Справка по итогам школьной олимпиады в начальных классах
материал по теме

С П Р А В К А

по итогам контроля за состоянием работы с  обучающимися 2-4 классов,

имеющими высокую учебную мотивацию

Основание для проведения проверки: приказ №616–од от 02 октября  2012 года «Об организации проверки работы с учащимися 2-4 классов, имеющими высокую учебную мотивацию».

Цель проверки: анализ деятельности учителей по подготовке учащихся к участию в городской предметной олимпиаде для выпускных классов начальной школы и во Всероссийском интеллектуальном марафоне учеников-занковцев начальных классов, определение эффективности работы по выявлению и развитию  у младших школьников творческих способностей и  интереса к интеллектуальной деятельности, создания условий для поддержки одаренных детей, пропаганды научных знаний.

Предмет плановой проверки: деятельность педагогического коллектива учителей начальной школы по созданию условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний среди обучающихся  2-4 классов.

   Сроки проведения проверки: с 08  октября  по 15 ноября   2012 г.

В  результате тематической проверки установлено следующее.

Руководствуясь ст.17, 32 Закона «Об образовании» №3266-1 от 10.07 1992г. (в ред. Федерального  закона № 199-ФЗ от 31.12 2005г.  с  последующими изменениями), в соответствии с планом внутришкольного контроля,  программно-целевым планом методической службы,  руководствуясь  Положением  о школьном   этапе  Олимпиады учащихся начальных классов,  с 08 октября  по 15  ноября 2012  г.  был    организован контроль за состоянием работы с обучающимися 2-4 классов, имеющими высокую учебную мотивацию. Контроль осуществлялся через  

анализ работы с одаренными детьми 2-4 классов.

проведение школьного этапа Олимпиады по русскому языку, математике, окружающему миру  во 2-4 классах с 06 ноября  по 08  ноября 2012 г.

Анализ работы с одаренными детьми в школе 1-й ступени позволил выявить следующее.

МО учителей начальных классов был составлен и утвержден план работы с одаренными детьми, в который включены мероприятия по развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся 1-й ступени: конкурсы в рамках предметных недель,  участие в конкурсах различного уровня,  предметные городские олимпиады для выпускников школы I ступени, участие в городском конкурсе проектных работ,  дистанционные конкурсы проектных работ на различных уровнях.

     Анализ посещенных занятий учителей 2-3 классов, реализующих обще-интеллектуальное направление через кружковую деятельность занятий «Умники и умницы» показал, что   занятия строятся в соответствии с календарно-тематическим планированием, составленным на основе авторской  программы «Умники и умницы» О.Холодовой. Посещенные занятия заместителями директора  по УВР Соколовской З. Н. и  Жуковой Л. А. показали их направленность  на решение основных целей и задач изучения всего курса – развитие познавательных способностей учащихся, обогащение словарного запаса развитие общей эрудиции, развитие логического мышления.  Все занятия проводятся согласно расписанию, рабочее время используется рационально и эффективно. Структура и содержание занятий, проводимых педагогами, отвечает поставленным развивающим целям, стимулирует интерес к познанию. Учителями  на занятиях используются следующие виды упражнений и заданий:

 интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и   развития психических механизмов,

 интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы  учащихся;          

 задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

  решение частично-поисковых задач разного уровня,

  творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.).  Таким образом, реализуются не только внутрипредметные, но и межпредметные связи, направленные на развитие интеллекта младших школьников. Такая работа в контексте занятий придает дух соревновательности, концентрирует  внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Частично-поисковые задачи  разного уровня позволяют педагогам осуществлять дифференцированный подход и выявлять высокий уровень сформированности логической мыслительной деятельности учеников, а учащиеся  открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Все учителя   заботятся и о реализации здоровьесберегающих технологий: проводятся подвижные физминутки, упражнения, направленные  на снятие психологического и физического  напряжения.

