Статья "Как помочь младшему школьнику в приготовлении уроков?!"
статья на тему

Как помочь младшему школьнику в приготовлении уроков? 

Уважаемые, родители будущих первоклассников, скоро ваши детки пойдут в школу, где их ждет новая ведущая деятельность – учебная. Неотъемлемой частью этого процесса будет выполнение ребенком домашних заданий.

Рекомендации, представленные в этой статье, помогут вам наладить процесс приготовления домашних уроков. Ведь от  этого будет зависеть отношение  ребенка к этому важному делу.

Итак, что следует и чего не следует делать родителям при совместном приготовлении уроков.

1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.

- Рабочее место должно быть постоянным. Причем желательно, чтобы это место было только местом для занятий, а не для игр и дополнительного чтения;

- Оно должно быть достаточно освещено. Источник света должен находиться спереди и слева (для праворуких детей), чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки;

- Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов;

- Все необходимое для работы всегда должно быть у ребенка под рукой. Начиная от ручки, бумаги  и до таблиц, схем, словарей и т.п.

В этом случае у младшего школьника быстро выработается необходимая установка. Когда он садится за привычный стол, быстро возникает рабочий настрой, желание приступить к работе.

2. Ограничьте время на приготовление уроков.

Выполнение уроков в течение двух и более часов истощает силы ребенка, в результате умственную работу он связывает только с негативными эмоциями. Продолжительность подготовки домашних заданий с учетом психофизиологии возраста, составляет:

- в 1 классе – до 1 часа (3/4 часа); во 2 классе – 1,5 часа (1 час); в 3 классе – 2 часа (1,5 часа).

3. Начинайте приготовление уроков всегда в одно и то же время, тогда ребенку легче мобилизоваться, настроиться на работу.

Приступить к выполнению домашнего задания лучше всего через час-полтора после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр с детьми.

Если ребенок занят какими-либо другими важными делами (например, посещает кружок или спит после обеда, что для младшего школьника очень полезно), то, конечно, можно садиться за уроки и попозже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Детям, занимающимся во вторую смену, лучше всего делать домашние задания утром.

4. Во время приготовления уроков делайте перерывы.

Для 7-летнего ребенка время непрерывной работы не должно превышать 15-20 минут, к концу начальной школы оно может доходить до 30-40 минут.

Заметив признаки утомления (ребенок роняет карандаш или ручку, не будучи голодным просит есть или пить, задает отвлеченные вопросы, берет в руки посторонние предметы и т. д.), предоставьте ему возможность отвлечься от занятий. Используйте приемы расслабления или двигательную разрядку.

Перерывы не должны быть длительными - достаточно 5 минут, если они заполнены интенсивными физическими нагрузками (можно поиграть с ребенком в мяч, ребенок может полазать по канату и несколько раз подтянуться на турнике, попрыгать через скакалку, сделать несколько приседаний, наклонов).


5. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе.

Ни в коем случае не давайте ребенку дополнительных домашних заданий, кроме тех, которые дали в школе. Помните, ребенок находится в школе 6-7 часов, а затем его "рабочий день" продолжается, когда он выполняет уроки дома.

Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. Можно предложить проверить ее и поправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение уже сделанного (пусть и с ошибками) задания воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.

6. Помогайте ребенку работать не отвлекаясь.

На первых порах дети делают много ошибок и помарок от неумения распределять внимание, от чрезмерного напряжения, быстрого утомления, поэтому родителям нужно быть около него. Надо следить, чтобы он не отвлекался, не начинал посреди работы что-то рисовать на случайно подвернувшейся бумажке. Он должен сразу же привыкать работать, не отвлекаясь. А раз не должно быть отвлечений, то и родительские замечания нужно свести к минимуму. Вернуть внимание ребенка к работе можно жестом, кивком головы, негромким напоминанием: "Пиши, пиши", удивленным вопросом: "Почему же ты не решаешь?" Нотации, пространные рассуждения, раздраженные восклицания недопустимы: они только дополнительно отвлекают ребенка от работы.

Для одного ребенка наиболее отвлекающий фактор - звуки, для другого - зрительные раздражители. Один спокойно занимается дома под музыку и не реагирует на звонок телефона, другой отвлекается на любой шорох.

Иногда нужно напомнить начинающему ученику, чтобы он не писал на полях, чтобы, переходя к новому примеру, пропускал требуемое число клеток.

7. При организации домашних заданий учитывайте  индивидуальные особенности работоспособности ребенка.

Учитывайте пики и спады работоспособности ребенка. Утомление у детей может наступать по-разному. Например, работоспособность резко снижается, и потом уже не восстанавливается. Или колеблется в течение какого-то периода - от полной сосредоточенности до абсолютного "выпадения" из работы.

Для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на учебных задачах в течение 7-10 минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе время для восстановления. Пятиминутный перерыв для отдыха - и школьник готов продолжать заниматься.

Чтобы подсказать, с каких заданий лучше начинать - легких или трудных, надо понаблюдать, как ребенок включается в работу и насколько быстро утомляется. Если он начинает работать сразу и без затруднений, но подъем быстро сменяется спадом, посоветуйте ему начинать с более трудных заданий. Если раскачивается медленно, но эффективность работы постепенно нарастает, можно начать с более легких уроков.

