Рабочие программы 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс)

Опубликовано 27.02.2019 - 16:40 - Зародина Ольга Васильевна

В данном разделе представлены все рабочие программы 2 класс по программе "Начальная школа XXI век"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_ozozh_2_klass.docx	46.04 КБ
izobr.iskus_.2klass.pdf	2.53 МБ
literaturnoe_chtenie.docx	106.23 КБ
russkiy_yazyk.docx	70.25 КБ
tehnologiya_2klass.pdf	2.6 МБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.В. Михайлова с. Пилюгино

Балтайского района Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_______ /О.В.Сафонова/

Протокол № __ от

«___ » августа 2017г.

«Утверждено»

Директор МОУ-СОШ имени Героя

Советского Союза В.В.Михайлова

с.Пилюгино

----------- О.В. Ломакова

Приказ № ____ от «31» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам здорового образа жизни

для учащихся 2 класса общеобразовательного уровня,

обучающихся по системе «Начальная школа XXI века»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от

«___»_______20___ г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по основам здорового образа жизни разработана на основе ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373), Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в ОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МОУ-СОШ имени Героя Советского Союза В.В.Михайлова с.Пилюгино и ориентирована на авторскую программу М.А.Павловой.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Цели учебного курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.

Структура курса

Программа «Основы здорового образа жизни» адаптирована как интегрированный курс и состоит из 5 блоков.

Этический блок (5 ч)
Природа и человек. Красота мира. Красота жизни. Красота – внешняя и внутренняя. Красота природы. Красота, созданная руками человека. Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту. Бережное отношение к окружающему миру. Вандализм. Созидание и разрушение. Я – часть природы. Взаимосвязь всего живого.

Психологический блок (6 ч)
Влияние эмоций на поведение человека. Словесный язык чувств. Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики. Знакомство с навыками саморегуляции. Развитие навыков общения. Давай поговорим: как слушать собеседника и вести себя во время разговора. Напиши мне письмо: знакомство с письменным общением. Играем вместе – обучение совместной деятельности мальчиков и девочек. Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов.

Правовой блок (5 ч)
Культура поведения. Этика. Этикет. Уважение к старшим. Забота о младших. Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье. Здоровый образ жизни. Санитарно-гигиенические нормы. Аккуратность и опрятность. Вредные привычки. Правила поведения в общественных местах (в школе, в театре, на улице, в транспорте).

Семьеведческий блок (4 ч)
Дом, где ты живешь. Чистота – залог здоровья! Гигиена тела и жилища. «Мужские» и «женские» обязанности.

Медико-гигиенический блок (14 ч)
Из чего мы сделаны. В здоровом теле – здоровый дух. Как легче болеть и быстро выздоравливать? Режим дня. Закаливание. Дыхание, осанка и движение – ритмы суть жизни. Спорт – залог здоровья! Советы наоборот: «Что нужно сделать, для того, чтобы заболеть? Профилактика детского травматизма. Первая помощь при несчастных случаях. Как мы познаем окружающий мир. Роль органов чувств в познании окружающего мира. Питание и здоровье. Что такое здоровая пища и как ее приготовить. Как усваивается пища, т.е. придает нам силу. Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека. Творчество и здоровье. Значение развития творческого воображения

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Образовательной программой школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
понимание необходимости бережного отношения к природе;

могут быть сформированы:

понимание значения изучения курса «Основы здорового образа жизни»;
понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;
понимание своей сопричастности к жизни страны;
понимание красоты окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

- различать полезные и вредные привычки;

- ухаживать за больным человеком;

- выполнять правила поведения в общественных местах, правила здорового образа жизни;

- различать и называть основные части тела человека;

- называть органы чувств и рассказывать об их значении;

- приводить примеры здоровой пищи;

- рассказывать о значимости и осмысленности человеческой жизни;

- приводить примеры взаимосвязи жизни природы и человека.

- выражать приветствие, благодарность, просьбу;

- выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

- рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

- проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

- выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

- приводить примеры видов труда людей;

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать и приводить примеры эмоций человека;
называть основные возрастные периоды жизни человека;
рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
рассказывать о пользе витаминов;
рассказывать о необходимости занятия спортом ;
различать вредные и полезные привычки;
различать виды эмоционального состояния человека;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить.
Учащиеся могут научиться:

осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий рабочей тетради;
замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
называть и различать эмоции, правила этикета, правила здорового образа жизни;
устанавливать тесную взаимосвязь правильного поведения и здоровья.

Обучающиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.

Обучающиеся могут научиться:

осуществлять взаимопроверку при работе в паре;
сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (видеотехники), наглядных пособий ( схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.

Программа состоит из пяти блоков:

Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.

Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.

Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.

Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.

Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 2 класса обучающиеся должны знать/уметь:

- вопросы отношения к окружающему миру;

- правила личной гигиены;

- формы поведения человека (успешные и неуспешные, уверенное и неуверенное, грубое);

- права человека, соблюдение которых способствует его уверенности в себе;

- статьи из Декларации прав ребенка, Конвенции о правах человека;

- что такое забота;

- что такое ответственность;

- что такое этикет;

- что такое семейные обязанности;

- что такое вредные привычки;

- о соблюдении режима дня;

- о профилактике нарушения зрения;

- правила закаливания.

К концу 2 класса обучающиеся могут уметь:

- характеризовать взаимосвязь элементов живой природы;

- характеризовать правила поведения в обществе;

- характеризовать способы противостояния принуждению;

- слушать собеседника;

- овладевать вербальными и невербальными формами поведения;

- выявлять зависимость уверенности и неуверенности от других людей;

- отстаивать свои права;

- различать успешные и неуспешные формы поведения в реализации своих прав;

- уверенно вести себя в определенных ситуациях;

- пользоваться средствами личной гигиены;

- вооружиться навыками безопасного взаимодействия с миром.;

- характеризовать состояние окружающей среды обитания;

- проводить закаливание организма.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дополнительная литература.

Региональная программа «Основы здорового образа жизни (ОЗОЖ)» / Павлова М.А. 2011 г.

