Развитие навыка смыслового чтения на уроках математики и окружающего мира в начальной школе (из опыта работы)
методическая разработка по математике

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Добрянская средняя общеобразовательная школа № 5»

Развитие навыка смыслового чтения

на уроках математики и окружающего мира в начальной школе

 (из опыта работы)

2017г.

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………….3
2. Упражнения для развития навыка смыслового чтения

на уроках математики …………………………………………………………………………………………………………………………4

3. Упражнения для развития навыка смыслового чтения

на уроках окружающего мира ……………………………………………………………………………………………………………… ...6

4. Заключение…………………………………………………………………………………………………………………………………… .19
5. Литература…………………………………………………………………………………………………………………………………….  19

Пояснительная записка.

Чтение – это многофункциональный процесс. С одной стороны, умения грамотного чтения необходимы при работе с большим объемом информации. Это обеспечивает успешность для взрослых в работе, а для детей в учебе. Чтение играет важную роль в социализации обучающихся. Так же чтение выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно-нравственную позицию человека.

В ФГОС, отражающем социальный заказ нашего общества, подчеркивается важность обучения смысловому чтению, и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям. Это означает, что на каждом предмете должна вестись работа по формированию и развитию умений смыслового чтения.

Наиболее благоприятным периодом для развития смыслового восприятия считается младший школьный возраст. Именно в этот период закладывается так называемое «умение учиться», одной из основ которого является работа с книгой. Восприятие детей именно младшего школьного возраста создаёт благоприятные условия для развития смыслового подуровня (в силу своей активности).

Упражнения для развития навыка смыслового чтения

на уроках математики.

Учитывая стратегии современных подходов к чтению, можно рекомендовать учителям математики следующее:

• выбирать наиболее рациональные виды чтения для усвоения учащимися нового материала;
• формировать у учащихся интерес к чтению путем внедрения нестандартных форм и методов работы с текстом;
• предвидеть     возможные     затруднения    учащихся в тех или иных видах учебной деятельности;
• повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их продвижения вперед;
• организовывать     различные виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления;
• обучать      самоконтролю и     самоорганизации    в различных видах деятельности.

• пользоваться разными техниками понимания прочитанного;
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки информации и её осмысления;
• понимать душевное состояние персонажей текста и сопереживать.

Задания «множественного выбора»:

1) выбор правильного ответа из предложенных вариантов;

2) определение вариантов утверждений, соответствующих/не соответствующих содержанию текста/не имеющих отношения к тексту;

3) установление истинности/ложности информации по отношению к содержанию текста.

Задания «на соотнесение»:

6. нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями,

пунктами плана, знаками, схемами, диаграммами и частями текста

(короткими текстами);

2) нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, формул, схем, диаграмм и т.д.

3) соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста.

Задания «на дополнение информации»:

7. заполнение пропусков в тексте предложениями/несколькими словами/одним

словом/формулой.

2) дополнение (завершение) предложений/доказательств.

Задания «на перенос информации»:

1) заполнение таблиц/схем на основе прочитанного;

2) дополнение таблиц/схем на основе прочитанного.

Задания «на восстановление деформированного текста»:

8. расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной

последовательности.

2) «собери» правило, алгоритм.

3) «найди ошибку»

Задания с ответами на вопросы могут иметь различные целевые установки и

соответственно различаться по степени сложности. В зависимости от цели и конкретного содержания вопросы можно разделить на три основные группы.

9. Поиск и целенаправленное извлечение информации («Общее понимание

текста» и «Выявление информации»):

• нахождение фактического материала – в основном вопросы кто (что)? Где? Когда? Для чего?
• определение темы;
• выявление информации, явно невыраженной в тексте.

2. Обобщение и интерпретация содержания текста («Интерпретация текста»):

• нахождение в тексте заданной информации;
• нахождение в тексте данных, иллюстрирующих определённую мысль;
• использование информации из текста для подтверждения своей гипотезы;
• установление смысловых связей между частями текста или двумя
• (несколькими) текстами;
• определение основной мысли (идеи) текста;
• соотнесение конкретной детали с общей идеей текста;
• выяснение намерений автора текста;
• интерпретация (комментирование) названия текста;
• формулирование вывода на основании анализа информации, представленной в тексте.

