческая работа | Знать: теплые и холодные цвета, Уметь: иллюстрировать произведения, используя технику аппликации, конструирования, участвовать в анализе произведения | |
31. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Изображение растительной формы «Рисование весенней веточки берёзы». Беседа «Родная природа. Весна в творчестве художников». | Практическая творческая работа | Знать: творчество художников А.А.Пластова, И.Э. Грабаря Уметь:последовательно рисовать веточку, передавать пространственные отношения, правильно разводить акварель | |
32. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Изображение растительной формы «Рисование весеннего цветка». Беседа «Родная природа. Весенние цветы глазами художников». | Практическая творческая работа | Знать: основные жанры и виды искусства Уметь: выполнять коллективную работу, выбирать материал для творческой работы | |
33. | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование «Летом на реке». Беседа «Виды изобразительного искусства. Живопись». | Практическая творческая работа | Знать: понятие « пейзаж», творчество художников-пейзажистов Уметь: самостоятельно компонировать сюжетный рисунок, последовательно вести рисунок на тему | |
34. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Путешествие в страну «Волшебный мир красок». | Практическая творческая работа | Знать: основные жанры и виды из.искусства Уметь:высказывать суждения о картинах и предметах декор.-приклад. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 111»г. Барнаула
«ПРИНЯТО» Руководитель МО ___________Комарова И.М Протокол № ___ от «____»____________2012 | «УТВЕРЖДАЮ» Директор _________Зеленина Г.Р Приказ № ___ от «___»____2012г. |
Рабочая программа по технологии 3 класс
на 2012–2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
УМК «Перспективная начальная школа»
Авторы:Т.М.Рагозина,А.А.Гринева,И.Б.Мылова
«Академкнига»-2009 г.
Составитель __Комарова И.М
Высшая квалификационная категория
Барнаул 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст.32 п.2.7, с требованиями ГОС 2004 года, примерной программой по технологии и на основе УМК «Перспективная начальная школа», авторской программы Рагозиной Т.М. «Технология» образовательной программы «Перспективная начальная школа», разработанной авторским коллективом под руководством Р.Г. Чураковой.
Данная программа содержит темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования.
Авторский курс, включающий модуль по информатике, рассчитан на 68 часов. Для пропедевтики информационно-технологического профиля лицея из лицейского компонента в 3-4 классах выделен 1 час на изучение предмета «Информатика» за счет часов раздела «Технология», таким образом, рабочая программа по технологии рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Для реализации программного содержания использованы следующие пособия:
- Гринева А. А, Кузнецова И. А, Рагозина Т. М. Технология. 3 класс: учебник. - М.: Академкнига.
- Гринева А. А., Кузнецова И. А., Рагозина Т. М. Технология. 3 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига.
Данная программа, как и весь учебный комплект, учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется природно-предметной средой.
Деятельностный подход к процессу обучения данного учебного курса обеспечивает формирование у школьников представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, а также формирует у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из природных, искусственных и синтетических материалов, деталей конструктора, полуфабрикатов и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерными особенностями учебного предмета являются:
- практико-ориентированная направленность содержания обучения;
- применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и тематические пересечения с образовательными предметами (окружающий мир, математика, литературное чтение, изобразительное искусство и др.) для решения технических и технологических задач;
- применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.
- независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.
Основные содержательные линии
С учетом специфики данного учебного предмета внутри каждого года обучения программный материал представлен четырьмя разделами.
Первый раздел «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности» состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности. Содержание данного раздела целесообразно изучать в ходе освоения содержания других разделов программы.
Второй раздел «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» состоит из структурных единиц: «Многообразие материалов и область их применения», «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач», «Использование измерений для решения практических задач», «Изготовление изделий из бумаги и картона», «Изготовление изделий из природных материалов», «Изготовление изделий из пластичных материалов», «Изготовление изделий из текстильных материалов», «Изготовление изделий из проволоки и фольги», «Изготовление изделий из полуфабрикатов», «Сборка моделей и макетов из деталей конструктора». Круг изучаемых дидактических единиц по годам обучения разный.
«Многообразие материалов и область их применения» предполагает ознакомление учащихся с различными видами материалов: природными (растительными, минеральными), искусственными (бумагой и картоном, текстильными материалами, металлами) и синтетическими (пластмассой). Распределение материалов по классам осуществляется на основе доступности и посильности для младших школьников, на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
В каждом классе предусмотрены наблюдения и опытное исследование некоторых физических, механических и технологических свойств бумаги и картона, ткани, проволоки и фольги, пластичных материалов как отдельно, так и в сравнении с друг с другом. «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач» содержит специальные вопросы, которые необходимо решить с целью обеспечения самостоятельной деятельности школьника по преобразованию указанных материалов в изделие.
Структурная единица «Использование измерений для решения практических задач» содержит рекомендации по освоению учащимися видов разметки от класса к классу.
Содержание вышеуказанных единиц следует изучать в ходе обработки конкретных материалов.
Структурная единица «Изготовление изделий из различных материалов» содержит краткую характеристику технологических операций, описание практических работ, творческие задания и перечень объектов труда.