2.Рабочая тетрадь 2 класс «Красота спасет мир», Павлова М.А., Саратов «Добродея», 2011г

Технические средства обучения

1 Мультимедийиный проектор

2. Компьютер.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Основы здорового образа жизни»

№	Дата проведения		Тема	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО
№	план	факт	Тема	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО
						Предметные УУД	Личностные УУД	Метапредметные УУД

1	__.09		Знакомство с предметом ОЗОЖ. Что значит здоровый образ жизни? Если хочешь быть здоров.	Знакомство с предметом, дать понятие «здоровый образ жизни»	Научиться понимать значение здоровья для жизни человека		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Вести устный диалог.
2	__.09		Зачем я на этой земле.	Актуализация знаний детей по данной теме, формирование представлений о значимости и осмысленности человеческой жизни	Формирование представлений о значимости и осмысленности человеческой жизни		Способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.	Умение устанавливать причинно – следственные связи между человеком и природой.
3	__.09		Я часть природы	Актуализация знаний детей по данной теме, формирование представлений о взаимосвязи жизни и природы и человека, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира	Знать об основных периодах жизни человека и их особенностях, осознание себя, как части природы.		Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.	Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме.
4	24.09		Красота окружающего мира.	Актуализация знаний детей по данной теме, формирование представлений о взаимосвязи жизни и природы и человека, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира.	Научить устанавливать взаимосвязь между живой и неживой природой. Воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира.		Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.	Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме.
5	01.10		Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту.	Актуализация знаний детей по данной теме, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира.	Формирование понятия «красота души»		Эмоционально – нравственная отзывчивость.	Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, делать выводы.
6	08.10		Развитие познавательной сферы.	Развитие произвольного и непроизвольного внимания, развитие памяти, мыслительной деятельности младших школьников, развитие процессов воображения.	Развитие внимания, мышления, логики, воображения, фантазии.		Познавательная мотивация ученика	Формирование умения быть здоровым.
7	15.10		Развитие эмоциональной сферы.	Развитие выразительной палитры, эмоциональных реакций, формирование способности младших школьников к осознанию эмоций.	Значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека.		Эмоционально – нравственная отзывчивость.	Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.
8	22.10		Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики. Знакомство с навыками саморегуляции.	Развитие выразительной палитры, эмоциональных реакций, формирование способности младших школьников к осознанию эмоций.	Тренинговые упражнения на развитие эмоциональной сферы. Умение пользоваться примами саморегуляции.		Способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.	Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
9	29.10		Развитие навыков общения.	Развитие и расширение представлений о формах межличностного общения , их реализация в практических ситуациях.	Умение реализовать навыки общения в практических ситуациях.		Представление об общих нравственных категориях (добре и зле).	Умение координировать с партнером действия при работе в паре.
10	12.11		Знакомство с письменным общением.	Развитие и расширение представлений о формах межличностного общения, их реализация в практических ситуациях.	Умение реализовать навыки общения в практических ситуациях.		Способность к самооценке.	Умение координировать с партнером действия при работе в паре.
11	19.11		Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов.	Развитие и расширение представлений о формах межличностного общения, их реализация в практических ситуациях.	Умение применять полученные знания в общении мальчиков и девочек.		Эмоционально – нравственная отзывчивость.	Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.
12	26.11		Культура поведения. Этика. Этикет.	Навыки правильного поведения дома и в общественных местах.	Знание « правил культуры поведения», «этикета» и «правил поведения в общественных местах».		Адекватная мотивация учебной деятельности.	Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.
13	03.12		Культура поведения. Этика. Этикет.	Навыки правильного поведения дома и в общественных местах; формирование внутренней культуры ученика младшего школьного возраста.	Практическое применение знаний « правил культуры поведения», «этикета» и «правил поведения в общественных местах».		Эмоционально – нравственная отзывчивость.	Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.
14	10.12		Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье.	Формирование у младших школьников системы основных человеческих ценностей, развитие чувства прекрасного, воспитание бережного отношения к красоте.	Проработка правил поведения и правил здорового образа жизни, формирование понятия «красота души».		Приобретение умений доказывать свое мнение.	Обобщать результаты наблюдений , выделять существенную информацию, задавать вопросы.
15	17.12		Здоровый образ жизни. Санитарно-гигиенические нормы.	Показать тесную взаимосвязь правильного поведения и здоровья, закрепление и систематизация знаний, создание установки на здоровый образ жизни.	Умение применять санитарно – гигиенические нормы в жизни.		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Формирование умения быть здоровым.
16	24.12		Аккуратность и опрятность.	Воспитание навыков правильного поведения дома и в общественных местах; формирование внутренней культуры ученика младшего школьного возраста.	Умение применять санитарно – гигиенические нормы в жизни.		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Формирование умения быть здоровым.
17	14.01		Чистота в доме и в школе.	Понимание значение чистоты для здоровья человека, научить правильной уборке жилых и общественных помещений, развивать эстетическое отношение к своему жилищу, формировать чувство прекрасного.	Усвоение понятий «чистота», «порядок», «уборка».		Эстетическое отношение к своему жилищу.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
18	21.01		Чистота в доме и в школе	Научить правильной уборке жилых и общественных помещений, развивать эстетическое отношение к своему жилищу, формировать чувство прекрасного.	Умение применять на практике полученные знания.		Эстетическое отношение к своему жилищу.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
19	28.01		Как делают уборку дома и в школе.	Показать школьникам значение чистоты для здоровья человека, научить правильной уборке жилых и общественных помещений, развивать эстетическое отношение к своему жилищу, формировать чувство прекрасного.	Умение применять на практике полученные знания.		Эстетическое отношение к своему жилищу, формирование чувства прекрасного.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
20	04.02		«Мужские» и «женские» обязанности.	Познакомить учащихся с понятиями обязанности в семье, дать представление о распределении обязанностей между членами семьи.	Развитие полоролевого поведения, мужественности и женственности.		Представление о моральных нормах правил поведения в семье.	Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.
21	11.02		Мой организм - целая планета. Путешествие по этой планете и знакомство с её жителями, устройством и функционированием.	Знакомить учащихся со строением организма человека, дать представление о функциях каждого органа, формировать навыки здорового образа жизни.	Изучать строение организма человека и его функционирование.		Приобретение умения бережного отношения к своему организму.	Обобщать результаты наблюдений, выделять существенную информацию, задавать вопросы.
22	18.02		Я хозяин своего здоровья.	Формировать навыки здорового образа жизни.	Умение отвечать за состояние своего организма.		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Формирование умения быть здоровым.
23	25.02		Дыхание, осанка и движение - суть жизни	Дать представление о правильном дыхании, правильной осанке, гармоничном движении, объяснить зависимость здоровья о того, как они дышат, двигаются, сидят за партой.	Научиться правильно дышать, сидеть за партой, следить за своей осанкой.		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Формирование умения быть здоровым.
24	03.03		Советы наоборот: «Что нужно сделать для того, чтобы заболеть?»Что надо есть, если хочешь стать сильнее.	Профилактика детского травматизма и простуды, дать представление о факторах угрожающих здоровью детей.	Научиться различать опасные вещества по запаху, объяснять опасные последствия некоторых игр, изучить полезные продукты питания.		Приобретение умения бережного отношения к своему организму.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
25	10.03		«Как легче болеть и быстро выздоравливать?	Представление том, что такое болезнь, о причинах возникновения болезни.	Узнает причины возникновения инфекционных заболеваний и мерах их профилактики.		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
26	17.03		«Как легче болеть и быстро выздоравливать?	Воспитывать ответственность за состояние своего организма	Умение применять в жизни заботу о больных людях, проявлять милосердие и сострадание.		Понимание чувств других людей и сопереживание им.	Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме.
27-28	24.03 07.04		Профилактика детского травматизма.	Профилактика детского травматизма.	Умение применять знания по профилактике детского травматизма.		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Формирование умения быть здоровым.
29	14.04		Творчество и здоровье.	Осознание ответственности за состояние своего организма	Умение применять знания по профилактике детского травматизма.		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме.
30	21.04		Нехотяй (не хочу, не могу, не буду)	Представление о взаимосвязи и взамозависимости воображения, сообразительности и находчивости со здоровьем человека.	Научится описывать словами картинки-образы, возникающие в воображении.		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
31	28.04		Неунывайки (хочу знать, узнаю, могу и смею). На вкус и цвет товарищей нет.	Формирование здорового образа жизни	Научится описывать словами картинки-образы, возникающие в воображении.		Понимание необходимости здорового образа жизни.	Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.
32-34	05, 12, 19.05		Питание и здоровье.	Представление о здоровой пище, о правилах ее приема, рассказать о зависимости здоровья человека от правильного питания. Правила гигиены полости рта, зубов рассказ о продуктах, содержащих витамины.	Преставление о здоровой пище, о правилах питания. Умение применять правила гигиены, знания о пользе витаминов.		Знание основных правил здорового образа жизни.	Формирование умения быть здоровым.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОУ-СОШ имени Героя Советского Союза В.В. Михайлова с.Пилюгино возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Учебно-тематическое планирование

