Урок математики во 2 классе «Деление на 2. Закрепление»
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Приветствует ребят, создает эмоциональный настрой  обучения, вводит в урок героя – ромашку.

- Здравствуйте, ребята!

- Присаживайтесь.

- Прозвенел звонок.

  Начался урок.

  Работаем старательно,

  Слушаем внимательно.

- Ребята, какое сейчас время года?

- Назовите признаки весны?

- Верно. А какие цветы появляются весной?

- Вот и на урок я принесла  цветок. А какой вы узнаете после того. Когда отгадаете загадку:

Что за чудо на поляне

В дивном белом сарафане

И зелёная рубашка

С жёлтым пятнышком…

(Учитель вывешивает ромашку на доску)

- Молодцы!  

- Ребята, а когда цветет ромашка?

- А знаете ли вы, что ромашку называют королевой лугов и полей. Испокон веков она является символом русской природы. У древнего славянского народа ромашка считалась  священным цветком. Происходит название ромашка от латинского слова «romana», означающего в переводе на русский язык «римская».

Приветствуют учителя, готовятся к обучению. Слушают полезную информацию о ромашке.

- Здравствуйте!

Присаживаются за парты.

- Весна.

- Весной становится теплее, чаще идет дождь, на деревьях появляются листочки.

- Весной появляются подснежники, мимозы, тюльпаны и др.

- Ромашка.

-  Ромашка цветет в начале мая и до конца лета.  

 Слушают и смотрят полезную информацию о ромашке.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Учитель проверяет знания: таблицы умножения на 2 и решения задач, изученных видов.

- Итак, ромашка пришла к нам с заданиями. Они расположены на ее лепестках.

- Кто желает сорвать первый лепесток и узнать наше первое задание?

- Наше первое задание,  используя абаки, найти значение выражений которые будут появляться у вас на слайде.

(На слайде поочередно появляются выражения).

2·5 =    2·3=   2·2=    2·7=

2·6=     2·4=   2·9=    2·8=

- Замечательно! Вы справились с первым заданием ромашки. Следующий лепесток срывает …

- Обратите внимание на слайд перед вами 1 задача.

- Что известно в задаче?

- Что нужно найти?

- Если известно общее количество рыбы 16 штук и известно количество героев – 2. Что мы можем узнать по этим данным?

- Как найти это количество?

- Верно. Кто прочитает следующую задачу?

- Что обозначает число 4?

- Что обозначает число 2?

- Что нужно найти?

- Как мы можем это узнать?

- Верно. Следующую задачу читает…

- Что известно в задаче?

- Что нужно найти?

- Если известно, что за один день Дюймовочка съедает 2 зернышка, и известно количество дней – 7.

- Что мы можем узнать?

- Как знать?

- Верно.

Обучающиеся находят значение выражений и решают задачи, изученных видов.

Желающий выходит к доске и срывает один лепесток и читает задание: «Посчитай-ка!».

Слушают внимательно задание.

Дети показывают свои ответы на абаках.

2•5=10   2•3=6   2•2=4    2•7=14

2•6=12   2•4=8   2•9=18  2•8=16

- Учащийся срывает лепесток и читает задание: «Реши устно задачи».

Учащийся читает условие задачи: «Дядя Федор поймал 16 рыб и разделил их поровну между Шариком и Матроскиным. Сколько рыб досталось каждому?»

- В задаче известно общее количество рыбы и известно, что ее поделили между Шариком и Матроскиным.

- Нужно найти количество рыбы у каждого героя.

- Мы можем узнать, сколько рыбы досталось каждому герою.

- Нужно 16:2, получим 8 рыб у каждого героя.

- Ученик читает: «Соловей-разбойник за один посвист ломает 4 дерева. Сколько деревьев  он поломает, если свистнет два раза?»

- 4 обозначает количество деревьев.

- 2 обозначает количество посвистов.

- Нужно найти количество сломанных деревьев за 2 посвиста.

 - Нужно 4 умножить на 2, получим 8 деревьев, сломал Соловей-разбойник за 2 посвиста.

Учащийся читает условие задачи: «Дюймовочка съедает за день два зернышка.

Сколько зернышек она съест за неделю?»

- В задаче известно количество зернышек, съеденных за 1 день и известно количество дней. 