Значительное место в третьем и четвертом классах занимает структурная единица «Сборка моделей и макетов из деталей конструктора», где учащиеся получают сведения о машинах и механизмах, знакомятся с технической терминологией. В процессе сборки моделей и макетов из наборов деталей различного типа по образцу, графическому изображению и собственному замыслу у школьников формируются монтажные умения.
Третий раздел «Домашний труд» включает ряд важных аспектов для жизни и развития ребенка: правила ухода за одеждой и обувью, мелкий ремонт одежды и ее декоративное оформление, ремонт книг из домашней библиотеки, декоративное оформление предметов быта и жилища с использованием разных материалов и технологических операций. Предложенные материалы могут комбинироваться между собой либо дополнятся другими материалами, доступными для обработки младшими школьниками. Здесь же ученики получают общее представление об устройстве современной бытовой техники, знакомятся с правилами управления и безопасными приемами труда при ее использовании. Дидактические единицы «Уход за одеждой», «Декоративное оформление предметов быта и жилища», «Современная бытовая техника» изучаются в ходе обработки конкретных материалов.
Особое внимание при изучении всех разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, технике.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной работой.
Готовые работы желательно использовать для организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, в оформлении школьных и домашних помещений.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, задача которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки и предприятия.
Для успешной реализации программного материала рекомендуется применять эвристические беседы, поисковую исследовательскую деятельность детей с целью «открытия» новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиск возможных и рациональных способов их обработки, поиск правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции или конструкции.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, он закладывает фундамент дальнейшего овладения ею. Включать учащихся в проектную деятельность следует со второго класса. Особенность содержания проектной деятельности в начальной школе состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер, объединяют знакомые, легко повторяющиеся в опыте ребенка действия, ставят цели, недалеко отстоящие во времени и важные для ребенка (изготовление воздушных и плавающих моделей для игры и т. п.). Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их расходование, продумывание последовательности проведения работ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
По курсу «Технология» к концу третьего года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
- распространенные виды профессий, связанных с механизированным трудом (с учетом региональных особенностей);
- область применения и назначение таких инструментов, как угольник, фальцлинейка, шило, кусачки, нож-резак, оправка, отвертка; машин, используемых человеком для перевозки груза; технических устройств (машин, компьютера);
Уметь:
- выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности;
- осуществлять последовательность изготовления изделия, поэтапный контроль за ее ходом и соотносить результаты деятельности с образцом;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях);
- изготавливать изделия из доступных материалов (цветного и упаковочного картона, соломы, глины, шерстяной и шелковой ткани, полуфабрикатов) по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
- осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором, окрашиванием, вышивкой, фурнитурой;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- поиска, преобразования и применения информации для решения различных задач;
- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);
- соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, средствами информационных и коммуникационных технологий;
- создания различных изделий по собственному замыслу из бумаги, картона, природных и текстильных материалов, проволоки, фольги, полуфабрикатов, деталей конструктора;
- осуществления сотрудничества в совместной работе;
ЛИТЕРАТУРА
- Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
- Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
- Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010
- Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
- Гринева, А. А, Кузнецова, И. А, Рагозина, Т. М. Технология. 3 класс: учебник. - М.: Академкнига, 2010.
- Гринева, А. А., Кузнецова, И. А., Рагозина, Т. М. Технология. 3 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига, 2010.
Тематический план рабочей программы учебного курса « Технология»
№ темы. Название. | Всего часов | Из них | ||
Теоретические занятия | Практические занятия | Другие ( лабораторные, контрольные работы, экскурсии) | ||
1. Изготовление изделий из пластичных материалов | 4 часа | 4 | ||
2.Изготовление изделий из бумаги и картона | 21 час | 21 | ||
3.Изготовление изделий из полуфабрикатов | 4часа | 4 | ||
5.Изготовление изделий из природного материала | 5 часов | 4 | 1 | |
6.Изготовление из текстильных материалов | 15часов | 15 | ||
7.Домашний труд | 2 часа | 2 | ||
8.Изготовление изделий из проволоки и фольги | 2 часа | 2 | ||
9.Ремонт книг | 2 часа | 2 | ||
10.Сборка моделей и макетов из деталей конструктора | 3 часа | 3 | ||
11.Практика работы на компьютере | 10 часов | 10 | ||
Итого: | 68 часов | 67 | 1 |
Тематический поурочный план
по курсу « Технология»
№ урока | Тема урока | Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии) | Планируемые результаты изучаемой темы | Дата |
1. | Лепка птиц из глины | Практическая работа | Знать свойства пластилина и глины (цвет, пластичность, отношение к влаге, способность сцепляться, сохранять форму) Уметь лепить декоративных птиц из глины; выполнять работу по заданному плану. | |