по чтению

Класс – 2

Количество часов – 136

Контрольных работ – 4

Учебник

Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012;

Рабочие тетради

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012

Наличие методических пособий для учителя

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр книги;
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Система оценки достижений учащихся

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»
Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник

Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012;

Рабочие тетради

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012

Наличие методических пособий для учителя

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.

Календарные сроки	№урока		Тема				1.7. Календарно-тематическое планирование (136 часов)
						Кол-во часов	Планируемые результаты
							Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия	Виды деятельности
I четверть (36часов)
Раздел: О нашей Родине (5часов)
	1.		Стихотворения о Родине. Ф.Савинов. «Родина» Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3			1	Уметь называть правильно стихотворение (Ф.И.О. автора, заголовок), определять темп и тон чтения.	Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные: Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения.
	2.		Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (в сокращении). Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4			1	Уметь воспринимать прослушании отношении поэта к Родине; сравнивать стихи о Родине разных поэтов.		Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения.
	3.		Рассказы о Родине. С. Романовский. «Русь» Учебник с.8-9 Тетрадь на печатной основе с. 5			1	Уметь определять эмоц. состояние героев.		Чтение "про себя". Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя (диалог).
	4.		Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский. «Слово о Русской земле» Учебник с.10-14 Тетрадь на печатной основе с. 6			1	Уметь выражать свое отношение произведению, героям, автору; различать жанры произведений о Родине.		Слушание. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.
	5.		Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну» Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8 Хрестоматия с. 10-11			1	Уметь самостоятельно составлять модель произведения.		Упражнение: чтение вслух, "про себя", выразительное. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.
	Раздел: Народная мудрость (5 часов)
	6.	Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею» Учебник с. 16-17 Тетрадь на печатной основе с. 8-9 Хрестоматия с. 3				1	Знать малые фольклорные формы.	Коммуникативные:Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.	Сравнение разных малых фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником.
	7.	Загадки народные Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 9				1	Знать виды произведений народного творчества.		Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.
	8.	Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал». Учебник с. 18-24 Тетрадь на печатной основе с. 9-10				1	Уметь выделять признаки былины (былинного сказа).		Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумывать продолжение былины. Чтение "Про себя".
	9.	Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) Учебник с. 25 - 30 Тетрадь на печатной основе с. 10				1	Уметь выделять главные слова, определять темп и тон чтения; сравнивать различные жанры фольклора.		Выразительное чтение диалога шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора.
	10.	Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки. Учебник с. 30-33 Тетрадь на печатной основе с. 11-13 Хрестоматия с. 4-9				1	Уметь пересказать понравившееся произведение русское народное творчества.		Обобщение по теме.
	Раздел: О детях и для детей (20 часов)
	11.	Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя» Учебник с. 34-35 Тетрадь на печатной основе с. 13-14				1	Уметь правильно называть произведение (Ф.И.О. автора, заголовок); определять гл. мысль.	Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные:Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные:Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различныхпозиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.	Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа. Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения. Сравнение произведений о детях.
	12.	Стихотворения о детях. А.Барто «Катя» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена» Учебник с. 36-37 Тетрадь на печатной основе с. 14-16 Хрестоматия с. 117-119				1	Уметь сравнивать стихотворение и рассказ; определять тему произведения.		Слушание. Сравнение произведений С. Буруздина: стихотворения и рассказа. Определение их темпы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению.
	13.	Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька» Учебник с. 37-38 Тетрадь на печатной основе с. 16-17 Хрестоматия с. 153-154				1	Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание.		Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворение и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению.
	14.	Рассказы о детях С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Учебник с. 38-44 Тетрадь на печатной основе с. 17-18				1	Уметь выражать свое отношение к героям.		Чтение "Про себя". Работа с текстом: деление на части, составление плана.
	15.	Произведения о детях Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» Учебник с. 47-51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36 Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153				1	Уметь определять гл. мысль произведения.		Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. Составление рассказа о девочке.
	16.	Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь» Учебник с. 53-54, 53-56 Тетрадь на печатной основе с. 22-23				1	Уметь определять жанр; находить мораль басни. Знать признаки басни.		Работа с басней, ее структурой и формой. Выразительное чтение. Рассматривание иллюстраций. Объяснение учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л.Толстого.
	17.	Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина» Учебник с. 57-64 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрестоматия с. 135-137				1	Уметь делить текст на части, составлять схематический план.		Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.
	18.	Дополнительное чтение А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай».				1	Уметь делить текст на части, составлять схематический план.		Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.
	19	Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка» Учебник с. 64-66 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123-135				1	Уметь сравнивать произведения (жанр, тема, автор).		Стение "про себя" сказки В.Сутеева "Кто лучше?". Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений (жанр, тема, автор).