- Нужно найти количество зернышек, съеденных за неделю.

- Мы можем узнать количество зернышек, которые съела Дюймовочка, за 7 дней.

- Мы можем узнать количество зернышек, съеденных за 7 денй.

-Нужно 2 умножить на 7, получим 14 зернышек съела Дюймовочка за неделю.

Познавательные:

Выполняют умножение и деление в пределах табличных случаев.

3.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Проводит работу по учебнику. Создает условия для повторения компонентов умножения. Проводит задание на повторение.

- Замечательно, вы справились с этим заданием ромашки! Следующий лепесток достается…

(На доске записываются данные выражения)

- Какие примеры можно записать к этим выражениям?

- Назовите из таблицы примеры и ответы к первому выражению.

- Какие числа вы подставляли вместо буквы а?

- А теперь назовите примеры и ответы ко второму выражению.

- Какие числа вы подставляли вместо буквы b?

- Какие из чисел не подходят ко второму выражению: 6,4,15,1?

- Как вы это определили?

- Ребята, так о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Верно. Сегодня мы повторим деление на число 2.

- Следующий лепесток срывает …

- Но перед этим давайте запишем в тетради число по образцу: 16 апреля. Классная работа.

- Читает задание…

- Вспомните, как связаны между собой компоненты  и результат умножения.

(Решает с ребятами каждое выражение, с комментированием)

- Умнички!

Работают с учебником. Повторяют компоненты произведения. Выполняют задание на повторение компонентов.

Обучающийся читает задание: «Подбери примеры к выражениям: а ⋅2, b : 2»

- К этим выражениям можно записать примеры из таблицы умножения.  

- 5⋅2 = 10, 4⋅2==8, 3⋅2=6  т. д.

- 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

- 2:2=1, 4:2=2, 6:2=3, и т.д.

- 2,4,6,8,10,12,14,16,18,20.

- Ко второму выражению не подходят числа: 15,1.

- Вместо b подставили эти числа, посчитали и определили.

- Мы будем говорить о делении на число 2.

- Учащийся берет лепесток и читает: «Выполни задание № 1 из учебника на стр. 84»  

Учащийся читает задание.

- Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.

(Записывают выражения в тетради)

9⋅2=18    18:2=9   18:9=2

2⋅6=12    12:2=6    12:6=2

Коммуникативные:

Учатся использовать простые речевые средства и термины для передачи своего мнения.

4.Этап построения проекта коррекции выявления затруднений

Проводит самостоятельную работу с проверкой по эталону.

- Срываем следующий лепесток.

- Эти выражения мы найдем в учебнике. Задание номер 3.

- Что вы здесь видите?

- Ваша задача самостоятельно решить выражения,  письменно в тетради. Но я вас поделю на варианты: 1 вариант выполняет первую строчку, а 2 вариант – 2 строчку.

- Закончили. Обратите внимание на слайд, проверьте свои ответы.

- Замечательно вы справились с заданием.

- Сейчас следующий лепесток снимет…  

- Ребята, давайте сходим на прогулку.  (Учитель включает презентацию с физминуткой)

Выполняют самостоятельную работу.

Обучающийся срывает лепесток и читает задание: «Реши самостоятельно выражения»

- Выражения.

Выполняют задание в тетради самостоятельно.

1в - 18:2⋅10=90   18:9⋅7=14  10:5⋅6=12   1⋅5=5

2в. – 14:7⋅8=16   12:6⋅8=16   8:2⋅10=40  1⋅87=87

Ученик читает: «Погуляй по ромашковому полю»

Дети выполняют физминутку.

 Познавательные: выполняют умножение и деление  в пределах табличных случаев

5. Этап обобщения затруднений во внешней речи

Организует работу над равенствами и неравенствами.

- Ребята, следующий лепесток берет…

- Нам сейчас прочитает задание…

- Что вы видите в этом задании?

- Чем отличается равенство от неравенства?

- Есть ли ошибка в первом равенстве?

- Почему? Докажите.

- Записываем без изменений.

- Рассмотрим 2 равенство.

- Что вы можете сказать о нем?

- Какой знак ставим?

- Рассмотрим 3 неравенство.

- Записываем без изменений.

- Верно ли последнее неравенство?

- Какой знак поставим?

Выполняют задание с равенствами и неравенствами.