2. | Лепка птиц из глины | Практическая работа | Уметь раскрашивать и оформлять изделие из глины; придумывать и выполнять лепку своей декоративной фигуры из глины. | |
3. | Лепка декоративных пластин | Практическая работа | Знать понятие «пластина» Уметь выполнять декоративную пластину из глины; выбирать материал для работы; выполнять работу по алгоритму | |
4. | Лепка декоративных пластин | Практическая работа | Уметь выполнять объёмное изображение из шариков-заготовок; лепить из заготовок формы; располагать высушенные части изделия на пластине; раскрашивать и декоративно оформлять изделие | |
5. | Модель шара из бумаги | Практическая работа | Знать понятия « разметка», «эскиз». Уметь читать чертёж; работать с плотной бумагой; проводить эксперимент с изготовленным изделием (вращать карандаш, держа его между ладонями и наблюдать, как изменяется форма шара во время вращения) | |
6. | Самодельный компас | Практическая работа | Знать правила техники безопасности при работе с канцелярским ножом. Уметь изготавливать самодельный компас; работать в паре с соседом; работать по заданному алгоритму; проверять результат своей работы на уроках по окружающему миру | |
7. | Картон | Практическая работа | Знать свойства картона; где и как используется картон. Уметь приводить примеры предметов, сделанных из картона; анализировать информацию, данную на рисунках; выполнять простейшие операции с картоном ( разрезание, сгибание и т.д.) | |
8. | Мера для изме- рения углов | Практическая работа | Знать свойства картона. Уметь работать с картоном; Выполнять разметку шаблона изделия по эскизу; использовать вырезанный шаблон для разметки нужного количества деталей; использовать изделие на уроках математики и уроках изобразительного искусства | |
9. | Экскурсия в осенний парк. Сбор природного материала | Экскурсия | Знать приметы осени; значение осенних видов работ для человека; природные материалы; их название и использование. Уметь правильно заготавливать и сохранять собранный природный материал: собирать цветущие растения в солнечный день; сушить, прокладывая вату, под прессом | |
10-11 | Аппликация из соломенной крошки «Жители леса» | Практическая работа | Знать технологические особенности работы с соломенной крошкой. Выполнить коллективную композицию «Жители леса», для чего уметь переводить рисунок на кальку; продавливать контур рисунка на фон стержнем от ручки; заготавливать соломенную крошку для работы; вырезать из соломенной полоски целые детали и наклеивать их на место: резать ножницами пучок соломы, правильно выбирать природный материал; создавать декоративные композиции в технике аппликационных работ | |
12-13 | Подставка для письменных принадлежностей | Практическая работа | Знать свойства картона; понятия «развёртка», « рицовка». Уметь выполнять из картона подставку для карандашей и ручек; выбирать вид картона для своего изделия; объяснять свой выбор; анализировать чертёж развёртки коробки и выполнять её; вырезать размеченную развёртку; делать рицовку; склеивать коробку; выполнять декоративное оформление изделия | |
14. | Коробка со съёмной крышкой | Практическая работа | Знать, что волокна в картоне неоднородны, намного крупнее и грубее, чем в бумаге. Уметь делать коробку из картона для хранения мелких предметов; наблюдать свойства картона; сравнивать свойства картона со свойствами бумаги; выполнять разметку коробки и крышки по чертежу; вырезать размеченные детали; надрезать линии сгиба на вырезанных деталях ;делать прорези; размечать и вырезать на крышке коробки окно для узора; декоративно оформлять изделие | |
15 | Весы для определения веса воздуха | Практическая работа | Уметь работать в парах; выполнять изделие из полуфабрикатов; отмечать на пластмассовой палочке середину; прикреплять детали изделия с помощью скотча и ниток; проверять прибор на уроках окружающего мира | |
16. | Прибор демонст-рирующий циркуляцию воздуха | Практическая работа | Знать материалы: папиросная бумага, скотч и шпагат. Уметь анализировать свойства материалов, которые приготовлены для изготовления прибора (обратить внимание на цвет, блеск, прочность, толщину, фактуру поверхности);заготавливать детали для изделия; использовать линейку как шаблон для разметки полос ;соединять детали прибора с помощью скотча; проверять прибор в действии на уроках по окружающему миру | |
17. | Текстильные материалы | Практическая работа | Знать, представители каких профессий работают с текстильными материалами; понятие « текстильные материалы» Уметь анализировать свойства текстильных материалов; анализировать информацию, данную на рисунке; рассказывать кто, где и как использует текстильные материалы; приводить примеры предметов, сделанных из текстильных материалов; выполнять наблюдения над свойствами текстильных материалов | |
18-19 | Куклы для пальчикового театра | Практическая работа | Знать понятие « выкройка». Уметь изготавливать кукол для пальчикового театра, пользуясь выкройкой; переводить выкройку через кальку; раскраивать детали куклы по выкройке на ткань и вырезать; оформлять глаза, нос куклы бусинками, пуговицами; выполнять декоративное оформление куклы; проверять изделие в действии. | |
20-21 | Коллаж « Семейные портреты» | Практическая работа | Знать понятия «коллаж», «портрет». Уметь сравнивать шерстяную и шелковую ткани, которые применяются для коллажа, по основным свойствам ( цвет, толщина, мягкость, прочность); выполнять коллаж из текстильных материалов, используя для отделки проволоку, пуговицы, бисер» анализировать изготовленное изделие и сравнивать его с образцом; работать по плану | |