	20.	Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом» Учебник с. 66-72 Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30 Хрестоматия с. 86-87				1	Уметь пересказывать по готовому плану, сравнивать произведения о детях.		Самостоятельное чтение рассказа "Шар в окошке". Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений. Работа с текстом произведения Е.Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.
	21.	Е. Пермяк «Две пословицы».Дополнительное чтение В. Берестов «Прощание с другом».				1	Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст.		Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.
	22.	Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семицветик» Учебник с. 72-74 Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32 Хрестоматия , часть 2 с. 3-17				1	Уметь сравнивать жанры (сказка, рассказ, басня), определять главную мысль.		Работа со сказкой Л. Пантелеева "Две лягушки". Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня).
	23.	В. Беспальков «Совушка».				1	Уметь выявлять главную мысль произведения.		Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	24.	Произведения В. Су-теева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик» Учебник с. 80-84 Тетрадь на печатной основе с. 33-35				1	Уметь сравнивать произведения (сказки и рассказы) В.Сутеева. Уметь пересказывать от имени одного из героев.		Работа с рассказом и с иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. Самостоятельное чтение рассказа Н. Носова "Затейники". Выполненение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева.
	25.	Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка» Учебник с. 86-88 Тетрадь на печатной основе с. 36-37 Хрестоматия, часть 2 с. 25-40				1	Уметь выделять созвучия и повторы.		Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.
	26.	Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата» Учебник с. 89-94 Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39 Хрестоматия, часть 2 с. 125-128				1	Уметь сравнивать сказки, их модели.		Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная и авторская), определение темы.
	27.	Сказки Х. К. Андер-сена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине» Учебник с. 94-100 Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40 Хрестоматия, часть 2 с. 85-88				1	Уметь определять гл. мысль произведения. Чему учит произведение.		Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок.
	28.	Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка» Учебник с. 100-105 Тетрадь на печатной основе с. 41-42 Хрестоматия, часть 2 с. 88-103				1	Знать особенности сказки и нац. Признаки сказок (имена героев, детали).		Работа со сказкой: выделение особенностей сказки. Выразительное чтение. Сравнение сказок с похожими сюжетами.
	29.	Дополнительное чтение Б. Заходер «Серая звездочка».				1	Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы).		Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали), Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов».
	30.	Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 106-107 Тетрадь на печатной основе с. 42-43				1	Уметь обобщать произведения по теме, сравнивать произведения.		Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.
	Раздел: Уж небо осенью дышало (6 часов)
	31.			А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г.Скребицкий «Осень».Дополнительное чтение М. Пришвин «Осеннее утро».	1		Уметь соотносить модели с произведениями, называть их, определять жанр. Знать стихотворение наизусть.	Коммуникативные: Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.	Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассматривание иллюстрации к тексту.
	32.			Э. Шим «Белка и Ворон» Е. Трутнева «Осень».	1		Уметь соотносить произведения и их модели, выразительно читать стихотворение.		Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.
	33.			Н. Сладков «Эхо».Дополнительное чтение А. Твардовский «Начало осени».	1		Уметь сравнивать произведения разных жанров: сказки и рассказа.		Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров: сказки и рассказа.
	34.			Н. Рубцов « У сгнившей лесной избушки...» Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».	1		Знать понятие «Загадка». Уметь сравнивать модели обложек».		Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнение в чтении. Введение и объяснение понятий "загадка". Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу.
	35.			Э. Шим « Храбрый опенок».Дополнительное чтение А. Майков «Осень», К. Бальмонт «Осень».	1		Уметь сравнивать произведения (жанр, тема, автор).		Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	36.			Проверь себя.	1		Уметь обобщать произведения по теме, оценивать свои знания.		Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами.
	II четверть (28часов)
	Раздел: Снежок порхает, кружится (19 часов)
	1.			З. Александрова «Зима».	1		Уметь определять тему, сравнивать иллюстрации к текстам о весенней, осенней и зимней природе.	Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные: Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные:Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.	Чтение стихотворения. Выполнение заданий в тетради и учебнике. Введение понятий "сравнение".
	2.			С. Иванов «Каким бывает снег».Дополнительное чтение С. Есенин «Пороша».	1		Уметь выделять название, структурные элементы произведения, пересказывать текст по главному плану.		Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.
	3.			И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».	1		Уметь бегло читать предложения, отрывки из произведений.		Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.
	4.			Э. Шим «Всем вам крышка».	1		Уметь слушать произведение, моделировать обложку, определять тон, темп, настроение.		Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.
	5.			К. Ушинский «Мороз не страшен».	1		Уметь слушать произведение, моделировать обложку, определять тон, темп, настроение.		Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучению пересказу по плану. Сравнение народных сказок.
	6.			Русская сказка «Дети Деда Мороза».Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица».	1		Уметь пересказывать по готовому плану, сравнивать народные сказки.		Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучение пересказу по плану. Сравнение народных сказок.
	7.			М. Пришвин «Деревья в лесу».	1		Уметь выполнять словесное рисование.		Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Творческая работа: рисование картины "Зима в лесу".
	8.			Дополнительное чтение Е. Пермяк «Четыре брата».	1		Уметь выполнять словесное рисование.		Самостоятельное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе.
	9.			И. Суриков «Детство».	1		Уметь передавать голосом чувства, знать выразительные средства языка.		Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе.
	10.			В. Даль «Девочка Снегурочка».	1		Уметь слушать сказку знать признаки литературной сказки.		Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок.
	11.			В. Даль «Девочка Снегурочка».	1		Уметь слушать сказку знать признаки литературной сказки.		Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок.
	12.			Русская народная сказка «Снегурочка».	1		Уметь составлять план, сочинять свою сказку, сравнивать сказки разных народов.		Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов.
