Методическая разработка "Формирование финансовой грамотности"
методическая разработка по математике

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 34» Лесозаводского городского округа

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по теме: «Формирование финансовой грамотности у

учащихся начальной школы на уроках математики».

Выполнил: учитель начальных классов Бойко В.А.

Лесозаводск 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Вступление.
2. Формирование финансовой грамотности у учащихся  начальной школы на уроках математики…….…………………………………………………….3 стр.

1.  Упражнения для первого класса……………………………………… 4 стр.
2.  Упражнения для второго класса…………………………………….....5 стр.
3.  Упражнения для третьего класса…………………………………..…..6 стр.
4.  Упражнения для четвёртого класса……………………………………7 стр.

3. Заключение …………………………………………………………………10 стр.
4. Список литературы ………………………………………………………...12 стр.

Формирование финансовой грамотности у учащихся начальной школы на уроках математики.

1. Вступление.

В современном мире без элементарной финансовой грамотности уже не обойтись даже ребенку. Все чаще можно встретить в магазинах детей, набирающих себе разных «вкусняшек», стараясь пересчитать драгоценные монетки и определить хватить ли им денег на все, что очень хочется купить в данный момент. Некоторым детям такие практические навыки даются легко. Но не все рождаются финансистами.

Нельзя себе представить сегодня мир без денег. Эта острая и животрепещущая тема «Ребенок и деньги» интересует сейчас многих.  Общаясь с детьми, можно заметить, что многим из них дают карманные деньги, но они не имеют представления о том, как правильно их расходовать. Поэтому уроки финансовой грамотности сегодня особо актуальны.

Знание элементарных понятий, относящихся к финансовой грамотности, а также формирование отношения к деньгам семьи, к мелким карманным деньгам, которые были даны ребенку на небольшую покупку, многочисленной рекламе товаров и услуг, которую дети ежедневно видят по телевидению, формирование полезных привычек в сфере финансов опосредованно может способствовать будущему финансовому благополучию детей, когда они вырастут.

Выше уже отмечали, что современные дети в столь маленьком возрасте уже имеют карманные деньги и совершают покупки в магазинах. Давая своим детям средства на карманные расходы, многие родители начинают жаловаться, что учащиеся не умеют пользоваться средствами и не знают им цену.

Необходимость внедрения уроков финансовой грамотности в школах обусловлена еще и тем, что современные дети достаточно активно самостоятельно покупают товары, пользуются пластиковыми картами, делают покупки в Интернете. То есть, они с раннего возраста оперируют денежными знаками и являются активными участниками торгово-финансовых взаимоотношений, что требует от них определенного уровня финансовой грамотности.

2. Формирование финансовой грамотности у учащихся начальной школы на уроках математики.

Финансовая грамотность — это прежде всего знания и умения, показывающее степень осведомлённости в финансовых вопросах.

Изучение финансовой грамотности с самого детства позволит ребенку иметь в будущем высокий финансовый IQ, а значит и легко привлекать деньги в свою жизнь.

Грамотное отношение к собственным деньгам открывает множество возможностей и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.

Так или иначе,  большинство детей рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, посещают магазины с родителями или без них, участвуют в купле-продаже и других финансово-экономических отношениях. То есть постоянно сталкиваются с финансами на бытовом уровне.

Финансовая логика легла в основу встраивания элементов финансовой грамотности в предмет «Математика». Здесь в целях развития финансовой грамотности обучающихся целесообразно проводить сюжетные уроки в соответствии с темами предлагаемых занятий.

Цель: формирование основ финансовой грамотности у учащихся начальной школы, предполагающей освоение базовых финансово-экономических понятий, являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений.

 Задачи:

Воспитательные:

- воспитывать финансово грамотного гражданина;

-способствовать повышению личной уверенности у каждого участника обучения, его самореализации и рефлексии;

-вдохновлять  на развитие коммуникабельности; дать возможность  проявить себя.

