Компоненты вычитания | План-конспект по математике 1 класс
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Цель: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1.Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут  Карина Игоревна, и сегодня урок математики проведу у вас я.

- Садитесь.

1.2. Проверка готовности к уроку

- Ребята, проверьте всё ли готово у вас к уроку.

- На партах у вас лежат: учебник по математике, тетрадь, пенал, дневник

1.3. Эмоциональный настрой

- Желаю вам удачи на сегодняшнем уроке, чтобы у вас не возникло никаких затруднений в решении заданий.

Математика нужна

Всем без исключения.

Тут затеи и задачи

Игры, шутки, все для нас

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час.

Здравствуйте!

Дети тихонько садятся на свои места, проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная

Р3

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Задачи в стихах

(Учитель читает задачу. Учащиеся показывают карточку со знаком действия, которым решается задача. Решение называют устно.)

Привела гусыня-мать

Шесть детей на луг гулять.

Все гусята как клубочки.

Три сынка и сколько дочек? (6 – 3 = 3)

- Давайте сверим ваш ответ со слайдом.

На кустике перед забором

Шесть ярко-красных помидоров.

Но вдруг четыре оторвались.

А сколько на кусте осталось? (6 – 4 = 2)

- Давайте сверим ваш ответ со слайдом.

Красиво вышила Татьяна

Две лилии и два тюльпана,

Три яблока и груши.

Какие чудесные цветы!

А сколько их – скажи-ка ты. (2 + 2 = 4)

- Молодцы, давайте сверим ваши ответы.

2.2. Устный счёт

- Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Что вы видите?

- Давайте попробуем решить данные примеры устно.

5 – 4 = 1              4 – 1 = 3

3 + 6 = 9              2 + 5 = 7

9 – 5 = 4              6 + 2 = 8

- Давайте проверим ваши ответы!

- Какие знания мы повторили на данном этапе урока?

Дети слушают вопросы и записывают ответы в тетради.                                        

Внимательно слушают стихотворения, поднимают карточки с решением.

- Примеры.

Решают выражения.

Фронтальная

Индивидуальная

Л1; Л2

Р3

П1

П4

МП1

Л1

К3

П1; П2; П3

МП1

К3

Л1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Вы только что решили данные выражения. Скажите на какие две группы можно разделить данные выражения?

 - Сколько примеров на сложение?

- Прочитайте пример вместе с ответом, называя числа терминами « 1 слагаемое», «2 слагаемое», «сумма».

- Сколько примеров на вычитание?

- Можно ли прочесть данные выражения, используя математические термины?

- Почему?

- Примеры на сложение и на вычитание.

- 3

Читают выражения.

- 3

- Нет.

- Так как мы не знаем, как они называются.

Фронтальная

П1; П2; Л2; К1; К2

К3

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

- Кто уже догадался, чем мы будем заниматься на уроке?

- Правильно, тема нашего урока: «Компоненты вычитания»

4.2. Формулирование задач урока

- Какие задачи вы поставите перед собой?

- Сегодня мы узнаем названия компонентов при вычитании.

- Научиться решать выражения, применяя математические термины при вычитании.

- Закрепить умение решать выражения на вычитание.

- Закрепить умение решать задачи.

Сегодня мы узнаем как называются компоненты при вичитании

Л2; Р1;

Р2

К1

К3

К2

5. Этап реализации построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Практическая работа

(На слайде расположен рисунок, на котором нарисована ветка. На ней 4 листочка, а оторвалось 2 листочка. Всего на рисунке 6 листьев.)

- Сколько на ветке было листочков сначала?

(на слайде появляется цифра 6)

- Сколько листьев оторвалось?

(на слайде появляется цифра 2)

- Какой знак выражения мы поставим?

- Сколько листьев осталось?

- Прочитайте первое равенство, которое получилось, используя термин «уменьшить на…»

- Какое число мы уменьшали?

- Данное число называется уменьшаемым

- Какое число мы вычитали?

- Данное число называется вычитаемым.

- Что в результате получилось?

- Результат вычитания называется разностью.

- Прочитайте выражение, используя термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

(на доску вывешивается плакат с названием компонентов при вычитании.)

5.2.Работа по учебнику

- Откройте учебники на стр. 29. Рассмотрите рисунок и составьте по нему задачу.

(На ветке сидело 5 птичек. Улетело 2 птички. Сколько птичек осталось сидеть на ветке?)

- Рассмотрите схему под рисунком. Какой геометрической фигурой изобразили каждую птичку?

- Почему два круга зачеркнули?

- Прочитайте решение задачи. Как называются числа 5, 2, 3?

- Как называется выражение 5 – 2?

- Прочитайте выражение под схемой.

Физминутка

Вот мы руки развели

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

- 6

- 2  

- Минус.

- 4

- 6 уменьшили на 2 получилось 4

- 6

- 2

- 4

- Уменьшаемое 6, вычитаемое 2, разность 4.

Рассматривают рисунок и составляют по нему задачу.

- Кругом.

(потому что две птички улетело.)

- Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

(разность чисел 5 и 2)

- Разность чисел 5 и 2 равна 3

Фронтальная

Парная

П1; П2; П4

 К1; К2

К3

МП2

МП3

Л2; МП2; Р2

П5

П4

П1; П2

Р1; Р3

МП3

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д

6.1.Работа по учебнику. Выполнение № 1

- Ребята, найдите № 1 на странице 29. Прочитайте задание.