22 | Флюгер из картона | Практическая работа | Знать понятия « флюгер», «шпулька». Уметь делать модель флюгера из гофрированного картона; выделять свойства упаковочного картона; анализировать чертёж флюгера; определять размеры заготовок деталей флюгера; размечать детали, места прорезей и прокола; обращать внимание на направление гофрированных складок; выполнять проколы и прорези; собирать флюгер по рисунку; скреплять детали клеем; проверять флюгер на уроке по окружающему миру | |
23 | Змейка для определения движения воздуха | Практическая работа | Знать назначение бумаги; свойства бумаги. Уметь сравнивать разные виды бумаги между собой; выполнять прибор для определения движения тёплого воздуха; размечать заготовку на плотной бумаге; рисовать на заготовке спираль, как показано на рисунке; вырезать заготовку; делать отверстие шилом; пропускать через отверстие шпагат и закреплять шпагат узелком; проверять прибор в действии на уроке окружающего мира | |
24. | Упаковка для подарков | Практическая работа | Знать, какая бумага используется для изготовления упаковки; понятие « декор». Уметь изготавливать упаковку для подарков и выполнять декоративное оформление предметов быта и жилища; подбирать бумагу необходимого размера; скручивать и склеивать основу упаковки; выполнять декоративное оформление основы упаковки для подарка; соединять детали изделия степлером | |
25-26 | Аппликация из ниток | Практическая работа | Знать понятия «панно», «композиция». Уметь выполнять декоративное панно из ниток для украшения дома; работать в паре; подготавливать нитки и инструменты для работы теми приёмами, которые показаны на рисунке; выполнять основу для панно из картона; придумывать и рисовать композицию; использовать клей и кисточку; засыпать элементы изображения мелко нарезанными нитками; дополнять композицию накладными деталями | |
27-28 | Декоративное оформление изделий вышивкой | Практическая работа | Знать технику работы - вышивку; приёмы выполнения тамбурного, стебельчатого шва и приём закрепления двойной нити. Уметь оформлять изделия с помощью декоративных швов; выбирать вариант изделия для оформления вышивкой изделия; читать чертёж; выполнять детали; переводить выкройку с рисунком на кальку и вырезать её; размечать ткань для вышивки по выкройке; переносить рисунок на ткань через копировальную бумагу; объяснять приёмы выполнения тамбурного, стебельчатого шва и приём закрепления двойной нити; придумывать элементы рисунка; выполнять вышивку; оформлять вышивкой изделие | |
29-30 | Уход за одеждой. Декоративные элементы одежды. | Практическая работа | Знать правила ухода за одеждой. Уметь выполнять мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов; пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями | |
31. | Палетка | Практическая работа | Знать понятия «палетка», «схема», «развёртка», «чертёж», «выкройка», «эскиз», «линия чертежа». Уметь изготавливать изделие по чертежу; размечать рамки и вырезать их резаком; подравнивать края изделия ножницами; расчерчивать плёнку на клетки | |
32-33 | Новогодние игрушки | Практическая работа | Знать понятие «развёртка куба»; значение условных обозначений на чертёже. Уметь выполнять работу по плану; делать новогодние игрушки из развёрток куба; анализировать варианты развёрток куба; подготавливать и наклеивать детали на основу клеем ПВА | |
34-35 | Украшение из фольги | Практическая работа | Знать правила работы с фольгой; для чего применяется фольга; свойства фольги. Уметь выполнять украшение из фольги для подарка; выполнять шаблон для изготовления трубочек по размерам, указанным на эскизе; размечать фольгу по шаблонам; скручивать на тонком стержне заготовки в трубочки; нанизывать трубочки на прочную нитку; связывать концы ниток; собирать по схеме из трубочек-заготовок ёлочные украшения | |
36-37 | Подвески на ёлку | Практическая работа | Знать свойства соломки, пластика, проволоки. Уметь выполнять подвеску для подарка; называть свойства материалов; заготавливать трубочки; собирать трубочки в пучок, соединяя с помощью проволоки по одной; расправить пучок и переплести проволокой трубочки; оформлять концы трубочек; срезая их наискосок | |
38-39 | Открытка-ландшафт | Практическая работа | Знать понятия «открытка» и « ландшафт». Уметь выполнять основу для открытки из альбомного листа; размечать полоски по эскизу и надрезать их; размечать на полосках линии сгиба; придавливать полоски по линиям сгиба; придавливать полоски по линиям сгиба; размечать и вырезать кроны деревьев и кустарников; размечать и вырезать стволы, ветки деревьев и кустарников; наклеивать кроны на стволы и ветки; размечать детали поляны на глаз; располагать деревья и кустарники по ярусам; приклеивать детали на основу открытки. | |
40-41 | Поздравительные открытки из соломенных лент | Практическая работа | Уметь анализировать открытки-образцы; выбирать готовый вариант или придумывать свой; размечать детали открытки по чертежу; вырезать детали открытки; соединять соломенные ленты крест-накрест проволокой; прикреплять к ним ещё две или несколько соломенных лент; украшать готовой соломенной звёздочкой одну из сторон открытки | |
42-43 | Ремонт книг с заменой обложки | Практическая работа | Знать части книги- «книжный блок», «корешок», «обложка». Уметь выполнять ремонт книг из школьной библиотеки; выполнять разметку и изготавливать две обложки из плотной бумаги; изготавливать корешок из тонкой бумаги; выполнять шаблон для проделывания отверстий; выполнять приёмы сшивания книги; завязывать концы ниток снаружи крепким узлом; приклеивать корешок | |
44-45 | Поздравительные открытки из гофрированного картона | Практическая работа | Знать свойства гофрированного картона. Уметь соединять гофрированные детали с помощью клея; размечать детали открытки по эскизу; вырезать детали; складывать основу пополам; выполнять декоративное оформление этикетки | |
