Проект на тему: "Взаимодействие школы и семьи по формированию навыков здорового образа жизни младших школьников"
проект по теме

Проект по теме:

 «Взаимодействие школы  и семьи по формированию

навыков здорового образа жизни  младших школьников».

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Анализ ситуации …………………………………………… стр.3-5

2.Выявление проблемы………………………………………. стр.6-8

3.Цели и задачи проекта……………………………………… стр. 9-12

4.Система работы……………………………………………… стр.13-19

5.План мероприятий по реализации проекта……………… стр. 20-28

6.Заключение……………………………………………………стр.29

7.Список литературы…………………………………………. стр.30-31

АНАЛИЗ СИТУАЦИИ.

По данным Минобрнауки России, приведенных в Государственном докладе о положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации в 2011г, остается высокой количество граждан,  которые лишены родительских прав или ограничены в родительских правах. Так, в 2009 году ограничены в родительских правах 7 645 граждан, лишены родительских прав - 72 012 граждан; в 2010 году ограничены в родительских правах 7 857 граждан, лишены родительских прав – 64 584 граждан; в 2011 году ограничены в родительских правах 8 451 граждан, лишены родительских прав – 58 791 граждан. Таким образом, количество граждан, ограниченных в родительских правах за 3 года увеличилось на 10%.

Эти данные свидетельствуют о несвоевременном выявлении семейного и детского неблагополучия, отсутствии комплексной профилактической работы с семьей на ранней стадии кризиса, в том числе и на ступени начального общего образования.

По данным региональных министерств труда и социальной защиты населения  в 2012 году число неблагополучных семей  в Республике Башкортостан составляло – более 5 тыс., в Пензенской области около 5 тыс., в Самарской области – более 4тыс., в Саратовской  области – более 2 тыс., в  Ульяновской области – около 2 тыс.

Анализ ситуации в регионах  подтверждает кризис института семьи в современном российском обществе, основной причиной которого является растущая тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.  Поэтому основной задачей современной школы является повышение компетентности родителей в вопросах воспитания подрастающего поколения. Большое  внимание необходимо уделять  взаимодействию школы, семьи и общества. Но это невозможно без изменения системы воспитания и обучения  детей.  На современном этапе развития общества разработан «Стандарт второго поколения» – общественный договор, который объединяет школу, семью и общество. Школа выполняет социальный заказ общества, соответственно работает в новой парадигме.  Забота о сохранении здоровья учащихся - важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива, родителей и самого ребенка. Немаловажную роль в этом процессе играет начальная школа. Практика работы показывает, что проблема установления сотрудничества семьи и школы возникает уже в 1 классе, когда обнаруживается, что многие родители  не осознают того, что в их семье произошли серьезные перемены, что должен измениться характер их взаимоотношений с ребенком.  В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка, которое подразумевает физическое духовное, нравственное воспитание личности.  А началом всех начал в воспитании детей является семья. Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми, счастливыми, но не все задумываются о том, как сделать так, чтобы дети, вырастая, жили в ладу с собой, окружающим миром, другими людьми. А ведь за всем этим стоит, в том числе, здоровый образ жизни. Именно он дает физические и духовные силы, здоровую нервную систему, способность противостоять вредным влияниям, чувствовать радость от того, что живешь. Только тогда, когда семья выступает как субъект образовательно-воспитательного процесса, как равный партнер в  работе школы можно достигнуть эффективных результатов по сохранению и укреплению  здоровья детей. Воспитательные функции семьи и образовательного учреждения  различны, но для того, чтобы ребенок рос всесторонне развитым и здоровым, необходимо их взаимодействие. Ни одна, даже самая лучшая оздоровительная программа не сможет дать положительных результатов, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если в образовательном учреждении не создано сообщество "дети-родители-педагоги".

     В реальной педагогической практике многие специалисты образовательных учреждений не располагают эффективными средствами, методами и формами работы с родителями по формированию  здорового образа жизни. В связи с этим особую актуальность приобретает разработка и реализация модели социально-педагогического взаимодействия образовательного учреждения с семьей по формированию здоровьесберегающего поведения детей и родителей.

ПРОБЛЕМА.

     Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 30% детей, приходящих в школу, имеют те или иные отклонения в здоровье. За  период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12,3 %, с нервно-психическими расстройствами – с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки – с 1,9 до 16,8 %, с хроническими заболеваниями – с 15,9 до 17,3 %.