3. Оценка содержания и формы текста, рефлексия («Рефлексия содержания» и «Рефлексия формы подачи текста»):

• сопоставление содержания текста с собственным мнением;
• соотнесение информации текста с собственным опытом;
• обоснование своей точки зрения на основе ранее известной информации и сведений из текста;
• оценка утверждений, содержащихся в тексте, с учетом собственных знаний и системы ценностей;
• определение назначения, роли иллюстраций;
• «предугадывание» алгоритма;
• «предвидение» событий за пределами текста, исходя из содержащейся в нем информации;
• определение жанра и стиля текста;

Упражнения на уроках окружающего мира.

1. Заполни таблицу. Напиши названия группы животных по набору свойственных ей признаков.

2.   Заполни таблицу. Напиши названия группы животных по набору свойственных ей признаков.

3. Ребята сравнивали поваренную соль и сахар и заполнили таблицу.

На основании сведений из таблицы сделай вывод о том, какие свойства веществ сходны, а какие различны. _________________________________

________________________________________________________________

4. Сравни воду и подсолнечное масло. Для этого заполни пропуски в таблице.

На основании заполненной таблицы сделай вывод о том, какие свойства воды и подсолнечного масла различны. Запиши вывод.

В таблице приведено лишь три признака для сравнения воды и подсолнечного масла, но можно придумать и другие вопросы. Какой из вопросов можно использовать для сравнения этих жидкостей? Обведи номер выбранного вопроса.

1) Растворяется ли в жидкостях поваренная соль?

2) Похожа ли вода на нефть?

3) Нравится ли мне подсолнечное масло?

4) Какие жидкости используются в медицине?

5.  Перед тобой названия растений :

морковь, ель, подорожник, крыжовник, клён, горох, бересклет, яблоня.

Запиши названия растений в нужных клетках таблицы.

6. Прочитай предложенные ниже названия растений и названия групп растений.

1) Смородина                        6) Травы

2) Пшеница                            7) Ландыш

3) Деревья                              8) Яблоня

4) Липа                                    9) Орешник

      5) Кустарники                        10) Ель

Запиши названия групп в среднюю строку, а названия растений из этих групп в нижнюю строку.

2. Саша и Настя наблюдали за погодой в один и тот же день. Настя составила рассказ о погоде в этот день, а Саша заполнил дневник наблюдений.

Какие ошибки допустил Саша при заполнении  дневника наблюдений?

______________________________________________________________________

       8. Ребята проводили опыт с сахаром и водой. Они кидали одинаковые кусочки сахара в воду и следили за их растворением. В таблице представлены результаты опыта.

Что проверяли ребята в этом опыте. Обведи номер правильного ответа.

1) Как зависит масса растворённого сахара от температуры воды.

2) Сколько сахара растворяется в воде при разной температуре?

3) Как зависит время растворения сахара от температуры воды?

4) Чем выше температура воды, тем больше сахара в ней растворяется.

9. Установи соответствие между датами и событиями. Для каждой даты подбери историческое событие.

Запиши выбранные цифры рядом с соответствующими буквами.

Ответ:   А - _____              Б - _____________      В - ______

10. Рассмотри схему родословной одной семьи.

Игорь Владимирович                                             Татьяна Петровна

Анна Ивановна      Сергей Игоревич               Екатерина Игоревна    Виктор Алексеевич

                 Света                                                  Игорь

Впиши в текст пропущенные имена членов семьи.

У Татьяны Петровны и __________________________________ двое взрослых детей: _______________________________ и ___________________________ .     Сергей Игоревич женат на Анне Ивановне, у них растёт трёхлетняя дочь _________ . Екатерина Игоревна замужем за _____________________________ . Недавно у них родился сын, которого в честь дедушки назвали _______________ .

11.Используя карту, соотнеси названия стран и их столиц. Соедини линиями.

12. С помощью текста заполни таблицу. Сравнение нефти и природного газа (4 класс 1 часть В поисках подземных кладовых)

13. Прочитай текст.

Самое большое озеро нашей страны – Каспийское море. Морем его называют из-за огромных размеров. На самом же деле это именно озеро, причём крупнейшее на Земле! Вода в Каспийском море солёная.

Самое глубокое озеро России (и всего мира) вам хорошо известно. Это Байкал – наше национальное достояние!

Крупнейшие озёра европейской части России и всей Европы – Ладожское и Онежское.