46-47 | Нитяная графика на картонной основе | Практическая работа | Знать приёмы работы техники « нитяная графика» Уметь выполнять изделия, используя нитяную графику: размечать основу паспорту по чертежу; делать проколы шилом размеченных отверстий; нумеровать проколы на изнаночной стороне; выполнять работу по данному алгоритму; натягивать нитки на основе в данной последовательности по всем углам | |
48-49 | Подвеска из ткани | Практическая работа | Знать понятия «направления нитей», «долевые нити», « поперечные нити», « кромка». Уметь выполнять подвеску для праздничного костюма; определять направление нитей по положению кромки; размечать выкройку подвески по чертежу; выполнять по выкройке раскрой ткани; намечать на основе линию расположения узора из бисера; пришивать бисер к основе. | |
50-51 | Игрушки из пластмассовых упаковок-капсул | Практическая работа | Уметь выполнять сувениры из упаковок-капсул; анализировать приёмы работы по рисунку; рассказывать о свойствах материалов, необходимых для работы; собирать основу игрушки и самостоятельно её оформлять. | |
52-53 | Декоративное панно | Практическая работа | Знать понятия «планшет», «кант», «декоративное панно». Уметь изготавливать декоративное панно для школьной выставки; изготавливать планшет и оклеивать его кантом; определять длину канта по листу картона; складывать полоски пополам; оклеивать лист картона; анализировать этапы изготовления цветка из пластиковых упаковок шоколадных конфет; из готовых форм составлять свою композицию. | |
54-55 | Картонные фигурки с элементами движения для театра | Практическая работа | Уметь выполнять картонные фигурки для театра; подготавливать для работы цветной картон и цветную бумагу; размечать детали изделия на картоне и бумаге; вырезать детали изделия, соединять детали туловища между собой; намечать место для отделочных деталей и наклеивать их; выполнять проколы с помощью шила; с помощью стержня ручки выполнять петельки на кусочках проволоки; вставлять в отверстия кусочек проволоки, закрепляя её конец петелькой; соединять детали изделия попарно. | |
56 | Работа с конструктором | Практическая работа | Знать правила работы с конструктором; приёмы работы с деталями металлического конструктора; названия деталей конструктора. Уметь собирать модели из конструктора; собирать детали конструктора с помощью монтажных инструментов; изучать и выполнять способы соединения деталей конструктора по рисунку; выполнять модель часов; выбирать детали для корпуса, для подставки, для стрелок часов; проверять модель в действии. | |
57-58 | Проект коллективного создания моделей грузовых машин, сельскохозяйственной техники | Практическая работа | Знать понятия «проект», этапы проектирования; современный грузовой транспорт; современную сельскохозяйственную технику. Уметь создавать модели грузовых и сельскохозяйственных машин из деталей конструктора; разрабатывать конструкцию модели; подбирать необходимые материалы и инструменты; определять этапы работы; изготавливать модель; защищать свой проект. | |
59. | Технические устройства для работы с информацией | Практическая работа | Знать понятие «информация», как можно получить, сохранить информацию. Выполнить вычисления ( преобразовать ) числовую информацию. Уметь анализировать технические устройства для работы с информацией | |
60. | Компьютер. Правила безопасной работы на компьютере | Практическая работа | Знать, что компьютер- техническое устройство для получения, передачи, хранения и преобразования информации; понятия « системный блок», «монитор», «клавиатура», «мышь», «наушники», «микрофон»; правила безопасной работы на компьютере. Уметь показывать основные устройства, из которых состоит компьютер; рассказывать, зачем нужны эти устройства; выполнять правила работы на компьютере. | |
61. | Технические устройства, которые можно подключить к компьютеру | Практическая работа | Знать технические устройства. Которые можно подключать к компьютеру: принтер, сканер, цифровой фотоаппарат. Цифровая видео камера; видеопроектор. Модем. Звуковые колонки. Уметь рассказывать, из каких устройств состоит компьютер; какие устройства можно подключать к компьютеру | |
62. | Носители информации. Работа электронным диском | Практическая работа | Знать понятия «программа», «носители информации», «винчестер», «дискета», «электронные диски», «компактные устройства-брелки USB flash», «дисководы», правила работы с электронными дисками и дискетами Уметь работать с электронными носителями; открывать дисковод для работы; вкладывать диск в дисковод | |
63. | Компьютерные программы | Практическая работа | Знать понятия «программист», «пользователь». Уметь выбирать компьютерную программу. | |
64. | Как работать с компьютерной мышью | Практическая работа | Знать название основных деталей компьютерной мыши; понятия» указатель мыши», «щелчок», « двойной щелчок», « перетаскивание». Уметь выполнять следующие действия: щелчок, двойной щелчок и перетаскивание; работать с компьютерной мышью; выполнять задания для самопроверки | |
65. | Компьютерная программа, которая поможет тебе научиться выполнять действия с мышью | Практическая работа | Знать понятие «главное меню программы», «окно программы» Уметь с помощью пунктов меню понимать назначение программы, узнавать, из каких частей она состоит, и выбирать действие, которое должна выполнять программа; называть пункты главного меню программы-тренажера «Сказка о приключениях доброго гнома и звёздной коровы»; открывать один из тренажеров программы | |
66. | Как управлять работой программы | Практическая работа | Знать, как пользователь управляет работой компьютерной программы с помощью кнопок, которые он видит в окне программы. Уметь объяснять соседу, какие действия выполняет программа. Когда ставишь указатель на кнопки, изображенные справа и слева, и щёлкаешь мышью; управлять работой программы по алгоритму; выполнять задания для самопроверки | |