     Контингент учащихся нашего образовательного учреждения – дети с ограниченными возможностями здоровья, среди них 34 человека – дети-инвалиды, что составляет 16% от общего количества воспитанников.

     Медицинское обследование первоклассников и четвероклассников нашей школы показало, что большая часть детей имеет проблемы со здоровьем.

Сравнительный анализ состояния здоровья обучающихся, пришедших в 1 класс и  обучающихся в 4-ом классе в 2012-2013 уч.году.

    Сравнительный анализ состояния здоровья учащихся 1-х и 4-х классов показал отрицательную динамику состояния здоровья детей.

     Также   было проведено микроисследование социально-гигиенических условий  жизни и воспитания учащихся 1 –4 классов, которое показало, что из 97 человек лишь 23 учащихся – 24 % воспитываются в благополучной обстановке. (Приложение 1.1). У остальных учащихся социальный анамнез неблагоприятный:  неполная семья,  отсутствие среднего специального образования, неблагоприятный  психологический микроклимат семьи, наличие вредных привычек у взрослых, недостаточная материальная обеспеченность семьи не позволяют полноценному формированию знаний о здоровом образе жизни.

                        ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНОГО АНАМНЕЗА

Гистограмма №1

     Было проведено анкетирование родителей учащихся 1-4 классов (Приложение 1.2) показало, что 70% ребят часто болеют простудными заболеваниями. Причинами  болезни  назвали:

• Недостаточное физическое воспитание ребенка в школе – 38%

                    родителей.

• Недостаточное физическое воспитание в семье – 65% родителей.
• Наследственность, предрасположенность – 80% родителей.

     Большинство  опрошенных родителей не осознают значение факторов, влияющих на здоровье ребенка.

В связи с этим  в школе-интернате очень важно эффективно организовать работу по сохранению и укреплению здоровья школьников при тесном взаимодействии учащихся, их сверстников, педагогов и родителей, активизировать формы работы по взаимодействию с семьей по формированию навыков ЗОЖ у детей, создавать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Цель проекта: создание условий для организации эффективного   социально-педагогического взаимодействия образовательного учреждения с семьей по формированию навыков здорового образа жизни младших школьников.

Задачи проекта:

• привлечь внимание родителей к проблеме здоровьесбережения;
• расширить знания родителей о психофизиологических особенностях детей младшего школьного возраста;
• способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у ребенка ценностных ориентиров здорового образа жизни.
• повысить компетентность родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей и собственного здоровья;
• обучить родителей эффективным формам и методам  формирования навыков здорового образа жизни;

     Приорететным является формирование у родителей установки на самостоятельную творческую педагогическую деятельность на основе внедрения активных форм, специальных технологий и методик психолого-педагогического просвещения на основе единых принципов:

• принцип сотрудничества;
• принцип гуманности;
• принцип доверия;
• принцип объективности;
• принцип достоверности;
• принцип доступности;
• принцип открытости;
• принцип системности;
• принцип последовательности;

• принцип индивидуализации;
• принцип добровольности;

Участники проекта:

- родители младших школьников;

 - дети младшего школьного возраста;

 - педагогический коллектив;

- медицинский персонал;

- социальные партнеры.

 Условия реализации проекта

Установление партнерских отношений с семьей, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Создание системы просветительской деятельности с родителями и семьями учащихся.

Насыщение проекта различными формами совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов.

Уважительное общение педагогов с родителями с учетом их культурной, религиозной и национальной принадлежности.

Обеспечение прав родителей на участие в управлении ОУ.

Активное включение в работу с семьей администрации школы, педагога-психолога, социального педагога, учителей-предметников, медицинского персонала.

Планируемые результаты.

• осознание родителями и детьми  ценности здоровья для собственной жизни;

•  увеличение знаний   родителей  о психофизиологических особенностях детей младшего школьного возраста, о здоровых жизненных навыках и выработка форм безопасного поведения;
• повышения двигательной активности учащихся и родителей, повышения  интереса к спортивным мероприятиям, спорту;
• апробирование новых форм и методов работы социального педагога с родителями по формированию ЗОЖ.
• сохранение и укрепление здоровья учащихся и осознания важности ведения здорового образа жизни;

Этапы реализации проекта.

Первый этап - организационно-подготовительный.

На этом этапе изучается психолого-педагогическая литература, нормативные документы. Формируется тема проекта, определяется проблема, поводится входная диагностика, строится теоретическая модель. Готовится материальная и методическая база. Разрабатывается система социально-педагогического взаимодействия образовательного учреждения с семьей по формированию навыков здорового образа жизни младших школьников,  структура, план, программа действий. Подбираются формы и методы для реализации проекта.