Учащийся читает задание: «Выполни задание №4»

Учащийся читает задание.

- Равенства и неравенства.

- В равенстве оба выражения равны, а в неравенстве одно больше или меньше другого.

- Нет.

Ученик доказывает свой ответ.

- Первое выражение меньше второго.  

- Меньше.

- Оно верное.

- Нет. Первое выражение больше второго.

- Ставим знак «больше»

Познавательные: проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения.

6.  Этап включения в систему знаний и повторения;

Проводит работу над задачами.

- Следующий лепесток достается…

- Решим задачу номер 5. (Учитель читает условие задачи)

- Что известно в задаче?

- Что нужно найти?

(Учитель вызывает к доске желающего решить задачу).

- Записываем краткое условие.

- Если известно, что в каждой люстре по 9 лампочек и известно, что зал освещают 2 люстры, что мы можем узнать по этим данным?

- Как найти количество лампочек в 2 люстрах?

-Записываем 1 действие.

-Мы ответили на вопрос задачи?

- Записываем ответ.

- Теперь давайте устно решим обратные задачи. Составляем самостоятельно. Нам нужно найти теперь количество лампочек в каждой люстре и количество люстр.

- Замечательно! Следующая задача №6.

- Кто прочитает задачу?

-Что известно в задаче?

- Что нужно найти?

(Учитель вызывает желающего решить задачу у доски)

- Записываем краткое условие.

- Если известно, количество учеников на пении – 42 ч. и известно, что на рисовании на 5 уч. меньше, что можем узнать по этим двум данным?

- Записываем первое действие.

- Мы узнали количество учеников на рисовании – 37 чел. И знаем количество учеников на пении – 42 чел. Что мы можем узнать?

- Как узнать?

- Записываем второе действие.

- Какой главный вопрос задачи?

- Мы ответили на этот вопрос?

- Записываем ответ.

- Вы справились с последним заданием успешно!

Решают задачи на местах и у доски.

- Учащийся читает задание: «Реши задачи»

 Слушают условие задачи.

- В задаче известны люстры и лампочки.

- Нужно найти лампочки в этих люстрах.

1л.- 9 ламп.

в 2 л. - ?

- Мы можем узнать количество лампочек всего.

- Нужно количество лампочек умножить на количество люстр.

1) 9⋅2=18(ламп.).

- Да.

Ответ: 18 лампочек в двух люстрах.

1 способ: 18:2=9 (ламп.)- в каждой люстре.

2 способ: 18:9=2 (люстр.) – всего.

Ученик читает условие задачи.

- В задаче известно количество учеников в кружке пения и  кружке рисовании.

- Нужно найти количество учеников в спортивном кружке.

П.- 42уч.                        ?

Р. - ? на 5уч. м.

С.

- Мы можем узнать количество учащихся на рисовании.

1) 42 – 5 = 37 (уч.) – в кружке рисовании.

- Мы можем узнать сколько человек были в кружке пения и рисования всего.

- Нужно сложить количество учеников на двух кружках.

2) 42 + 37 = 79 (уч.) – в двух кружках.

- Сколько учеников посещают спортивный  кружок.

- Да.

Ответ: 79 учеников.

Познавательные:

Выделять в задаче условие, вопрос, искомое; выполнять краткую запись задачи; выбирать действия для решения задач с отношениями «меньше в …»

7. Этап рефлексии учебной деятельности.

- Ребята, мы сегодня с вами большие молодцы!

- Какая тема нашего урока?

- Какую цель мы ставили?

- Мы достигли этого результата?

- А теперь посмотрите на слайд. Перед вами две пословицы. Что означает первая: Терпенье и труд все перетрут.

- Вторая: Кто много лежит, у того и бок болит.

- А теперь оцените свою работу на уроке, выбрав одну из пословиц.

- Кто за первую пословицу?

- Кто за вторую?

- Сегодня на уроке я хочу похвалить активных ребят и подарить им жетоны. (Учитель дарит активным ребятам жетоны)

- Ребята, запишите домашнее задание: стр. 84 №7,8.

- Спасибо за урок, до свидания!

- Деление на 2.

Повторить деление на число 2.

Высказывают свое мнение.

- После долгой упорной работы всегда приходит успех.

- От безделья можно устать и ничего не сделать.

Оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные:

Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.