Технологическая карта к уроку математики 2 класс школа России. Тема "Письменное вычитание двузначных чисел"
план-конспект урока по математике (2 класс)

Цели деятельности учителя

Познакомить с письменным приемом вычитания двузначных чисел; формировать умение складывать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток); продолжать работу над задачами изученных видов; работать над развитием мышления

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр треугольника; находить длину ломаной линии.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мышление, вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Основные понятия и термины

Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, чертеж, геометрические фигуры, треугольник, периметр, ломана линия, длина ломаной, отрезок

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
деятельность

учащихся

Формы организации
совзаимо

действия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточ

ный конт

роль

I. Орга

низаци

онный момент

Эмоциональ

ная, психологическая подготовка к уроку

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку

Демонстрируют готовность

к уроку

Фрон

тальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наб

люде

ние

II.Кал

лиграфическая минутка

Правильное написание числа; знание цифр, необходимых для записи числа

Прописывает образец на доске:

83 83 83 83 83…

92 92 92 92 92…

– Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, записывают число в тетради

Фрон

тальная

Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее.

Познавательные: выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют слушать

и слышать, достаточно точно выражать свои мысли

Уст-

ные отве

ты, наблюдение

III. Уст-

ный счет

Развитие навыков устного счета

1. «Цепочка».

– Объясните, как получили каждое следующее число из предыдущего.

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, обосновывают

Фрон

тальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить,

Уст-

ные отве

ты

Решение:

25 – 10 = 15;   15 + 2 = 17;      17 – 17 = 0;

0 + 48 = 48;     48 – 10 = 38;    38 + 20 = 58;

58 + 2 = 60;     60 – 30 = 30;    30 – 5 = 25.

2. Назови число.

– Назовите число, которое на 5 меньше числа 43 (80, 99).

– Назовите число, которое на 5 больше числа 50 (64, 87)

свою точку зрения; составляют равенства

увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают таблицу сложения и вычитания в пределах 20.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление

IV. Под-готов

ка

к восприятию нового материала.

Сооб

щение темы

и целей учеб-

ной дея

тель

ности

Эмоциональ

ная, психологическая и мотивацион

ная подготовка

к усвоению изучаемого материала

Предлагает обучающимся найти значение разности 57 – 26 (с подробным объяснением).

Объяснение: представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 6. Удобно из уменьшаемого 57 вычесть число 20, а затем из полученного результата вычесть число 6.

57 – 26 = 57 – (20 + 6) = (57 – 20) – 6 =

= 37 – 6 = 31.

– Для решения данного числового выражения вы использовали устный прием вычитания двузначных чисел.

– Вчера вы познакомились с письменным приемом сложения двузначных чисел, сегодня вы узнаете один из письменных приемов вычитания двузначных чисел, научитесь вычитать числа, используя данный прием

Познавательная: слушают учителя.

Коммуникатив

ная: вступают

в диалог с учителем и одноклассника

ми.

Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить

Фрон

тальная

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; прояв-

ляют интерес к изучаемому предмету

Уст-

ные отве

ты

V. От-

кры

тие новых знаний

Знакомство

с новым приемом вычитания.

Предлагает ученикам рассмотреть запись

на доске:

                           _ 57

                              26

                              31

– Рассмотрите внимательно запись.

– Как в ней расположены единицы?

– Как расположены десятки?

– Как записано значение разности?

– Сравните это решение с подробной записью.

– Какой способ вам нравится больше? Почему?

Наблюдают, логически рассуждают, обобщают, делают выводы.

Фрон

тальная.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки.

Познавательные: анализируют и сравнивают объекты; делают выводы.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Уст-

ные отве

ты.

Пер

вичное закрепление знаний

Отработка

изученного

приема вычитания:

задание 1 

(с. 5 учебника, ч. 2).

С целью отработки приема вычитания двузначных чисел в столбик предлагает обучающимся выполнить задание 1 из учебника, одному из учеников предлагает выполнить работу на доске (с подробным объяснением).

Слушают учителя, выполняют необходимые действия, логически рассуждают.

Фрон

тальная.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнера; оценивают собственную деятельность, вносят нужные корректировки, если это необходимо.

Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.

Уст-

ные отве

ты.

Наб

люде

ние.

Самостоятельная работа:

задание «Проверь себя» 

(с. 5 учебника, ч. 2).

– Выполните самостоятельно задание «Проверь себя» с последующей самопроверкой.

Работают самостоятельно; осуществляют взаимопроверку.

Индивидуаль

ная,

парная.

Коммуникативные: умеют работать в малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом умеют корректно отстаивать свою точку зрения.

Наб

люде

ние.

Физкультминутка

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем.

А теперь мы приседаем.

Мы прекрасно понимаем –

Нужно ноги укреплять,

Раз, два, три, четыре, пять.

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И на место снова сели.

Выполняют

элементарные физические

упражнения

(в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем: вращение головой, повороты, приседания, потягивания и др.

Фрон

тальная

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

Наб

люде

ние

VI. Ра

бота над задачами

Решение задач изученных видов:

задача 2 (с. 5 учебника, ч. 2)

– Прочитайте задачу 2, выделите в ней условие, вопрос, данные и искомые числа.

– Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос задачи? (Нет.)

– Почему? (Потому что не знаем, сколько на елке золотых шаров.)

– Можем это узнать? (Да.)

Слушают учителя, отвечают

на вопросы;

доказывают, почему данный

текст является задачей. Выполняют чертеж,

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Уст-

ные отве

ты, наблюдение

– Зная, сколько на елке золотых шаров, можем ответить на вопрос задачи? (Да.)

– Выполните к задаче рисунок или чертеж.

– Запишите решение.

– Проверьте работу друг друга.

– Верно ли, что на елке 13 зеленых шаров?

– Запишите ответ задачи

объясняют, каким образом следует выполнить решение; обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют взаимопроверку

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений

VII. Ра-

бота

с геометричес

ким материалом

Распознавание и изображение геометричес

ких фигур: задание 3

(с. 5, учебник

ч. 2)

– Рассмотрите чертеж – задание 3 (с. 5).

– Что вы заметили?

– Какая это ломаная? (Незамкнутая.)

– Сколько звеньев в изображенной ломаной?

– Как найти длину ломаной?

– Найдите длину этой ломаной линии.

– Начертите отрезок, длина которого равна 5 сантиметрам.

– Ниже начертите отрезок на 2 сантиметра короче предыдущего.

– Используя данные отрезки, постройте

ломаную линию.

– Замкните ломаную.

– Какая фигура получилась?

– Найдите периметр полученного треугольника

Повторяют понятие ломаной линии; умеют

определять длину ломаной линии, чертить отрезок заданной длины, строить ломаную линию по заданным параметрам

Фрон

тальная

Индивидуаль

ная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера; при необходимости корректируют деятельность, выделяют то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить.

Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют.

Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя, не создают конфликтов.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность

VIII. Реф-

лексия учеб

ной дея

тель

ности

Обобщение полученных

на уроке сведений, оценивание

– Какие открытия сделали?

– Все ли вам было понятно?

– Какую работу вам хотелось бы выполнить еще?

– Как вы сегодня работали?

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно

и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Уст-

ные отве

ты