67. | Клавиатура компьютера. Графические редакторы. Как выключить компьютер. | Практическая работа | Знать клавиши клавиатуры: клавиши цифр, букв, клавиши со стрелками « вверх», «вниз», «влево», «вправо» для перемещения по экрану монитора; понятие «графические редакторы»; как выключать компьютер Уметь находить группы клавиш на клавиатуре; рассказывать о правилах работы на клавиатуре компьютера; работать на клавиатуре, нажимать нужные кнопки; работать с программой « графический редактор»; выключать компьютер | |
68. | Как выключить комп. Контр. | Практическая работа | Уметь выполнять контрольные задания; работать с тренажёром; использовать клавиши на клавиатуре. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 111»г. Барнаула
«ПРИНЯТО» Руководитель МО ___________Комарова И.М Протокол № ___ от «____»____________2012 | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ________Зеленина Г.Р Приказ № ___ от «___»____2012г. |
Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс
на 2012–2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
УМК «Перспективная начальная школа»
авторы: Кузин В.С., Ломов С.П., Шорохов Е.В.
«Академкнига»-2009 г.
Составитель __Комарова И.М
Высшая квалификационная категория
Барнаул 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» ст.32 п.2.7, с требованиями ГОС 2004 года, приказом ГлавУО Курганской области от 11.06.2008 г. №1052 «Об утверждении новой редакции регионального базисного учебного плана для ОУ Курганской области, реализующих образовательные программы общего образования» №1297 от 01.07.2009 г., примерной программой по изобразительному искусству и авторской программы Кузина В.С., Ломова С.П., Шорохова Е.В. «Изобразительное искусство».
Данная программа содержит темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года и интересов учащихся.
В основу программы положены:
- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
- система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
- система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
- направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Занятия обогащаются использованием видеоматериалов, проведением экскурсий в художественные галереи, музеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали искусство, народное творчество своего края.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветная тонированная бумага, ретушь, линогравюра, аппликация и т. д. Следует помнить, что каждый из названных художественных материалов обладает своими выразительными особенностями, и самостоятельный выбор их школьниками содействует развитию художественно-творческих способностей, индивидуальности, самовыражению ребят.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема | Кол-во часов | В том числе | |
Практ работ | Контр работ | |||
1. | Рисование с натуры (рисунок, живопись). | 10 | 10 | |
2. | Рисование на темы. | 8 | 8 | |
3. | Декоративная работа. | 7 | 7 | |
4. | Лепка. | 3 | 3 | |
5. | Аппликация. | 2 | 2 | |
6. | Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас . | 4 | 4 | |
ИТОГО: | 34 | 34 | ||
СОДЕРЖАНИЕ
1. Рисование с натуры (рисунок, живопись) - 10 часов
Обобщённые требования к ЗУН по теме
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
- понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
- простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
Уметь:
- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
2. Рисование на темы - 8 часов
Обобщённые требования к ЗУН по теме:
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
- понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
- простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
Уметь:
- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
- соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
3. Декоративная работа - 7 часов
Обобщённые требования к ЗУН по теме
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и знать/понимать:
- простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
- доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
- начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
Уметь:
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
- творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
- использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
- расписывать готовые изделия согласно эскизу;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
4. Лепка – 3 часа
Обобщённые требования к ЗУН по теме
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и знать/понимать:
- понятия «скульптура», «скульптор»;
- простейшие правила лепки из пластичных материалов;
Уметь:
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
5. Аппликация - 2 часа
Обобщённые требования к ЗУН по теме
В течение выполнения данных видов работ учащиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, светотени, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и знать/понимать:
- понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор», «мозаика», «светотень»;
Уметь:
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- использовать в аппликациях ритм (линейный, тоновый, цветовой), освещение, светотень;
- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
- творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
- использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
- расписывать готовые изделия согласно эскизу;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
6. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас - 4 часа
Обобщённые требования к ЗУН по теме
Обучающиеся должны знать/понимать:
- виды изобразительного искусства живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и архитектура;
уметь:
- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
По курсу «Изобразительное искусство» к концу 3-го года обучения обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и знать/понимать:
- понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
- простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
- доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
- начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
уметь:
- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
- соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
- творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
- использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
- расписывать готовые изделия согласно эскизу;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
ЛИТЕРАТУРА
- Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
- Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
- Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
- Кузин В.С. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений – М.:Дрофа, 2009
- Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.:Дрофа, 2009
- Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1 класс: рабочая тетрадь – М.:Дрофа, 2009
- Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя – М.:Дрофа, 2009
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изобразительное искусство 3 класс– 34 часа ( 1 час в неделю)
№ | Тема раздела | Темы уроков | Виды деятельности учащихся (контрольные, практические, экскурсии) | Планируемые результаты изучения темы | Дата |
1. | Рисование с натуры. | Форма, конструкция и пропорции предмета. Изображение геометрических тел (куб, цилиндр, пирамида, шар). Беседа «Виды изобразительного искусства, Графика». | Практическая творческая работа | Знать : понятие форма , конструкция, пропорция, теплые и холодные цвета в живописи, правила работы с акварельными красками Уметь: определять форму , выполнять рисунок с натуры, работать карандашом | |
2. | Рисование с натуры. | Объём предметов. Рисование с натуры яблок. | Практическая творческая работа | Знать : понятие «объем предмета», что все предметы имеют плоскую или объемную форму Уметь:определять объем предмета, изображать с помощью перспективы, цвета, штрихов, анализировать средства изображения | |
3. | Рисование по представлению. | Колорит в живописи. Рисование по представлению «Прощальные краски лета». | Практическая творческая работа | Знать : понятие «колорит», что с его помощью худ.передает свои идеи , переживания Уметь:называть картины с теплым и холодным колоритом, анализировать худ.средства, рисовать по представлению | |
4. | Рисование с натуры. | Композиция. Натюрморт «Дары природы». | Практическая творческая работа | Знать : понятие «композиция» Уметь:анализировать худ.средства, составлять свою композицию, сравнивать жанры, использовать худ.материалы. | |
5. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Наброски и зарисовки «Улицы любимого города». Беседа «Виды изобразительного искусства. Архитектура». | Практическая творческая работа | Знать : понятия «набросок», зарисовки, архитектура, виды изобр.искусства Уметь: Выполнять наброски и зарисовки акварелью | |
6. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Изображение растительной формы «Осенняя веточка клёна». Беседа «Родная природа. Шелест осенних листьев». | Практическая творческая работа | Знать :о линии и пятне, как худ.выразительных ср-вах живописи, использовать худ. материалы Уметь: Последовательно рисовать ветку клена, передавать пространственные отношения, правильно смешивать краски | |
7. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Изображение растительной формы «Веточка комнатного растения». Беседа «Родная природа. Порыв ветра, звук дождя, плеск волны в живописи». | Практическая творческая работа | Знать: простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах дек.изображения растит. форм Уметь: последовательно рисовать ветки, самостоятельно выбирать материал для творч. Работы, передавать в тем. рисунках простр. отношения, правильно смешивать краски | |
8. | Аппликация. | Аппликация. Мозаичное панно из кусочков цветной бумаги «Осеннее кружево листьев» | Практическая творческая работа | Знать: технику работы « Мозаика»ТБ при работе с ножницами, понятие «орнамент», известные центры ремесел России Уметь: выполнять мозаичное панно из кусочков цв. бумаги на тему: « Осеннее кружево» | |
9. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Последовательность рисования насекомых: жука, шмеля, стрекозы, кузнечика. | Практическая творческая работа | Знать: произведения анималистического жанра, понятие « ось симметрии» Уметь:последовательно проводить работу над рисунком по представлению, использовать ось симметрии в построении рисунка жука, стрекозы, кузнечика | |
10. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Последовательность рисования дятла. | Практическая творческая работа | Знать: ось симметрии Уметь: последовательно рисовать дятла, выполнять набросок, правильно разводить краски, выражать свое отношение к произведениям искусства. | |
11. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Последовательность рисования животных – кролика. | Практическая творческая работа | Знать: ось симметрии Уметь: последовательно рисовать дом.птиц, анализировать худ.средства | |
12. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Игрушки. Рисование народной игрушки – деревянного грибка из Полхов-Майдана. | Практическая творческая работа | Знать: известные центры народных худ.промыслов, элементы Гжельских узоров Уметь: рисовать нар. игрушку-деревянный грибок из Полхов-Майдана, используя мазки, точки. | |
13. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Игрушки. Рисование новогодних игрушек на ёлку. | Практическая творческая работа | Знать: то же Уметь:Последовательно рисовать игр.пожарную машину, выполнять набросок рисунка, различать основные и составные, теплые и холодные цвета. | |
14. | Декоративная работа. | Декоративная работа . Выполнение эскизов карнавальных костюмов. | Практическая творческая работа | Знать: простейшие правила смешивания основных красок Уметь: рисовать самосвал, выполнять набросок, изображать по памяти и воображению | |
15. | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование «Мы сажаем деревья». Беседа «Тема труда в изобразительном искусстве» | Практическая творческая работа | Знать: смешивание красок Уметь: выполнять набросок, чувствовать гармоничное сочетание цветов, определять холодные и теплые цвета | |
16. | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование «Пусть всегда будет солнце». Беседа «Наша Родина-Россия. Москва глазами художников». | Практическая творческая работа | Знать: смешивание красок Уметь: расписывать готовые изделия по эскизу, использовать силуэт и контраст для передачи цветов в декоративной композиции | |
17. | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование «Пусть всегда будет солнце». Беседа «Наша Родина-Россия. Москва глазами художников». | Практическая творческая работа | Знать: Уметь:рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | |
18 | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование. Выполнение иллюстрации к сказке П. П. Ершова «Конёк-Горбунок». | Практическая творческая работа | Знать: Уметь: рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | |
19 | Знать: Уметь: рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | ||||
20 | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование. Выполнение иллюстрации к сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». | Практическая творческая работа | Знать: Уметь: рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | |
21 | Знать: Уметь: рисовать на тему, правильно определять и изображать форму, пропорции, размер, цвет, выражать свое отношение к произведению | ||||
22. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Оформление декоративной тарелки с узором из ягод в круге «Лесная сказка». | Практическая творческая работа | Знать: приемы декоративно- прикладного искусства Уметь: оформлять декоративную тарелку с узором, использовать особенности ритма в полосе, круге, применять приемы народной росписи | |
23. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Оформление декоративной тарелки с узором из ягод в круге «Дивный сад после дождя». | Практическая творческая работа | Знать: приемы росписи Уметь: оформлять декоративную тарелку с узором, использовать особенности ритма в полосе, круге, применять приемы народной росписи | |
24. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Роспись разделочной доски (узор в прямоугольнике. | Практическая творческая работа | Знать: понятие « декоративная работа», виды творчества Уметь: представление о ритме в узоре, красоте народной росписи, украшении в одежде и игрушках | |
25. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Роспись растительными узорами салфетки, платка. | Практическая творческая работа | Знать: понятие « декор.работа» Уметь: выполнять роспись в геом.фигурах, применять простейшие приемы народной росписи | |
26. | Лепка. | Лепка голубя с натуры конструктивным способом. Беседа «Виды изобразительного искусства. Скульптура». | Практическая творческая работа | Знать: технику работы с пластилином Уметь: лепить голубя с натуры, передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объема | |
27. | Лепка. | Лепка домашних животных конструктивным способом. | Практическая творческая работа | Знать: технику работы с пластилином Уметь: лепить с натуры дом.животных, сравнивать виды жанра, выражать свое отношение к произведениям. | |
28. | Рисование по представлению. | Рисование по представлению «Самый милый образ…» Беседа «Тема матери в творчестве художников». | Практическая творческая работа | Знать: правила работы с красками Уметь: рисовать по представлению женский образ, выражать свои чувства в цвете, передавать пространственные отношения | |
29. | Лепка. | Лепка филимоновской игрушки. Беседа «Виды изобразительного искусства. Декоративно – прикладное искусство». | Практическая творческая работа | Знать: правила работы с пластилином Уметь: лепить Филимоновскую игрушку, выполнять роспись игрушки различными приемами рисования | |
30. | Аппликация. | Аппликация из цветной бумаги на сюжет басни И. А. Крылова «Ворона и лисица». | Практическая творческая работа | Знать: теплые и холодные цвета, Уметь: иллюстрировать произведения, используя технику аппликации, конструирования, участвовать в анализе произведения | |
31. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Изображение растительной формы «Рисование весенней веточки берёзы». Беседа «Родная природа. Весна в творчестве художников». | Практическая творческая работа | Знать: творчество художников А.А.Пластова, И.Э. Грабаря Уметь:последовательно рисовать веточку, передавать пространственные отношения, правильно разводить акварель | |
32. | Рисование с натуры и рисование по памяти. | Рисование с натуры и рисование по памяти. Изображение растительной формы «Рисование весеннего цветка». Беседа «Родная природа. Весенние цветы глазами художников». | Практическая творческая работа | Знать: основные жанры и виды искусства Уметь: выполнять коллективную работу, выбирать материал для творческой работы | |
33. | Рисование на темы и иллюстрирование. | Рисование на темы и иллюстрирование «Летом на реке». Беседа «Виды изобразительного искусства. Живопись». | Практическая творческая работа | Знать: понятие « пейзаж», творчество художников-пейзажистов Уметь: самостоятельно компонировать сюжетный рисунок, последовательно вести рисунок на тему | |
34. | Декоративная работа. | Декоративная работа. Путешествие в страну «Волшебный мир красок». | Практическая творческая работа | Знать: основные жанры и виды из.искусства Уметь:высказывать суждения о картинах и предметах декор.-приклад. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"
Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...
Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова
Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...