	13.			Русская народная сказка «Снегурочка».	1		Уметь составлять план, сочинять свою сказку, сравнивать сказки разных народов.		Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов.
	14.			Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья».	1		Уметь составлять план, сочинять свою сказку, сравнивать сказки разных народов.		Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов.
	15.			Н. Некрасов «Саша».Дополнительное чтение В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза».	1		Уметь различать народные и литературные сказки, передавать голосом чувства.		выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова.
	16.			Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».	1		Уметь различать эмоционально-образную особенность художественного текста.		Чтение рассказа "про себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе.
	17.			И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».	1		Уметь различать познавательные и худ. тексты, уметь выразительно читать стихотворение.		Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. Слушание. Упражнения в правильном чтении, выделении сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	18.			И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»	1		Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.		Упражнения в правильном чтении, выделении сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	19.			Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович».	1		Уметь работать в группе, умение выбрать композицию, тему, героев работы.		Работа в группах (5-10 человек)
	Раздел: Здравствуй, праздник новогодний (9 часов)
	20.			С. Михалков « В снегу стояла елочка».	1		Умение выделять строфы, выделять главные слова, определять тон и темп чтения.	Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные:Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Коментирование текста.
	21.			А. Гайдар «Елка в тайге».	1		Уметь соотносить модель обложки и произведения, Знать некоторые произведения А. Гайдара.		Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.
	22.			А. Гайдар «Елка в тайге».	1		Уметь соотносить модель обложки и произведения, Знать некоторые произведения А. Гайдара.		Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.
	23.			Книги А. Гайдара.	1		Работа с книгой А. П. Гайдара «Чук и Гек».		Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. Работа с книгой А. П. Гайдара "Чук и Гек".
	24.			С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий «Народные приметы».	1		Уметь определять отношение автора, знать наизусть стихотворение.		Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака.
	25.			Книги С. Маршака.	1		Уметь определять отношение автора, знать наизусть стихотворение.		Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака.
	26.			Библиотечный урок «Книги Х. К. Андерсена».Дополнительное чтение «Штопальная игла», «Ель».	1		Уметь составлять краткий рассказ о герое или произведении. Знать несколько сказок Х. К. Андерсена.		Рассматривание и выборочное чтение книги Х.К. Андерсена.
	27.			Проверь себя.	1		Уметь подбирать рассказы и стихи по теме.		Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	28.			Урок-утренник «Идет волшебница зима».	1		Уметь выразительно читать стихотворения, знать произведения по разделу.		Содержание урока-утренника: выставка творческих работ учащихся по теме; конкурс чтецов и рассказчиков; -инсценирование отдельных произведений по теме; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина "По страницам нашего учебника".
	III четверть (40часов)
	Раздел: Произведения о животных (15 часов)
	1.			Народная песня «Бурёнушка». В. Жуковский «Птичка».Дополнительное чтение Е. Чарушин «Перепелка».	1		Уметь при чтении выделять знаки препинания , обращения, определять тон и темп чтения, уметь различать народные песни.	Коммуникативные:Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера. Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные:Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского "Птичка". Сравнение произведений.
	2			К. Ушинский «Кот Васька». Считалка. Загадки. Произведения фольклора Е. Благинина «Голоса леса».Дополнительное чтение М Пришвин « Как поссорилась кошка с собакой».	1		Знать произведения фольклора, уметь составлять модель обложки произведений. Уметь сравнивать произведения по жанру, теме, автору.		Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение стихотворение.
	3			М. Пришвин «Старый гриб».Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца».	1		Уметь составлять модель обложки, составлять рассказ по иллюстрации.		Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассматривание книг М. Пришвина. Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений (жанр, тема, автор).
	4.			К. Ушинский « Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок».	1		Уметь находить описание героев, определять отношение автора.		Выразительное чтение произведений разных жанров. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений.
	5.			В. Бианки «Еж- спаситель». Скороговорки.Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка».	1		Уметь подбирать отрывок из произведения к иллюстрации, знать авторов рассказов о животных.		Работа с рассказом, выполнение заданий в учебнике и тетради.
	6.			М. Дудин « Тары-бары…»	1		Уметь работать со скороговорками, уметь подробно пересказывать.		Чтение стихотворения. Выполнение заданий.
	7.			Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты».	1		Уметь подробно пересказывать.		Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального в произведениях. Упражнение в чтении. Работа с текстом.
	8.			К. Ушинский "Плутишка кот". Дополнительное чтение: К. Паустовский "Барсучий нос".	1		Уметь составлять план рассказа, пересказать по плану.		Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана. Пересказ по плану.
	9.			Русская народная сказка "Журавль и цапля".	1		Уметь выделять элементы сказки, кратко пересказывать сказку.		Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Краткий пересказ.
	10.			Дополнительное чтение: Африканская народная сказка "О том, как лиса обманула гиену".	1		Уметь выделять элементы сказки, кратко пересказывать сказку.		Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	11.			Русская народная сказка "Зимовье зверей".	1		Уметь сравнивать русские сказки и народов мира. Находить в сказках пословицы и объяснять их.		Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	12.			Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка " Белый медведь и бурый медведь".	1		Уметь сравнивать сказку и пословицу; различать авторскую сказку. Умение рассказывать вымыслы и реальность.		Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выделение реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок.
	13.			Д. Мамин - Сибиряк "Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича".	1		Уметь сравнивать сказку и пословицу; различать авторскую сказку. Умение рассказывать вымыслы и реальность.		Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выделение реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок.
