РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
рабочая программа по математике (1 класс)
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_matematika.docx | 79.96 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент Смоленской области по образованию и науке
Муниципальное образование "Сычевский район" Смоленской области
МБОУ СШ №2 г. Сычевки
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
ШМО учителей начальных классов | Заместитель директора по УР | Директор |
______________Иванова Л. А. | ______________Сухова Е. Н. | ______________Алексеева М. А. |
Протокол № | Протокол № | Приказ № |
от "29" августа 2022 г. | от "29" августа 2022 г. | от "30" августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2421561)
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Беляева Жанна Михайловна
учитель начальных классов
Сычевка 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
— обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
— понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
— наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Числа | ||||||||
1.1. | Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. | 3 | 0 | 1 | Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; | Устный | Урок «Подготовка к изучению чисел» (РЭШ) | |
1.2. | Единица счёта. Десяток. | 2 | 0 | 1 | Игровые упражнения по различению | Устный | Урок «Число и цифра 0. Свойства 0. Число 10»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/start/122081/ | |
1.3. | Счёт предметов, запись результата цифрами. | 2 | 0 | 1 | Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в | Устный | Урок «Состав чисел от 2 до 10. Числа в загадках, пословицах, | |
1.4. | Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. | 2 | 0 | 1 | Словесное описание группы предметов, ряда чисел; | Устный | Урок «Названия и последовательность чисел второго десятка»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4127/start/305795/ | |
1.5. | Сравнение чисел, сравнение групп предметов по | 2 | 0 | 1 | Словесное описание группы предметов, ряда чисел; | Устный | Урок «Равенство. Неравенство. Знаки «>», | |
1.6. | Число и цифра 0 при | 2 | 0 | 1 | Игровые упражнения по различению | Устный | Числа и счёт до 10: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-36 | |
1.7. | Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. | 3 | 0 | 1 | Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в | Устный | Урок «Названия и последовательность чисел второго десятка»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4127/start/305795/ | |
1.8. | Однозначные и двузначные числа. | 2 | 0 | 1 | Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; | Устный | Урок «Образование, запись и чтение чисел от 11 до 20» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4137/start/292925/ | |
1.9. | Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 2 | 0 | 1 | Устная работа: счёт единицами в разном | Устный | Урок "Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц" https://youtu.be/voa21l_iY9Q | |
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 2. Величины | ||||||||
2.1. | Длина и её измерение с | 2 | 0 | 1 | Знакомство с приборами для измерения величин; | Устный | Длина: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-3483 | |
2.2. | Сравнение без измерения: | 2 | 0 | 1 | Наблюдение действия измерительных приборов; | Устный | Единицы измерения длины: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-1823 | |
2.3. | Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление | 3 | 0 | 1 | Использование линейки для измерения длины отрезка; | Устный | Урок «Единица длины – сантиметр» (РЭШ) Соотношение между дециметром и сантиметром» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5189/start/310040/ | |
Итого по разделу | 7 | |||||||
Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||
3.1. | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 5 | 0 | 1 | Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же арифметического действия, разных арифметических действий»; | Устный | Урок «Знаки «+», «–», «=» (РЭШ) | |
3.2. | Названия компонентов Таблица сложения. Переместительное свойство сложения. | 5 | 0 | 1 | Работа в парах/группах: проверка | Устный | Урок «Слагаемые. Сумма» (РЭШ) | |