Второй этап - основной.

На данном этапе осуществляется реализация проекта по организации социально-педагогического взаимодействия образовательного учреждения с семьей ребенка младшего школьного возраста. Работа с родителями  педагогов и специалистов по направлениям. Взаимодействие участников проекта.

Третий этап, заключительный – рефлексия.

Подведение итогов, мониторинг, анализ результатов, эффективности реализации проекта, планирование на следующий год с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.

Срок реализации проекта: 2013-2014 учебный год.

СИСТЕМА РАБОТЫ

 Взаимодействие образовательного учреждения и семьи должно носить системный характер. Система такого взаимодействия складывается из различных форм и методов работы.

Формы взаимодействия педагогов и родителей:

• тематические родительские собрания;
• праздники семьи и класса, семейные гостиные;
• спортивные состязания;
• походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВН родительско-                            ученических и семейных команд, брейн-ринги;
• дни открытых дверей в ОУ;
• выставки семейного творчества;
• фотоконкурсы и фотопанорамы;
• индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей;
• тематические беседы;
• лектории для родителей;
• родительская конференция;
• родительский университет.

Основные направления реализации проекта:

Основными направлениями реализации проекта являются:

1. Социально-педагогическая диагностика.

Микроисследование социально-гигиенических условий  жизни и воспитания учащихся 1 –4 классов. В качестве основных параметров микроисследования выделяются:  

Изучение семьи включает: изучение образа жизни семей; выявление особенностей семейного воспитания; выявление положения детей в системе семейных отношений; отношение родителей к проблеме здоровьесбережения.

     В качестве основных методов используются: наблюдение, изучение документации, тесты, анкетирование.

2. Валеологическое просвещение родителей.

Задачи:

• познакомить родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психофизиологических особенностей развития;
• привлекать родителей к участию в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;
• проводить целенаправленную санпросветработу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т. д.;
• познакомить  родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в образовательном учреждении, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
• обучить родителей конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательной гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания и т. д.);
• познакомить с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в образовательном учреждении, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапии, ароматерапии и т. д.).

Для реализации этих задач широко используются следующие формы и методы работы:

• родительский университет;

• информация в родительских уголках, в папках-передвижках, в библиотеке;
• консультации;
• беседы;
• устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов по физическому воспитанию, а также родителей с опытом семейного воспитания;
• семинары-практикумы;
• деловые игры  с прослушиванием магнитофонных записей бесед с детьми, разбором проблемных ситуаций по видеосъемкам, решением педагогических кроссвордов и т. д. ;
• "дни открытых дверей" для родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в спортивном зале, на стадионе и в бассейне, закаливающих и лечебных процедур;
• совместные физкультурные досуги и праздники и т. д.

     Также особое значение в пропаганде здорового образа жизни придается наглядным средствам, которые познакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания здоровых детей, преодолеют их зачастую поверхностные суждения о важности здорового образа жизни детей, окажут семье практическую помощь.

В ходе работы родительского университета выпускаются валеологические газеты, буклеты, памятки.  В них отражаются самые актуальные проблемы здорового образа жизни детей.     Валеологическое просвещение родителей позволит не только на деле осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку, но и привлечь родителей к совместным систематическим усилиям по оздоровлению детского организма.

3. Организация совместного досуга школы и семьи.

     Досуговое направление в работе с родителями является  самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.  Досуговые мероприятия вносят существенный вклад в обогащение содержания и структуры свободного времени, развивают общую культуру личности. Способствуют укреплению семейных связей, улучшению социально-психологического климата, оказывают позитивное влияние на индивидуальность, препятствуют развитию вредных и опасных привычек и наклонностей, как у детей, так и у взрослых. Потенциал досуговых мероприятий демонстрирует широкие просветительские, познавательные, коммуникативные, воспитательные, творческие, эмоциональные и физические возможности. Предоставляет условия для личностного самовыражения, самореализации, свободы общения, личностной социализации.

Задачи:

• создавать условия для духовного общения и совместного взаимодействия детей и родителей;
• создавать условия для реализации индивидуальных способностей, коммуникативной деятельности и  социализации;
• создавать условия для формирования положительных жизненных ценностей и социально-значимых норм;
• создавать условия для раскрытия творческого потенциала семьи.

Используются следующие формы и методы:

• праздники;
• развлечения;
• встречи с интересными людьми,
• спортивные досуги;
• вернисажы;
• совместные проекты «Моя семья»;
• выпуск семейных газет «Отдыхаем всей семьей»
• совместные походы;
• экскурсии.

Сценарии праздников и развлечений разрабатываются  совместно с родителями.

4.Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе учреждения:

Задачи:

• создавать условия для активного взаимодействия  школы и семьи в вопросах обучения и воспитания;
• создавать условия для организации совместной деятельности по укреплению здоровья детей и формированию здорового образа жизни, социализации и интеграции детей в общество;
•  способствовать включению родителей в решение ключевых вопросов организации деятельности образовательного учреждения.

Для реализации этих задач широко используются следующие формы и методы работы:

• работа родительского комитета классов, общешкольного родительского комитета;
• работа родительского лектория;
• проведение дня открытых дверей в ОУ;
• оздоровительные мероприятия;
• педагогические конференции;
• тематические экскурсии;
• диспуты;
• круглые столы, вечера вопросов и ответов;

5. Профилактика семейного неблагополучия.

Задачи:

• Выявление семей «группы риска», находящихся в трудной жизненной ситуации.
• Координация деятельности всех социальных служб города  и правоохранительных органов по предупредительно-профилактической работе с семьями.
• Защита прав и интересов ребенка

Для реализации этих задач широко используются следующие формы и методы работы:

• Патронаж семей;
• Индивидуальные консультации;
• беседы;
• работа родительского комитета;
• заседания писхолого-медико-педагогического консилиума школы-интерната.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

     Одним из важнейших условий реализации ФГОС является организация  совместной деятельности родителей и образовательного учреждения. Семья - это место, где ребенку гарантирован здоровый образ жизни, который поможет сохранить и укрепить здоровье для удовлетворения всех его потребностей. Школа достаточно много внимания уделяет формированию правильного отношения  школьников к своему здоровью.  Данный проект призван привлечь родителей к проблеме соблюдения ЗОЖ в семье, и позволит решить основные задачи по организации социально-педагогического взаимодействия образовательного учреждения с родителями детей младшего школьного возраста по формированию навыков здорового образа жизни.

     Реализация проекта  позволит:

     -   эффективно использовать  ресурсы образовательного учреждения;

     -   установить стратегическое партнерство семьи и школы;

     -    удовлетворить потребности родителей в педагогическом просвещении;

     -   создать механизм преемственности в ранней профилактической работе с родителями дошкольников и младших школьников;

     - повысить компетентность родителей в вопросах сохранения и     укрепления здоровья детей и собственного здоровья;

     -    обеспечить межведомственное партнерство  в вопросах  профилактики ЗОЖ;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Гуреев Н.В.  Активный отдых. М., 1991.

2. Мудрость воспитания. Книга для родителей./ Сост. Б.М. Бим-Бад., Э.Д.Днепров, Г.Б. Корнетов. – М.:Педагогика, 1987.

2. Гоголева М.И. Основы медицинских знаний учащихся. М., 1991.
3. Дереклеева Н.И  Родительские собрания 1 – 4 классы. М., 2005.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М., 2007.
6. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 5 – 9 классы. М., 2007.
7. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М.: Вако, 2004.
8. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. М.: Вако, 2007.
9. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1997.
10. Настольная книга учителя начальных классов./Авторы-составители: Л.С. Бескоровайная, О.В. Перекатьева – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002.
11. Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные планы. 3 класс/ Сост. Г.Н. Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2004.
12. Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: педагогическая профилактика наркотизма школьников./ М., Просвещение, 2005.
13. Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов./ М., 2000.
14. Родионов В.А., Ступницкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1 – 11 классов./ Ярославль: Академия развития, 2001.
15.  Социальный педагог в образовании. /Составитель Л.И. Родина. – Самара 2000.
16. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации)./ Под ред. Е.Г. Трошихиной. – СПБ.: Речь, 2002.
17. Формы и методы работы по формированию представлений о здоровом образе жизни учащихся начальных классов./ Авт. Л.П. Нестеренко, Е.Ю. Головинская, М.С. Мышкина, Н.А. Семенова. – Самара: ГОУ СИПКРО, 2005.

  21. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под. ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

22. Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю.Приобщение школьников к    здоровому образу жизни. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

23. Психолого-педагогическое обеспечение социального здоровья детей и подростков в условиях дополнительного образования: Методическое пособие/ под ред. Н.Н. Никитиной. – Ульяновск: УИПКПРО, 2008.