	14.			Дополнительное чтение Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".	1		Уметь сравнивать сказку и пословицу; различать авторскую сказку. Умение рассказывать вымыслы и реальность.		Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выделение реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок.
	15.			Русская народная сказка "Белые перышки".	1		Уметь находить общее в народных сказках.		Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных сказок.
	Раздел: Зарубежные сказки (11 часов)
	16.			Украинская народная сказка "Колосок".Дополнительное чтение Французская сказка "Волк, улитка и осы".	1		Уметь выделять признаки сказки; составлять цепочки событий; уметь сравнивать сказки народов мира.	Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные:Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке.
	17.			Английская народная сказка "Как Джек ходил счастья искать".	1		Уметь пересказать сказку от лица Джека; уметь находить элементы народных сказок.		Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой "Зимовье зверей". Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.
	18.			Английская народная сказка "Как Джек ходил счастья искать".	1		Уметь пересказать сказку от лица Джека; уметь находить элементы народных сказок.		Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой "Зимовье зверей". Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.
	19.			Норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе".	1		Уметь рассказывать эпизоды сказки по иллюстрации; уметь сочинять сказки с данными героями.		Чтение веселых историй. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.
	20.			Норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе".	1		Уметь рассказывать эпизоды сказки по иллюстрации; уметь сочинять сказки с данными героями.		Чтение веселых историй. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.
	21.			Дополнительное Чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».	1		Уметь рассказывать эпизоды сказки по иллюстрации; уметь сочинять сказки с данными героями.		Чтение веселых историй. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.
	22.			Братья Гримм "Бременские музыканты".	1		Уметь сравнивать сказки разных народов; рассказывать сказку близко к тексту. Знать сказки Бр. Гримм.		Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами братьев Гримм.
	23.			Братья Гримм "Бременские музыканты".	1		Уметь сравнивать сказки разных народов; рассказывать сказку близко к тексту. Знать сказки Бр. Гримм.		Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами братьев Гримм.
	24.			Английская народная сказка "Сказка про трех поросят".Дополнительное чтение Дж. Харрис "Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха."	1		Уметь различать зачин сказки и присказку; уметь составлять мини рассказ о гл. героях.		Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова "Три поросенка".
	25.			Дополнительное чтение Дж. Харрис "Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха".	1		Уметь различать зачин сказки и присказку; уметь составлять мини рассказ о гл. героях.		Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова "Три поросенка".
	26.			Проверь себя.	1		Уметь сочинять сказки с героями народных сказок; знать 3-5 фамилий авторов.		Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	Раздел: Рассказы, стихи, сказки о семье (14 часов)
	27.			Л. Толстой "Лучше всех". Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. М. Лермонтов "Спи, младенец…".	1		Уметь выразительно читать колыбельные песни; различать авторские и народные песни; уметь составлять планы рассказа, выделять гл. мысль.	Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные:Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные:Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.	Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Творческая работа: сочинение рассказа "Вся семья вместе - и душа на месте". Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня.
	28.			Е. Пермяк «Случай с кошельком».	1		Отработка навыка чтения. Выразительное чтение.		Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения.
	29.			С. Аксаков «Моя сестра».	1		Уметь пересказать.		Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения.
	30.			В. Осеева "Сыновья". Пословица. А. Майков "Колыбельная песня".	1		Уметь сравнивать авторскую и народную колыбельную песню.		Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой "Сыновья". Пересказ по плану.
	31.			Л. Толстой "Отец и сыновья". А. Плещеев "Дедушка".Дополнительное чтение И. Панькин "Легенда о матерях".	1		Уметь определять гл. мысль; составлять рассказ по пословице.		Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий.
	32.			Л. Воронкова "Катин подарок". Ю. Коринец "Март".Дополнительное чтение Б. Заходер "Сморчки".	1		Уметь выразительно читать стихотворения(выбор темпа, тона). Уметь пересказывать рассказ близко к тексту.		Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Подробный пересказ.
	33.			А. Плещеев "Песня матери".	1		Знать наизусть стихотворение.		Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева "Песня матери". Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.
	34.			А. Плещеев "Песня матери".	1		Знать наизусть стихотворение.		Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева "Песня матери". Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.
	35.			Татарская народная сказка "Три сестры".Дополнительное чтение С. Михалков "А что у вас?"	1		Уметь читать по ролям, рассказывать сказку "от лица" белочки.		Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	36.			В.Солоухин "Деревья".	1		Уметь сочинять рассказ "Мой дедушка".		Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение.
	37.			С. Михалков "Быль для детей".	1		Уметь выразительно читать стихотворение, подбирать отрывки к иллюстрациям.		Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Самостоятельное чтение стихотворения.
	38.			С. Баруздин "Салют".	1		Уметь выразительно читать стихотворение, подбирать отрывки к иллюстрациям.		Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение стихотворения.
	39.			Проверь себя.	1		Уметь пересказывать сказки одного из народов России; сочинять свои произведения о семье.		Обобщение по теме. Выполнение заданий.
	40.			Проверь себя.	1		Уметь пересказывать сказки одного из народов России; сочинять свои произведения о семье.		Обобщение по теме. Выполнение заданий.
	IV четверть (32часа)
	Раздел: Весна, весна красная (24 часа)
	1.			Народная песня "Весна, весна красная". А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» А.Чехов "Весной".	1		Уметь находить описания явлений природы, различать приметы весны.	Коммуникативные:Использовать знаковые символические средства, в том числе модели. Осуществлять анализ объектов выделением существенных и не существенных признаков. Устанавливать аналогии. Допускать возможность существования у людей различных позиций, в том числе не совпадающие с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать свое собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера. Личностные:Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные:Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Выразительное чтение народной песни. Творческая работа.