Материал, используемый на занятиях, направлен и на решение воспитательных задач, а также на формирование самостоятельного мышления в активной учебной деятельности.

Система используемых на занятиях задач и упражнений  позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного мышления.

В ходе собеседования с учителями 2-4 классов выявлено, что педагогами начальной школы разработаны:

упражнения, игры для развития логического мышления: «Зашифрованное слово» (игра формирует такие мыслительные процессы, как анализ и синтез), «Выбывание слов» (игра учит сравнивать, анализировать, рассуждать), «Составь цепочку» (игра учит сравнивать, находить общие и различные свойства предметов), «Вырази мысль другими словами» (игра развивает речь, учит выражать свои мысли, чётко и точно передавать чужие мысли); упражнения «Волшебный ряд букв», «Составление предложений» (развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов), «Поиск общих свойств» (учит вскрывать связи между предметами, а также усваивать существенные и несущественные признаки предметов), «Дай определение» (учит чёткости и стройности мышления, умению фиксировать существенные признаки предмета, позволяет детям освоить такую сложную мыслительную операцию, как выявление отношений «род – вид» между понятиями);

система упражнений по формированию познавательных способностей, сборник игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление;

памятка деятельности учителя на уроке с личностно ориентированной,системно-деятельностной и здоровьесберегающей направленностью;

систематизирован теоретический и практический материал по теме «Развитие логического мышления во внеурочной деятельности».

Анализ результатов школьного этапа  Олимпиады  учащихся начальных классов показал следующее:

В школьном этапе Олимпиады  по русскому языку, математике, окружающему миру принимали участие   121 человек, в том числе:

2 класс – 40 учащихся;

3 класс – 39 учащихся;

4 класс-  42 учащихся.

Тексты олимпиад по предметам были утверждены оргкомитетом школьного этапа Олимпиады учащихся начальных классов.

Призовые места заняли 35  учащихся, что составляет 29% от всех принявших участие (на 2% выше, чем в прошлом учебном году), 52  ученика   стали дипломантами Олимпиады (выполнили 55% заданий и выше)– 43% от числа всех участников Олимпиады, что на 5 % ниже  результатов прошлого учебного года.

Высокий уровень подготовки по нескольким предметам показали следующие учащиеся начальной школы, ставшие победителями и призерами (занявшие 1-3 место):

По трем предметам

По  двум предметам

По одному предмету

Есть группа учащихся, которые выполнили от 55% -80% заданий, но не ставшие призерами Олимпиады.

Дипломанты 1 степени ( выполнившие 75% заданий)

Окружающий мир: Инамова Е.(2а).

Дипломанты  2 степени (выполнившие 65% заданий)

Окружающий мир: Ибрагимов М.(2а), Ермоленков Н. (2в), Морозов Д.(2а),  Кошевая Д. (2б),  Капустин Н. (4а).

Дипломанты  3 степени (выполнившие 55% заданий)

Математика: Тюменцев А. (2б), Алхастов М. (2а), Новак И. (2а), Шабанова В. (3а).

Русский язык:  Шайдуллина К. – (4а), Ермоленкова Е. – (4а).

Окружающий мир: Самарина Е.(2а), Овчинникова В. (3а), Овод А. (3а), Халиков Т. (4а),  Сахатов А.(4а), Битюкова А. (4в).

По результатам олимпиады по математике личное первенство распределено следующим образом:

1-е место – Маханькова Ангелина (2а), Ушаков Иван (3а), Капустин Никита (4а).

2-е место – Мачиев Халид (2а), Инамова Есения (2а),  Мищенко Дарина (3б),  Лаптев Николай (4а).

3-е место –  Морозов Дмитрий (2а), Гойда Роман (3а),  Марушенко Елизавета (4а).

Общекомандные места по математике места представлены в таком рейтинге:

1-е место – 2а (РО),  3а (РО),  4а (РО) - система Л.В.Занкова.

2-е место – 2б (ТО),  3б (ТО),  4б (ТО) – УМК «Школа России».

3-е место – 2в (ТО),  3в (ТО), 4 в (ТО)   - УМК «Начальная школа XXI века».

В олимпиаде по русскому языку личное первенство выглядит так:

1-е место – Мачиев Халид  (2а), Овчинникова Виолета (3а),   Капустин Никита (4а).

2-е место – Новак Игорь  (2а),    Шкитина Валерия (3а),    Рубцова Виктория (4а), Сахатов Андрей (4а).

3-е место – Ермоленков Николай (2в), Скоробагатов Никита (2в),    Гилеева Карина  (3а),

                  Лаптев Николай (4а).

Общекомандные места по русскому языку распределены так:

1-е место – 2а (РО), 3а (РО), 4а (РО) - система Л.В.Занкова.

2-е место – 2в (ТО), 3б, 3в (ТО), 4б (ТО).

3-е место – 2б (ТО), 4в (ТО).

В олимпиаде по окружающему миру личное первенство выглядит так:

1-е место –  Новак Игорь (2а), Тюменцев Александр (2б), Темирбеков Баймат (3в), Шайдуллина Карина (4а).

2-е место  - Маханькова Ангелина (2а),  Исаев Юсиф (3б), Рубцова Виктория  (4а), Лаптев Николай (4а), Бойчук Матвей (4а).          

3-е место – Алхастов Мурад (2а), Валеев Ильмир (3в),  Ким Артем (3в), Шабанова Вероника (3а), Мищенко Дарина (3б), Афанасьева Валентина (4б).

Общекомандные места по окружающему миру  распределены так:

1-е место –  2б (ТО),    3в (ТО),     4а (РО).

2-е место –  2а (РО),    2в (ТО),    3б (ТО) ,   4в (ТО)

3-е место –  3а (РО), 4 б (ТО)

Подводя общие итоги по всем предметам, следует сделать вывод, что значительное число победителей и призёров обучается в классах развивающего обучения – 25 человек (71%, на 12% меньше, чем в прошлом году), что объясняется преимущественной численностью обучающихся с высоким учебным потенциалом, определяемой при комплектовании данных классов.

Нижеприведенные таблицы наглядно демонстрируют этот факт.

Рейтинговая таблица победителей и призеров

по классам развивающего обучения

Рейтинговая таблица

 по классам традиционного обучения

Сравнительная таблица результативности

 по параллелям 2-4 классов

Итоговая сводная таблица по результатам

 школьного этапа Олимпиады учащихся начальных классов

В целом анализ результатов олимпиад показал, что учителя начальных классов используют в работе проблемные, исследовательские методы, групповые формы работы с учащимися, задания повышенной сложности, творческие  задания.

Хороший  уровень подготовки к школьному этапу и участию в городском этапе Олимпиады по русскому языку и математике показали учащиеся,

обучающиеся по системе развивающего обучения Занкова Л. В:  2а (уч. Василенко С.Ф.), 4а (уч. Вербицкая Н.В.);

обучающиеся по  УМК «Начальная школа XXI века»:  2в (уч.Черношей С.В.), 3в (Теплых Г.А.);

обучающиеся по УМК «Школа России»: 2б (Степашко Н.К.), (3б (Михайлова А.И.).

18  учащихся (на 9% ниже, чем в прошлом учебном году)  2-4 классов стали дипломантами 1, 2 и 3 степени в школьном этапе Олимпиады, но не завоевали призовые места, выполнив от 55% до 85% олимпиадных заданий.

Хочется отметить целенаправленную работу учителей 2-х классов Василенко С.Ф. (2а), Степашко Н.К. (2б), Черношей С.В. (2в), учащиеся которых принимали впервые участие в щкольном этапе Олимпиады и смогли показать достойные результаты: 2а – 15 призеров и дипломантов, 2б – 1 победитель  и  2 дипломанта, 2в – 2 призера и 1 дипломант.

Это свидетельство осознанного подхода педагогов к активизации работы с одаренными детьми.

Среди параллелей классов наибольший процент качественных показателей в параллели 2-х классов – 53%  учащихся, принимавших участие в Олимпиаде (уч. Василенко С.Ф.,  Степашко Н.К.,  Черношей С.В.

Ухудшены показатели качества по результатам олимпиад среди учащихся 3-х классов на 12% по сравнению с прошлым учебным годом ( в 3а – на 3 уч. меньше – уч.Матюшенко Е.В., в 3в классе на 4 ученика меньше – уч.Теплых Г.А.), среди учащихся 4-х классов – в 4б на 5 учащихся (уч.Терещук В.В.), в 4в классе – на 2 уч. (Гергард И.Л.), что говорит о недостаточной работе учителей данных классов с группой учащихся, имеющих хороший учебный потенциал.

Наилучший результат показали учащиеся в олимпиаде по окружающему миру – во 2 х классах – 91% учащихся стали дипломантами, в 3-х классах – 67% учащихся – дипломанты и 64% четвероклассников стали дипломантами.

Учащиеся 4-х классов показали самый низкий результат в олимпиаде по математике -  только 1 учащий выполнил 58% заданий, наивысший результат – во 2-х класса - 47% участников стали дипломантами.

Анализ ошибок показал, что наибольшее количество допущено учащимися при выполнении следующих  заданий по математике:

2 классы:

решение комбинаторных задач – 75%  учащихся не справился с заданием

решение задач на уравновешивание – 48 %

составление магического квадрата – 87% - не справились

нахождение  пар чисел, суммы которых равны – 47%

запись чисел с определением закономерности – 94 %

3 классы:

решение задачи на переливание – 69%

решение задач на логическое мышление – 92%

решение задачи на определение числа распилов – 62%

решение комбинаторных задач (2 задачи) – 53%

примеры со звездочками – 62% справились частично

постановка математических знаков – 54% не справились, 46% справились частично.

4 классы:

решение логических задач – 100%

решение текстовой задачи  на определение цены предметов – 100%

решение комбинаторных задач - 87%

запись числа по определенной закономерности цифр -  62% -не справились

нахождение длины полоски - 85% не справились

Следует также обратить внимание учителей на правильность оформления работ по математике, где требуется подробное объяснение выполняемых действий, а не просто запись ответа к задаче.

 Анализ работ по русскому языку выявил низкий процент качественного выполнения следующих заданий:

классы:

подбор предложений к схеме – 79% не справились

подбор слова по определению - 43%

выбор слов со всеми мягкими согласными звуками  - 57% справились частично

выбор слов для пословицы - 43% - не справились

подбор антонимов -  79% - не справились

3 класс:

подбор слова по схеме - 21%  учащихся справился с заданием

подбор предложений к схеме – 79% - не справились

подбор русских пословиц к иностранным - 71% не справились

не смогли найти сущ. в форме ед.числа – 93%

образование глаголов от прилагательных – 64% не справились

замена фразеологизмов одним словом - 36%

подбор проверочного слова к словам с безударными гласными с приставками - 50% справились частично

подбор слов с названиями детенышей животных - 43% справились частично

постановка ударения в словах  - 57% выполнили частично

4 класс:

образование глаголов от существительных с частицей «ся» - 72% справились частично, 20% -  не справились

толкование  фразеологизмов - 36% не справились

нахождение лишнего слова с указанием признака – 78% - выполнили частично

разбор слов по составу разных частей речи с одинаковым написанием - 62%

постановка ударения в словах - 29% только справились

 запись имен существительных в форме Р.п. мн.ч. -  46%

нахождение фразеологизмов синонимов - 46%

составление предложения со словами разных частей речи – 60 % не справились

образование слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня – 92 %

На  низком уровне выполнены во всех параллелях задания из раздела «Лексика» (подбор и объяснение фразеологизмов, пословиц, синонимов, антонимов, подбор слов в переносном значении), «Фонетика».

