Технологическая карта урока по математике на тему "Умножение суммы на число", 3 класс, УМК Школа России
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

Этап урока

Цели этапов урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формир. УУД

1.Самоопределение к деятельности

Включение в учебную деятельность в личностно значимом уровне

–Начнем урок со стихотворения о математике.  Прочитайте его: (Слайд 1).

Математика сложна,

Но говорим с почтением,

Что математика нужна

Всем без исключения!

Без счета не будет на улице света,

Без счета не сможет подняться ракета,

Без счета письмо не найдет адресата

   И в прятки сыграть не сумеют ребята!

-Выскажите свое мнение: Какова роль математики в нашей жизни?

-Какой вы представляете жизнь без счета?

-Знание счета  пригодится вам в вашей жизни?

-Если вы будете хорошо знать математику, ваша дальнейшая жизнь сложится удачно или наоборот?

-Молодцы! Конечно же, без математики не сдвинется с места любая работа и это мы с вами уже доказали. Ведь не зря математику называют царицей всех наук.

Прочитайте теперь это стихотворение шёпотом.

-А теперь, с чувством восторга.

-Отлично.

Приветствуют учителя и друг друга. Участвуют во фронтальной работе.

Отвечают на вопросы

Читают шёпотом

Читают с восторгом.

К

О

М

М

У

Н.

2. Актуализация знаний

Готовность и осознание потребности к построению нового способа действий

-А сейчас, откроем тетради и запишем число, классная работа. Не забываем: после домашней работы пропускаем 4 клеточки вниз, на пятой пишем, а слева - 10 клеточек, на 11 пишем. Решим ребусы-примеры, которые вы приготовили дома.

– Продолжите ряды чисел(Слайд 2)

3, 6, 9, 12, …;

7, 14, 21, …;

6, 12, 18, … .

«Цепочки».(Слайд 3)

100 : 50 · 30 : 20 ·30 : 10;

80 : 40 · 30 : 20 · 10.

Записывают число, классная работа.

Решают ребусы-примеры.

-Продолжают ряд чисел, комментируя записывают.

Устно решают «Цепочки».

3. Постановка цели деятельности

Выявление места причины затруднения

 – Сумму чисел 25 и 5 увеличьте в 2 раза.

– Сумму чисел 40 и 10 умножьте на 2.

– Прочитайте и решите записанный
на доске пример:

(5 + 4) · 2 = 9 · 2 = 18

-Чем отличаются эти вычисления от тех, которые мы выполняли раньше?

-Это только I способ умножения суммы на число. Сформулируйте тему нашего урока?

-Какую цель мы поставим перед собой на урок?

Устно выполняют
вычисления.

Выполняют вычисления.

-Сегодня впервые умножали сумму на число.

-Умножение суммы на число.

Формулируют цель урока

4. Построение проекта выхода из затруднения

Построение с детьми нового способа действий и формирование способностей его к выполнению

– Сумму можно умножить на число и другим способом. Знание разных способов умножения суммы на число помогает решать более рациональным (легким) способом некоторые задачи, выполнять вычисления.

(Слайд 4)

Красные:                 Синие:

          5                  +              4

– Эту сумму нужно умножить на 2,
то есть повторить слагаемые 2 раза.

(Слайд 5)

Красные:                 Синие:

– Внимательно посмотрите на иллюстрацию и найдите другой способ подсчета всех кружков, выставленных на полотне.

-Вы все большие молодцы!

(5+4)*2=9*2=18

– Можно узнать сначала, сколько всего красных кружков. Для этого надо 5 умножить на 2. Потом можно узнать, сколько синих кружков – 4 · 2, а всего будет 5 · 2 + 4 · 2 кружков: (5 + 4) · 2 =
= 5 · 2 + 4 · 2 = 18.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Усвоение нового способа действий

№ 1 (1) (под руководством учителя).

Зеленые:                Желтые:

Решение:

1) 2 · 2 = 4 (р.) – стоят чашки.

2) 1 · 2 = 2 (р.) – заплатили за блюдца.

3) 4 + 2 = 6 (р.) – всего.

О т в е т: 6 рублей стоит вся покупка.

– Рассмотрите рисунок к задаче в учебнике и подумайте, как можно решить задачу другим способом.

– Сравните решения. Какое из них более рационально в данном конкретном случае?

Предлагают второй способ решения задачи:

1) 2 + 1 = 3 (р.) – стоят
1 чашка и 1 блюдце
вместе.

2) 3 · 2 = 6 (р.) – всего.

О т в е т: 6 рублей стоит вся покупка.

-Второй способ

6. Включение в систему знаний и повторение

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление раннее изученного

 Устное решение задач на нахождение суммы длин сторон треугольника, квадрата.

Числовые данные записаны на доске.

Задача 1.

Сторона квадрата – 4 см.

Р – ?

Задача 2.

1-я сторона – 4 см.

2-я сторона – 5 см.

3-я сторона – 6 см.

Р∆ – ?

– В рабочей тетради выполните задания № 14–17, с. 8

Решение:

4 · 4 = 16 (см) – Р.

О т в е т: Р = 16 см.

Решение:

4 + 5 + 6 = 15 (см) – Р∆.

О т в е т: Р∆ = 15 см.

-Выполняют задания

7. Рефлексия деятельности:

Самооценка результатов деятельности

– Чему научились на уроке?

– Какой материал повторили?

– Где и когда вы можете применить свои знания на практике?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Учебник, с. 6, № 3.

Рабочая тетрадь, с. 9, № 18

Отвечают на вопросы.

Делают выводы и обобщения