	2.			А. Пушкин "Гонимы вешними лучами…" Г. Скребицкий "Весна-Художник".	1		Знать произведение наизусть. Составлять план рассказа и пересказывать по плану.		Слушание. Выполнение заданий. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого "Весна-художник".
	3.			А. Пушкин "Гонимы вешними лучами…" Г. Скребицкий "Весна-Художник".	1		Знать произведение наизусть. Составлять план рассказа и пересказывать по плану.		Слушание. Выполнение заданий. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого "Весна-художник".
	4.			Н. Сладков "Снег и Ветер".Дополнительное чтение Н.Сладков "Лесные шорохи".	1		Уметь моделировать обложку, читать по ролям.		Самостоятельное чтение сказки "Снег и Ветер". Выполнение заданий под руководством учителя.
	5.			С. Маршак "Весенняя песенка".Дополнительное чтение В. Маяковский "Тучкины штучки".	1		Уметь выразительно читать стихотворение, соотносить план с текстом.		Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа. Сравнение жанров произведения.
	6.			Э. Шим «Чем пахнет весна».	1		Уметь выразительно читать, соотносить план с текстом.		Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа. Сравнение жанров произведения.
	7.			Е. Баратынский "Весна, весна". Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»	1		Уметь выразительно читать стихотворение.		Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий.
	8.			А. Куприн «Скворцы».	1		Уметь сравнивать авторские сказки, делить текст на смысловые части и озаглавливать их.		Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
	9.			Н. Сладков "Скворец -молодец".	1		Знакомство с рассказом. Развитие навыков чтения и читательских умений.		Самостоятельное чтение.
	10.			Дополнительное чтение К. Ушинский "Проказы старухи зимы".	1		Уметь пересказывать подробно.		Выразительное чтение.
	11.			Дополнительное чтение Н. Сладков "Проталина".	1		Уметь сравнивать авторские сказки, делить текст на смысловые части и озаглавливать их.		Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение сказки-диалога.
	12.			Н. Сладков "Апрельские шутки". А. Барто "Апрель".	1		Уметь выполнять словесное рисование и создание образа апреля.		Чтение учителем сказки. Выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение стихотворения.
	13.			Г. Скребицкий "Жаворонок".	1		Уметь делить текст на части, подробно пересказывать; сочинять загадки о птицах.		Самостоятельное чтение рассказа. Работа с книгами Н.Сладкова о природе.
	14.			Дополнительное чтение К. Коровин "Баран, заяц и ёж." Закличка. Загадки.	1		Уметь делить текст на части, подробно пересказывать.		Выразительное чтение песенки - заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок – закличек.
	15.			В. Жуковский "Жаворонок".Дополнительное чтение В. Бианки "Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину".	1		Знать стихотворение наизусть.		Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
	16.			О. Высотская "Одуванчик". М. Пришвин "Золотой луг".	1		Уметь выделять логические ударения; знать стихотворение наизусть.		Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа.
	17.			П. Дудочкин "Почему хорошо на свете".Дополнительное чтение Э. Шим "Муравейник".	1		Уметь выделять гл. мысль и озаглавливать части текста, пересказывать по плану.		Работа со сказкой.
	18.			Н. Сладков "Весенний гам". А.Барто "Воробей".Дополнительное чтение Р. Сеф "Чудо".	1		Уметь моделировать обложку, делить текст на части; знать стихотворение наизусть.		Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий.
	19.			М. Пришвин "Ребята и утята".Дополнительное чтение Н. Сладков "Весенний разговор.	1		Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать, пересказывать по плану.		Самостоятельное чтение рассказа. Составление рассказа по иллюстрации.
	20.			Б. Заходер "Птичья школа".	1		Уметь слушать чтение сказки в стихах, создавать образ воробья, сравнивать образы.		Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	21.			Дополнительное чтение М. Горький "Воробьишко".	1		Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать, пересказывать по плану.
	22.			К. Ушинский "Утренние лучи". Дополнительное чтение М. Пришвин "Лесная капель".	1		Уметь определять жанр произведения; описывать словами весеннее солнце.		Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
	23.			А. Барто "Весна, весна на улице".	1		Уметь выразительно читать стихотворение, выбирать тон и темп чтения, знать наизусть стихотворение.		Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть.
	24.			Проверь себя.	1		Уметь находить описание предметов и явлений природы; выразительно читать стихи, сочинять произведения о весне.		Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы "Проверь себя" в тетради. Самопроверка по образу.
	Раздел: Волшебные сказки (8 часов)
	25.			Русская народная сказка "Хаврошечка".	1		Уметь выделять признаки сказки; зачин, повторы, превращения, волшебные предметы; пересказывать по плану.	Личностные: Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата. Способность к самооценке на основе критериев уск-сти учебной деятельности. Регулятивные:Планировать свои действия; в соотношении с поставленной задачей и условиями ее реал. Оценивать правильность выполненных действий. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и др. людей. Вносить необходимые коррективы и действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки. Пересказ по плану.
	26.			Дополнительное чтение Русская народная сказка "Чудо-чудное, диво-дивное", "Царевна- лягушка".	1		Уметь выделять признаки сказки; зачин, повторы, превращения, волшебные предметы; пересказывать по плану.		Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки. Пересказ по плану
	27.			А. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке".	1		Уметь составлять словесные портреты гл. героев сказки; сравнивать волшебные сказки.		Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина.
	28.			А. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке".	1		Уметь составлять словесные портреты гл. героев сказки; сравнивать волшебные сказки.		Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина.
	29.			Дополнительное чтение А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».	1		Уметь составлять словесные портреты гл. героев сказки; сравнивать волшебные сказки.		Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина.
	30.			Ш. Перро "Кот в сапогах".	1		Уметь моделировать обложку; сравнивать положительных и отрицательных героев; сравнивать образ Кота в разных сказках.		Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота.
	31.			Дополнительное чтение Индийская народная сказка "Золотая рыбка".	1		Уметь моделировать обложку; сравнивать положительных и отрицательных героев.		Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями.
	32.			Проверь себя.	1		Уметь различать сказки о животных, бытовые волшебные; сочинять сказки с волшебными предметами.		Выполнение заданий в учебнике. Самостоятельная работа в тетради. Самопроверка по образцу.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОУ-СОШ имени Героя Советского Союза В.В. Михайлова с.Пилюгино (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