- Откройте тетради, отступите от предыдущей работы четыре клетки. Запишите число, классная работа. Подпишите в тетради номер 1.

- Запишите разность. Вычислите.

- Прочитайте данное выражение разными способами.

6.2. Выполнение №2

- Посмотрите на задание под №2. Прочитайте задачу про себя. Подпишите в тетрадях №2.

Утром в вазе лежало 6 яблок. К вечеру число их уменьшилось на 4. Сколько яблок осталось в вазе к вечеру?

-  Что нам известно в задаче?

- Что с ними произошло?

- Что нам нужно найти?

- Назовите решение задачи.

- Давайте запишем решение у доски. Один учащийся у доски, остальные у себя в тетрадях.

- Как называются числа 6, 4, 2?

- Как называется выражение 6 – 4?

- Прочитайте равенство, используя термины «уменьшаемое», «вычитаемое, «разность»

Читают задание, потом один ребенок читает задание вслух.

9 – 4 = 5

- Девять минус четыре равно пять.

Разность чисел 9 и 4 равна 5.

Уменьшаемое 9 вычитаемое 4 разность равна 5.

- В вазе лежало 6 яблок.

- Вечером их стало меньше на 4

- Сколько яблок осталось в вазе к вечеру?

6 – 4 = 2

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

- Разность чисел 6 и 4.

Фронтальная

Индивидуальная

П1; П2;

МП1; К1

МП3

МП2; Р2

К2

П1; П2; П4

Р3

Л3; К3

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

7.1. Самостоятельное решение задачи.

- Подпишите в тетрадях № 3.

- Прочитайте задачу про себя. Попробуйте решить её самостоятельно.

- Посмотрите внимательно на слайд. Сверьте своё решение с решением на слайде.

(6 – 4 = 2 (фл.) – осталось у Пети.

Ответ: 2 фл.)

- Прочитайте выражение, используя математические термины.

- Поднимите руки, у кого были ошибки, у кого не было ошибок.

- Молодцы.

Решают задачу самостоятельно.

Сверяют ответы.

Фронтальная

Индивидуальная

П1; П2;

П4

МП2

Л1

 Р3; К1

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

8.1. Решение задания №4

- Подпишите в тетрадях № 4. Прочитайте задание.

3 + 4 − 2 = 5

4 + 3 − 3 = 4

5 + 2 − 4 = 3

Первое слагаемое увеличивается на 1. Второе слагаемое уменьшается на 1, а вычитаемое увеличивается на 1. Уменьшаемое одинаковое, а вычитаемое увеличивается. Чем больше вычитаемое, тем меньше разность.

- Что допишем в данный столбик?

(6 + 1 − 5 = 2)

- Давайте проверим.

9 − 3 + 1 = 7

8 − 2 + 2 = 8

7 − 1 + 3 = 9

Уменьшаемое уменьшается на 1. Вычитаемое уменьшается на 1. Второе слагаемое растет на 1. Первое слагаемое во всех примерах равно 6. Чем больше второе слагаемое, тем сумма больше.

- Какое выражение допишем?

(6 − 0 + 4 = 10)

- Давайте проверим.

8 + 2 − 1 = 9

7 + 3 − 2 = 8

6 + 4 − 3 = 7

Первое слагаемое уменьшается на 1, а второе растет на 1. Из-за этого уменьшаемое одинаковое и равно 10. Вычитаемое растет на 1, а чем больше вычитаемое, тем меньше разность.

- Какое выражение запишем в этот столбик?

(5 + 5 − 4 = 6)

- Давайте проверим.

8.2. Работа в тетради на печатной основе

- Откройте рабочие тетради на стр. 16. Найдите № 1. Прочитайте задание.

- Как нам найти вычитаемое в первом примере?

- Сколько получим?

- Запишите недостающее число в пустую клетку.

- Как найти уменьшаемое?

- Сколько получим?

- Запишите число в пропущенную клетку.

- Возьмите в руки красный и синий карандаши и подчеркните выражения. Синим, где пропущено вычитаемое, красным, где пропущено уменьшаемое.

- Остальные выражения решите самостоятельно, подчёркивая.

- Давайте сверим со слайдом.

- Поднимите руки, у кого были ошибки, у кого не было.

- Хорошо.

Читают задание.

Решают выражения, дописывают другие выражения в столбики.

- Нам нужно из уменьшаемое вычисть разность.

- 3

- Нам нужно к вычитаемому прибавить разность.

- 8

Фронтальная

П3; Л1; МП1

К1

П2

Р3

Л1

К2

К3

К2; К3; МП1

Л1

П1; П2; П3

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

9.1. Рефлексия

- Давайте вспомним, какова была тема урока?

- Какие цели мы ставили перед собой?

- Как вы думаете, мы достигли целей?

- Кто сам смог найти решение всех задач?

- Все ли вам  было понятно?

- На столах у Вас лежат солнышко и тучка!

- Если во время урока вам было всё понятно, вы легко справлялись заданиями, то поднимите солнышко! Если же вам было трудно на уроке, то поднимите тучку.

9.2. Домашнее задание

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

- Раб. тет. стр.16 №2, 3, 4

- Спасибо за работу! Урок окончен.

- Компоненты вычитания

- Научиться определять в выражениях компоненты вычитания.

Фронтальная

Л2; К1; К2