Работа с родителями
консультация

Формирование читательской самостоятельности младших школьников.

     Читательская самостоятельность младших школьников -  важнейшая проблема в методике преподавания чтения, т.к. ребенок рано начинает испытывать на себе воздействие средств массовой информации, вследствие чего он все реже обращается к книгам.

     Можно сформировать у младших школьников устойчивый интерес к самостоятельному чтению, духовную потребность в чтении, если знать логику формирования навыка самостоятельного чтения и опираться на достижения современных методик и опыт учителей-практиков.

     Все, кто работает с младшими школьниками, знает, как нелегко обучить  детей технике чтения, но еще труднее воспитать увлеченного читателя. Главное-  организовать процесс так,  чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Учителю важно помнить, что чтение, мотивированное любознательностью, целенаправленным интересом, педагогически особенно значимо, потому что становится для детей занятием приятным и желанным.

     В подготовке к уроку чтения не должно быть мелочей. Текст должен быть изучен учителем.  Как только дети научились читать, можно предложить им найти в прочитанном предложении, тексте, слова, которые им понравились, объяснить их значение.

     Чтобы ребенок стремился работать на уроке, не забывайте его удивлять: расскажите необычные факты из биографии писателя, поэта;

     Принесите на урок и покажите необыкновенно красиво оформленную книгу, сборник стихов или наоборот: зачитанную книгу, но опрятно подклеенную, что вызовет у ребят желание подержать в руках эти произведения, прочитать;

     Проследить все действия того лил иного героя, а потом прочитать и обсудить в микрогруппах;

     Составить словесную характеристику главного героя, предварительно отметив в тексте места закладкой или карандашом;

     Составьте викторину или вопросник по прочитанному произведению, а  в ответ учащиеся самостоятельно должны найти, а потом прочитать.

     А дома ребята с интересом читают биографии авторов, приносят в школу книги, ведут читательские дневники, посещают школьную и поселковую библиотеки, работают с книгами в домашней библиотеке.

     На уроке литературного чтения дети под руководством учителя читают великие книги с огромным нравственным потенциалом.

     Чтобы воспринять эстетические и нравственные ценности, перевести на свой язык то, что может быть, было для ребенка чужим, а подчас и чуждым, нужно, чтобы на уроке дети:

- думали над прочитанным;

-сопереживали героям;

-оценивали их поступки;

-осмысливали их идеи;

-соотносили их жизнь со своей жизнью.

-старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.

     Всю эту работу нельзя проводить без самостоятельного чтения учащихся. Самое главное- это влюбить ребенка в слово. Из слов рождаются предложение,  из предложений тексты, сказки, рассказы,  другие произведения.

     Читательская самостоятельность- это личностное свойство, которое  характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться в мир книг, и с наименьшей затратой сил и времени реализовывать возникшие запросы в соответствии с личной и общественной необходимостью.