Развивающие:

-формировать универсальные учебные действия;

-расширять кругозор;

- обогащать словарный запас;

- развивать мышление, способности наблюдать и делать выводы.

Образовательные:

-повысить финансовую грамотность и уровень финансового самосознания младших школьников;

- формировать мотивационную готовность младших школьников к овладению знаниями в области финансовой грамотности;

Планируемые результаты: формирование основ финансовой грамотности через предмет «Математика».

1.1 Упражнения для первого класса

В 1-м классе ученики знакомятся с числами, цифрами, чтобы писать эти числа; одновременно они знакомятся с единицами измерения стоимости – рублями, монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. В этом возрасте дети должны научиться считать и выбирать монеты для оплаты любого продукта в пределах 20.

Давайте с Вами попробуем решить один из вариантов заданий, которые вы можете предложить детям.

Практическое задание №1

Задание 1.  В таблице указаны цены на следующие товары. Рассмотри таблицу и ответь на вопрос: сколько рублей могут стоить 2 ручки, линейка и одна тетрадь?

Выберите и отметьте верный ответ.

   167 рулей

   176 рублей

   177 рублей

    166 рулей

Решение:

  62 + 62 + 46 + 7 = 177 (руб.)

Ответ: 177 рублей  

Задание 2.

     Школьный завтрак стоит 56 рулей. У Коли есть 100 рублей. Сколько рублей сдачи получить Коля, если позавтракает в школе?

На что он сможет потратить оставшиеся деньги?

Решение:

100 – 56 = 44 (руб.)

Ответ: 44 рубля

(На экране появляется слайд для проверки с идеалом)

1.2 Упражнения для второго класса

Во 2-м классе понятие денег вводит их функции: мера стоимости, средство обращения, средство платежа, средство накопления. Младшие школьники продолжают расширять свои знания о банкнотах: монеты и банкноты появляются в пределах 100 рублей.

Давайте с Вами попробуем решить один из вариантов заданий, которые вы можете предложить детям.

Практическое задание №2

   Мише каждый день на карманные расходы дают 40 рублей. Половину полученных денег он кладёт в копилку. Сможет ли Миша купить через  неделю  конструктор «Лего», цена которого 200 рублей?»

Решение:

1. 40 : 2 = 20 (руб.) – Миша кладёт в копилку.
2. 20 · 7 = 140 (руб.) – сэкономит за неделю.

140 руб.< 200 руб.

Ответ: не сможет.  

    Петя  решил оплатить покупку в магазине картой, но забыл ПИН-код. Чтобы расшифровать ПИН-код, надо выполнить вычисления:

- число 80 уменьшить на сумму чисел 35 и 36,

- разность чисел 90 и 87 увеличить на 4,

- частное чисел 24 и 3 уменьшить в 2 раза,

- произведение чисел 2 и 8 уменьшить на 10.

Сможет ли Петя оплатить покупку, если три раза наберёт неверный ПИН-код?

Решение:

80 – (35 + 36) = 9

(90 – 87) + 4 = 7

24:3 : 2 = 4

2 · 8 – 10 = 6

Ответ: ПИН – код: 9746  

Ответ: не сможет, так как карта будет заблокирована.

(На экране появляется слайд для проверки с идеалом)

1.3 Упражнения для третьего класса

В 3-м классе учащиеся знакомятся с денежными знаками: монетами, купюрами в пределах 1000 рублей. Начинают пользоваться формулой стоимости покупки: цена * количество = стоимость. Решают разные виды задач на нахождение цены, количества и стоимости товара. Карманные деньги могут быть в пределах 1000 рублей. Ребенок должен хорошо разбираться в ценах на продукты питания, канцелярские товары и т. д.

Давайте  попробуем решить один из вариантов заданий, которые вы можете предложить детям.

Практическое задание №3

Задание 1.  Мама отправила Витю в магазин хлебобулочных изделий «Колосок» со списком продуктов, которые необходимо купить.

