Весёлая геометрия
методическая разработка по математике (2 класс) на тему

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности

- Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Злость, капризы, ссоры с ленью

Пусть останутся за дверью.

С улыбкой и старанием

Получим много знаний мы.

- Ребята, а как называется наш предмет?

-Правильно, занимательная математика?

-А чем мы занимаемся на уроках занимательной математики?

- А где нам могут пригодиться знания, которые   мы получаем на этих уроках?

- Тогда продолжим наше путешествие.

Учащиеся повторяют

Ответы учащихся

К: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организация фиксирования каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

На доске презентация. Изображение Бабы Яги.

- Ребята, а вы знаете кто это?

- Правильно, ребята, это Баба Яга. Она посылает нам испытание. (Собрать разрезанные фигуры из частей и дать им названия)

Дети собирают разрезанные фигуры и не могут дать им всем названия.

- А кто из вас знает, какая наука изучает фигуры?

- Да, это Баба Яга.

Учащиеся собирают фигуры, называют их.

Фиксируют индивидуальные затруднения

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения, умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формулирование ответов на вопросы; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Этап выявления места и причины затруднения.

Локализация индивидуальных затруднений, осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

-Всё ли у вас получилось?

-  Где были трудности? Почему?

- Нет

- Называют причины затруднения (не знают, как называются некоторые фигуры, какая наука их изучает)

П: умение ориентироваться в свое системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации

- Как помочь тем, кто ошибся?

- Какова цель нашего урока?

- Что мы будем делать на уроке?

Предположения учащихся.

Формулируют цель урока и способы её достижения

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; формулирование ответов на вопросы.

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Этап реализации построенного проекта.

Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий

- Молодцы!

Мы потрудимся, как нужно,

Трудности пройдём все дружно,

Стоит вместе нам сплотиться,

Может чудо получиться!

- А когда происходят чаще всего чудеса?

- Правильно, под Новый год и тогда, когда этого сильно хочешь.

- Сегодня за хорошую работу я буду давать снежинки. Как вы думаете, почему снежинки, а не листочки, цветочки?

- Следующее задание от бабы Яги такое: надо распределить фигуры по группам. (Детям в паре раздаются фигуры – их нужно распределить по цвету форме и размеру)

- Какие знания вам пригодились?

- Под Новый год!

- Потому что сейчас время года – зима!

Учащиеся выполняют задание парами.

Ответы учащихся

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения, умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формулирование ответов на вопросы; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Этап обобщения затруднений во внешней речи.

Закрепление способов действий, вызвавших затруднения

- Как нужно действовать, чтобы правильно выполнить задание?

- А сейчас ребята прочитают нам стихи про фигуры, с которыми вы работали.

(Дети зачитывают стихи, а учитель показывает их на доске)

- Молодцы, а теперь давайте немного отдохнём. Баба Яга тоже устала и предлагает вам такую физминутку:

-Сколько ёлочек зелёных,

Столько сделаем наклонов.

Сколько здесь у нас кружков,

Столько сделаем прыжков.

Руки вверх, руки вниз,

На носочках подтянись.

Руки встали на бочок,

На носочках прыг да скок.

А затем приседаем,

Никогда не замерзаем.

(На доске ёлочки и кружочки)

Ответы учащихся.

Дети читают наизусть стихи про прямоугольник, квадрат, куб, многоугольник, круг, овал, ромб

Учащиеся вместе с учителем выполняют физминутку

Л: нравственно-этическая оценка содержания темы, осознание ответственности за общее дело.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Интериоризация нового способа действия, применение нового знания в типовых заданиях

- Ребята, а что это за фигура но доске?

- А почему она разбита на части?

- Вам нужно собрать зверюшек по образцу (1 вариант – лисичку, 2 вариант – зайчика)

- Квадрат

- Это танграм (китайская головоломка)

Учащиеся самостоятельно собирают зверей по образцу.

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; формулирование ответов на вопросы.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного

- А сейчас мы можем дать название тем фигурам, которые вначале урока вызвали у нас затруднения?

- Давайте их назовём (учитель показывает на доске, а дети отвечают)

Ответы учащихся

Ответы учащихся

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

- О чём мы сегодня говорили на уроке?

- Что нового узнали?

- Достигли ли мы цели?

- Как вы оцениваете свои действия на уроке? (учащиеся на доску прикрепляют рожицы разной формы – радостный круг, грустный квадрат или недовольный треугольник).

- Спасибо всем за урок! (учитель раздаёт всем снежинки)

Ответы учащихся

Ребята подходят к доске и оценивают свои знания

Р: умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «Хорошего ученика»