Очень красиво уже знакомое нам озеро Селигер – жемчужина  Восточно – Европейской равнины. Его берега причудливо изрезаны, апо самому озеру разбросаны многочисленные острова и островки.

В горах Алтая расположено одно из красивейших горных озёр России – Телецкое. Его обрамляют высокие горные хребты, по склонам которых к воде спускаются густые леса.

 О каких озёрах идёт речь. Укажи стрелками.

14. Используя информацию из текста, заполни таблицу.

Познакомимся поближе с двумя из 12 морей России. Они очень разные, хотя оба прекрасны. Разница начинается уже с названий:белое и Чёрное.

Белое море – самое маленькое из морей Северного Ледовитого океана. Глубина его не превышает 350 м. Как и другие северные моря, Белое море холодное. Температура воды летом от + 6 до +15 градусов. Зимой белое море покрывается льдом. Ледяной покров держится долго, полностью исчезает лишь к концу мая. Наверное, поэтому море назвали Белым.

В Белое море впадает немало рек. Самая крупная из них – красавица Северная Двина. На ней вблизи моря стоит город-порт Архангельск.

А теперь перенесёмся на юг, на Чёрное море. Оно значительно крупнее Белого. И глубже. Его глубина достигает 2210 м. Чёрное море – южное и поэтому тёплое. Летом температура воды поднимается выше + 25 градусов. Зимой она обычно не опускается ниже + 8 градусов. Поэтому Чёрное море не замерзает. Лишь кое-где в северных заливах может появиться лёд. Круглый год по Чёрному морю плавают суда разных стран. Здесь находится город – порт Новороссийск.

Особенности Белого и Чёрного морей.

15. Прогноз погоды на несколько дней метеорологи пишут в таблицах. Внимательно изучи прогноз погоды на одни сутки.

  Выбери верное утверждение о погоде на эти сутки.

1)        На протяжении всего дня будет идти дождь.

2)        Днём будет дуть южный ветер.

3)        Влажность воздуха возрастёт ночью.

4)        В этот день будет сильное похолодание.

Ответ: ____________________________________________________________

 Что обозначается в таблице знаком ?

1)        температура воздуха

2)        направление ветра

3)        влажность воздуха

4)        атмосферные осадки

16.  Дети решили посадить дерево на своём

дачном участке. Расставь по порядку номера действий, которые они должны осуществить.

1)        полить выкопанную ямку водой

2)        полить посаженное дерево

3)        поместить растение в ямку

4)        засыпать ямку землёй

5)        выкопать ямку

Номера действий в правильном    порядке запиши в таблицу.

Ответ:

17. В каждом случае к началу фразы подбери её продолжение гак, чтобы верно составить правило: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

18.  Вставь в пустые клетки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить круговорот воды в природе.

1)        Вода стекает в водоёмы.

2)        В воздухе вода превращается в туман.

3)        Нагретый воздух поднимает воду вверх.

4)        Вода выпадает в виде осадков.

5)        Воздух остывает.

6)        Солнце нагревает воздух.

Номера действий в правильном порядке запиши в таблицу.

Ответ:

19. Воздух окружает всю Землю, словно оболочка. Он рассеивает лучи Солнца и создаёт над нами голубое небо. А выше, в космическом пространстве, воздуха нет.

Что же такое воздух? Это смесь газов. В состав воздуха входят такие вещества: азот, кислород, углекислый газ. С помощью диаграммы узнай, какого газа в воздухе особенно много, какого – совсем мало.

20. Ответь на вопросы, пользуясь таблицей.

1. Название планеты.

2. Диаметр планеты в км.

3. Расстояние от Солнца в млн. км.

21. Заполни таблицу и ответь на вопросы.

1. Заполни таблицу с помощью отрывного календаря.

2. Заполни таблицу и составь рассказ о занятиях людей в лесной зоне.

3.  Чем еще важен лес для человека?

4. Что всего страшнее лесу?

5. Какие советы ты бы дал людям, чтобы сохранить леса?

Использование на уроках окружающего мира онлайн упражнений.

Заключение.

Систематическое использование данных упражнений на уроках окружающего мира и математики будет способствовать формированию навыка смыслового чтения в начальной школе.

Литература

1. Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2012. - № 6

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

4.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/под редакцией  А.Г. Асмолова. – М.:Просвещение, 2010.

http://school-collection.edu.ru/