3.3. | Вычитание как действие, обратное сложению. | 5 | 0 | 1 | Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование | Устный | Урок «Прибавление к числу числа 2. Вычитание числа 2» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5089/start/302594/ | |
3.4. | Неизвестное слагаемое. | 5 | 0 | 1 | 14.11.2022 21.11.2022 | Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без | Устный | Сложение и вычитание до 10: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-39 |
3.5. | Сложение одинаковых | 5 | 0 | 1 | Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же арифметического действия, разных арифметических действий»; | Устный | Урок «Таблица сложения и вычитания с числом | |
3.6. | Прибавление и вычитание нуля. | 5 | 0 | 1 | Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без | Устный | Урок "Сложение с нулём Вычитание нуля. Математика 1 класс" https://youtu.be/VUx8NOgfq_A | |
3.7. | Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. | 5 | 0 | 1 | Практическая работа с числовым | Устный | Урок «Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 с переходом через десяток» (РЭШ) | |
3.8. | Вычисление суммы, разности трёх чисел. | 5 | 0 | 1 | Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.; | Устный | Урок «Общий приём вычитания с переходом через десяток» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5210/start/305870 | |
Итого по разделу | 40 | |||||||
Раздел 4. Текстовые задачи | ||||||||
4.1. | Текстовая задача: | 3 | 0 | 1 | Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью | Устный | Урок «Задача. Структура задачи» (РЭШ) | |
4.2. | Зависимость между данными и искомой величиной в | 3 | 0 | 1 | Обобщение представлений о текстовых | Устный | Урок «Решение задач. Таблица сложения и вычитания с числом 2»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4085/start/276581/ | |
4.3. | Выбор и запись | 3 | 0 | 1 | Соотнесение текста задачи и её модели; | Устный | Урок «Решение задач» (РЭШ) | |
4.4. | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись | 3 | 0 | 1 | Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с | Устный | Урок «Решение текстовых задач» (РЭШ) | |
4.5. | Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми | 4 | 0 | 1 | Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью | Устный | Простые текстовые задачи: уроки (УЧИ.РУ) | |
Итого по разделу | 16 | |||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | ||||||||
5.1. | Расположение предметов и | 3 | 0 | 1 | Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; | Устный | Урок «Пространственные и временные представления» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/start/121548/ | |
5.2. | Распознавание объекта и его отражения. | 3 | 0 | 1 | Игровые упражнения: «Угадай фигуру по п.; | Устный | Урок «Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник»(РЭШ) | |
5.3. | Геометрические фигуры: распознавание круга, | 4 | 0 | 1 | Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, | Устный | Урок «Круг. Окружность» (Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/c5ee9534-15dd-4896- a708-5d75c8eebd98 | |
5.4. | Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью | 3 | 0 | 1 | Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса; | Устный | Урок «Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника»(Инфоурок) https://iu.ru/video- lessons/95768db2-ed7a-4e3b-ae51-3781353d0b43 | |
5.5. | Длина стороны | 4 | 0 | 1 | Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута; | Устный | Урок «Квадрат» (Инфоурок) https://iu.ru/video- lessons/2ba50ce1-96b2-4aab-a23a-cb068a6ac631 | |
5.6. | Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. | 3 | 0 | 1 | Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, | Устный | Пространственные отношения: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-64 | |
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||
6.1. | Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики | 2 | 0 | 1 | Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые | Устный | Урок «Порядковый счет предметов» (internetурок) | |
