ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ В ПАРАХ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
статья по математике

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ В ПАРАХ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

  Проблема удержания интереса и концентрации внимания ребенка на занятии является актуальной на сегодняшний день. Современному школьнику уже неинтересно находиться в роли простого слушателя, ему хочется быть как можно более активным на уроке, в полной мере проявлять себя.

Рассматривая групповые способы обучения, следует выделить такую форму организации учебного процесса, как работа в парах. На уроках, организованных в парной форме, детям наиболее комфортно изучать материал, поскольку они работают только друг с другом.

Парную форму работы на уроках математики можно использовать для отработки каких-либо определенных умений, при введении новой темы, при повторении и закреплении ранее изученного.

При изучении нового материала, по мнению педагогов, следует объединять в пары учеников с неравносильными способностями. Это позволит «слабому» дополнительно изучить материал и последовать примеру более «сильного» ученика.

1. Технология парного обучения может применяться на уроке блоком в 15-20 минут.
2. Во взаимном обучении дети примеряют роли «учитель – ученик», «тренер – ученик».
3. При совместном обучении два равноправных ученика изучают новый материал, обсуждая между собой непонятные моменты.

Исследования показывают, что парная работа способствует наиболее глубокому усвоению материала, поскольку работая в паре, ученики неоднократно проговаривают изучаемое, что и способствует такому результату закрепления. Более того, дети получают удовлетворение не только от результатов обучения, но и от самого процесса, поскольку реализуется принцип «обучая – учусь». Организация подобной формы урока позволяет учитывать индивидуальные особенности учеников, регламентировать время на изучение или повторение темы. Работа в парах на уроках математики позволяет даже самым отстающим ученикам овладевать знаниями быстрее и лучше.