- ость-;

правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Содержание программы 170 ч.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Перечень учебно-методического обеспечения.

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
		Словарный диктант.
		Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
		Словарный диктант.
	Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; слова изменяемые; окончание.
		Словарный диктант.
		Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
		Словарный диктант.
		Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.
		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
		Словарный диктант.
	Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.
	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.
		Словарный диктант.
		Итоговый диктант за первое полу-годие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов.

3 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
		Словарный диктант.
		Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.
		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
		Словарный диктант.
	Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.
		Словарный диктант.
		Словарный диктант.
	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение.
		Словарный диктант.
		Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

4 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
		Словарный диктант.
		Словарный диктант.
		Тест. Тема: правописание изученных орфог-рамм.
		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
		Итоговый диктант за второе полуго-дие. Тема: правописание изученных орфог-рамм.
		Словарный диктант.
	Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и признаки; лексика.

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Тип урока	Требования к уровню подготовленности учащихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	Дата проведения
1	Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7	1
2	Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11	1
3	Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14	1
4	Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17	1
5	Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21	1
6	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25	1
7	Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28	1
8	Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31	1
9	Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33	1
10	Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32	1
11	Разделительный мяг-кий знак (ь). Учебник с. 36 - 38	1
12	Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41	1
13	Перенос слов. Учебник с. 41 - 43	1
14	Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45	1
15	Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30	1
16	Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)	1
17	Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния. Учебник с. 45 - 48	1
18	Слово. Учебник с. 48 - 52	1
19	Слова, которые назы-вают предмет. Учебник с. 53 - 55	1
20	Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32	1
21	Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62	1
22	Восклицательные и невосклицательные предложения.1 1 Учебник с. 62 - 65	1
23	Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67	1
24	Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71	1
25	Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73	1
26	Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76	1
27	Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта)	1
28	Вспоминаем прави-ло написания заглав-ной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9	1
29	Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83	1
30	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11	1
31	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32	1
32	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19	1
33	Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93	1
34	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20	1
35	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24	1
36	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28	1
37	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33	1
38	Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32	1
39	Анализ диктанта.	1
40	Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98	1
41	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37	1
42	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41	1
43	Корень слова с чере-дованием согласных. Учебник с. 102 - 104	1
44	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45	1
45	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48	1
46	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51	1
47	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	1
48	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60	1
49	Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39	1
50	Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта)	1
51	Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110	1
52	Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113	1
53	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62	1
54	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65	1
55	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68	11
56	Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120	1
57	Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный дик-тант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	1
58	Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72	1
59	Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74	1
60	Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36	1
61	Учимся писать суф-фикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77	1
62	Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135	1
63	Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79	1
64	Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40	1
65	Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81	1
66	Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39	1
67	Анализ контрольной работы.	1
68	Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146	1
69	Значение приставки. Словарный дик-тант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	1
70	Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81	1
71	Учимся писать прис-тавки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83	1
72	Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85	1
73	Учимся писать разделительный Ъ	1
74	Различаем разделительные Ъ и Ь	1
75	Как образуются слова.	1
76	Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88	1
77	Правописание Ъ и Ь	1
78	Основа слова. Учебник с.165-166	1
79	Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92	1
80	Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	1
81	Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171	1
82-83	Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99	1
84	Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7	1
85	Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4	1
86	Текст. Учебник с.10 - 12	1
87	Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14	1
88	Как сочетаются слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	1
89	Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных Ъ и ь; приставок и предлогов»	1
90	Анализ диктанта	1
91	Списывание	1
92	Как сочетаются слова. Словарный диктант.	1
93	Значение слова в словаре	1
94	Повторяем правописание частей слова	1
95	Текущая контрольная работа по теме «Приставка. Состав слова; словообразование»	1
96	Анализ текущей контрольной работы.	1
103	Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34	1
104	Как появляются мно-гозначные слова. Учебник с. 34 - 38	1
105	Как определять зна-чение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12	1
106	Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42	1
107	Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46	1
108	Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15	1
109	Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51	1
110	Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53	1
111	Как используются синонимы. Учебник с.53-55	1
112	Синонимы в тексте. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	1
113	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17	1
114	Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55	1
115	Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.	1
116	Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60	1
117	Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61	1
118	Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64	1
119	Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66	1
120	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20	1
121	Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68	1
122	Слова - омонимы. Словарный дик-тант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	1
123	Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74	1
124	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22	1
125	Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	1
126	Анализ диктанта, работа над ошибками.	1
127	Абзац. Учебник с. 75 - 76	1
128	Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78	1
129	Значения заимство-ванных слов. Учебник с. 78 - 81	1
130	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24	1
131	Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83	1
132	Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84	1
133	Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87	1
134	Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91	1
135	Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	1
136	Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92	1
137	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94	1
138	Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97	1
139	План текста. Учебник с. 97 – 100	1
140	Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102	1
141	Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107	1
142	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31	1
143	Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109	1
144	Использование фра-зеологизмов. Учебник с. 106 – 109	1
145	Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	1
146	Значение фразеоло-гизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34	1
147	Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115	1
148	Текст – описание. Учебник с. 115 - 117	1
149	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 34 - 37	1
150	Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119	1
151	Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120	1
152	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40	1
153	Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69	1
154	Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70	1
155	Учимся сочинять яр-кий текст-описание. Учебник с. 121 - 122	1
156	Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124	1
157	Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126	1
158	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43	1
159	Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70	1
160	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.	1
161	Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128	1
162	Описание и повество-вание в тексте. Учебник с. 128 - 130	1
163	Текст-рассуждение. Словарный дик-тант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	1
164	Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135	1
165	Описание. Повество-вание. Рассуждение. Учебник С.135-138	1
166	Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63	1
167	Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.	1
168	Повторение. Учебник с. 132 - 134	1
169 - 170	Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142	2

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 класс рабочая программа по математике (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс)