Одаренные дети
статья на тему

                              Недочукова Ольга Викторовна,

        учитель английского языка  высшей           категории  МУДОД ЦДТ «Гармония» г.Челябинска.

 Что такое одарённость? Редкий

 индивидуальный дар или социальная  

                                     реальность? Как относиться

              к   одарённым   детям ?

Какие они -  одарённые дети?      

Одарённость – от слова «дар». ЕЕ можно рассматривать как величайший дар жизни, но не надо понимать узко, оценивая только интеллект ребенка. Человека надо воспринимать целостно.

Одарённость по-прежнему остается загадкой для большинства учителей и многих родителей. Наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одарённости, сколько, прежде всего, их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации.

Одарённый ребенок пытлив, любознателен, он бесконечно интересуется всем острым, проблемным, у него парадоксальная логика, свой взгляд на многие вещи. Он умеет концентрироваться в своем интересе, погружён в него, нацелен на решение проблемы. Он не боится браться за новое, не дает себя критиковать. Одарённость требует мужества говорить о том, с чем не согласны другие.

Одарённым детям доставляет большое удовольствие открывать для себя гладкие и шершавые поверхности, тёплые и холодные предметы, лёгкие и маслянистые жидкости.

Они учатся видеть, запоминать, схватывать и уважать! Уважать каждую подробность.

Одарённые дети критически оценивают окружающую их действительность и стремятся проникнуть в суть явлений, не довольствуясь поверхностными объяснениями, если они и  кажутся их сверстникам достаточными.

Они все хотят знать более подробно и требуют дополнительной информации.

Задают множество вопросов и заинтересованы в удовлетворительном ответе на них.

Зная, что беспокоит и что радует его, будем понимать ребёнка и тем самым помогать ему. Терпение, умение выслушать очередную идею, понять новый способ решения, поощрить и дать ребёнку возможность свободно проявлять свои способности, творить, развиваться в силу своего дарования – далеко не полный перечень необходимых способов сотрудничества с таким ребёнком.

Педагогов ЦДТ «Гармония» и школы «Созвучия» всегда интересовал вопрос  о том, как происходит процесс формирования ценностей одарённых детей, и это неслучайно.  «Именно личность, её направленность, система ценностей ведут за собой развитие способностей и определяют, как будет реализовано индивидуальное дарование» - этот тезис «Рабочей концепции одаренности» стал для нас «ключевым» для проектирования культуротворческой модели воспитания одарённых детей.

Одна из задач культуротворческой модели – создание условий для развития у одарённых детей потребности и способности к  «культурному творчеству». Под «культурным творчеством» мы понимаем не только продукт художественно-эстетической деятельности ребёнка, но и итог любой интеллектуальной работы, где проявляется способность ученика «по-своему», необычно, оригинально перерабатывать и структурировать информацию, делать открытие, рефлексировать личный опыт.

Одним из направлений инновационной модели является интеграция общего и дополнительного образования. Своеобразие данного подхода в том, что педагоги дополнительного образования являются активными участниками образовательного и воспитательного процесса. Подобный подход, как показал опыт, формирует в сознании ребенка целостную картину мира и человека в нём. Так, дополняя, обогащая информацию, раскрывая новые грани темы, мы учимся видеть закономерности, связи, что позволяет формировать, на наш взгляд, целостное, интегративное мышление ребёнка.

Интеграция всех видов деятельности, направленной на развитие детской одарённости, становление личности ребёнка есть условие реализации поставленных целей и задач, И потому мы тщательно отбираем  не только содержание, технологии, методы обучения, но и способы.

Занятия хоровым пением, вокалом, изобразительной деятельностью, хореографией, декоративно - прикладным творчеством, обучение игре на музыкальных инструментах – всё это способствует становлению внутреннего мира ребёнка, вместе с тем мы создаём условия для выявления и развития специальной одарённости детей, способности которых в той или иной области художественной деятельности проявляются наиболее ярко.  

Художественно-эстетическая деятельность способствует развитию тонкого отношения к миру, пробуждает эмоциональную сферу, понимание «другого».

Целостное образовательное пространство, проектируемое в школе культуротворческого типа, школе полного дня предполагает особый распорядок дня: у  каждого ученика свой план дня, составленный на принципе свободного выбора, развивающий ответственность, самостоятельность, организованность.

Ясно одно: детям жить в мире творчества интересно. У всех учащихся выявлена положительная мотивация на обучение. На  вопрос: «Какие чувства я испытываю, находясь в школе?» многие дети говорят: «Чувствую себя как дома».