Родительское собрание на тему "Развиваем внимание"
материал (1 класс) на тему

Родительское собрание на тему «Развиваем внимание».

Цель: познакомить родителей с приёмами развития внимания младших школьников.

Задачи:

• осмысление понятия внимание
• осмысление важности развития внимания
• обретение опыта продуктивного взаимодействия с детьми по развитию внимания

Форма проведения: организационно-деятельностная игра.

I. Первая трудность, с которой сталкивается ученик, придя в школу, – это необходимость быть внимательным. Напутствуя детей, идущих в школу, мы им говорим: «Будь внимателен!» Проверяя работы и видя пропуски букв в словах, мы говорим: «Был невнимателен». Но все ли мы представляем себе, что такое внимание? А можем ли мы помочь развить внимание своему ребёнку?

Вот на эти вопросы мы сегодня и попытаемся ответить.

II. 1. «Внимание – это концентрация сознания на одном объекте с одновременным отвлечением его от других объектов».

Представьте себе многоголосый шум где-нибудь в многолюдном помещении. Мы не выделяем для себя в этом шуме ничего. Но вдруг звучит ваша фамилия, и орган вашего слуха почему-то сразу различает важную для вас информацию. Что произошло? При звуке фамилии процесс восприятия мгновенно перестроился из «слушаю» в «слышу», т.е. возникла концентрация сознания, то есть внимание. Мы понимаем, что «слушаю» необязательно «слышу», «смотрю» необязательно «вижу». Отсюда и проблемы у детей, у которых не развито внимание. Приведу примеры ситуаций.

А) Учитель: «Записываем  в тетрадь упражнение 45».

Ученик: «А слово упражнение писать?»

Б) Отступаем вправо 3 клетки. При проверке видим, что ребёнок всё пишет внизу.

В) сидел на уроке, слушал. Пришёл домой, ничего рассказать не может.

Мы должны знать и помнить, что внимание не существует отдельно без восприятия, памяти, мышления. То есть надо хорошо ощущать, хорошо запоминать, хорошо мыслить.

Внимание бывает трех видов: непроизвольное, произвольное и постпроизвольное.

Непроизвольное внимание – самое раннее в развитии человека. Это как бы реакция на раздражитель: внезапный звук, яркий предмет, любое движение. И.П. Павлов назвал этот вид внимания «Что такое?». Он носит явно адаптационный характер, помогая человеку (и животному) сориентироваться в окружающем пространстве. Этот вид внимания присущ младшим школьникам. Именно поэтому они отвлекаются на малейший раздражитель. Следовательно, яркие, движущиеся, громко звучащие предметы в поле зрения или окружении ребёнка, севшего выполнять домашнее задание, недопустимы. Они рассеивают внимание,  снижают эффективность работы. Нельзя в одной комнате,  чтобы ребёнок делал уроки, а мама в это время смотрела телевизор. ☺

Произвольное – другой вид внимания, когда человек специально сосредоточивается на чем-либо. Здесь главное – волевой механизм, умение себя организовать, не отвлечься. Маленьким детям это трудно, поэтому учителя часто повторяют сигнальные слова: «Посмотрели все сюда!»; «Слушайте внимательно!»; «Запомните!»; «Внимание!» и т.п. Когда это не помогает, приходится спускаться до уровня непроизвольного внимания – похлопать в ладоши, постучать по столу. Удерживать долго произвольное внимание трудно даже взрослому с тренированной волей, каково же ребенку?! Между тем процесс обучения в школе ориентирован в основном на работу произвольного внимания, поэтому у младшего школьника его надо специально воспитывать и тренировать.

Третий вид – постпроизвольное внимание, к которому стремится каждый учитель. Механизм этого вида внимания – непроизвольный интерес ребенка к тому, к чему произвольно пытается привлечь внимание учитель. Другими словами, движущей силой постпроизвольного внимания, его мотивацией становится интерес ребенка к содержанию предмета. Такое внимание не требует волевого усилия (как произвольное) и не является случайной ориентировочной реакцией (как непроизвольное). Оно как бы сочетает в себе лучшие свойства того и другого: не утомляет, не заставляет включать волю и в то же время в высшей степени организует деятельность ребенка и включает цепочку познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти. Представьте, как дети слушают интересную сказку: лица повернуты к рассказчику, они ловят каждое слово, замерев в глубоком внимании, их не надо призывать к порядку, к тишине. Это и есть постпроизвольное внимание. Про него можно было бы сказать: «Когда самому интересно».