6.2. | Группировка объектов по заданному признаку. | 2 | 0 | 1 | Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, | Устный | Урок «Форма, величина, расположение предметов» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/nachalnoe-znakomstvo-s-matematikoj/forma- velichina-raspolozhenie-predmetov | |
6.3. | Закономерность в ряду | 2 | 0 | 1 | Ориентировка в книге, на странице учебника, использование изученных терминов для | Устный | Урок «Количественный счет предметов»(internetурок) | |
6.4. | Верные (истинные) и | 2 | 0 | 1 | Работа с наглядностью — рисунками, Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.; | Устный | Урок «Сравнение предметов» (internetурок) | |
6.5. | Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); | 2 | 0 | 1 | Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше»,«меньше», «равно»), переместительное свойство сложения; | Устный | Таблицы: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-3217 | |
6.6. | Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными | 2 | 0 | 1 | Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, | Устный | Урок «Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/matematika/1-klass/nachalnoe-znakomstvo-s- matematikoj/sravnenie-predmetov-na-skolko- bolshe-na-skolko-menshe | |
6.7. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением | 3 | 0 | 3 | Знакомство с логической конструкцией «Если… , то …».Верно или неверно: | Устный | Урок «Итоговый урок по курсу математики в 1 классе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4007/start/293325/ | |
Итого по разделу: | 15 | |||||||
Резервное время | 14 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 40 | |||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Счет предметов. | 1 | 0 | 1 | 01.09 | Устный |
2. | Пространственные представления. | 1 | 0 | 1 | 02.09 | Устный |
3. | Временные представления | 1 | 0 | 1 | 06.09 | Устный |
4. | Столько же. Больше. Меньше. | 1 | 0 | 1 | 07.09 | Устный |
5. | На сколько больше (меньше)? | 1 | 0 | 1 | 08.09 | Устный |
6. | На сколько больше (меньше)? | 1 | 0 | 1 | 09.09 | Устный |
7. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 13.09 | Устный |
8. | Проверочная Работа№1«Счёт предметов. Сравнение групп предметов». | 1 | 0 | 1 | 14.09 | Устный |
9. | Много. Один. Письмо цифры 1. | 1 | 0 | 1 | 15.09 | Устный |
10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | 1 | 0 | 1 | 16.09 | Устный |
11. | Число 3. Письмо цифры 3. | 1 | 0 | 1 | 20.09 | Устный |
12. | Знаки +, –, =. «Прибавить»,«вычесть», | 1 | 0 | 1 | 21.09 | Устный |
13. | Число 4. Письмо цифры 4 | 1 | 0 | 1 | 22.09 | Устный |
14. | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | 1 | 0 | 1 | 23.09 | Устный |
15. | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | 0 | 1 | 27.09 | Устный |
16. | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | 0 | 1 | 28.09 | Устный |
17. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 29.09 | Устный |
18. | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | 1 | 0 | 1 | 30.09 | Устный |
19. | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 | 0 | 1 | 04.10 | Устный |
20. | Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 05.10 | Устный |
21. | Знаки «больше», | 1 | 0 | 1 | 06.10 | Устный |
22. | Равенство. Неравенство. | 1 | 0 | 1 | 07.10 | Устный |
23. | Многоугольник. | 1 | 0 | 1 | 11.10 | Устный |
24. | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | 0 | 1 | 12.10 | Устный |
25. | Закрепление. Письмо цифры 7. | 1 | 0 | 1 | 13.10 | Устный |
26. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | 0 | 1 | 14.10 | Устный |
27. | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 | 0 | 1 | 18.10 | Устный |
28. | Число 10. Запись числа 10. | 1 | 0 | 1 | 19.10 | Устный |
29. | Числа от 1 до 10. Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 20.10 | Устный |
30. | Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках». | 1 | 0 | 1 | 21.10 | Устный |
31. | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах | 1 | 0 | 1 | 25.10 | Устный |
32. | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 0 | 1 | 26.10 | Устный |
33. | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 0 | 1 | 27.10 | Устный |
34. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 28.10 | Устный |
35. | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему | 1 | 0 | 1 | 08.11 | Устный |
36. | +1, – 1. Знаки +, –, | 1 | 0 | 1 | 09.11 | Устный |
37. | – 1 –1, | 1 | 0 | 1 | 10.11 | Устный |
38. | +2, –2. | 1 | 0 | 1 | 11.11 | Устный |
39. | Слагаемые. Сумма | 1 | 0 | 1 | 15.11 | Устный |
40. | Задача. | 1 | 0 | 1 | 16.11 | Устный |
41. | Составление задач на | 1 | 0 | 1 | 17.11 | Устный |
42. | Составление таблиц. | 1 | 0 | 1 | 18.11 | Устный |
43. | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | 0 | 1 | 22.11 | Устный |
44. | Задание на уменьшение или увеличение единиц. | 1 | 0 | 1 | 23.11 | Устный |
45. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 24.11 | Устный |
46. | Повторение | 1 | 0 | 1 | 25.11 | Устный |
47. | Повторение пройденного | 1 | 0 | 1 | 29.11 | Устный |
48. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 30.11 | Устный |
49. | "+ 3, – 3. "Примеры вычислений | 1 | 0 | 1 | 01.12 | Устный |
50. | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | 0 | 1 | 02.12 | Устный |
51. | Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 06.12 | Устный |
52. | "+ 3". Составление таблиц. | 1 | 0 | 1 | 07.12 | Устный |
53. | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | 0 | 1 | 08.12 | Устный |
54. | Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 09.12 | Устный |
55. | Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 13.12 | Устный |
56. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 14.12 | Устный |
57. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 15.12 | Устный |
58. | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | 1 | 0 | 1 | 16.12 | Устный |
59. | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | 1 | 0 | 1 | 20.12 | Устный |
60. | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | 1 | 0 | 1 | 21.12 | Устный |
61. | Проверочная работа №3 | 1 | 0 | 1 | 22.12 | Устный |
62. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 0 | 1 | 23.12 | Устный |
63. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 0 | 1 | 10.01 | Устный |
64. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 0 | 1 | 11.01 | Устный |
65. | "+ 4"Приемы вычислений. | 1 | 0 | 1 | 12.01 | Устный |
66. | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | 0 | 1 | 13.01 | Устный |
67. | Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 17.01 | Устный |
68. | "+ 4." Составление таблиц. | 1 | 0 | 1 | 18.01 | Устный |
69. | Закрепление. Решение задач. Решение кейсов. | 1 | 0 | 1 | 19.01 | Устный |
70. | Перестановка слагаемых. | 1 | 0 | 1 | 20.01 | Устный |
71. | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 0 | 1 | 24.01 | Устный |
72. | Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9 | 1 | 0 | 1 | 25.01 | Устный |
73. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 26.01 | Устный |
74. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 27.01 | Устный |
75. | Повторение изученного. | 1 | 0 | 1 | 31.01 | Устный |
76. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 01.02 | Устный |
77. | Повторение пройденного.«Что узнали. Чему | 1 | 0 | 1 | 02.02 | Устный |
78. | Повторение пройденного.«Что узнали. Чему | 1 | 0 | 1 | 03.02 | Устный |
79. | Связь между суммой и слагаемыми.. | 1 | 0 | 1 | 07.02 | Устный |
80. | Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 08.02 | Устный |
81. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 0 | 1 | 09.02 | Устный |
82. | Прием вычитания в | 1 | 0 | 1 | 10.02 | Устный |
83. | Закрепление. Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 21.02 | Устный |
84. | Прием вычитания в | 1 | 0 | 1 | 22.02 | Устный |
85. | Килограмм. | 1 | 0 | 1 | 28.02 | Устный |
86. | Литр. | 1 | 0 | 1 | 01.03 | Устный |
87. | Повторение Чему | 1 | 0 | 1 | 02.03 | Устный |
88. | Проверочная работа | 1 | 0 | 1 | 03.03 | Зачет; |
89. | Названия и | 1 | 0 | 1 | 07.03 | Устный |
90. | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | 0 | 1 | 09.03 | Устный |
91. | Запись и чтение чисел. | 1 | 0 | 1 | 10.03 | Устный |
92. | Дециметр. | 1 | 0 | 1 | 14.03 | Устный |
93. | Случаи сложения и | 1 | 0 | 1 | 15.03 | Устный |
94. | Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 16.03 | Устный |
