Презентация опыта работы по теме "Интерактивные методы обучения"
статья (4 класс) по теме

Интерактивные  методы  обучения,

как  средство  формирования предметных  компетенций.

Презентация опыта.

В современном обществе быстрыми темпами растет поток информации. Знания, которые учащиеся получают на уроках, бывает недостаточно для общего развития. Отсюда возникает необходимость в непрерывном самообразовании, самостоятельном добывании знаний. Но не все учащиеся способны самостоятельно добывать знания, для этого нужны ключевые компетенции и возможности овладения ими с помощью средств различных учебных дисциплин.

Ключевые компетенции – это умения и навыки в любой области деятельности. Это заказ общества к подготовке его граждан в современных условиях жизни.

Группы ключевых компетенций перед вами.

В каждом учебном предмете можно определить число связанных между собой реальных изучаемых объектов, формируемых при этом знаний, умений, навыков и способов деятельности, составляющих содержание определенных компетенций.

Ключевые компетенции формируются на опыте собственной деятельности, в учебном заведении, на уроке, изучая различные дисциплины.

Они представлены и в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования,  призванного обеспечить выполнение следующих основных целей. Вы их видите на слайде.

Для  успешного достижения поставленных целей я определила следующие задачи. Обратите внимание на слайд.

Великим ученым ребенок может и не быть, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои поступки, поведение, самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо. Поэтому передо мной возникла проблема – как сформировать компетенции, включающие в себя фундаментальные и практические знания о  важнейших сферах социальной жизни; о возможности достижения успеха в том или ином виде деятельности.

Ее решение я  нашла  в  технологии  интерактивных  методов  обучения.  

Среди моделей обучения  в  современной  педагогике   выделяют: пассивную, активную и интерактивную модели  обучения.

Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Именно  использование  этой модели обучения   говорит о его инновационной деятельности.

Идея  интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс происходит при постоянном активном взаимодействии всех учащихся (слайд).

 При  формировании  предметных компетенций чрезвычайно значимым и эффективным  для  меня  является деятельностный подход в обучении, позволяющий развить у ребенка способность творчески критически мыслить,  активизировать его роль в учебном процессе, превратить его в субъекта жизнедеятельности. Активизировать ученика как субъекта деятельности, способствовать проявлению его «Я», снять барьеры, препятствующие коммуникации, в наибольшей степени   мне  позволяют интерактивные методы обучения. Они перед вами.

        Групповое обучение. Практика   работы  в  классе  показала,  что  такая форма познавательной активности школьников как работа в группах эффективна в процессе организации любого типа урока и создает благоприятные   условия для приобретения новых знаний, умений и навыков, усвоения и обобщения их, воспитания учащихся и эффективна при использовании  на уроках всех типов.  Общественное мнение, возникающее в группе, является стимулом в развитии познавательного интереса каждого ученика, т.к. коллектив оценивает участие каждого. Работа группы, ее внутреннее   самоуправление позволяет развивать самооценку учеников.

Моя роль  как   учителя, использующего метод группового обучения, существенно меняется. Я  становлюсь  координатором, консультантом, советчиком.

Проблемное обучение. Я на  уроке  ввожу  учащихся в проблему,  при этом   они  совместно находят пути ее решения в  доступных учащимся противоречиях.

Например,  при  изучении  на  уроках  окружающего мира  темы «Природные  зоны»,   предлагаю   проблемные  задачи  и вопросы, в  ходе решения  которых  дети  приходят  к  необходимым  результатам.  Так, исходное  положение: «Растения  зоны  тундры  отличаются  большим  разнообразием,  чем  растения  зоны  Арктических  пустынь», возникает  логичный  вопрос: «Почему?», «Каковы  причины  такого  различия?».

Учащиеся довольно быстро осваивают такого рода задания, так как уроки проходят интересно, у них вырабатывается потребность анализировать, спорить, доказывать свою точку зрения.

        «Развитие критического мышления», по технологии которого я работаю,  основывается   на трех стадиях «вызов – осмысление – рефлексия». На всех этих стадиях я использую различные приемы. Они перед вами.

         С приемами синквейн, кластер и шесть шляп мышления я знакомила вас сегодня на мастер-классе.

А  еще в своей работе я использую  следующие приемы:

1. Разбери слово по буквам
2. Оценочное окно
3. Рефлексивная мишень.

        На своих уроках я стараюсь формировать у учащихся информационную компетентность, для этого использую мультимедийные презентации, Интернет,   электронные энциклопедии. Такие элементы социального опыта как практические умения, нормы поведения в ситуациях передаю через демонстрацию образцов и упражнения электронных интерактивных тренажеров.

        Интерактивные карты, схемы, таблицы, аудио и видеозаписи, интерактивный тренажер дают  мне  возможность использовать активные методы обучения и делают  учение занимательным и увлекательным, активизируя познавательную деятельность учащихся на учебном занятии.

        В результате – самостоятельно выполненные компьютерные презентации учащихся.

        Использование интерактивных методов обучения в системе работы позволяет  мне  решать задачи формирования предметных компетенций. Наиболее востребованными в современных условиях компетенции  перед вами.

Для каждого из нас система ключевых компетенций должна являться ориентиром для разработки рабочих учебных программ и для построения образовательного процесса на деятельностной основе.

Применяя  интерактивные  технологии  в  своей  практике,  я  получила  конкретные результаты,  которые  отражены  в  диаграммах.

Совместно с психологом, мною были проведены ряд тестов, на предмет изучения развития  операции  сравнения, логичности суждений, изучение  возможностей  ребёнка  в  области  моторной  организации  пространства.

Эти исследования показали, что применение  интерактивных  методов  обучения   позволяет  учащимся развивать психические процессы,  концентрировать внимание, совершенствовать  умение  логически  рассуждать.

В заключение отмечу, что интерактивное обучение позволяет мне решать одновременно несколько задач: формировать  предметные  компетенции,  развивать  интерес  к  учению,  учить  учиться  самостоятельно.

 Главное — оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.  Использование интерактивных методов  в процессе урока, как показывает практика, снимает нервную нагрузку школьников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

«Коль светятся глаза учеников, стремясь к познанью истины науки,

То знай, учитель, преданность, любовь, сердца они в твои вверяют руки.

И помни, ты несешь за все ответ: за их печали, радости, невзгоды.

И каждый твой урок и твой совет ученики проносят через годы.

И если в такт стучат сердца у вас и с добротой, заботой все в порядке,

То на любой вопрос ответит класс, и будут аккуратными тетрадки.

И теоремы все покорены, все, что встречались в школе или дома.

Все хорошо, когда соблюдены любви, добра и мира аксиомы.»