Понятно, что постпроизвольное внимание – самое «выгодное» и для детей, и для тех, кто их учит: дети не устают, очень хорошо воспринимают и запоминают информацию; учителю тоже интересно работать, можно много успеть, многого достичь. Но как же выйти на этот уровень внимания? Не всегда же приходится читать сказки! Сейчас же поговорим о тренировке внимания. Ее нужно начинать в самом раннем возрасте с развития наблюдательности. Но не всегда родители занимаются этим, и в результате в школу приходят невнимательные, рассеянные, несобранные дети. Как с ними работать? Тренировка внимания доступна всегда, в любой момент жизни. Для этого нужно почаще обращать внимание детей на конкретные вещи: «Красиво сделано, да?»; «Хорошо поступил, верно?»; «Вкусно пахнет, правда?»; «Посмотрите, какие облака! На что они похожи?» Заметьте, что это каждый раз приглашение ребенка к разговору, «включение» его в ситуацию. Сравните с утверждениями: «Красиво сделано»; «Хорошо поступил» и т.д. Они просто оценочные. Без подключения самого ребенка к этой оценке он может и не услышать взрослого. Ребенок иногда имеет отличное от учителя мнение. Это тоже «включенность» и путь к развитию самостоятельности.

III. Свойства внимания

По мере выступления учителя табличка заполняется родителями.

1. Объём. Наше сознание одномоментно  принимает несколько символов. В мл.шк. возрасте 3-4, а у некоторых ещё и меньше. Следовательно, не должно быть много в комнате ярких предметов, пособий, игрушек. Особенно на столе.
2. Устойчивость внимания.  Сколько времени ребёнок может удерживать внимание на определённом предмете. У мл.шк. устойчивость активно возрастает к 9-10 годам. Внимание дети могут удерживать от 7 до 12 минут. Поэтому учителя меняют через определённое кол-во времени виды работ. Дома тоже не надо заставлять заниматься ребёнка одним видом упражнений больше положенного времени.
3. Переключаемость – это возможность отвлечь сознание от одного объекта и переместить его на другой. У детей это происходит не сразу. Иногда даю новое задание, а некоторые дети продолжают отвечать на предыдущее. Вывод: новое задание они не слышали☺ Поэтому часто надо менять виды деятельности.
4. Распределяемость. Это наличие двух фокусов внимания одновременно. Это свойство нужно учащимся для комментированного письма (говорю и пишу), для проверки работ (читать написанное и сверять с написанным) Очень полезное и необходимое свойство.
5. Концентрированность. Возможность удерживать сознание на одном объекте при наличии отвлекающих факторов. Науке известно 2 причины , снижающие концентрацию внимания: физическая (например, аденоиды, снижающие доступ кислорода в мозг) и педагогическая (телевизор, компьютер). Это связанно с тем, что смена кадров при телевизионном изображении требует поверхностного взгляда. Если концентрировать взгляд, то разболится голова. Поэтому у детей, которые много смотрят телевизор, вырабатывается поверхностный взгляд, который они переносят и на  другие виды деятельности.

   Я вам предлагаю сейчас несколько упражнений по развитию произвольного внимания. (Работа в группах 5 минут. Затем родители рассказывают и показывают различные упражнения)

В качестве решения родительского собрания предлагаются следующие рекомендации родителям:

- Помогите Вашим детям стать внимательными;

- приобретайте, читайте и используйте книги, в которых можно найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания;

- играйте вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства внимания;

- научитесь играть в шахматы и шашки, ведь эти игры называют «школой внимания»;

- не забывайте о спортивных и подвижных играх, благодаря которым можно развивать не только силу и ловкость, но и внимание, воображение, быстроту мышления;

- учите детей быть наблюдательными – умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое – в знакомом.

Памятка для родителей

«Развитие внимания учащихся»

Внимание – это концентрация сознания на одном объекте с одновременным отвлечением его от других объектов

Внимание бывает трех видов: непроизвольное, произвольное и постпроизвольное.

К основным свойствам внимания относятся: концентрация, объём, устойчивость, распределение и переключение.