95. | Проверочная работа | 1 | 0 | 1 | 17.03 | Устный |
96. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 21.03 | Устный |
97. | Повторение Чему | 1 | 0 | 1 | 22.03 | Устный |
98. | Повторение. Подготовка к введению задач в два | 1 | 0 | 1 | 23.03 | Устный |
99. | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | 0 | 1 | 24.03 | Устный |
100. | 100. Решение задач в два действия. | 1 | 0 | 1 | 04.04 | Устный |
101. | 101. Общий прием сложения однозначных чисел с | 1 | 0 | 1 | 05.04 | Устный |
102. | 102. Сложение вида +2, +3. | 1 | 0 | 1 | 06.04 | Устный |
103. | 103. Сложение вида +4. | 1 | 0 | 1 | 07.04 | Устный |
104. | Решение примеров вида + 5. | 1 | 0 | 1 | 11.04 | Устный |
105. | 105. Прием сложения вида + 6. | 1 | 0 | 1 | 12.04 | Устный |
106. | 106. Прием сложения вида + 7. | 1 | 0 | 1 | 13.04 | Устный |
107. | Приемы сложения вида + 8, + 9. | 1 | 0 | 1 | 14.04 | Устный |
108. | 108. Таблица сложения. | 1 | 0 | 1 | 18.04 | Устный |
109. | 109. Странички для | 1 | 0 | 1 | 19.04 | Устный |
110. | 110. Повторение пройденного. «Чтоузнали. Чему | 1 | 0 | 1 | 20.04 | Устный |
111. | Общие приемы вычитания с переходом через десяток | 1 | 0 | 1 | 21.04 | Устный |
112. | 112. Вычитание вида 11–*. | 1 | 0 | 1 | 25.04 | Устный |
113. | 113. Вычитание вида 12 –*. | 1 | 0 | 1 | 26.04 | Устный |
114. | 114. Вычитание вида 13 –*. | 1 | 0 | 1 | 27.04 | Устный |
115. | 115. Вычитание вида 14 –*. | 1 | 0 | 1 | 28.04 | Устный |
116. | 116. Вычитание вида 15 –*. | 1 | 0 | 1 | 02.05 | Устный |
117. | 117. Вычитание вида 16 –*. 1 | 1 | 0 | 1 | 03.05 | Устный |
118. | Вычитание вида 17 –*, 18 – *. | 1 | 0 | 1 | 04.05 | Устный |
119. | 119. Странички для | 1 | 0 | 1 | 05.05 | Устный |
120. | 120. Странички для | 1 | 0 | 1 | 10.05 | Устный |
121. | Повторение | 1 | 0 | 1 | 11.05 | Устный |
122. | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. | 1 | 0 | 1 | 12.05 | Устный |
123. | 123. Итоговое повторение. | 1 | 0 | 1 | 16.05 | Устный |
124. | 124. Итоговое повторение. | 1 | 0 | 1 | 17.05 | Устный |
125. | 125. Итоговое повторение. | 1 | 0 | 1 | 18.05 | Устный |
126. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 19.05 | Устный |
127. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 23.05 | Устный |
128. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 24.05 | Устный |
129. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 25.05 | Устный |
130. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 26.05 | Устный |
131. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 30.05 | Устный |
132. | Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 31.05 | Устный |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 132 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки
Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Учи.ру РЭШ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Телевизор
4. Ноутбук
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Предмет «Изобразительное искусство» для начального общего образования
Изобразительное искусство. Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и в...
Рабочая программа Предмет «Литературное чтение» для начального общего образования
Литературное чтение. Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспита...
Рабочая программа Предмет «Окружающий мир» для начального общего образования
Окружающий мир. Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания л...
Рабочая программа Предмет «Русский язык» для начального общего образования
Русский язык. Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания лич...
Рабочая учебная программа Математика 3 класс, начальное общее образование
ния математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществл...
Приложение к рабочей программе учебного предмета «Математика» на уровень начального общего образования 4 «А» класс
Календарно-тематическое планирование составлено на основе авторской программы "Математика" (автор В.Н.Рудницкая, М: Вентана-Граф, 2013)...
Рабочая программа учебного предмета «Математика», 4 кл. начального общего образования для УМК «Перспективная начальная школа»
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной рабочей программы по учебному пре...