Недостаточно полно освещены следующие вопросы по  окружающему миру:

2 класс:

место раннего таяния снега  - 73% не справились

правила перехода дороги – 55% не справились

3 класс:

определение понятия «животные» - 42 % - не справились

определение понятия «природа» - 50 %

определение понятия «экология» - 58 %

установление причинно-следственных связей при нарушении цепи питания - 75%

определения понятия «заповедник» - 83%

выбор среди животных рыбы - 67%

знание свойства воды, если трубы лопаются – 58%

4 класс:

установление причинно-следственных связей (знание свойства воздуха) - 100% не справились

знание свойства воды при использовании в быту – 47%

соотнесение банана с определенной группой  растений - 71%

знание частей растений, употребляемых в пищу - 50%

установление экологических причинно-следственных связей при вырубке деревьев у берега реки - 50%

определение понятий  по описанию  - 86%

Исходя из вышесказанного, необходимо обратить внимание на необходимость развития общего кругозора обучающихся, привлечения сведений из дополнительной литературы.

Кроме того, есть группа учащихся, показавшая очень низкие результаты по математике:

1 ученик  2в класса выполнил 13% работы (Черношей С.В.), 1 ученик 3б класса, набравший 0 % (Михайлова А.И.),  1 учащийся 4б класса ( уч. Терещук В.В.) – только 15%;

По русскому языку – 1 ученик 4в класса выполнил 215 (Гергард И.Л.), 1 уч. 3в класса – 28% (Теплых Г.А.) , что свидетельствует о недостаточной подготовке мотивированных учащихся к участию в школьном этапе Олимпиады.

На основании вышеизложенного выводы следующие:         

  Учителями  школы 1-й ступени ведётся целенаправленная работа с обучающимися, имеющими высокую учебную мотивацию.

Предложения.

Считать уровень работы учителей начальных классов с обучающимися, имеющими высокую учебную мотивацию удовлетворительным.

Отметить положительные результаты по развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся следующих учителей: Василенко С.Ф., Матюшенко Е.В., Вербицкой Н.В., (система развивающего обучения Занкова Л.В.);   Теплых Г.А. , Черношей С.В. (УМК «Начальная школа XXI века»),  Степашко Н.К., Михайловой А.И. (УМК «Школа России»).

Учителям начальных классов:

систематически проводить работу с учащимися, имеющими  высокий учебный  потенциал, по развитию их интеллектуального уровня через:

             - реализацию личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода в обучении;

       - организацию дополнительных занятий с группой одаренных детей.

Всем, постоянно.

усилить контроль за формированием у учащихся универсальных учебных действий.

Всем, постоянно.

Учителям  Черношей С.В., Михайловой А.И., Вербицкой Н.В.,  Терещук В.В., Гергард И.Л. регулярно включать в содержание уроков математики и индивидуальных домашних заданий упражнения, требующие нестандартного подхода к их решению.

                                                                                                               Постоянно.

Осуществить  контроль за выполнением рекомендаций через посещение уроков, дополнительных занятий, собеседование с учителями.

До 01 февраля 2013 г. Отв.: Соколовская З. Н., Жукова Л. А., Бобровникова С.В.

Заслушать  данную справку на заседании методического объединения учителей начальных классов.

До 30  декабря 2012 г.

Отв.: Бобровникова С.В.

Дата составления справки  14 ноября 2012 г.

Справку составила:            

руководитель МО Бобровникова С. В.

С результатами проверки ознакомлены:

_____________________ Матюшенко Е.В.

_____________________ Михайлова А.И.

_____________________ Теплых Г.А.

_____________________ Вербицкая Н.В.

_____________________ Терещук В.В.

_____________________ Гергард И.Л.

_____________________  Степашко Н.К.

_____________________ Василенко С.Ф.

_____________________ Черношей С.В.