        Концентрация внимания – умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных его частях или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу. Ученик с высокой концентрацией внимания отличается организованностью, хорошей наблюдательностью. И, наоборот, ученик, у которого слабо развито это свойство, бывает рассеянным, несобранным.

        Объём внимания характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. Для детей 6-7 лет число таких объектов колеблется от трёх до пяти. При хорошем объёме внимания ребёнку легче совершать операции сравнения, анализа, обобщения, классификации.

        Устойчивость внимания – это возможность длительного сосредоточения на одном и том же объекте, одной и той же проблеме. Ребёнок с устойчивым вниманием может долго работать, не отвлекаясь, ему нравится длительная напряжённая работа.

        Распределение внимания – это одновременное внимание двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними. Об особенностях распределения внимания судят по тому, легко или с трудом ребёнку удаётся делать несколько дел одновременно: писать и воспринимать дополнительные разъяснения учителя или родителей, читать и одновременно осмысливать текст и т.п.

        Переключение внимания – это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новых задач. Об индивидуальных особенностях переключения внимания можно судить по тому, насколько быстро ребёнок переходит от одного занятия к другому, легко ли начинает новое дело, втягивается в работу.

Уважаемые родители!

        Помните, что ВНИМАНИЕ – один из самых важных психических процессов. Внимание является важной составной частью результативности учебной деятельности Вашего ребёнка. Для того, чтобы Ваш ребёнок был внимательным, старайтесь помочь ему тренировать его внимание.

• Играйте вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства внимания.

• В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые Вы предлагаете ребёнку, тем больше шансов развить его внимание.

• Приобретайте, читайте и используйте книги, в которых можно найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания;

•  Используйте для тренировки внимания своего ребёнка прогулки на свежем воздухе, поездки, походы, любую возможность.

• Учите детей быть наблюдательными – умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое – в знакомом.

• Развивая внимание ребёнка, не назидайте и не фиксируйте его неудачи. Больше внимания обращайте на достигнутые им успехи.

• Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным примером и примерами из жизни других людей.

• В семейном кругу демонстрируйте достижения ребёнка по развитию собственного внимания.

• Наберитесь терпения и не ждите немедленных успешных результатов.

Общие вопросы

• Выходные:   1 мая -  4 мая;  9 мая – 12 мая. (Обратите внимание! 12 мая – нерабочий день!)
• Последний день учебного года – 23 мая (линейка)
• День весеннего именинника – 16 мая (конфеты, печенье, сок, фрукты)
• Защита детского портфолио – 22 мая

Внимание –

это концентрация сознания на одном объекте с одновременным отвлечением его от других объектов.

Группа № 1   Проверка внимания.

1. Найди числа по порядку

Показателями здесь могут служить время выполнения задания, легкость и удовольствие, которое дети испытывают в ходе работы.
О слабости свидетельствуют быстрый отказ от задания, стремление начинать все сначала при отыскании каждой следующей цифры 1–2-го десятка, а также сильная усталость, резь в глазах. В этом случае от задания следует отказаться.

2. Квадраты, треугольники, круги

Оценить общую внимательность можно с помощью следующего несложного задания.
Нарисуйте на листе бумаги несколько квадратов, треугольников и кругов, например,  так:

И т.д.

Предложите детям один или несколько вариантов задания и оцените точность их понимания и правильность выполнения.

а) Поставьте "крестик" во втором треугольнике слева и знак "минус" в любом кружочке.
б) Напишите букву К во всех кружочках, кроме 1-го, и букву О во всех квадратах.
в) Зачеркните все квадратики и треугольники, стоящие после кружочков.
г) Подчеркните квадраты, стоящие перед треугольниками, но не после кругов.

3. Найди слово

Оценить свойства внимания можно с помощью теста "Мюнстерберга". Среди буквенного текста спрятались слова.
Задача – отыскать их как можно быстрее и подчеркнуть, а если можно, то и сосчитать.

Фэлксолнцемурдерайтщкуновостьвтррактцеблэцэкзаменукьепрокуроркартеориядлпделостфкщамагазингпмдатахркадочислодщцоследствиербоуклтетрадьяцдбапрфупеньцщфремкляксакрмуфцнословонрщьфрденьгиькцщбстулфпльтощкрртдовниманиехищьстолптхмутарелкаясмуксустрпкбфщобщениеяаотрветербфркцкурицасяптуцщфбквцоносяфтмкцлубполеткцшщпетухтакльппесняжкшяфцкачеликждфмобанкадшжьконьпжкточкапфцк

Оценивается количество найденных слов, количество пропусков и ошибочно выделенных слов, а также время выполнения задания. Если ребенок справляется с ним за 2–3 мин – это очень хороший результат. Всего в тексте "спряталось" 33 слова.