8. Выполняя домашние задания с ребенком, придерживайтесь удобного для него темпа.

Если вы будете торопить и подгонять, это лишь создаст нервозную обстановку, не способствующую мыслительной работе, но вряд ли увеличит скорость выполнения. Призывы: "Внимательнее", "Не отвлекайся!" тоже не принесут пользы. Ребенок отвлекается потому, что его нервная система требует времени для восстановления. Если ребенок продолжает заниматься под принуждением, то он устанет гораздо быстрее.

9. Исключите из своей речи негативные оценочные высказывания.

Иногда взрослые употребляют в общении с ребенком фразы, подобные следующим: "Ты просто не хочешь думать!", "Ты очень невнимателен" или "Если будешь так стараться, никогда не получишь ничего больше двойки!" Это так называемые формулы прямого внушения, которые можно распознать по часто используемым в них словам: "всегда", "никогда", "опять", "все время", "вечно". Иногда в них содержатся негативные характеристики ребенка: "Ты невнимательный", "Ты ленишься", "Ты нытик".

Еще родители могут показывать ребенку его малопривлекательное (по причине сегодняшних неудач в учебе) будущее.

Подобные фразы никоим образом не стимулируют умственную деятельность ребенка, но значительно ухудшают его эмоциональное состояние.

10. Не ставьте перед ребенком несколько разноплановых задач одновременно.

Например, сидеть прямо, писать красиво, думать быстро. Постоянное торпедирование командами-приказами: "Выпрямись", "Не дергай ногой!", "Не кусай губы!", "Пиши ровно" - приводит к прямо противоположному результату: ребенок тут же отвлекается, и ему трудно вновь сосредоточиться. Выделите для себя ту главную задачу (прочитать и разобраться с текстом, понять решение задачи, грамотно переписать упражнение и т. д.), а остальные отодвиньте на другое время.

11. Вырабатывайте у ребенка положительный настрой на приготовление домашних заданий.

- С самого начала дайте ему понять, что его уроки столь же важны, сколько и самые серьезные дела взрослых; никто не имеет права оторвать школьника от его дела, послав в магазин или включив телевизор;

- В своей семье поддерживайте атмосферу уважения к умственному труду;
- Вернувшись, домой с работы или, наоборот, встречая ребенка из школы, не станете начинать  общение с вопроса об уроках, найдете другую форму приветствия;

- Никогда не используйте выполнение домашних заданий как средство наказания за проступки;

- Постараетесь не напоминать ребенку о его многочисленных прошлых промахах и неудачах и не напугайте предстоящими трудностями; формируйте отношение к трудностям как к чему-то вполне преодолимому;

- Проверяя сделанное, не злорадствуйте по поводу ошибок ("Я так и знал, что ты их насажаешь!");

- В случае, если ошибки действительно есть, все равно найдете возможность похвалить ребенка за затраченные усилия; отметите любые, даже незначительные успехи ("Сегодня эта буква у тебя получается лучше, чем вчера", "Ты сегодня так старался!").

12. Развивайте у вашего школьника навыки самоконтроля, самопроверки выполненной работы.

Взрослый человек умеет контролировать себя и в процессе работы, и по окончании ее. У младшего школьника такого навыка, естественно, нет. Проверять себя он будет поначалу с вашей помощью.

Первое, что требуется от родителей, - это приучить ребенка вовремя садиться за уроки. Подсказать, что пришло время сделать перерыв. Затем - что надо его закончить.

Выработайте у школьника привычку еще до начала работы уточнить все задания и приготовить все необходимое. Постепенно он научится планировать свои действия и решать, в каком порядке делать уроки. Но поначалу вам придется позаботиться об этом. Например, младшие школьники нередко старательно выполняют письменные задания, а после этого учат правило, на которое и задано это упражнение.

Если у ребенка есть четкий распорядок дня, то напоминать о том, что пора приниматься за работу, вам придется недолго - первые 2-3 месяца.

Постепенно нужно снижать степень контроля: сидеть рядом с ребенком не в течение всего времени выполнения им домашнего задания, а только первые несколько минут, пока он достанет все, что нужно, из портфеля. Потом можно подойти к нему еще пару раз: постоять рядом несколько минут и снова отойти.

Отучите себя от привычки немедленно исправлять каждую ошибку ребенка, если сидите рядом с ним. Просто попросите его остановиться, может быть, он заметит и исправится сам. В то же время не допускайте, чтобы неисправленные ошибки накапливались. Иначе у него возникнет чувство неуверенности и беспомощности.

Никогда не ругайте ребенка за исправления, даже если от них в тетради получается "грязь". Самоисправления - это первая форма самоконтроля. Они должны всячески поощряться.

К концу начальной школы ребенок должен научиться делать уроки самостоятельно, показывая родителям только готовый результат. В этом случае родители могут ограничиться контролем качества выполнения заданий. Неизменными остаются лишь интерес и внимание к жизни первоклассника, умение радоваться его успехам, а при первом появлении трудностей в учебе или общении вы, конечно, должны помочь ему.

Автор – составитель: педагог-психолог МБУ «Гурьевский центр «Доверие» Серенко Е.В.

Статья составлена по материалам книги «Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991» Безруких М.М., Ефимова С.П.» и сайта htpp://adalin.mospsy.ru/