Развитие критического мышления на уроках чтения и письма
статья по теме

Развитие  критического мышления через чтение и   письмо     при обучении младших школьников.

Критическое мышление — это поиск здравого смысла: как рассудить и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, это умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем.

Что важно:

1. выявить предубеждения;
2. передать знания друг другу;
3. влияние данных знаний для решения данной проблемы.
4. влияние данных знаний для решения данной проблемы.

Критически мыслящий человек задается вопросами:

·         Что я знаю?

·         Что я узнал нового?

·         Как изменились мои знания?

·         Что я буду с этим делать?

Критическое мышление определяется Американской философской ассоциацией как: «целеустремленное, саморегулирующееся суждение, которое завершается интерпретацией, анализом, оценкой и интерактивностью, а также объяснением очевидных, концептуальных, методологических, или контекстных соображений, на которых основано это суждение. …

Идеальное критическое мышление человека обычно связано:

1. с любознательностью,
2. хорошей осведомленностью,
3. причиной доверия,
4. непредубежденностью,
5. гибкостью,
6. справедливостью в оценке,
7. честностью в столкновении с личными предубеждениями,
8. благоразумием в суждениях,
9. желанием пересматривать, прояснять проблемы и сложные вопросы,
10. тщательностью в поиске нужной информации,
11. разумностью в выборе критериев,
12. постоянностью в поиске результатов, которые являются столь же точными, как использованные первоисточники.

            Темпл Ч., Мередит К.,  Стил Дж.: «Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов.

 Д. Клустер выделяет следующие параметры критического мышления  (См. ст. Клустера «Что такое критическое мышление?»

 1.Критическое мышление есть мышление самостоятельное.

1. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.
2. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить.
3. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
4. Критическое мышление есть мышление социальное.

            С внедрением ФГОС изменяются цели и задачи образования. Так как дальнейшее накопление информации ведет к перегрузке учащихся, задача педагога заключается не в суммировании знаний, а в вооружении учащегося инструментом, который можно использовать для получения знаний самостоятельно.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

      Учение, ориентированное на выработку навыков критического мышления, предусматривает не просто активный поиск учащимися информации для усвоения, а нечто большее:

-   соотнесение того, что они усвоили, с собственным опытом,

       -  а также сравнение усвоенного с другими исследованиями в данной области знания.

      Так что учащиеся вправе подвергать сомнению достоверность или авторитетность полученной информации, проверять логику доказательств, делать выводы, конструировать новые примеры для её применения, рассматривает возможности решения проблемы и т.д. Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни:

умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.

     Чтение и письмо — те базовые процессы, с помощью которых мы получаем и передаем информацию, следовательно, необходимо научить школьников и  эффективно читать и писать. Речь идёт о вдумчивом, продуктивном чтении, в процессе которого информация подвергается анализу и ранжируется по значимости. С помощью письма человек рефлексирует, размышляет о тех сведениях, которые он получил при чтении, поэтому эффективность этих двух процессов взаимозависима.

Задач:     1. Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность.

                        2.  Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации

                         3.    Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности.

 Педагоги, работающие с детьми в рамках критического мышления, отмечают следующие преимущества данной технологии:

1. работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас;
2. совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно -насыщенного текста;
3. есть возможность повторения, усвоения материала;
4. усиливается диалог по поводу смысла текста, вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
5. появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;
6. обостряется любознательность, наблюдательность;
7. дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
8. письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот;

Системы действий учителя и учащихся:

Подробнее

1.      Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб.: Альянс «Дельта», 2003.

2.      Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. СПб.: Альянс «Дельта», 2003. 

3.      Заир-Бек С.И. Критическое мышление. 2003 / http://altai.fio.ru/projects/group3/potok67/site/thechnology.htm 

4.      Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы//Директор школы. 2005. № 4. C.66-72.

5.      Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. Пособ. для учителя. М.: Просвещение, 2004.