Группа № 2   Упражнения на распределяемость внимания.

Основной принцип следующих нескольких упражнений: ребенку предлагают одновременное выполнение разнонаправленных заданий. По окончании упражнения (через 10–15 мин) определяется эффективность выполнения каждого задания.

Каждой руке – свое дело

Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 мин книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или решать несложные примеры.

Счет с помехой

Ребенок называет числа от 1 до 20, одновременно записывая на листе бумаги или доске эту же числовую последовательность, но в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д.

Подсчитывают время выполнения задания и число ошибок.

Шуточные разминки

Одной рукой глажу бельё, другой забиваю гвозди

Одной рукой глажу себя по голове сверху вниз, другой – по животу по часовой стрелке.

Запомни сказку

Ребенку предлагают следующее задание – вычеркнуть в тексте одну или две буквы и в это же время ставят детский диск  с какой-либо сказкой. Потом проверяют, сколько букв ребенок пропустил при зачеркивании и просят рассказать, что он услышал и понял из сказки.  Первые неудачи при выполнении этого достаточно трудного задания могут вызвать у ребенка протест и отказ, но в то же время первые успехи окрыляют. Достоинством подобного задания является возможность его игрового и соревновательного оформления.

Группа № 3. Упражнения на развитие наблюдательности.

1. Запоминай порядок.

Предложите ребенку или нескольким детям заметить и запомнить спрятанные под салфеткой предметы, когда вы их откроете на две минуты; потом на одну минуту, на 30 секунд. Предметов не должно быть больше семи, и детям, безусловно, они должны быть знакомы. Для каждого ребенка предметы меняются. Соревнование детей повышает их мотивацию к развитию наблюдательности.

2.   Вспомнить всё.

Закройте ребенку глаза и попросите описать, во что вы сегодня одеты. Во что – его подруги и друзья? Какого цвета занавески в классе, сколько цветов на окне? В чём ушёл папа на работу? И т.д. Не забывайте похвалить ребенка.

3. Воспроизведи точно также

Детям предлагается какой-либо графический образец (последовательность нескольких букв, цифр, выполненный по клеточкам геометрический узор и т.д.) и дается задание точно воспроизвести его (например, до конца тетрадной строки или на нескольких строчках).

4. Установи порядок

В левой таблице расположены 25 цифр от 1 до 40. Нужно переписать их в порядке возрастания в пустую таблицу справа, начиная ее заполнение с верхнего левого квадрата.

Группа 4. Упражнения на развитие концентрации внимания.

Ищем буквы.
Эти задания способствуют развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ.

Для их проведения потребуются любые печатные тексты (старые ненужные книги, газеты), карандаши, ручки.

Для детей 6-11 лет желательно использовать тексты с крупным шрифтом. 
Для достижения какого-либо успеха это задание следует проводить минимум 5 раз в неделю по 5 минут.

Занятия могут быть индивидуальными или групповыми.
Теперь сама инструкция:

В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы "А" (указывать можно любую букву):

и маленькие и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора.
По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и так далее;

одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается;

на одной строке буквы обводятся кружком, на другой отмечаются галочкой и т.п.

По итогам работы подсчитывается число пропусков и неправильно зачеркнутых букв.

Показатель нормальной концентрации внимания - 4 и меньше пропусков. Больше 4 пропусков - слабая концентрация.
Проигрыш не должен вызывать чувства неудовлетворения у детей, поэтому можно ввести веселые "штрафы": столько раз промяукать, сколько сделано ошибок, прокукарекать, проскакать на одной ножке и так далее. Время игры не должно превышать 5 минут.

Компьютерные игры.

Когда ребёнок управляет своим героем, не отвлекаясь на другие подвижные предметы. («Гонки», «Змейка» и т.д.) Но нельзя увлекаться, так как у ребёнка утрачивается элементарная чуткость к окружающим - их просьбам, обращениям, не говоря уже о настроении.