Витрина магазина

Вопрос 1. Сколько рублей стоит вся покупка?

Решение: 35 + 45 + 20 · 4 = 160 (руб.)

Ответ: 160 рублей.

Вопрос 2. Сколько сдачи принесет Витя, если мама дала купюру достоинством  200 рублей?

Решение: 200 – 160 = 40 (руб.)

Ответ: 40 рублей.

1.4 Упражнения для четвёртого класса

В 4-м классе школьники продолжают учиться переводить рубли в копейки и наоборот. Используя формулу стоимости покупки, они решают различные типы задач, чтобы определить цену, количество и стоимость продукта. В 4 классе появляются новые понятия: статья расходов и доходов семьи, семейный бюджет, планирование семейного бюджета. К концу 4 класса ребенок должен хорошо понимать, сколько стоит одежда, обувь и т.д.

Давайте с Вами попробуем решить один из вариантов заданий, которые вы можете предложить детям.

Практическое задание №4

К следующему учебному году ученику 4 класса будут необходимы новые школьные принадлежности и тетради. На приобретение этих товаров выделено 5000 рублей. Родители решили предоставить выбор необходимого тебе. Товары можно будет покупать в трех магазинах: «Школьник», «Огонек» и «Наука». Познакомься с ассортиментом товаров, определите, на что вы можете потратить эти деньги.

Для отчета перед родителями необходимо будет составить смету будущих трат:

Прейскуранты разных магазинов школьных принадлежностей.

Критерии оценивания

3 балла – расчёты произведены  верно, необходимый товар взят из трех магазинов по минимальной цене, общая стоимость всех товары не более  и не менее 5 000 рублей.

2 балла – расчеты произведены  верно, но товар взят из предложенных  магазинов не по минимальной цене и составляет общая стоимость более или  менее 5  000 рублей.

1 балл – расчеты произведены с ошибками,  стоимость всех товаров более или  менее 5000 рублей.

Включение элементов финансовой грамотности в содержание предмета «Математика» возможно в следующие темы: 

      «Задачи на умножение» (Откуда в семье деньги);

      «Приемы деления»  (На что тратятся деньги);

      «Решение задач на увеличение» (Бумажные деньги);

       «Решение текстовых задач» (Валюты);

       «Арифметические действия» (Как правильно планировать семейный бюджет);

       «Решение задач» (Личные деньги).

2. Заключение

Можно утверждать, что финансовая грамотность в курсе математики дает положительные результаты, так как:

– значительно увеличивает активность детей на уроке;

– развивает внутреннюю мотивацию к учению;

– усиливает познавательные мотивы;

– расширяет личный опыт учеников;

– преодолевает изолированность математики от реальной жизни;

– повышает качество и прочность знаний;

– повышает роль детей в семье (участие в планировании покупок, работе по дому);

–приучает к бережливости, экономии, предприимчивости.
     Обучение основам финансовой грамотности – это необходимый этап полноценного развития ребёнка. Знания о мире финансов помогут ему в дальнейшем сформировать правильное отношение к деньгам и разумное экономическое поведение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аменд А.Ф. Состояние и развитие теории и практики экономического

воспитания школьников/А.Ф. Аменд - Челябинск, Изд-во ЧГПИ, 2004г.;

2. Личные финансы семейный бюджет: Как самим управлять деньгами и не

позволять деньгам управлять вами. - М.: Альпина Паблишерлз, 2011г.;

3.  Землянская Е.Н. Критерии и конкретизирующие показатели оценки

экономических знаний младших школьников/Е.Н.Землянская – М., 2000.

4. В.В.Чумаченко, А.П.Горяев «Основы финансовой грамотности» учебное пособие.ЦБ России 2018г.

5. В.В.Чумаченко, А.П.Горяев «Основы финансовой грамотности» рабочая тетрадь 2018г. Жуков Е.Ф. “Деньги. Кредит. Банки” М., 2000 г.